31太阳,教案

31太阳,教案(一)
31.太阳

31《太阳》教案 12.4

教学目标：

1、能积累“光明”、“温暖”、“生存”等词语的近义词和反义词；

2、了解句与句之间的因果关系；

3、能以“我知道的太阳”为题说一段话。

4、懂得太阳和人类的关系密切，激发探索自然的兴趣。 教学重难点：

了解太阳的特点以及它和人类的密切关系。懂得没有太阳，就没有地球这个美丽可爱的世界。

教学准备：多媒体

教学用时: 2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课出示课题：31太阳

1、教师讲述《后羿射日》的传说故事。

2、齐读课题：31太阳

初读课文

出示自学提示：

1、轻声朗读课文，找出能概括全文主要内容的一句话。

2、理清文章层次。

说说课文主要内容。

出示：默读课文1——3小节，说说你了解了太阳的什么特点？

出示课件，帮助理解。

出示：其实，太阳离我们有三万万里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

2）出示：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它可大得很，要一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3）出示：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有六千度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。

二、整体感知

1、自学要求：

2、检查自学情况。

（1）指名分节朗读课文，教师随机正音。

（2）指名交流概括全文主要内容的一句话：太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。

（3）理清文章层次.

课文是从哪几个方面来写太阳的？

根据学生回答板书：

特点人类关系密切

指导朗读，说说课文主要内容。

3、了解太阳的特点。

（1）默读课文1—3小节，了解太阳的特点。

（2）交流。

理解太阳特点——远。 板书：远

理解太阳特点——大。 板书：大

理解太阳特点——热。 板书：热

三、复习巩固

1、齐读课文，思考：

围绕课题，课文写了几方面的内容？

2、同桌互相说说课文主要内容。

拓展作业 1、组词

低（ ） 密（ ） 飘（ ） 殖（ ）

抵（ ） 觅（ ） 漂（ ） 植（

2、修改病句。（用上修改符号）

（1）这篇作文的层次和语言都很流畅。

（2）雨下得这么大，我猜测明明肯定不来了。

四、作业

1、组词

低（ ） 密（ ） 飘（ ） 殖（

抵（ ） 觅（ ） 漂（ ） 植（

2、修改病句。（用上修改符号）

（1）这篇作文的层次和语言都很流畅。

（2）雨下得这么大，我猜测明明肯定不来了。

第二课时

一、复习导入 ）） ）

1、齐读全文，说说课文围绕课题写了几方面的内容。

板书：特点

与人类关系密切

2、太阳有什么特点？

3、这节课我们继续来了解太阳与人类有怎样密切的关系。 研读课文

出示：有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，烧的柴火，都和太阳有密切的关系。就是埋在地下的煤炭，看起来好像和太阳没有关系，其实离开了太阳也是不能产生的。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

出示：练习说话

如果没有太阳，就没有 。

出示：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上到处是黑暗、到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

出示：练习说话

有了太阳 ，才有 。

出示：读课文4—8小节，说说太阳与人类的关系。

没有太阳，就没有 ；

没有太阳，就没有 ；

没有太阳，就没有 。

二、继续研读课文4-8节。

体会太阳与人类的关系。

1、指名读课文4-8小节，说说太阳与人类的关系。

2、讨论，出示说话练习。

过渡：人类的衣、食、住、行，人类的一切生活都离不开太阳。其实，太阳和气候关系也很密切。继续交流5-6节内容。

4、再学习第8节。

（1）齐读。

（2）完成说话练习。

5、指导朗读最后一节课文，感受没有太阳就没有这个美丽可爱的世界。

6、小结：

（1）分小组读4-8节课文。

（2）完成说话练习。

每组句子中前两句和第三句之间可以用上什么关联词？

请填在括号里。

1、离开我们越远的东西看上去越小。

太阳离地球太远了。

（ ）太阳看上去只有一个盘子那么大。

2、没有太阳，地球上就不会有植物。

31太阳,教案(二)
太阳教案30

太阳

第二课时

教学目标

1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2．初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果„„就„„”造句。

