伊索寓言教案

伊索寓言教案(一)
伊索寓言教学设计

《伊索寓言》教学设计

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 让学生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特点。

3、 知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学重点：指导学生朗读，引导学生体会寓意。

教学准备：课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、 导入：

1、 同学们，你们听过《狼来了》这个故事吗？听过啊？那谁来说给我听？

2、 指名讲。（根据学生讲的评价）

二、 新授：

（一）、《牧童和狼》

1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。

师出示《牧童和狼》的原文。

2、谁愿意来读一读？指名读。（评价）

3、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？

师区别读。“狼来了！狼来了！” 你觉得哪一次？ 为什么？

4、你们自己试着读一读。

出示：好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”

牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！请快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

谁来试？指名读，学生评价

我们一起来试一试，师引读，并提醒要注意恐惧的神色。

5、 读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？

指名说

6、小结：象这样包含着深刻道理的故事，我们叫它（让生接：寓言），师板书（寓言）。在

古希腊有一个非常有名的编寓言的高手，叫伊索（板书）。关于伊索，我在网上找到了一份

简介。

出示伊索简介：传说伊索是古希腊一个奴隶，生活在公元前6世纪，距今2500年。他知识

渊博，聪明机智，是个编寓言的高手。他编写的寓言故事大多以动物为主，将深奥的道理寄

寓在短小的故事中。《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《谁的本领大》等有趣的故

事都选自《伊索寓言集》。

7、学生齐读“伊索寓言”

今天我们学习伊索寓言三则。寓言有一个共同点，前面是一个短小的故事，后面是一段哲理。

看《牧童和狼》，他的寓意是什么？

（二）、蝉和狐狸

1、导：那么我们抓紧时间看看下一则寓言《蝉和狐狸》，看看它能告诉我们什么道理。

2、初读感知：自由读、指名读。

3、出示一句话：自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。

指导朗读：碰到难读的句子，我们可以先把词语读正确，再把一部分读正确，然后把整句话

读正确。

4、师举起一本字典，然后把两本本子夹在其中。说：看，这黄色的字典里掺杂着（让生接【伊索寓言教案】

两本彩色的本子）。

5、引导：我们已经学过《狐狸和乌鸦》，同样面对狐狸的花言巧语，乌鸦受骗了。蝉却没有

上当，这是为什么？今天我们继续来研究。读读课文，想一想哪部分写了这个故事，哪一部

分提示了这个故事的道理？

6、指名回答。（有没有意见？）【伊索寓言教案】

7、指导朗读：能不能读好这个故事呢？自己先试试。学生评价。（他读的怎么样？谁来评评

看？）

引导：他在情感处理上你觉得怎么样？

出示：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能

下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

适时引导：你觉得狐狸的赞叹是怎样的？

你觉得应该怎么读？

注意这里有两个感叹号。他是使出浑身的解数想讨好蝉。

再指一学生。注意，你现在就是那只狐狸，蝉站在大树上，你要对他虚情假意、花言巧语，

百般讨好。如果你骗不下他来，你还得站在树下饿肚子。 学生读。（评价）

引导：蝉作为一个胜利者，他的话应该怎么读？

自己试着读读看。

出示“蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便

里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。

指名读、齐读。

8、哪句话提示了深刻的道理？

师出示：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。

在寓言里，聪明人指谁？它的聪明表现在哪？

说说你对这句话的理解。

（三）、《狐狸和葡萄》

1、过渡：这里还有一个故事，请你们下课后去自学。

2、出示故事《狐狸和葡萄》及自学要求。

自学《狐狸和葡萄》，要求：

1）、思考：从哪儿看出狐狸无能为力，做不成事？

2）、把这个故事讲给长辈听，问问他们：从这个故事中得到什么启示？

3、最后出示

推荐阅读：

书名：《中国古代寓言》

《克雷洛夫寓言》

教学目标：

1、指导学生运用一些读书方法进行正确的课外阅读。比如：浏览、

精读、略读、写批注、体会文字背后隐藏的内容等。

2、理解《小王子》整本书的难理解章节，第２１节。聚焦“驯养”，

解读文本。

教学重点：指导学生运用一些读书方法，如写批注和体会文字背后隐

藏的内容等进行正确的课外阅读。

教学难点：聚焦“驯养”，解读文本。

一、 激趣导入

1、师：（课件展示，自下而上出示图片和文字）

有一本书，人们说它是20世纪流传最广的童话，它已经被译成了四十多种文字，被拍成电影，录成唱片，甚至纸币上都可以看到它的影子，这就是法国作家圣艾修伯里著的《小王子》。（老师讲述）这位作者是一名空军飞行员，一生只迷恋飞行与写作两件事，一件是飞行，另一件事是写作，因为他的出类拔萃，他的头像被印在法国的钞票和邮票上。

