西师版克,千克的认识教案

西师版克,千克的认识教案(一)
三年级数学上册 千克的认识教案 西师大版

千克的认识

教学目标：

知识与技能：

在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。 过程与方法：

掌握克与千克的进率，能进行简单换算。

情感态度价值观：

培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。

教学重点：

建立“千克”的概念。

教学准备：

台秤、电子秤、体重秤、两袋500克的盐、大米、水果糖、苹果、萝卜等物品。

教学过程：

一、激趣引入

同学们，在上一次的体检中，你们测量了自己的体重，谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？

教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克„„

教师：我们班最重的同学都没有老师重，我的体重是50 000克。

板书：50 000克

教师：看了老师的体重，你有什么感觉？

让学生感受到老师说出的数大，同时启发学生说出老师用的单位和同学们用的单位不一样。 教师：为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。

教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）

[点评：“学源于疑”，本课通过教师的体重50 000克，引起了学生的疑问，老师怎么会这么重呢？这样的大数有力地冲击了学生的头脑，激发了学生思考的愿望。学生很自然地去观察与比较50 000克与30千克、32千克等，从中发现所用的单位不同，进而产生统一单位的需要。学生的学习来源于他们自己提出的要求，来源于解决问题的需要，这样的学习就会变得更加主动而有意义。]

二、探索新知

（一）认识1千克

（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。

请学生读出包装上的数据。

再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？

启发学生说出两袋是1 000克，500克＋500克＝1 000克。

告诉学生1 000克就是1千克。

教师板书：1 000克＝1千克

千克用kg表示。1 kg＝1 000 g

（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。【西师版克,千克的认识教案】

说一说，生活中哪些物品重1千克？

将学生说到的一些物品放到台秤上称一称。（每组至少一种）

（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。

（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？

结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。

[点评：感受1千克是这节课的重点内容，要帮助学生牢固地建立千克的概念，必须让学生亲自动手去实践操作。学生在称一称、掂一掂的活动中获得了直观的动作体验，切实地感受到1千克有多重。通过对1克与1千克的对比感受，学生真真实实地体验到1克很轻，1千克比1克重得多，为今后学生选择单位，估计质量提供了丰富的感性经验。]

（二）操作活动，称物品

每组拿出自己准备的秤。

（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。

（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。

学生交流：你用什么工具称？怎样称的？

（三）克与千克的换算

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。

3 kg=3 000 g（板书）

这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克。

2 000 g＝2 kg（板书）

比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？

千克与克的进率是1000。把用克作单位的数换算成用千克作单位的数，要去掉3个0；把用千克作单位的数换算成用克作单位的数要加上3个0。

（2）填一填。（教科书第3页）

（3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？

50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。

[点评：对于克和千克之间的单位换算，教师既考虑到将千克换算成克，同时又将克换算成千克。这样的设计更能让学生真切把握克和千克两者之间的关系。]

三、课堂活动

（1）对口令。（教科书第5页）

（2）填一填。（教科书第6页：第3，4，5题）

（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生„„），估计一下有多重。

用台秤、电子秤、体重秤等，与同学合作，称出物品有多重。（提醒学生注意安全） 全班交流：你用什么工具称出什么物品有多重？

四、课后延伸

小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？

西师版克,千克的认识教案(二)
西师版小学数学三年级(上)教案 克、千克、吨的认识(一)

西师版小学数学三年级（上）教案

克、千克、吨的认识（一）

教学目标

1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。 3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。 教学重点

建立“克”的概念。 教学准备

1.学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。 教学过程

一、组织交流，了解单位与工具 1.了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？ 学生交流。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨„„

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。 2.认识工具

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。 二、动手操作，认识克

1.教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称？ 2.介绍天平

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。 3.称盐

教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。 用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

4.你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。 5.想一想，生活中还有哪些物品大约重1克 拿出学生能想到的一些轻的物品。

6.讨论：你认为什么情况下使用克作单位 三、课堂活动

1.分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2.独立作业，看图，填一填（教科书第2页）指导学生看清每格表示100克。 四、全课小结（略） 五、课后延伸

克、千克、吨的认识（二）

教学目标

1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。 2.掌握克与千克的进率，能进行简单换算。【西师版克,千克的认识教案】

3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。 教学重点

建立“千克”的概念。 教学过程 一、激趣引入

同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？

当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？ 教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克„„

我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？

为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。 教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克） 二、探索新知 （一）认识1千克