3．正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

教学用具

教学演示课件《太阳》。

教学过程

一、 复习上节课内容，引入本节课。

1、 谈话引入课题，板书课题。

2、 说说课文讲了哪些内容，分成了几个部分，每个部分讲了些什么？

二、 学习第一部份。

1、 读课文，看看课文是怎么把太阳的特点写具体的。（课文朗读课件）

2、 学生汇报，教师根据学生汇报情况学习。

（1） 远（板书）抽生读内容，其他学生圈出数字。

同学们圈出了哪些数字呢？

（出示课件，填数字。）

总结说明方法

让我们再看一组数据（课件演示）

“太阳离我们这么远，后羿用箭能射到吗？”

“这么远，箭哪能射得到呢？”（课件出示，读）意思是什么？反复读。

师：后羿射日是个民间故事，用上了这个民间故事，文章就显得更加生动了。

同学们继续汇报

（2） 大 （板书）

（课件填空）说地球很大，课文是用什么方法写具体的呢？ （把太阳和地球进行比较）

这样写有什么用呢？（更了解）（课件展示）

（3）热 （板书）

（课件填空）用了什么方法？（打比方）

中心温度应该有多少摄氏度？（1500万）

这个数字准确吗？找词语（估计）为什么要用这个词语（太高了，根本无法测量）

3、小结，并引入下一部分学习。

三、 学习第二部分。

1、 学生自由读课文，看看课文是从哪几方面说太阳和人类关系密切的。

2、 学生汇报，用上“如果„„就„„”并逐一讲解。

3、疑问：4—8段写太阳和人的关系，为什么后面又要写植物、动物、天气呢？

4、小结：有些事物表面看起来没有联系，实际上它们关系可密切着呢！

5、课件展示太阳和人类关系密切。

四、拓展阅读，理解课文两部分之间的联系。

1、引入用课外阅读《妙不可言的位置》上学到的知识来回答。 读到这儿，老师也有个问题了，我们课文分成了两个部分来写，这两个部分之间有没有联系呢？（正因为太阳很大很热，离我们又远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。）

2、是不是这样的温度对人类最有好处，如果太阳离地球远一

点或近一点行吗？

（学生回答，并说说你是怎么知道的）

师说明，看课外书是一个增长知识的好方法。

3、 小结：太阳和人类的关系密切，正是因为地球和太阳的距离是妙不可言的呀，所以课文的这两部分的确是有联系的。那么课文又是通过哪个句子把这两部分联系起来的呢？请同学们赶快找到这个句子，读一读。

（学生汇报：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系非常密切。）

一起读读这个句子。

五． 总结

1、太阳是神奇的，它能赐于世间万物于生机，让我们一起来看看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧！（课件）

2、总结：有了太阳，才有我们的一切。所以书上说：

“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 反复读，谈谈你们的想法。

3、同学们，你们还想了解太阳的其它知识吗？课后有一个资料袋，你们可以去读一读。太阳的知识还有很多很多，你还可以通过什么方法了解太阳的其它知识吗？（学生发言）

五、 结语：老师希望大家能掌握更多的课外知识，将来为人类造

福。

六、 在音乐中读背最后一个自然段。

31太阳,教案(三)
21、太阳教学设计

21、《太阳》教学设计

教材分析

《太阳》是人教版三年级下册语文的一篇说明文，也是学生们第一次接触说明文。主要用介绍了太阳的特点，以及太阳与人类的密切关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 教学目标

1.会认、会写本课生字。正确读写词语。

2.初步理解课文内容，了解有关太阳的知识，激发对自然科学的兴趣。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