2、师：大家已经比较熟悉《小王子》这本书了，那么请你回顾一下小王子所经历了六个星球。六个星球上分别住着这样一些人：崇尚权力，爱慕虚荣的人，视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家。

伊索寓言教案(二)
伊索寓言阅读课教案

《伊索寓言》读书交流会

教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.总结读寓言故事的方法。

3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重点、难点：

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

教学准备：

1.师：①布置黑板 ②相关的资料和作业纸

2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

教学过程：

一、谈话导入 一见如故

说起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、 《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你

连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定„„还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

二、一睹为快 自我发现

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ （故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗„„牧人、渔夫„„）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗„„]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体交流、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

三、边读边聊 汲取营养

1、说说人物

（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）

具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2、明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]

交流心得：

例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸„„ 生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬„„

3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

交流读书感受。

四、拓展延伸 激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

„„

五、后续活动 深化效果

所以，《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦„„

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

六、意犹未尽 特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

1、继续读《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

伊索寓言教案(三)
伊索寓言教学设计

一、设计理念

“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

二、教学目标

1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

三、教学过程

（一）整体感知，梳理归纳

1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

2、引入课题。

3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；

（3）对寓意的个性理解。

过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但

这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

（二）找准寓意，初步理解

1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词） 过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

（三）抓住联系，深入体悟

1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。【伊索寓言教案】

3、教师随机小结点拨。

4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

5、齐读寓意，强化感知。

6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个

居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

请学生运用方法评议。

过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

（四）迁移方法，尝试概括寓意

1、为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。

2、交流、评比优化

3、教师出示下水文，师生评议。

（五）作业

运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》

敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事

（此课参加宁波市小学语文阅读教学课堂观摩比赛，获一等奖。）

附件：

蚂蚁与屎壳郎

夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。

冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”

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A 这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。

B 这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

◆[2008-08-01]

知识目标：了解寓言的一般特点。

能力目标：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目标：培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。 教学过程：

一、复习。

用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。

二、精读课文。

(一)《狐狸和葡萄》。

1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说具体吗？

3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。如果是你，你会怎样想，怎样做？

4．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？

(“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象

5．读一读课文结束的话。想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，画龙点睛)

6．理解寓意。

(1)齐读第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。

(2)现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

(3)对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？

(二)《牧童和狼》。

1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

伊索寓言教案(四)
苏教版《伊索寓言》教案

《伊索寓言》教案

教材分析：

寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。

《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，为公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的奴隶伊索所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。

本课所录入的三则寓言故事，情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。 《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”耍弄村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

教学目标：

1、通过正确、流利、有感情地朗读故事，感知大意、紧扣语言，分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训获得教益。

2、阅读比较三则寓言故事，了解《伊索寓言》在表达方式上的特点。

3、激发学生课外阅读《伊索寓言》的兴趣，获得更多的智慧。

教学重点：

紧扣人物语言，感悟人物形象，理解故事并体味道理。

教学准备：

课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教学过程

一、了解寓言及《伊索寓言》

1. 同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

特点：形象、故事、道理。

2. 简介《伊索寓言》及其作者。

伊索，公元前6世纪古希腊的寓言家，传说曾经是一个奴隶，后凭借聪明才智获得自由，他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。他机智幽默，聪颖过人，是儿童心目中的故事大王 。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大，是人类文明史上的一座丰碑。它的内容题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言》里的角色大都由动物担任。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。这些动物和人一样，会思考，能说话，从

本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入课题，初读寓言，初知大意。

特点之一——故事：

1. 导语：今天我们就一起来学习《伊索寓言》，课文共有三个故事。请你快速读一读课文，看看是哪三个故事，读的时候注意生字的读音，读通读顺句子。

2. 学生快速自读课文。

3. 交流：《狐狸和葡萄》《牧童和羊》《蝉和狐狸》

4. 用自己的话说说三则寓言的大致内容。

提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声；“葡萄”在一起连读时，“葡”读轻声。

三、品读语言，感悟形象，理解寓意。

（一）特点之二——形象：

1、过渡：这三个故事有趣好玩，你们看，这些故事中的人物出来说话了。 PPT出示：

“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

“狼来了，狼来了！”

“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！”

