蜗牛教案小学语文教案

蜗牛教案小学语文教案(一)
语文s版蜗牛教案

6蜗牛

教学目标：

1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

2．有感情地朗读课文.

3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4．认识10个生字、会写15个字。

教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

教学准备：

字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。 教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1．引发情趣。

2．认识生字。

3．熟读课文。

4．整体感知，质疑问难。

教学步骤：

一、谈话导入：

听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小 蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头„„”

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。 学生齐读课题。 问：你喜欢蜗牛吗？ 二、初读课文，认识生字。 1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？ 2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。 3．检查字音掌握情况： 抽读字、词卡片。

指名读课文，纠正字音。

三、整体感知： 指名回答：作者对蜗牛有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习生字： 1．自学生字。 2．小组合作学习并检查。 3．师生研究难记字： 痕：里面不是良，不要加点。 稍：与“梢”区分。 袋：右上面不要加点。与“代”区分。 畏：下面左边不要加撇。 免：与“兔”区分。 熟：与“热”区分。 悉：注意读音是一声。在词里读轻声。 4．师生研究难写字熟： （1）分析间架结构，找出最难写的部分。 （2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。 （3）练习书写，展示、互评。 六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

3．查找关于蜗牛的资料。

第二课时

教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

教学步骤：

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是 藏 不肯出来

[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]

2．出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]

3．板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4．总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小 5．体会作者感受： 所以作者才怎样想？ 出示：嘿，真是个胆小鬼！ 齐读这一句。 6．连读3、4自然段。 板书设计 蜗牛 出壳前：总是 藏 不肯出来 出壳： 探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 回壳： 轻轻、立即 第三课时 教学内容： 研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。 教学步骤：

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、资料交流： 你们收集了哪些关于蜗牛的资料？ 展示资料： 播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。 五、布置作业： 1．练习有感情地朗读课文。 2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。 板书设计 蜗牛 蜗牛 我 不怕难——垂直向上。（慢极了） 不耐烦 不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏 不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩

7《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。

教学准备：生字卡片、图片

教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）

2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（师范读课文）

二、理解题意，指导学法

1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？

2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）

5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）

三、精读课文，指导朗读

（一）精读第一自然段。

1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。

2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）【蜗牛教案小学语文教案】

3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。

（学生练读）

蜗牛教案小学语文教案(二)
三年级语文蜗牛一课教案

S版三年级上册《蜗牛》教学设计

山西大同城区42校 赵凌杰

教学目标：1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4、掌握本课会认字、会写字和词语。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，

体会作者情感的变化。

教具准备：多媒体课件

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程：

一、 观图导入，揭题：

你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

【设计意图】:具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。

二、 情感朗读，感悟：

（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。

1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）

2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）

选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）

（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。

【设计意图】：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。

三、 回顾学法，识字：

1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法—— 「展示课件第二屏」 出示生字的学法

2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。

（1）、同桌合作试讲。

（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。

（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟

【设计意图】：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。

四、 学生练写生字，师巡视，及时指导。

五、作业设计：

（一）、在作业本上写本课生字。

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

六、板书设计：

6 蜗牛

袋 继 熟

第二课时

教学要求：1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，

体会作者情感的变化。

教学过程：

一、 揭题，走进回忆：

师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。

一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）

【设计意图】：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。

二、 读文，品词析句：

（一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？

预设：1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。

2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。

（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）

（二）、1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。

〖预设〗：（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”

A、生朗读，谈体会。

B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）

C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。【蜗牛教案小学语文教案】

D、学生读句子。

（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，„„它便立即把头缩回去。” 「展示课件第三屏」

A、生汇报。

B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。

C、指导朗读、背诵。

(3)、师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生谈） （板书：不畏惧 不退缩 不放弃）

A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。

B、生从文中寻找相应内容填表格——

爬行的角度

背上的负重

爬行的方式

摔下来的表现

所用时间

垂直平面

“壳像一块大石头”

挪动

“没关系，我没摔坏。”

几十分钟

C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。

D、师生举例子(联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例)，理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。