第一课时

教学过程

一、导人

1、猜谜语：有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。（猜一大自然中的事物）。板书：太阳。

2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢？

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

3、同学们对太阳的了解还真不少，但是我们对太阳还要有更深一步的认识，今天我们就来学习一篇说明文《太阳》。

二、初读课文，了解太阳特点。

【一】第一次“先学后教”，出示自学目标（一）

自由读课文，标出自然段序号，圈出本课的生字，并借助拼音读准字音，不认识的生字、新词多拼读几遍。

（培养学生自读课文的能力，自主识字的能力。）

1、学生自由读课文。

2、指明读“我会认”中“氏、兽、存”等7个生字，其他学生进行更正后齐读。

3、开火车本课词语，并理解“寸草不生、摄氏、繁殖”三个词语的意思。

4、用“我能行”中的生字组词，重点强调书写时“抵”不能少一点；“氏”不能多一点；“庄”不能写成压。差是一个多音字。

【二】第二次“先学后教”，出事学习目标（二）

自由课文1~3自然段，边读边思考：课文讲了太阳的哪些特点？

1、指名回答。

（太阳有三个特点：远、大、热，一个学生可能说不完整，可以让几个同学补充。）

2、指名读第一自然段的神话故事（后羿射日），并说说，引用这个神话故事有什么好处？

（这个神话故事是远古时代的人们不能正确解释自然现象而幻想出来的，所以不免有虚构和夸张的因素。开篇引用神话故事十分新颖，能引起读者的注意，使读者想更进一步阅读这篇文章。）

3、那么太阳到底有多远？有多大？有多热呢？

（提出问题，使学生更进一步探索太阳的特点。）

【三】第三次“先学后教”，出示学习目标（三）

分组读课文第一、二、三自然段，边读边用“ ”画出描写太阳特点的句子。

1、现在请同学们自由读l－3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

2、分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

3、汇报。

学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字

老师今年31岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太远太远了。

写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。（打比方；讲故事）

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

4、学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”， 一百三十万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。） 教师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？（作比较）师板书：作比较

小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方

法。

引导学生发现一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

5、学习“热”的学生汇报：

过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！你们说说，老师的愿望能实现吗？

那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

教师再进一步引导：真有一千五百万度吗？

同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（作比较）

6、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易字握。】

7、完成练习

四、拓展练习

1、假如你是太阳公公，给你的朋友介绍一下自己。

2．小练笔。

要求：选取月亮的三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的这两三个特点说清楚。

板书设计：

21、太阳 远 1.5亿公里

特点大 130万个地球

热 6000摄氏度

31太阳,教案(四)
三个太阳教案

三个太阳

教案一

教学目标

1.感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

2.揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。

3.在活动中提高口语交际和协作能力。

教材分析

《三个太阳》是七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,，记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，在南极的所见所闻，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的事情。本单元是新闻单元，本课是一篇通讯，着重写人记事，与记叙文联系比较紧密，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们容易把握情节，通过本课学习，学生了解通讯的特点，对新闻题材的学习起到了过渡作用。也适合与口语交际训练相结合。教学重点、难点：1.培养课堂口语交际能力。 2.采用自主、合作、探究的学习方式。

教学设想

1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、实践法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”激发兴趣法激发学习本课的兴趣，使学生能迅速进入课文的学习；问题导引法帮助同学准确把握文章内容，从而进一步挖掘主题思想——南极精神；实践法采用现场采访的形式，把课堂教给学生，给学生搭建展示才华的平台；指导归纳法使学生明确南极精神的内涵，并了解通讯这种文体的特点。

2.采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。在教学中，采用电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3.学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。为了便于学生尽快了解新闻的特点，在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，不能从知识概念切入，而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳，完成对通讯这种文体的认识，达到教学目的。

4.教学是教师和学生的双边活动，应遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组合作法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主、合作、探究，从而解决问题，并进行现场采访。使学生从感知到理解，从感性到理性，学生既学到知识，又提高能力。

教学课时

二课时

教学流程

一、导入

1.师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。

2.展示南极的照片，激趣导入，让我们共同走进南极的《三个太阳》。

二、整体感知

1.阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。

提示重点：

亘 古 步履蹒跚 踮着脚 呕心沥血 作风凌厉

吞 噬 翩 跹 玛 瑙 紧 蹙 真 谛

粗 犷 舷 窗 俯 瞰

2.用心阅读,概括每个小标题的内容。

3.用一句话概括全文的内容。

明确：这篇通讯记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之做画立传的经过。

二、合作探究：

1.文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？

2.南极环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？

3.你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”的内涵吗？

点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观。

三、现场采访：

女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？

（1）设计问题及答案

（2）活动过程：一同学扮演记者，一同学扮演女画家。

例如：

1.提问：南极到底是一块怎样的土地？为什么说是属于男子汉的领地？

明确：“亘古的荒原”“雪原”（朗读有关内容）

①南极大陆是世界上最寒冷的大陆。

②南极大陆是世界上最孤立的大陆。

③南极大陆是世界上风最大的大陆。

④南极大陆是世界上最高的大陆。

⑤南极大陆是世界上最干燥的大陆。

⑥南极大陆是世界上河流最少的大陆。

2.提问：您去南极，遇到了哪些困难呢？

明确：困难：申请名额（编外）；自费；性别差异；专业不对口；环境恶劣。【31太阳,教案】

3.提问：在南极，哪些事给您留下了深刻的印象？

明确：将文章内容适当转述。原文如：

①“听说码头需要人，好些人都去了，她也跟去。奋战了11个小时„„”