指名读这三句话，评价。

2. 比较一下，三句话的意思虽然不一样，但却有相通的地方。请你找一找。

3. 交流：三句话都是为骗人而说的谎话。板书：说谎。

4. 指导：谎话是说出来的，说谎的时候心会发慌的。

提示注意：谎与慌的字形。

课文中还有一个表示发慌的词语，是什么？惊慌失措。

5. 思考：那两只狐狸和那个放羊的孩子，为什么要撒谎呢？

自由朗读三个故事，找到具体的词句，选择你最感兴趣的故事来交流。 强调要求：一定要找到具体的词句，一定要说出自己的感受。

5. 学生自由读课文，思考讨论。

6、交流：

A《狐狸和葡萄》中狐狸的话

（1）狐狸为什么要撒谎？

交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰„„

（2）同学们想一想，这酸的是不是葡萄的味道，是什么？

交流：吃不到葡萄，心里酸溜溜的。

（3）指导朗读：

这酸溜溜的话该怎么读呢？指名读一二自然段。

吃不到葡萄，就说是酸的。狐狸先生的这句话，已经成为世人皆知的俗语了。 B《牧童和狼》中牧童的话

(1)放羊的孩子为什么要撒谎？

交流：无聊、寻开心、恶作剧。

（2）从那个词语看出来是恶作剧？（哈哈大笑）

（3）这样的话在故事中还有一处。同样的话， 牧童喊的时候心情一样吗？ 同桌一人一句读一读，比一比，说一说。

（4）寻开心也好，无聊也罢，有时搞点恶作剧也是可以理解的，但是一次又一次采取这样的手段却是不对的。

（5）除了牧童这样的形象外，还描写了哪个人物？（村民）面对牧童两次呼喊“狼来了”，村民的前后表现又是怎么样的呢？

（6）指导朗读：

两千多年前过去了，这个男孩儿的声音还在我们耳边回荡着——（引读）“狼来了，狼来了！”

C《蝉和狐狸》中狐狸的话

（1）再看《狐狸和蝉》这个故事，狐狸为什么要撒谎？

交流：狐狸是为了拍马屁，骗肉吃。

（2）这个拍马屁，关键是去细想一下，拍马屁的背后还有一个关键词语没有抓到。

交流：“圈套”。谎言的背后有一个圈套。谎言的背后是一个美丽的陷阱，有一个可怕的阴谋。齐读这三个词语：圈套，陷阱、阴谋。

（3）这次狐狸算遇到对手了，看看蝉上当没有？（没有）齐读蝉的话，说明蝉怎么样呢？“聪明”。

（二）特点之三——道理

1.同学们，我们了解了谎言背后的心理，知道有的谎言是为了安慰自己，有的谎言是因为无聊，是为了恶作剧，有的谎言背后隐藏着阴谋和圈套。

2.我们比较这三篇课文，有什么共同的地方？这三篇课文后面都有一个道理。 齐读三个道理。

（三）纸笔训练

我们学了三个故事，知道了三个道理，那在我们的生活中，是不是也能用到这些道理呢？想一想，写一写，说一说。

（四）板书设计：

《狐狸和葡萄》 狐狸 自欺欺人 死爱面子

12、伊索寓言 《牧童和狼》 牧童 一贯说谎 自食其果

《蝉和狐狸》 狐狸 设下圈套 骗人上当

蝉 善于观察 警惕试探

伊索寓言教案(五)
《伊索寓言》教案设计

《伊索寓言》教案设计

教学目标：

1、反复研读课文，探讨理解文章主旨。

2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。

3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

4、培养学生的创新思维，逐步具有从司空见惯的事物中获取新认识的能力。

教学重点

1、理清思路，探讨文章主旨

2、结合语境，理解难句含意。

教学难点

1、探讨作者引用九则寓言故事阐发的新观点、新看法。

2、培养学生的创新思维。

教学方法：

1、问答法。

2、讨论法。

教学过程：

一、导入：

(放映幻灯片）让同学们猜出图片中所显示的寓言故事，再想一想，对这些故事大家是否有过新的看法？（学生各抒己见或什么也说不出）我国现代文学研究员、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原有故事有了新的看法。他有怎样的新见解，又是怎样得出的呢？下面我们就来学习《读<伊索寓言>》。

二、解题：

1.寓言，伊索寓言

² 一种带有讽喻性和讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道理教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。在阶级社会里，它是人民群众在没有言论自由的情况下，揭露统治阶级的一种曲折、隐晦的斗争手段，故又被称为“奴隶的语言”。

