水循环和洋流教案
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水循环和洋流教案
第二章 自然环境中的物质运动和能量交换
第四节 水循环和洋流 (第2课时) 洋流
一、本节教材的地位及作用分析
水是自然环境中最活跃的因素之一，海洋水是地球水体的最大组成部分，洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是实现物质运动和能量交换的重要载体。因此，洋流的知识属于地理学中的基础知识，非常重要。本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。表现如下：一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系;另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。对洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
二、本节课教材内容分析
本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。
三、课程标准
●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
四、课标解读
从本条“标准”的内容要求来看，重在引导学生理解世界洋流分布规律和洋流对地理环境的影响。本条“标准”对教学过程也提出了要求，教学时要引导学生充分利用地图进行判读分析。
五、学情分析
从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。
从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。
从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。
六、教学目标
1. 知识与技能
○1运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制全球洋流模式简图。
○2结合实例，说明洋流对地理环境的影响。
2. 过程与方法
○1通过小实验探究得出结论“表层洋流运动的主要动力是近地面风带”。
○2小组合作探究“洋流的形成与分布”。
高一地理水循环和洋流教案：
一、课程标准
l 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
l 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
(1)标准解读
本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变;环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发(蒸腾)、径流、水汽输送等。根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。
从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系(水循环各环节的联系)、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。
运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响
本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容(如温度和盐度)，只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。
洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结为“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。
仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
在教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可;局部海域(如北印度洋)具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质(暖流或寒流)。
2)教学重点
l 水循环的过程及地理意义
l 洋流的分布规律及其影响
(3)教学目标
l 能用自己绘制的示意图说明水循环的过程，并说明水循环运动的产生原因。
l 以河流地貌(分上、中、下游)为例，说明水循环对地理环境的影响。
l 收集家乡实际生活中影响水循环主要环节的事例，讨论“水资源是取之不尽，用之不竭”的说法是否正确。运用所学知识，写一段话，表达自己对水资源的保护和利用的观点。
l 能自己绘制出洋流分布模式图。
l 能说出副热带环流、副极地环流是怎样形成的;对照世界洋流分布图，说出这样的环流系统各有几个。记住主要的洋流名称和分布。
l 根据资料，分组讨论洋流对气候、渔场分布、航行和对海洋环境污染的影响。
(4)教学方法
讲述法、读图分析法、启发式
二、知识结构
第四节 水循环和洋流 知识体系和要点
一、 水循环
概念：水在地理环境中空间位置的 ，以及与之相伴的 状态和 状态的变化。
在 能及 的作用下，水在 、 和 间通过吸收 或放出 ，以 、 、 三态的转化形成了总量平衡的循环运动。水循环又使地表 得以大规模地运动，并塑造了多种 。
水循环过程伴随着能量在地理环境中大规模转化和交换
水是洁净的可再生资源，人类目前只能以增加或减少 、 及
等方式，去影响水循环的个别环节。
二、 洋流
概念：洋流又叫 ，是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动。
影响：是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换。洋流与所流经区域之间，也通过能量交换来改变其环境特征。
分布规律：
在南北半球的热带、副热带海区形成以南北纬 ~ 为中心的大洋环流，北半球呈 时针方向，南半球呈 时针方向。大洋东侧为
流，西侧为 流。
在北半球中高纬度海区形成以 为中心的大洋环流呈 时针方向流动，大洋东侧为 流，西侧为 流。
在南极大陆外围地区形成环球形的 ，就性质来讲属于 。
三、教学过程
[引入新课]在太阳系九大行星中，地球被称为“水的星球”。大量水体的存在与水的运动，使我们生活的大千世界充满神奇。水是地球上生命存在的必要前提之一。水的存在及其运动对地理环境的形成和人类的活动产生了深刻的影响。今天这节课我们就学习第二单元的第四节水循环和洋流。
[板书]第四节水循环和洋流
一、水循环
[看书思考]水循环的概念、能量来源、运动过程及其对地表形态的影响。
[提问、讲解、小结]水循环的概念、能量来源。
[作图讲解]水循环的形成过程
[巩固]请学生在水循环示意图中填出图中各箭头表示的水循环环节名称。
[活动]完成P59页3道活动题。
[阅读]阅读课本P60页阅读材料，了解水循环对地表形态的影响。
[承转]水循环不仅改变了地形而且对地球的能量转化也产生了很大的影响。
[阅读]阅读课本了解水循环过程中能量的转化情况。
[讨论]水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的吗?