②“她从床上跳下，猛地扑向门外„„她觉得如同经历了一场战争，内衣被汗水湿透，而外衣却得像坚硬的铠甲„„”

③“脸晒黑了，„„手冻了，手背上布满了许多血口子„„”

4.提问：到南极体验生活，您最大的收获是什么？

明确：①终于欣赏到了南极这个雪的世界的奇异风光，这为画画提供了极好的素材。

②在和南极考察队员的共同生活中，看到了这些“南极人”身上闪光的品质，体会到了“南极精神”。

5.提问：您认为“南极精神”是一种什么样的精神？

明确：南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。

四、七嘴八舌：

女画家的壁画上，花了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。

明确：三个太阳，可能一个是自然界的太阳，一个象征今天的南极人，一个象征老一辈知识分子。中国两代科学工作者的奋斗精神照耀南极。

（学生畅所欲言）只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可

五、通讯知识我知道

1.通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？ 明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点一）

2.以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？（比喻）好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。

明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点二）

3.本文是作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。

明确：内容真实，报道及时。（通讯特点三）

六、作业：

1.用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。

2.学生抄写并积累自己喜欢或感动的句子并说出理由 。

板书设计

三个太阳

黄传会

南极

女画家亲身感受 南极人 三个太阳

南极精神

教案二

教学目标

1.能说出“南极精神”的内涵，理解“三个太阳”的含义。

2.学习南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意志品质和创造精神。

3.能结合课文内容初步感知通讯的写作特点，并能结合生活进行写作尝试。

教材分析

这篇通讯记叙了一位中国女画家经过执著努力来到南极，战胜了生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。本文的语言准确、凝练、富有表现力。如何让学生把握本文语言的特色是本文的重点。如何帮助学生理解“三个太阳”的含义和文中所表现出来的民族胆识和气概是本文的难点。教学时应巧引导，化难为易，巧妙地突破这些重难点。【31太阳,教案】

教学设想

这篇课文文字不深，可读性较强，可以采用“读书释疑”的教学方法，引导学生读课文，通过自主学习，合作学习和教师点拨，解决一些疑难问题。首先激发学生的阅读兴趣，引导学生熟悉课文内容，进而体会语言的准确和凝练，感受人物形象的生动和感人，最终达到了解通讯特点的目的。另外，教学媒体的运用能使课堂教学效果更好。学生对于南极并不熟悉，对于南极的各方面情况并不了解。所以本节课教学媒体的运用是必不可少的。如学生初读时可以借助媒体介绍南极风光或中国南极科考队的图片或录相，那学生读的兴趣会更浓。 教学课时

二课时

教学流程

导入新课：

1.释题：“三个太阳”，自然界有几个太阳？课文为什么说有三个太阳？

（讲述“三个太阳”的来历：取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容）

2.我眼中的南极大陆。

学生交流对南极大陆的了解。（最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆„„）

3.我了解的南极生活（可观看影像资料《南极》）

（海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦）

1985年l月24日，“向阳红10号”迎风破浪，从西经69度15分的地方“载着中华健儿第一次驶入南极圈，厨房里还特别加餐，来庆祝这一难忘的时刻。晚上6点，正当队员们准备开怀畅饮时，大海也来助兴，冲天的大浪猛扑过来，船体顷刻之间就像是发生了可怕的地震似的．上下颠簸，左右摇摆，一时间，饭菜飞舞，酒瓶翻滚，桌椅倒地，人仰马翻，南大洋以此独特的方式，欢迎远道而来的中国客人。一顿丰盛的晚餐吃不到嘴里，却都沾到了身上。大家在地上滚来滑去，哄笑着，挣扎着，一面把沾在身上的酒菜抓起来塞进嘴里。

