有多少块糖教案
编辑:chenghuijun 成考报名 发布时间：11-27 阅读：
有多少块糖教案(一)
《有多少块糖》教学设计
【教学目标】
1、 结合数糖块的活动，经理相同加数连加的抽象过程，为
学习乘法积累经验。
2、 引导学生通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数
方法，得出不同的加法算式并进行计算。
3、 体会到生活总有许多需要把相同数连加的问题，激发进
一步学习的欲望
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
一、 情景引入
师：同学们，你们看老师手里的是什么呀?(学生举手回答) 生：糖果
师：对，老师给大家带来了一袋糖果，想奖励给坐姿好，认真听讲，积极举手发言的同学。你们有信心得到它吗?
生：有
师：那同学们，你们先猜一猜老师袋子当中大约有多少个糖果呢? 生。。。。
师：那同学们呢都有各色各样的想法，那如果我们想要准确知道这一袋糖果有多少个，请问我们该怎么做呢?
生：数一数
师：嗯，这个小朋友提供了一个非常好的方法，那我们就一起来数一数有多少块糖果。(边说边板书题目)
二、互动新授
1、摆一摆，数一数。
师：在开始数糖果之前，老师要提一点小小的要求，哪个同学可以帮助老师把要求读一遍呢。
生(举手回答)
师：这位同学你能否把要求再给大家重复一遍?
生(站起来再次朗读要求)
师：谢谢这位同学，你读的真好，要是下次其他小朋友在回答问题的时候，你能够更加认真的倾听就更好了。
师：现在请大家一起来读一遍好吗?
生：好
师：要求1、2起
生：。。。。
(要求：1、在小组内数一数一共有多少个糖果。2、数糖果时，请摆放整齐，让人能够看出你是几个几个数的3数完以后小组静息的最好。)
开展学生活动，观察学生数了以后，请几个学生在展台上数(强调糖
果的摆放，并且多种数法都要停留在站台上。)
师：非常棒，同学们都有各色各样的数法，老师这里列举了三种，我们再来一起数一数(播放ppt)，先是一个一个的数1、2、3。。。。，再来看看我们数了几次，1、2、3。。。如果两个两个的数呢?2、4、6。。。数了几次呢，1、2、3。。。。如果5个5个的数呢5、10、15、20 ，数了几次呢?1、2、3。。。。
师：通过刚刚的数数，你有什么发现吗?
生：每次数的个数越多，数的次数就越少，总数不变。
师：同学们，这位同学说了每次数的个数越多数的次数就越少，你同意她的意见吗?
生：同意
师：非常棒，请大家齐读一遍。
这里学生多说多动手，最后学生得到体验：每次数的个数少，数的次数就多;每次数的个数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。
2、数一数，填一填。
(1)师：同学们表现得真好。今天同学们的两个好朋友灰太狼和喜羊羊还给大家带来了一些红苹果，你们还想来一起看一下吗? 生：想
师：那请同学们仔细观察，对于它们两个的摆法，你有什么样的感觉吗?
生：灰太狼摆的很凌乱，喜羊羊摆的很整齐。
师：那你能说一说你觉得喜羊羊摆的怎么样整齐吗?
生：因为它每个都对着的
师：那你认为谁数起来更加方便呢?
生：喜羊羊
师：看来大家跟老师的想法是一致的。大家注意看，像喜羊羊这样摆放整齐的时候，我们可以这样数，这种叫做横着数(老师出示手势，让学生跟着一起做)，横着数也就是按行数，那什么是行呢?大家注意看，在教室里面我们这一排呢(教师用手势划出一排)，就叫做一行，有没有同学能够来数数我们教室里同学们的座位有几个这样的一行呢?(教师做出举手回答的姿势)。
生：
师：看来这位同学是充分理解到了行的意思，真是个认真思考的小朋友。现在我们一起来数一数好吗?(做出手势)
生：
师：非常棒，有没有小朋友能够帮助喜羊羊数一数它的红苹果有几行呢
生：两行
师：(板书 有两行)，那又有哪个聪明的小朋友能够数一数第一行有几个?
生：1、2、3、4、5、6、7 一共有7个(要求学生说完整)有我就说每行有几个，大家一起来数一数这样横着数这一行有几个呢，
生：(一起数)1、2、3、4、5、6、7)
师：谁再来数一数这一行有几个呢，
生：7块(老师引导其一个一个的引出来)。(数的时候老师手势指出) 师：因为这一行有7个，这一行有7个，每一行一样多，所以我们叫做每行有7个。
师：既然每行有7个，那你能算出一共有多少块红苹果吗? 生：能
师：那哪个小朋友可以勇敢的告诉大家你是怎么列的?