[小结] “水资源可以永续利用”并且是“取之不尽，用之不竭”的。这应从正反两方面来加以辩证地认识，水资源处于不断循环更新状态，从这一意义上讲水资源是可以永续利用的;而在一定的空间和时间范围内水资源是有限的。如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或者水资源遭受污染，就会造成水资源的枯竭，因此水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。
[承转]上面我们学习了水循环的基本情况。接下来，我们学习洋流。
[板书]二、洋流
[提问]什么是洋流。
[讲述]洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模地沿着一定方向进行的较为稳定的流动。
[作图讲解]画洋流模式图，讲述洋流的形成情况。
[学生观察]观察洋流模式图，归纳洋流分布的规律。
[复习巩固]完成P62页课后活动题。
[阅读]阅读世界洋流分布图，结合洋流模式图，掌握世界主要洋流的分布。
[活动]师生一起讨论完成课本P63页4道活动题。
[小结]通过这4道活动题我们可以知道，洋流对沿岸地区的气候、渔场的分布、海上航行、海洋污染等都有很大的影响。所以我们一定要认识洋流的规律，明确洋流对地理环境的影响，利用洋流为生产生活服务。
高一地理水循环和洋流练习题：
一、选择题(每题有1个答案正确)
1.驱动水循环的能量是
①地球内部的放射能 ②太阳能 ③重力能 ④机械能
A.①② B.③④ C.①④ D.②③
2.下列说法错误的是
A.在水循环过程中蒸发吸收大量热量，而在降雨时则将这些热量释放出来，从而形成了能量的交换
B.“三峡”地区水能资源是太阳能转化为水体的势能
C.水资源是可再生资源与水循环无关
D.华北平原的形成体现了水循环塑造地表形态
3.在水循环环节中，受人类活动影响最大的水循环环节是
A.大气的水汽输送 B.地表径流 C.大气降水 D.海洋水的蒸发
4.目前,人类活动对水循环的影响最主要表现在
A.人工降雨,促进大气中的水汽输送 B.植树种草,增加空气中的水汽含量
C.修建水库,跨流域调水,改变局部地表径流 D.抽取地下水,加速地下径流的循环
5.在东北信风吹送下形成的洋流是
A.北赤道暖流B.南赤道暖流C.赤道逆流D.西风漂流
6.关于北半球以副热带为中心的大洋环流的叙述正确的是
①呈顺时针方向流动 ②呈逆时针方向流动 ③环流的东侧是暖流 ④环流的西侧是暖流
A.①③ B.②④ C.①④ D.②③
7.对西欧气候有重要影响的洋流是
A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.西风漂流 D.北赤道暖流
8.位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处的渔场是
A.北海渔场 B.北海道渔场 C.纽芬兰渔场 D.秘鲁渔场
9.有人从西班牙横渡大西洋顺流航行,依次经过的洋流是
A.加利福尼亚寒流、北赤道暖流、日本暖流 B.加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥湾暖流
C.秘鲁寒流、南赤道暖流、东澳大利亚暖流 D.本格拉寒流、南赤道暖流、巴西暖流
10.有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是
A.北太平洋暖流 B.北大西洋暖流 C.千岛寒流 D.北赤道暖流
11.寒流流动的方向大致是
A.由南向北 B.由北向南 C.由高纬流向低纬 D.由低纬流向高纬
二、综合题
12.读右面水循环示意图，回答问题：
(1)填出图中数字序号表示的水循环环节名称：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
(2)水循环是指水在地理环境中空间位置的 ，以及与之相伴的 形态和 状态的变化。
(3)人类目前只能以增加或减少 、 及 等方式去影响水循环的个别环节。
13.读洋流模式图回答：
(1)图中①洋流由于 风的吹送由东向西运动， ②洋流由于受 的影响偏离海岸向较高纬度流去。
(2)从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以 为中心的大洋环流，在北半球呈 方向流动。
(3)按性质来讲，②属于 ，③属于 。
(4)如图中所属海区在太平洋中，则②③的洋流名称分别是② ③ 。
(6)如图中所属海区在大西洋中，则④处是 渔场。