1月26日，风浪愈加猛烈，风速达每秒34米，风力达12级。大海激烈地翻腾着，怪叫着，扬起冲天的浪花，劈头盖脸地向船上猛扑。这时，这艘万吨级的巨轮，就像是一叶轻舟，一会儿被冲上高高的浪峰，一会儿被摔进深深的波谷，船尾的推进器和船舵不时地露出水面，空转起来，发出可怕的吼声，像是在喊着“救命”似的。更加严重的是，狂风巨浪不断地冲击着船舷，使航向根本无法控制，一旦船体倾斜，来不及校正，就有可能被涌浪掀翻，造成船毁人亡的灾难。在这紧急关头，在这生死面前，主管船员和考察队员们，临危不惧，英勇奋战，团结合作，沉着稳健，与暴风抗争，与恶浪周旋，船长果敢地采取了最佳方案，使船只顶着涌浪逆风而行，避免了船体倾覆的危险。经过一十几小时的艰苦拼搏，终于走出了险境，转危为安。

4.今天，老师为你们请来一位女画家陈雅丹，请跟随她一起去领略一下南极以及南极人的风貌。好吗？

二、永留心间的那一段往事

请同学们快速阅读课文：以女画家为叙述人称，串联四个小标题，简要叙述课文内容。 “我终于乘坐我国“极地号”科考船踏上了去南极的征程„„”

（在临近南极前投放了一个漂流瓶，踏上乔治岛的雪原后，我用心地去看，去感受，并融进了“南极人”这个集体。站在长城站的后山上，不仅想起了队员们刚刚为我过的生日，还想起了作为地球物理学家的父亲想到南极的遗愿。艰难构思后，我终于在自己赠给南极的人类第一幅壁画上留下了三个太阳。）

相互评价。

过渡：同学们的快速阅读能力很强，整体把握了课文的主要内容。不知同学有没有注意到：

三、永驻心间的那一个南极∕那一群人

课文第三部分：“父亲（陈宗器）说过，那年九死一生从罗布泊出来，几位同伴曾约好，将来一定要争取去南极洲考察。可是愿望未能实现。作为一名地球物理学家，父亲为没去过南极感到遗憾。”

今天，陈雅丹终于站在了南极长城站后山上，模仿她的口吻，结合课文第二、三部分，选其一对她父亲说：

“我看了这样一个南极„„”

“我在南极看到了这样一群人„„”

（呵，这就是南极！茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着这亘古不

变的天地；成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从空中俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了„„夜里，窗外传来一阵阵风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽的怒吼。海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治王岛已经变成混沌一片。暴虐的狂风象是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、要把乔治岛撕碎、吞噬„„ 风暴过去了。夜空又变得象原来那样的明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛；一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿；一条条雪墙就象是翩跹起舞的银龙。再远处便是紫雾飘绕的海了。）

（他们热爱南极，有献身南极事业、代代相传的民族气概和非凡胆识，艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。）

过渡：正是这样的一群人，在南极这样的冰雪世界里为了祖国的事业奉献着自己的青春和生命。于是，女画家在自己的壁画上留下了三个太阳。

四、永印心间的那三个太阳

“至于到底为什么要画三个太阳，陈雅丹至今不说，至今还是个谜„„”

——作者黄传会谈《三个太阳》的创作

请结合自己的阅读感受，替画家诠释三个太阳的含义：画面：淡绿色，中黄色，橘红色 三个太阳，可能一个是自然界的太阳，一个象征今天的南极人，一个象征老一辈知识分子。中国两代科学工作者的奋斗精神照耀南极。

（学生畅所欲言）只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可

过渡：真是一千个观众有一千个哈姆雷特，但是，同学们对三个太阳内涵的诠释，说明同学们也为南极人的精神感动了。我想，在这样一篇文艺通讯中，生命、和平、热爱，是贯穿始终的主题。

五、难以忘怀的这一篇通讯

单元卷首语：“信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。”

请结合课文内容，简要概括这篇通讯的写作特点。

（1．线索清晰，构思巧妙。四个动作性很强的小标题抓住典型事例——最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

2．多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。

3．语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。人物描写，心理描写，景物描写）

六、留住那一个个精彩的瞬间（任选一题）

1.请收集资料，结合课文，为旅行社写一段关于扬州——南极旅游专线的介绍词（300字左右）。

2.2010年3月27日，你校举行体育节，奥运历史展板、火炬传递、校园集体舞、集体长绳、篮球旋转投篮„„请你选择精彩瞬间，为学校网站写一篇300字的通讯。 同学小结：本节课的收获。