（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。 请学生读出包装上的数据。

再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？ 告诉学生1 000克就是1千克。 教师板书：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g

（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。 说一说，生活中哪些物品重1千克？

（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。 （4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？ 结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。 （二）操作活动，称物品

（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。 （2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。 学生交流：你用什么工具称？怎样称的？ （三）克与千克的换算

（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？

启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书） 这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？ 比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？ （3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？

50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。 三、课堂活动 （1）对口令。 （2）填一填。

（3）分组活动，称一称。

选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生„„），估计一下有多重。 全班交流

四、全课小结（略）

五、课后延伸

小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？

克、千克、吨的认识（三）

教学目标 11吨物品有多重，建立吨的概念。

2

3 教学重点

建立吨的概念。 教学准备

1 21桶水、等。 教学过程 一、谈话引入

同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？ 学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨„„

教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？

引发学生的争议，进而引出课题。 今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨） 二、建立概念 11吨

（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。 同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。

（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？ （3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？

想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？ （4）1 000千克就是1吨。1吨重不重？ 板书：1吨＝1 000千克。 21吨的认识

（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。 推算一下，多少桶水重1吨？

（3）出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。

推算一下，多少袋米重1吨？

3

启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨„„

教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量„„从而进行环保教育。 与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？ 结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。 三、认识进率

1吨＝1 000千克。

（1）出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2 000 kg，另一辆车身上写着4吨。 填一填：2 000 kg=()吨4吨=（）kg 说一说，你是怎样想的？

启发学生说出1 000千克是1吨，2 000千克就是2吨；1吨是1 000千克，4吨是4 000千克。

吨与千克的进率是1 000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0；把用吨作单位的数换算

成用千克作单位的数，要加上3个0。 （2）判断。 （3）解决问题。

①看图，这幅图告诉了我们哪些信息？提出了什么问题？ ②学生独立思考，独立解答。

③教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？怎样思考的？

学生2：都变成用千克作单位的数，5吨＝5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。 总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。 四、全课小结（略） 五、课堂练习

六、课后延伸（可用计算器）

一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋？

西师版克,千克的认识教案(三)
小学数学西师大版三年级上册第一单元第一节认识克和千克教案

认识克和千克

教学内容：西师大版三年级上册1-2页

教学目标：

1在实践活动中感知1克和1千克物品的重量，建立“克”与“千克”的概念。

2理解并掌握克与千克之间的进率，能进行简单的换算。

3培养学生对物品质量的估算能力，培养学生的合作意识与操作能力。 教学重点：

在实践活动中感知1克和1千克物品的重量，建立“克”与“千克”的概念。

教学难点：

建立“克”与“千克”的概念。

教学过程：

一唤醒生活经验，激发学习兴趣。

1收集数学信息

教师谈话：同学们，昨天，我布置你们去逛超市，调查我们生活中经常用的生活用品分别有多重，现在，你愿意把你收集的信息和大家分享吗？

2学生汇报交流，教师随即把学生说的物品质量写在黑板上：如食盐350克一包，味精100克一包，大米20千克一袋······

3揭示课题

克，千克是国际通用的质量计量单位，也是我国法定的公制质量单位。

西师版克,千克的认识教案(四)
三年级数学上册 克、千克、吨的认识 1教案 西师大版

克、千克、吨的认识

教学目标：

1. 知识目标：

使学生初步认识重量单位“克”“千克”，初步建立1克、１千克的概念。

2. 能力目标：

了解台称、天平称物体重量的方法。

3. 情感目标：

通过说一说、掂一掂、称一称、填一填等，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作能力及简单的推理、计算能力，激发学生的数学学习兴趣。