古代希腊著名的寓言汇编。相传是公元前6世纪萨摩斯岛上一位名叫伊索的奴隶所作。传说中的伊索，面貌丑陋，才智超群，善讲寓言故事，曾争得了自由。但最后因攻击权贵，被加以“亵渎神灵”的罪名，投岩处死。搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。

这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫者之间、的不平等关系。

童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

世界四大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）。

童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。

而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。 另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。

人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种。人类的童话作家两大最杰出的代表是丹麦的安徒生和瑞典的拉格霍芙。

2.童话和寓言的关系

² 相似之处:它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，同时都具有教育意义。

² 不同之处：寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。 童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。

三、作者简介

钱钟书：（1910---1998）字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。现代文学研究家、作家。钱钟书是古文家钱基博的长子，自幼受到传统经史方面的教育。1929年考入清华大学外国语文系，又广泛接受世界各国的文化学术成果。1933年大学毕业。先后在英国牛津大学和法国巴黎大学学习，归国后一直从事教育与研究工作，1982年起任中国社会科学院副院长。作品：散文集《写在人生边上》（1941年）；短篇小说集《人·兽·鬼》（1946）；讽刺性长篇小说《围城》（1947）。

四、课文内容分析

全文共分三部分：

第一部分（1----3）；从两类人、两种关系入手

第二部分（4-----12）借《伊索寓言》里九个故事联类引申，洞烛世相，

一一纠正浅薄的见解，表达作者独到之见。

第三部分（13）。全文总结。（主体部分是第二部分，即作者对寓言新的解读。）

五、重点分析两则寓言《徒劳的寒鸦》和《寡妇与母鸡》，看看我们的理解和原著、钱钟书的说法有什么不一样？

(一）徒劳的寒鸦

《伊索寓言》：

宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打扮。寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。

钱钟书：

乌鸦的故事：上帝要拣最美丽的鸟作禽类的王，乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选，果然为上帝挑中，其它鸟类大怒，把它插上的毛羽都扯下来，依然现出乌鸦的本相。这就是说：披着长头发的，未必就真是艺术家；反过来说，秃顶无发的人，当然未必是学者或思想家，寸草也不生的头脑，你想还会产生什麽旁的东西？这个寓言也不就此结束，这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，老羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。

一、《伊索寓言》和钱钟书的解读有什么不同？

伊索寓言：伪装者终于有一天要原形毕露。

钱钟书：反其义观之，大家都伪装，你我都一样。这世道，不管“孔雀”还是“乌鸦”，仅看表象是不够的。

二、你有什么不同的解读吗？

1．从宙斯选才的角度看：

仅凭美丽就可以当选鸟王，怪不得这年头有那么多人去整容了！可见，领导的选才标准决定了普通人的价值观。有本事不如有脸蛋。

社会选才标准的单一，是埋没人才的罪魁祸首。

宙斯选才让我们听到多少得不到重用的人才的叹息！即使如今，良驹混迹于平庸之手，也是屡屡可闻。某日，报纸一个硕大的标题《博士生回家养猪》那么让人震撼。固然博士并不意味着一定是人才，固然即使养猪也能成为一个“猪状元”，可谁曾看见寒窗苦读几十年，数载风雨只为猪？有多少贪官茶楼酒肆演绎华丽的戏剧，却容不下良驹的一个食槽？

2．从众鸟的反应看：

木秀于林，风必摧之。

记得谁说过，在中国，人与人之间的关系好比是一组钉子，如果哪一枚钉子想要冒上来，就会有无数的榔头把它打下去。

踩着别人的肩膀上去，向来是令人厌恶的。

3．从寒鸦的角度看：

宙斯是白痴。俗话说得好，不管白猫黑猫，能抓老鼠就是好猫。寒鸦虽然天赋不足，但它让自己美丽的办法比其它鸟类新颖得多，是具有创新意识的人才。

有些鸟天生就有羽毛，有些鸟要靠后天自己努力装饰才能获得青睐。社会上有资历的人排挤“新人”的现象无处不在。每个人的天赋是不一样的，强者往往不能理解弱者的努力，当然也就不能容忍弱者的成功。

（二）寡妇与母鸡

《伊索寓言》：

有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。 钱钟书：

老婆子和母鸡的故事：老婆子养只母鸡，每天下一个蛋。老婆子贪心不足，希望它一天下两个蛋，加倍喂她。从此鸡愈吃愈肥，不下蛋了－－所以戒之在贪。伊索错了！他该说，大胖子往往是小心眼。