教师总结：本节课的收获。

板书设计

三个太阳

黄传会

一段往事 刻骨铭心

一群朋友 精神动人

一种精神 常驻心头

31太阳,教案(五)
三个太阳教案

三个太阳

教案一

教学目标

1.感悟民族的胆略和气概，崇高的南极精神。

2.揣摩准确、凝练、富有表现力的语言。

3.在活动中提高口语交际和协作能力。

教材分析

《三个太阳》是七年级语文下册第五单元中的第一篇课文,，记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，在南极的所见所闻，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的事情。本单元是新闻单元，本课是一篇通讯，着重写人记事，与记叙文联系比较紧密，叙事性强，选材典型，语言生动，同学们容易把握情节，通过本课学习，学生了解通讯的特点，对新闻题材的学习起到了过渡作用。也适合与口语交际训练相结合。教学重点、难点：1.培养课堂口语交际能力。 2.采用自主、合作、探究的学习方式。

教学设想

1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、实践法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”激发兴趣法激发学习本课的兴趣，使学生能迅速进入课文的学习；问题导引法帮助同学准确把握文章内容，从而进一步挖掘主题思想——南极精神；实践法采用现场采访的形式，把课堂教给学生，给学生搭建展示才华的平台；指导归纳法使学生明确南极精神的内涵，并了解通讯这种文体的特点。

2.采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。在教学中，采用电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3.学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点真实性、及时性。为了便于学生尽快了解新闻的特点，在教学方法上遵循由感性到理性的认识规律，不能从知识概念切入，而从对课文内容的熟悉、主题的挖掘、写作特点的归纳，完成对通讯这种文体的认识，达到教学目的。

4.教学是教师和学生的双边活动，应遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组合作法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主、合作、探究，从而解决问题，并进行现场采访。使学生从感知到理解，从感性到理性，学生既学到知识，又提高能力。

教学课时

二课时

教学流程

一、导入

1.师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。

2.展示南极的照片，激趣导入，让我们共同走进南极的《三个太阳》。

二、整体感知

1.阅读课文,利用工具书解决字词问题,并整理到笔记本上。

提示重点：

亘 古 步履蹒跚 踮着脚 呕心沥血 作风凌厉

吞 噬 翩 跹 玛 瑙 紧 蹙 真 谛

粗 犷 舷 窗 俯 瞰

2.用心阅读,概括每个小标题的内容。

3.用一句话概括全文的内容。

明确：这篇通讯记叙了中国女画家经过执著努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之做画立传的经过。

二、合作探究：

1.文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？

2.南极环境如此恶劣，但这些人表现却如此优秀。能不能归纳出他们共同的精神品质？

3.你能从南极人与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”的内涵吗？

点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观。

三、现场采访：

女画家在南极生活了两个月回国了，请你以一名记者的身份去采访她，那么你该设计那些问题？作为女画家你又该怎样回答呢？

（1）设计问题及答案

（2）活动过程：一同学扮演记者，一同学扮演女画家。

例如：

1.提问：南极到底是一块怎样的土地？为什么说是属于男子汉的领地？

明确：“亘古的荒原”“雪原”（朗读有关内容）

①南极大陆是世界上最寒冷的大陆。

②南极大陆是世界上最孤立的大陆。

③南极大陆是世界上风最大的大陆。

④南极大陆是世界上最高的大陆。

⑤南极大陆是世界上最干燥的大陆。

⑥南极大陆是世界上河流最少的大陆。

2.提问：您去南极，遇到了哪些困难呢？

明确：困难：申请名额（编外）；自费；性别差异；专业不对口；环境恶劣。

3.提问：在南极，哪些事给您留下了深刻的印象？

明确：将文章内容适当转述。原文如：

①“听说码头需要人，好些人都去了，她也跟去。奋战了11个小时„„”

②“她从床上跳下，猛地扑向门外„„她觉得如同经历了一场战争，内衣被汗水湿透，而外衣却得像坚硬的铠甲„„”

③“脸晒黑了，„„手冻了，手背上布满了许多血口子„„”