教学重难点：

初步认识克，建立1克的重量观念。

教具准备：

天平、台称、硬币、苹果、萝卜等

教学方法：

引导----自学

预习提示：

1．计量轻较物品的重量通常用什么做单位？用字母如何表示？

2. 计量轻重物品的重量通常用什么做单位？用字母如何表示？【西师版克,千克的认识教案】

3. 称量物品轻重的工具有哪些？你会用吗？

4. 克与千克有什么关系？

5. 你能举例说一说生活中哪些物品的重量常用克表示？哪些物品的的重量常用千克表示？ 教学过程：

一、创设情境、感知轻重、引入新课。

出示课本1页上边情景图，提问：

1. 同样说苹果的重量，为什么有的用克？有的用千克？有的用吨？

2. 1克有多重？ 1千克、1吨呢？

带这这些疑问我们一起来学习新课。出示课题：克、千克、吨的认识（一）

二、自主学习， 探究新知。

1. 自主阅读，感受新知。

（1）出示预习提示，指导学生阅读课本。

注意指导学生划出重点语句，把不懂的问题记录下来。

全班汇报。

一人汇报，其余学生补充，对课本上的重点语句，指导学生多说，多记，帮助理解。

2. 动手称一称，体验1克有多重.（先指导，再体验）

（1）师问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂，感受它的重量。

（3）你还能找到1克重的东西吗？（学生举例，当场验证）

（4）分组称一称2个鸡蛋，一个苹果和五本数学书的重量，并填写在2页下的横线上。

（5）拿出生活中的一些物品，先估一估它的重量，再用天平称一称，提高自己估计重量的能力（薯片、苹果）。

3. 引导学生体验1千克有多重。

（1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？

（2）指出：表示较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。同时引出1千克＝1000克

（3）说一说：生活中有哪些物品重1千克？

（4）掂一掂：比较1克和1千克的重量。

（5）称一称：

称3千克大米，2千克水果糖。

称8个苹果、3个萝卜。

（6）说一说：在超市或菜市场称这些物品通常用什么工具？你还见过哪些称量工具？

（7）联系实际生活找和千克有关的物品的重量，在小组内说一说。

（8）拿出生活中的一些物品，先估一估它的重量，再用天平称一称，提高自己估计重量的能力。

4. 克与千克的换算。

（1）出示：5000g=（ ）kg 3kg=（ ）g

鼓励学生独立解决，全班汇报小结。

完成3页下的填一填。

三、巩固练习。

师：认识了克、千克，你能用它们解决生活中的问题吗？

（1）5页课堂活动1、2题。

（2）完成课本练习一1-----5题。

四、质疑问难，再一次阅读课本，总结全课，谈收获。

课后练习：

1. 课后到超市中找一找和千克、克有关的物品的重量。

2. 填重量单位。

一筐苹果约重20（ ） 妈妈的戒指重4（ ） 小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ） 三个西红柿重约500（ ） 一个西瓜重5（ ）

3. 在（ ）里填上适当的数。

6kg=（ ）g 9000g=（ ）kg （ ）g=4kg

西师版克,千克的认识教案(五)
三年级数学上册 克的认识教案 西师大版

克的认识

教学目标：

知识与技能：

通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

过程与方法：

在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。 情感态度价值观:

培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

教学重点:

建立“克”的概念。

教学准备:

1.学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2.准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。

教学过程:

一、组织交流，了解单位与工具

1.了解质量单位

课前，老师请大家到超市、农贸市场、药房等地去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？

学生交流。

老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨„„

教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。

2.认识工具

在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

启发学生说出：电子秤、台秤、磅秤、天平、杆秤、地秤等。

教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。

[点评：通过布置课前了解，组织课上交流，学生对质量单位及其工具有了感性的认识，为新课的学习奠定了较好的基础。]

二、动手操作，认识克

1.教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量

请学生想一想，要用什么工具来称？

经过讨论，学生确定要用天平来称。

2.介绍天平

出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。

3.称盐

教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

4.你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

学生用天平称出2分的硬币重1克。

用手掂一掂，说一说感受。

5.想一想，生活中还有哪些物品大约重1克

拿出学生能想到的一些轻的物品。

分组活动：用精度高的电子秤称一称。（也可以就用天平称）

例如：一小块橡皮、一团棉花、一大粒花生、一小段粉笔、10粒黄豆„„

称完之后，用手掂一掂。

引导学生感受：同样都是大约1克重的物品，有的看上去大，有的看上去小。物品的轻重，不能只看大小。

6.讨论：你认为什么情况下使用克作单位

结论：计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。克用g表示。

[点评：建立“克”这个质量单位的概念是本节课教学的重难点，教师充分考虑到三年级学生的生活经验中，一般没有“克”这个概念。通过组织“估一估”、“称一称”、“掂一掂”等活动加深学生对“克”的理解，使学生初步建立“克”的概念。]

三、课堂活动

1.分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2.独立作业，看图，填一填（教科书第2页）

指导学生看清每格表示100克。

四、课后延伸

与爸爸、妈妈一起，制作一个简易天平。以2分、5角、1元的硬币作砝码，称一些轻的物品。（注：5角的硬币重约4克，1元的硬币重约6克。）