一、钱钟书转述的寓言和寓言本身有什么不一样？

钱钟书不仅转述了寓言，也同时转述了伊索的寓意——贪心者没有好结果。

二、钱钟书的解读有什么不同？

解读对象不同。伊索从老婆子的角度看问题，而钱钟书关注的是那只不下蛋的母鸡。

三、假如我们也从不同的角度看问题，能看出什么？

1．从老婆子的角度：

寡妇并没有做错，只是方法欠佳而已，方法不对就不会有好结果。

那个死命喂母鸡的寡妇有点像现在的父母！他们拼命地给我们这个那个，希望我们能下出金蛋，全然不顾我们是否需要，能否接受！爱有时成了一种压力，父母的爱有时又何尝不带着“望子成龙”的功利！

2．从母鸡的角度

这是一只笨鸡！只知道自己得了便宜，而不知道付出，越养越肥，最后只能成为人的盘中餐，加快自己的死亡。

有钱人也未必都小气，我们不能看片面，就像月亮缺时我们就断定它不能圆一样。比尔·盖茨就是一例。

说大胖子往往是小心眼实在也过分，其实只是大胖子更懂得精打细算的养生之道：既然能轻松得到自己想要的，何必再辛辛苦苦为别人去下蛋呢？——古来贪官大抵如此。 小结：

对同一则寓言，钱钟书和我们为什么都能读出自己的看法？

可见， 真正的阅读，是一种创造性的活动。应证名言：一千个人心目中有一千个哈姆雷特。

阅读，与阅读者的学识、经历和思考有关。

读寓言，也是读一种生活。文学中，处处有生活的影子。

对伊索寓言的不同看法：

1、通常的观点：认为是儿童读物

理由：可以教给孩子一些做人的道理

２、文中钱钟书的观点：认为不宜做现代儿童读物

理由：它会把纯朴的小孩教得愈简单、幼稚了，以为人事里的是非善恶同禽兽界一样公平清楚，以致于长大处处碰壁。

３、卢梭的观点：３、卢梭的观点：

理由：会把纯朴的小孩教得很复杂，失去天真。

4、作者真的认为“《伊索寓言》是不 宜作现代儿童读物的”吗？

以上这些话，作者是说对儿童的教育不能只讲真善美，不能把真善美简单化和理想化，以致脱离了社会实际，这样对孩子有害无益。同时，作者呼吁净化社会环境，为下一代创造良好的生活空间。

5、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量’？

这里作者顺便抨击了自封为英雄、以救世主自居、贪天之功据为己有的狂人。这种人像苍蝇一样可笑，实际上对历史的前进丝毫没有推动作用，却把一切功劳归于自己。

六、课堂练习：

让学生重新审视学过的寓言故事，试着重新翻出新意。

点拨：借鉴钱钟书先生读《伊索寓言》的思维方法联类引申。如《农夫和蛇》，《狐狸和乌鸦》

《农夫和蛇》本是赞美农夫的善心的，反过来可这样说，蛇蝎心肠的人是不值得同情的。《狐狸和乌鸦》本是揭露批评狐狸的狡猾的，我们不妨说，在现在这样复杂的社会中，人们也应具备狐狸一样的智慧。学生只要能自圆其说即可，不可强求一致。

其他训练题目，学生只要能用创新思维就可以。

禽言兽语

虎的转变：说敢摸我的屁股？不想活了！什么？给钱？这还差不多！

蛤蟆的理想：等我『发』了以后，一定天天吃天鹅肉。

鼠的窃喜：我们过街，人人喊打？其实有几个人真打？不过喊喊罢了。

龟的梦想：参加赛跑的兔子都骄傲。

鳄的抗议：都说我凶残，那人们使用的鳄鱼皮具是怎么来的？

蜗牛的遗嘱：如今这年头，有座自己的房子多难啊！不珍惜行吗？

母鸡的秘诀：光下蛋不行，还要会吆喝。

鹦鹉的委屈：不学人话没有饭吃啊！

狼的恼怒：我和狈好招谁惹谁了？

狮的反思：如果我不当兽王，我还能干些什么？

七、课堂小结

达尔文曾说：“最好的学习是方法的学习。”学习本文，我们应学习钱钟书先生的读书方法。不断培养自己的创新意识，勤动善动脑筋，从前人的观点中发现新见，才不至于人云亦云，步入后尘。

六、布置作业 （出示投影）

1 “牵牛花”只知依附别人攀高枝

2 “向日葵” 追求光明