【设计意图】： 立足文本解读，超越文本感悟。

三、 总结，欣赏励志：

师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。

「展示课件第四屏」 播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词

「展示课件第五屏」 “路在脚下，只要走，就有希望！”

【设计意图】：学习即生活，在生活中学习。

四、 作业设计：

（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。

（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。

五、 板书设计：

6 蜗牛

郑晓东

不畏惧 不退缩 不放弃

世上无难事

只要肯攀登

第三课时

教学要求：1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”。

2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。

教学过程：

一、罗列佳句，归纳观察方法：

从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。（板书：仔细观察 用心思考）

《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面咱们一起来感受其中的精彩片段。 「展示课件第六屏」 出示罗列出的佳句

（一）、同桌合作朗读、体会、交流。

（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。

（三）、归纳观察方法：看静态、动态

（外形侧重于静态，活动侧重于动态。）

看整体、部分

强调观察顺序：由远及近（或反之）

从头到尾

从上到下

先整体后局部。

【设计意图】：加深学生对文章精彩描写的印象，领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。

二、 欣赏作品，加大材料储备：

（一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》。

（师生倾听、点评。）

（二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品。

1、学生依次读，大家倾听，记录好词。

2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。

【设计意图】：郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听，既是对他们本人的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。

三、 作业设计：

（一）、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。

（二）、预习第7课。

四、 板书设计：

仔细观察 用心思考

观察方法：看静态、动态 观察顺序：由远及近（或反之）

看整体、部分 从头到尾

从上到下

先整体后局部。

城区四十二校 赵凌杰

蜗牛教案小学语文教案(三)
三年级语文蜗牛教案设计

《蜗牛》教学设计 教学目标：

1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4、掌握本课会认字、会写字和词语。

教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，

体会作者情感的变化。

教具准备：多媒体课件

第一课时

教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程：

一、 观图导入，揭题：

你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）

师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

二、 情感朗读，感悟：

（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。

1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）

2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）

选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）

（二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。

三、 回顾学法，识字：

1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——「展示课件第二屏」 出示生字的学法

2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。

（1）、同桌合作试讲。

（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。

（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟

四、 学生练写生字，师巡视，及时指导。

五、作业设计：

（一）、在作业本上写本课生字。【蜗牛教案小学语文教案】

（二）、有感情地练读课文，预习课后题。

六、板书设计：

6 蜗牛

袋 继 熟

蜗牛教案小学语文教案(四)
小蜗牛教学设计

小蜗牛

教学目标：

1. 认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。

2. 正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思

3. 能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

教学重难点：

重点：准确识记11个生字，会写5个生字

难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。 教具：多媒体

教学过程：

第一课时

一． 谜语导入

1. 导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语） “没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。

2. 板书课题《小蜗牛》

师板书“小 牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准

二． 初读课文，识记生字

今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

1.阅读《小蜗牛》绘本

（一）自学

2.过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）

1. 大声朗读课文

2. 标注自然段

3. 圈画生字词

（二）自学检测

1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况)

2.个别生接力读课文（师相机纠正，引导）

3.齐读（注意停顿）

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬） 小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）

1.组长抽生领读生字

2.男女生分别领读文中生字词

3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2.小组展示读带音生字

3.齐读带音生字

4.生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）

5.去音齐读

6.个别生挑战读

7.开火车（摘苹果）游戏巩固

（五）拓展巩固迁移

1.认读生字词语

①齐读词语

②选自己最喜欢词说话

③走迷宫游戏巩固

2.选词填空“孩子 玩具 回来”

3.认识新偏旁“子”“王”

4.看图识字（课后练习题）

三．齐读课文，整体感知

要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

第二课时

一．词串复习

1.读词串。

2.读句子。（重点句子填空读）

二．精读课文，随文认写生字。

（一）学习第一 二自然段

1. 齐读第一自然段，运用“旁边”一词。

小红的旁边坐着（ ）

文具店在我们学校的（ ）

2. 学第二自然段，

引读：①春天来了，太阳出来了，冰雪（ ），小树（ ）（板书：春天来了，小树发芽了）。

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：（ ）。它会玩（ ），会玩（ ），会玩（ ），还会玩（ ）。