4.提问：到南极体验生活，您最大的收获是什么？

明确：①终于欣赏到了南极这个雪的世界的奇异风光，这为画画提供了极好的素材。

②在和南极考察队员的共同生活中，看到了这些“南极人”身上闪光的品质，体会到了“南极精神”。

5.提问：您认为“南极精神”是一种什么样的精神？

明确：南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。

四、七嘴八舌：

女画家的壁画上，花了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。

明确：三个太阳，可能一个是自然界的太阳，一个象征今天的南极人，一个象征老一辈知识分子。中国两代科学工作者的奋斗精神照耀南极。

（学生畅所欲言）只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可

五、通讯知识我知道

1.通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？ 明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点一）

2.以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？（比喻）好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。

明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点二）

3.本文是作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。

明确：内容真实，报道及时。（通讯特点三）

六、作业：

1.用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。

2.学生抄写并积累自己喜欢或感动的句子并说出理由 。

板书设计

三个太阳

黄传会

南极

女画家亲身感受 南极人 三个太阳

南极精神【31太阳,教案】

教案二

教学目标

1.能说出“南极精神”的内涵，理解“三个太阳”的含义。

2.学习南极人的民族胆识和气概，培养科学探索的意志品质和创造精神。

3.能结合课文内容初步感知通讯的写作特点，并能结合生活进行写作尝试。

教材分析

这篇通讯记叙了一位中国女画家经过执著努力来到南极，战胜了生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。本文的语言准确、凝练、富有表现力。如何让学生把握本文语言的特色是本文的重点。如何帮助学生理解“三个太阳”的含义和文中所表现出来的民族胆识和气概是本文的难点。教学时应巧引导，化难为易，巧妙地突破这些重难点。

教学设想

这篇课文文字不深，可读性较强，可以采用“读书释疑”的教学方法，引导学生读课文，通过自主学习，合作学习和教师点拨，解决一些疑难问题。首先激发学生的阅读兴趣，引导学生熟悉课文内容，进而体会语言的准确和凝练，感受人物形象的生动和感人，最终达到了解通讯特点的目的。另外，教学媒体的运用能使课堂教学效果更好。学生对于南极并不熟悉，对于南极的各方面情况并不了解。所以本节课教学媒体的运用是必不可少的。如学生初读时可以借助媒体介绍南极风光或中国南极科考队的图片或录相，那学生读的兴趣会更浓。 教学课时

二课时

教学流程

导入新课：

1.释题：“三个太阳”，自然界有几个太阳？课文为什么说有三个太阳？

（讲述“三个太阳”的来历：取自女画家为中国南极长城站所画壁画的内容）

2.我眼中的南极大陆。

学生交流对南极大陆的了解。（最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆„„）

3.我了解的南极生活（可观看影像资料《南极》）

（海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦）

1985年l月24日，“向阳红10号”迎风破浪，从西经69度15分的地方“载着中华健儿第一次驶入南极圈，厨房里还特别加餐，来庆祝这一难忘的时刻。晚上6点，正当队员们准备开怀畅饮时，大海也来助兴，冲天的大浪猛扑过来，船体顷刻之间就像是发生了可怕的地震似的．上下颠簸，左右摇摆，一时间，饭菜飞舞，酒瓶翻滚，桌椅倒地，人仰马翻，南大洋以此独特的方式，欢迎远道而来的中国客人。一顿丰盛的晚餐吃不到嘴里，却都沾到了身上。大家在地上滚来滑去，哄笑着，挣扎着，一面把沾在身上的酒菜抓起来塞进嘴里。

1月26日，风浪愈加猛烈，风速达每秒34米，风力达12级。大海激烈地翻腾着，怪叫着，扬起冲天的浪花，劈头盖脸地向船上猛扑。这时，这艘万吨级的巨轮，就像是一叶轻舟，一会儿被冲上高高的浪峰，一会儿被摔进深深的波谷，船尾的推进器和船舵不时地露出水面，空转起来，发出可怕的吼声，像是在喊着“救命”似的。更加严重的是，狂风巨浪不断地冲击着船舷，使航向根本无法控制，一旦船体倾斜，来不及校正，就有可能被涌浪掀翻，造成船毁人亡的灾难。在这紧急关头，在这生死面前，主管船员和考察队员们，临危不惧，英勇奋战，团结合作，沉着稳健，与暴风抗争，与恶浪周旋，船长果敢地采取了最佳方案，使船只顶着涌浪逆风而行，避免了船体倾覆的危险。经过一十几小时的艰苦拼搏，终于走出了险境，转危为安。

