紫藤萝瀑布优质课教案

紫藤萝瀑布优质课教案(一)
紫藤萝瀑布 优秀教案

邯郸市育华中学教学通案

1

2

3

4

5

紫藤萝瀑布优质课教案(二)
紫藤萝瀑布公开课教学全程教案

紫藤萝瀑布

宗璞

一、导入：吟诵“花”的诗

师：同学们，在正式上课之前，我们先来吟诵“花”的诗，常言说得好“一切景语皆情语”、“以我观物，物皆着我之色彩”。不同的人看待花，自然有自己的感受。我们首先来看看诗人心中对“花”有怎样的体会。

【PPT】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参《白雪歌送武判官归京》

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石《梅花》

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--杨万里《晓出净慈寺送林子方 》

师：在读了以上的这些关于花的诗句后，我们来一起看看但丁在《神曲》里有这样的一句话：“我向前走，但我看到花，脚步就慢下来了。”

那同学们，你们看到花的时候有怎样的感触呢？自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。【PPT】投影课题、作者。

二、展示学习目标（学生齐读）

【PPT】①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

三、展示紫藤萝图片

师：接下来，老师给大家准备了一些关于紫藤萝的图片，大家一起来欣赏一下。【PPT2张】 通过图片，我们发现，紫藤萝具不具备像牡丹、月季那样的艳丽？------对，他的颜色是浅紫色的，外形看上去并不夸张。

导入【PPT】介绍紫藤萝

四、介绍作者：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

写作背景：这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步„„

文章字词介绍

五、整体感知

1、听读课文，找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说一说,你认为该语句精彩在何处.

2、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

【明确】（此处给学生思考一分钟）

先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。 师：首先从整体上描写他有旺盛的生命力，辉煌的淡紫色。接下来，镜头由大到小，放到了每一穗花上面（共同朗读第六段花穗内容）。接下来，镜头再缩小，放到了一朵花上。（共同朗读第六段花朵内容）

【PPT】展示花瀑、花穗、花朵的图片。

（1）色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

（4）香气：浅紫色的、梦幻一般。

师：如此优美的紫藤萝花，作者是通过怎么样的语言展示出来的呢？

3、【PPT】作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？

师：最主要的是比喻和拟人。请同学看大屏幕，按照下面的格式：

比喻：把比作 ）（表达了作者„„的思想感情。）

把XX比作XX，生动形象地写出了„„，突出了„„„„„„（表达了作者„„的思想感情。）

拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了 （对象）的某个特点

请同学们分组讨论回答，师最后放【PPT】总结

（1）比喻：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡。

“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

（2）、拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“„我在开花!‟它们在笑。„我在开花!‟它们嚷嚷。”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

（3）、比喻拟人

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情

趣。

（4）通感

“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.”

人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.例如很有名的朱自清《荷塘月色》中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”将嗅觉和听觉想通。

这里用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.

总结：我们会发现，对比我们之前所看到的紫藤萝图片，文章中的文字表现力、感染力比图片的颜色、线条等更全面丰富，更准确深刻，更有利于我们发挥自己的想象进行感受。所以我们应该要多读书、更喜欢读书、读好书。

六、分析探究

1、作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。

【明确】流着流着,它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的.我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

2、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？

【明确】原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。

3、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？

【明确】关于“生死迷、手足情”

紫藤萝瀑布优质课教案(三)
七上紫藤萝瀑布优质课教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 ⑵品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

２、能力目标

⑴体会文章托物寄意，借景抒情的写法。

⑵学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

３、德育目标：

理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。

【教学重点】

１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。

２、体悟作者对生命的感悟和赞美。

【教学难点】

通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

【教学方法】

１、诵读法：

本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。

２、自读点拨法：

指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。

３、做卡片、摘抄优美语句。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象，分析置景特色。

〖教学步骤〗

一、看一看：导语设计

这一节课我们将来学习关于花的课文，在学习课文之前老师要提问一个问题：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢？有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢？

这位同学说喜欢桃花，因为很漂亮。这位同学说喜欢梅花，因为坚强清高。这位同学说喜欢荷花，因为不仅美丽而且全身是宝。

那同学们看过紫藤萝吗？我们一起来看一下大屏幕。是不是很漂亮。一起走进宗璞笔下的“紫藤萝”。去欣赏一下这美丽的花儿，看看它到底美在哪里？

（板书文题）

三、读一读：要求学生注意下列词语。

相信昨天同学们已经预习过了，我们一起来看一下大屏幕，这是这节课出现的一些难读的词语。请同学们一起读一下。迸溅（bèng jiàn）起。好，读得非常好。看来大家预习的非常充分啊。既然同学们这些难读的词语已经没问题了，那同学们把这篇课文读一遍。读的时候要读准字音。好，紫藤萝瀑布起。