③随文写“玩”字

（二）重点学习第三自然段

过渡：春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

1.引读：小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（ ）。一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（ ）它看见了树叶（ ），一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（ ），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（ ）（板书：夏天来了，草莓结果了）。小蜗牛要回家了，它（ ），终于爬回了家，告诉妈妈（ ）。

2.随文写“回”字

3.齐读第三自然段

4.理解“好久”一词。

（三）学习第四 五自然段

1. 引读：妈妈知道已经是（ ），让小蜗牛去（ ）。（积累“几颗草莓”）小蜗牛（ ），爬了好久才爬回来，对妈妈说（ ）。

2. 板书（ 秋天到了，树叶全变黄了）

3. 随文写“全”字

（四）学习第六 七 八自然段

1. 齐读六 七 八自然段

2. 发现不同季节树的变化。

板书（冬天到了，树叶全掉了。）

3. 分角色朗读

（五）学习“反复”手法

1. 引读三 五 七 自然段，

小蜗牛（ ），好久才（ ）。它说...........

2.体会“爬呀，爬呀”的表达，(个别生展示读。) 变式训练——用“爬呀，爬呀”说话

迁移训练——用“反复”的表达说话。

（六）看图读文

连线练习：将图画与对应的段落连起来

三．书写指导

（一）整体认读生字，标注拼音

（二）观察结构，明确书写顺序规则

“对 好 ”——左右结构，从左写到右

（三）观察笔顺，师范写。

依次观察生字笔顺，（幻灯片依次出示生字书写顺序）

（四）生描红，练习写

（五）小组评比，展示交流。

1. 小组评比

2. 选个别生作品展示（投影仪展示）

3. 生生评，

蜗牛教案小学语文教案(五)
小蜗牛教案111

小蜗牛

教学目标：

知识与技能：

1.认识“孩、慢”等10个生字。认识偏旁“子（子字旁）、 （爪字头）、身（身字旁）。

2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。

3.了解定语后置这种语言现象。

过程与方法：

正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

情感态度价值观：

培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点：“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展

的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。

教学难点 ：了解定语后置这种语言现象。

教具准备：

图片、生字卡片

教学方法：演示法、讲授法

课型课时：新课 两课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

课件出示“蜗牛”图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指

名读课文）开火车读。

同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文，学生听。）

二、生字学习：

Hai

孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩

Yi

已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是

Jing

经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常

Cai

采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花

Xue

雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪

Ba

吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧

三、认读生字

1.指名读生字。

2.男女生分别读生字。

3.小组读生字。

4.开火车读生字。

四、指导书写“孩”

1.学生观察“孩”，然后互相交流一起写。

2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导） 写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。

3.学生描红，在书上写几遍。

小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？ 板书设计：

小蜗牛

孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩

已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是

经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常

采——丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花

雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪

吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧

作业布置：抄写生字五遍（为了更好地掌握这节课的词语生字）

第二课时

一、学习课文

词句的理解和运用（老师板书词语让学生站起来读）同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。

孩子 慢 满 碧绿 已经 采 盖 掉 躲

采——（爪子头）上下结构

躲——(身字旁)左右结构

孩——（子字旁）左右结构

同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？（学生自由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？（出示词语）

采花 采萝卜 采蘑菇 采树叶

躲起来 躲在地下 躲在衣柜里

男孩 女孩 小孩 好孩子

你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍（学生站起来读，读错的老师及时订正）。

好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？（老师引导学生读课文，看汉字读）课文写在黑板上。（让学生一个一个的读）

春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。”

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。” 哪一位同学来说一说，课文是几段？（学生自由回

答）同学们回答的对，课文有七段。

老师提出为题引导学生读课文：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

（5）一年有几个季节？

同学们读的很认真，所以回答的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？

小结：这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。

板书设计： 小蜗牛

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

（5）一年有几个季节？

作业布置：背诵课文

课后反思：