生：7+7=14(个)
师：也就是说一共有14个。(这里板书)那请问同学们这里有几个7相加?
生：两个
师：那请问这两个7分别在图中的哪个位置，你能来指一指吗? 生：。。(学生在指的时候，教师加以手势)
师：看来这位小朋友已经理解了横着数也就是按行数的方法，那谁能来再按我们刚刚的数法，用这样子的语言来说一说
生：。。。
师:谁能再来说一说
师：请大家一起来读一遍好吗?
生：。。。
师：刚刚老师教给大家的方法是横着数，那大家能不能想到其他的数数方法?
有多少块糖教案(二)
1. 能结合数数的具体情景，会用不同的数法来数物体的个数，并能列出不同的连加算式;
2. 会用两种不同方法(一行一行或一列一列地)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
教具: 20块糖果 加法式子 课件(课题 糖果的分法 ) 学具: 每人20块糖果学具
学前知识准备：观看各种形状的糖果 学生会用不同的数法摆一摆数一数
【教学过程】
一、情景引入
(1) 师：小朋友，喜欢猜谜语吗?今天呀老师带来一个谜语，看谁猜的对： 有位姑娘真漂亮， 头扎两个小辫子。 解开辫子光溜溜， 放进嘴里甜滋滋。(糖果)
你们真聪明，老师这就有一袋糖果，准备奖给上课认真的小朋友，有信心得到它吗?
(2)那这里一共有多少块糖果呢?这节课我们就来数一数“有多少块糖”(板书)
二、新授
1、摆一摆，数一数
(1)学生动手操作。(2分)
师：请小朋友打开老师发给你们的学习用具，它们的数量和老师袋子里糖果数量是一样多的。下面大家就用自己喜欢的方法数一数、摆一摆一共有多少块糖果?开始动手吧。
(2)汇报不同的数法。(你是怎么数的呀? 还有不同的数法吗? 同时要表扬、奖励)
(3)师：小朋友真棒，都有各自不同的数法。下面我们一起来看看这些数法是怎么数的。
a. 课件展示每种数法。
b.指着课件图片问：这是几个几个地数?(1个1个地数)
这一种数法又是几个几个地数呀?(2个2个地数)学生跟着课件一起数。
这个呢?(5个5个地数)
(4)问: 那这些不同的数法，如果要我们用计算的方法算出来，可以用什么方法计算呀? 那应该怎样列式子呢?同桌可先说一说。(1分)
根据回答板书： 1+1??..+1=20(块)
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20(块)
5+5+5+5=20(块)
师：小朋友观察一下这些加法算式，从中你发现了什么?来说说你的发现。从这些数法中我们可以发现：虽然每次数的个数不同，但最后数出来的数量是?..?(一样的)(每个加法的数字都是一样的)也就是它们的加数是一样的对吗?
问：这个加法的加数都是几?(答：1)有几个1相加呢? 板书：20个1相加
???.
(5)小朋友真棒，刚才我们不但会用不同的数法数出糖果的数量，还会用加法式子计算出来。我们书本还有一些可爱的小熊猫，还想不想数一数一共有多少只呀?
(6)试练。打开课本17页第一题，用你喜欢的数法数一数这里一共有多少只熊猫?如果你是一个一个数就一个一个圈起来，如果是2个2个数就2个2个圈起来，开始吧(教师巡视)。
师：(好，小眼睛)谁愿意把你圈好的展示给大家看看?(展示台)上来展示给大家看
过渡：同学们你们可真了不起，都会用不同的方法把这些摆放不整齐的物品数量数了出来。老师这还有各种各样的糖果，再来帮老师数一数好吗?
2、两种不同方向的数法。(出示教材第16页“数一数，填一填”第一幅图。)
(1)师：这些糖果真漂亮，像这样摆放整齐的糖果，又有什么好的方法能很快地数出一共有多少呢?下面请同学们四人一小组交流讨论一下，看谁的方法好。
(2)好，哪个小组的小朋友愿意来演示一下你的数法。
师：像这样数是横着数，在数学中叫做按行数。(板书：行 再带着学生边说“按行数”边做手势)
由于这一行有6块，这一行有6块，这一行也有6块，它们的数量一样多，所以我们就说：每行有6块，有几行呢?一共是多少块?