三、品一品：我们来看看紫藤萝它美在那里？

接下来，给同学们5分钟再读一遍，看看藤萝花美在哪里？有什么特点？用一到两个词语概括。

茂盛 活力 生命力

好。我们之前已经分过小组了。接下来，请同学们找出文中能体现这些词语的句子。然后讨论一下，作者是怎么样写出这些特点的？好，快速讨论一下啊。讨论好之后，小组派代表来说一下。

1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。（美在形状）比喻 瀑布是什么样的呢，在小学的时候学过李白的《望庐山瀑布》：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。【茂盛】

2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（美在颜色）

3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（美在情趣）【活力】拟人

4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）

5、“我在开花，它们在笑”。“我在开花，它们嚷嚷”。（美在生机）

6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”（美在生机）

提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”。不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆、仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。（天使、少女）

7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”

大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，

所以下面说“梦幻般了”。

文中的紫藤萝真得很美，文章的语言也很美。下面我们一起来读读前面的美句，我们也要读得美一点。（明快、欢欣）。

四、悟一悟：我们知道这花的美也曾经衰败过。

1、同学们注意到没有，明艳繁茂的藤萝花给人的温暖的色调，是一种明快的情绪与生活的欢欣，但在文中作者还记下了“十多年前家门外也曾有过”的历尽劫难衰颓零落的藤萝花，哪个自然段提到（8）请同学们朗读第８语段。

2、那时的紫藤萝是怎样的？（用文中词语回答）（稀落、伶仃、稀零）

“花朵从来都稀落”、“东一穗西一朵伶仃地挂在树梢”、“后来索性连那稀零的花串也没有了”。

3、我还发现一个很意思的词语“试探”，怎么理解，你平时什么时候用过这词？（没把握、担心时候），花儿为什么担心，为什么不敢绽放，文中怎么说？“花和生活腐化有什么必然关系”也就是说人如果爱花就会腐化堕落，不能种花，不能爱美，这是个怎样的年代？

4、我们作者也在文革时期遭受迫害，而且此时困绕着他的还有“生死谜、手足情”（简介），因此他的心情是怎样的？（焦虑、悲痛）

但经历过黑暗年代的作者，它比别人更能感受花的美好，感受生命的美好，所以当如此明艳繁茂、如此活泼热闹，如此生机勃勃的瀑布般的紫藤萝又出现在她眼前的时候，他的心灵震撼了，也顿然感悟，花都如此，更何况人。于是触景生情，对人生有了新的认识。大家在文中找出作者感悟的这句话，并说说你的理解？

a、生命是曲折的，但生命的存在却是美好的，永恒的。

b、我们生存在这个世界中，可能会遭遇挫折和磨难。

c、遇到不幸时，不能被厄运压倒，要保持着美好生命的信念。

总结：本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢面对生活，向往美好。

今天的课就讲到这里了。好，下课。

-----------

第二课时

〖教学要点〗

在感知如瀑布般散发着蓬勃生命气息的紫藤萝意象的基础上，揣摩品析表现作者思想感情的语句，体会融注在物、景中的深情，把握文章主旨。

〖教学步骤〗

一、检查作业

小组推举写得形象可感的同学的片断作文，在班上朗诵、交流。

二、揣摩关键语句，领悟作者的思想感情

１、提问：请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料，谈谈你的理解。 学生回答。明确：“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”

本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情。“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前，也在我心中缓缓流过”写赏花时，将“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤萝瀑布在心上流过，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵。手足情，其中手足比喻兄弟，这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟。这句正所谓释怀，释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中，心灵因之震撼，意绪因之振作。遭受过苦痛，才会更加珍视生活的浪花。

２、提问：从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？ （学生交流）

明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索，感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此，紫藤萝已不再是纯自然生物，而是一个隐喻、一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭„„。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。

３、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？

学生回答，教师点拨：“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引，起笔突兀，引人入胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后，被生命活力所催促，首尾圆合、

意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格，让人感到亲切。

三、参读文章脉络提示，集体诵读，再赏美景，感美情

投影：

文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热烈、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美和永恒。全文脉络清晰，层次分明。【紫藤萝瀑布优质课教案】

五、课堂小结

一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡生活中的花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味。