4.今天，老师为你们请来一位女画家陈雅丹，请跟随她一起去领略一下南极以及南极人的风貌。好吗？

二、永留心间的那一段往事

请同学们快速阅读课文：以女画家为叙述人称，串联四个小标题，简要叙述课文内容。 “我终于乘坐我国“极地号”科考船踏上了去南极的征程„„”

（在临近南极前投放了一个漂流瓶，踏上乔治岛的雪原后，我用心地去看，去感受，并融进了“南极人”这个集体。站在长城站的后山上，不仅想起了队员们刚刚为我过的生日，还想起了作为地球物理学家的父亲想到南极的遗愿。艰难构思后，我终于在自己赠给南极的人类第一幅壁画上留下了三个太阳。）

相互评价。

过渡：同学们的快速阅读能力很强，整体把握了课文的主要内容。不知同学有没有注意到：

三、永驻心间的那一个南极∕那一群人

课文第三部分：“父亲（陈宗器）说过，那年九死一生从罗布泊出来，几位同伴曾约好，将来一定要争取去南极洲考察。可是愿望未能实现。作为一名地球物理学家，父亲为没去过南极感到遗憾。”

今天，陈雅丹终于站在了南极长城站后山上，模仿她的口吻，结合课文第二、三部分，选其一对她父亲说：

“我看了这样一个南极„„”

“我在南极看到了这样一群人„„”

（呵，这就是南极！茫茫雪原组成一个纯洁、宁静的世界；万年冰山仿佛凝固着这亘古不

变的天地；成群结队的企鹅步履蹒跚地朝你走来,用真挚的眼神望着你;而调皮的雪燕,从空中俯冲而下,在你的帽子上轻轻一啄,又飞走了„„夜里，窗外传来一阵阵风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽的怒吼。海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治王岛已经变成混沌一片。暴虐的狂风象是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、要把乔治岛撕碎、吞噬„„ 风暴过去了。夜空又变得象原来那样的明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛；一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿；一条条雪墙就象是翩跹起舞的银龙。再远处便是紫雾飘绕的海了。）

（他们热爱南极，有献身南极事业、代代相传的民族气概和非凡胆识，艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神。）

过渡：正是这样的一群人，在南极这样的冰雪世界里为了祖国的事业奉献着自己的青春和生命。于是，女画家在自己的壁画上留下了三个太阳。

四、永印心间的那三个太阳

“至于到底为什么要画三个太阳，陈雅丹至今不说，至今还是个谜„„”

——作者黄传会谈《三个太阳》的创作

请结合自己的阅读感受，替画家诠释三个太阳的含义：画面：淡绿色，中黄色，橘红色 三个太阳，可能一个是自然界的太阳，一个象征今天的南极人，一个象征老一辈知识分子。中国两代科学工作者的奋斗精神照耀南极。

（学生畅所欲言）只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可

过渡：真是一千个观众有一千个哈姆雷特，但是，同学们对三个太阳内涵的诠释，说明同学们也为南极人的精神感动了。我想，在这样一篇文艺通讯中，生命、和平、热爱，是贯穿始终的主题。

五、难以忘怀的这一篇通讯

单元卷首语：“信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。”

请结合课文内容，简要概括这篇通讯的写作特点。

（1．线索清晰，构思巧妙。四个动作性很强的小标题抓住典型事例——最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

2．多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。

3．语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。人物描写，心理描写，景物描写）

六、留住那一个个精彩的瞬间（任选一题）

1.请收集资料，结合课文，为旅行社写一段关于扬州——南极旅游专线的介绍词（300字左右）。

2.2010年3月27日，你校举行体育节，奥运历史展板、火炬传递、校园集体舞、集体长绳、篮球旋转投篮„„请你选择精彩瞬间，为学校网站写一篇300字的通讯。 同学小结：本节课的收获。

教师总结：本节课的收获。

板书设计

三个太阳

黄传会

一段往事 刻骨铭心

一群朋友 精神动人

一种精神 常驻心头