出示：按行数 每行有( 6 )块，有( 3 )行，一共有( 18 )块。(全班读2次)
(3)还可以怎么数? 像这样数是竖着数，在数学中我们叫做按列数。(板书：列 再带着学生边说“按列数”边做手势)
出示第二幅图：我们来数一下这些糖果，每一列的个数都是几个呀，所以我们就说：每列有4块，有几列呀?一共是多少块?
出示: 按列数 每列有(4)块，有(3 )列，一共有( 12 )块。(全班读2次后，2种方法再合读一次)
3. 写2道不同的加法算式。
(1)出示图片。你能用刚才按行数和按列数的方法，说一说这些糖果的摆放又是怎么样数的呢?按行数 每行有( 5)块，有(4 )行。按列数 每列有(4)块，有(5)列。
(2)要求一共有多少块糖果，可以怎么写加法算式呢?下面请同学们打开
16页，把最下面的加法式子填写完整，开始吧。
(3)根据学生回答板书算式，再通过演示，贴图片，并板书是几个几相加
(4)小结。同学们真了不起，原来呀，像这样排列整齐的物品，可以通过按行数和按列数，写出两个不同的算式，算出它们一共是多少?它们算式不同，但得到结果是一样的。下面我们就用刚才学到的知识，来完成几道练习好吗?
三.练习设计
1. 打开第17页第二题，请你们快快来完成第二题，
师：谁做好了，请举手，好，你来说一说，
师：那谁来说一说它们的加数都是几?有几个4相加。看他说的多完整啊!
2.我们再来数一数格子，我们先横着看。谁来，(每行有10个格子，有3行)你看他说话是不是特别清楚，那么这一道题应该怎样列式呢?有几个10相加啊?
师：那谁说说竖着看是怎样填的，谁跟他填的是一样的?它们的加数都是几?有几个3相加?
3. 师：同学们做的那么好，小青蛙也来凑热闹，和我们一起玩跳格子游戏，你们看明白小青蛙是怎么跳的了吗?小青蛙每次跳5格，我们看看小青蛙跳了多少次(3次)一一共跳了多少个格子?现在请你想想怎么列算式?那么谁知道它们的加数都是几?有几个5相加(3个5)
4. 师：好，小青蛙又跳了，你看这回小青蛙每次跳几格，跳3格，请你写 在书上，跳了几次，(4次)一共跳了多少格?(12格)请你想想怎么列式? 谁来说说，好你来说。3+3+3+3=12，它们的加数都是几?有几个3相加。
5. 刚才大家都非常棒，用学到的知识解决了课本的几道题。那在平时的生活中，你有看到类似这样排列整齐的物品或情景吗?谁来说说看?
真是认真观察的好孩子，老师也收集了一些这样的生活情景，下面请大家看一看。(课件显示)
看来在生活中类似这样的还真不少，要求一共有多少?如果我们用加法计算的话加法算式会很长，能很快地算出它的结果吗?(不能)那还有什么好的方法呢?下节课我们再来学习探讨一下。
四.课堂总结(边说边用手指着板书)。
好，同学们，现在我们来总结一下这节课我们学习了什么内容?(指着课题让学生答：数一数有多少块糖)
对放在一堆的糖果可以用什么方法数出来?(学生回答后老师在明确：数量少就2个2个的数，数量多就5个5个地数比较快)
对排列整齐的又有什么方法呢?学生回答后老师明确：可以用按行数和按列数两种方法，再根据每行有多少块，有几行或每列有多少块，有几列写出加法式子计算出来。
五.布置作业。(课件出示)
敏，课件里的圆片换成糖果会不会更好些呢?
有多少块糖教案(三)
《有多少块糖》这节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。本次教学，我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，创设不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法的意义。整个教学，为学生构建了参与的平台。
在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。
首先我借助教材设计，用小棒辅助摆一摆数一数，再让学生列出各种连加算式。把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而为下节课自然地引出乘法打下基础。在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
其次我把主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索，讨论与交流有效的学习方式，在摆、数、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。
在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方，对教材还要深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课通过课堂效果，反观教材，发现在概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更高效。摆小棒活动所用的时间太长，浪费了时间，使课堂不够紧凑。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题。今后还要更加认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，进一步提高自己的教学水平，提高教学质量。