六、布置作业

１、摘抄文中富有诗意和哲理的语句，作成分类卡片，熟读成诵。

２、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学交流一下。

【板书设计】【紫藤萝瀑布优质课教案】

紫藤萝瀑布优质课教案(四)
《紫藤萝瀑布》优质课教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计

课题：紫藤萝瀑布 备课人：徐流营初级中学 代小银

教学目标： 1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字

词。

2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。

3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。

教学重难点：

1. 抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。

2. 掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。

教学具准备：多媒体、预习案和提升案

教学方法：自主质疑、合作探究

课时安排：两课时

教学过程：

一、检查预习情况（具体内容见预习案字词部分）

(设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况，有助

于对课文的理解)

二、新课导入

1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布 宗璞）

2、文章结构的梳理

（设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，

理清文章脉络，为理解文章做铺垫）

三、品味语言，欣赏美

小组活动：让学生默读课文1—6段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说

出美在何处。

（教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手

法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。）

例如：

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空

中垂下，不见其发端，也不见其终极。

——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。

２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静）

3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

—— “像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。

“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。

4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。

5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。

6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。

（设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法的得到自然的引导。）

三、情由心生，受感染

过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家默读第7、8段，思考下面的几个问题：

1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？

—— 焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦

2、 “生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（结合背景来体味） ——文革十年浩劫的迫害，小弟的即将离世

3、不仅作者遭遇了不幸，紫藤萝花也同样遭遇了不幸，请一一列举。

——萧条冷落，稀落伶仃，最终因“生活腐化”而被果树取代。

（设计意图：一切景语皆情语，情是景的产物，使托物言志手法的得到自然的引导。）

四、触景凝思，悟哲理

过渡语：紫藤萝花尽管遭受过不幸，而如今却依然开的如此的灿烂辉煌，由衰而盛，请默读第10段回答下面问题：

1. 作者得到了什么样的启示？你能从原文中找到原句吗？

——花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（点睛之笔）

2.从作者的角度看，她是如何理解这句话的?

——个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活

3.你如何理解这句话？

——（1）生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样；

（2）生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活，奋发进取。

拓展：如果你遇到了和作者相同的经历，你会如何做？

（设计意图：为完成目标3做准备，同时使学生得到思想上的教育）

五、托物言志写法初探

教师：本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人应该豁达、乐观、奋发进取。——引出托物言志

六、巩固提升

请学生完成巩固提升案，做到当堂清。

七、课堂小结

每个人都会经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们像那灿烂辉煌、生机勃勃的紫藤萝一样，扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写

人生精彩的乐章。

八、作业布置： 生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。

板书设计：

紫藤萝瀑布

宗璞

紫 看花：生机勃勃、灿烂辉煌、

活泼可爱、充满活力等等

藤

萝 忆花：焦虑痛楚——宁静喜悦瀑

布

悟花：生命的长河是无止境的

拟人、比喻等

紫藤萝瀑布优质课教案(五)
江苏省盐城市八年级语文优质课一等奖《紫藤萝瀑布》详细教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

盐城市初级中学 陈峰

教学目标：【紫藤萝瀑布优质课教案】

1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。 教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

教学难点：

揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。

面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。

二、理解

1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。

2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。

4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。

5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）

6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）

7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花„„无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。

▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。

▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。

8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。

作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。

将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。

1．出示：附教者改写的诗：

致紫藤萝

◇陈峰

春红已谢的时候

你独自盛开

那是生命的微笑

是生命的执著

每一朵盛开

是张满的帆

浪袭来

你们却笑

风吼起

你们在呐喊

“开花！开花！”

我看见

你生命的力量

宣泄成紫色瀑布

汇成奔腾不息的生命河流

致紫藤萝

我停下了脚步，在你的面前

„„

你绽放的辉煌

你辉煌得像一树紫色的瀑布

从空中垂下

不停地流动着，欢笑着

跳动着紫色的音符

谱写着生命的欢歌

你绽放着犹如一只小船

在生命的长河里

张满了帆，鼓起了舱

满载着生命的酒酿

永不停息地驶向远方

你缓缓地流着，流着„„

流向人的心底，

带走了疑惑和痛楚

沉淀下宁静和喜悦

流出了一片灿烂

我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力„„

2．小组合作：学生改文成诗。 学生交流。

致紫藤萝

读你，如赏一幅精美的图画

辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香 令人陶醉流连

读你，如品一首深沉的哲理诗 尽管存有许多的不幸

读你，如奏一曲生命的赞歌

虽然不像春花那么烂漫

但那是生命的微笑

是生命的执著

它并不向往富贵

也不追求妖娆

但它用紫色的执著

把生命的活力演示

永远向前延伸

永远充满活力

因为你的根扎在泥土的深处