2013版人民音乐出版社小学三年级音乐下册美妙童音教案
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2013版人民音乐出版社小学三年级音乐下册美妙童音教案
人音版三年级音乐下册《美妙童音》教案分析
第二课《美妙童音》
课型 新授课
教学目标
一、通过聆听三首作品和学唱两首歌曲，初步了解不同历史时期和不同地域少年儿童的童真生活，建立珍爱幸福童年的情感。
二、用对歌的方式和同学合作演唱《摇船调》，能进行即兴节奏问答的创作活动，并能选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。在歌曲学唱中认识反复跳越记号，懂的其演唱的方法。
三、能用合适的速度和表情演唱歌曲《一只鸟仔》，并能与同学合作用双响筒或鼓为歌曲伴奏。
四、能听辨出《猜调》歌曲中的速度变化，乐于收集谜语和小伙伴分享猜谜的乐趣。
五、听辨出《木偶的步态舞》前后的速度变化，想象音乐所表现的情景，能随音乐即兴编创动作。表现音乐中木偶滑稽可爱的步态特点。
六、能跟随《穷人的孩子早当家》的音乐模唱，学会两个京剧亮相的动作。
教学重点
能用优美、连贯的声音演唱歌曲《摇船调》。
教学难点
一、歌曲《摇船调》中的一字多音和附点切分节奏。
二、能通过聆听音乐感受木偶滑稽可爱的步态，并能展开充分的想象，用各种方式来体验和表现木偶的步态。
教学方法
视听唱法结合
教具
多媒体课件、钢琴、打击乐器。
教学过程与内容设计
第一课时
一、组织教学
1、听《摇船调》伴奏音乐进教室。
2、师生问好，安定情绪。2013版人民音乐出版社小学三年级音乐下册美妙童音教案。
二、情境导入
解决歌曲《摇船调》的部分旋律和节奏。
1、导入：大家知道农历五月初五是什么节日么?(端午节)
2、师：五月初五是端午节，是中国民间的传统节日。这一天，人们都有哪些风俗习惯呢?(吃粽子、赛龙舟)
3、课件出示“赛龙舟”的场面，动脑筋怎样让龙舟划得整齐?(口令、击鼓、唱歌) 4、教师范唱“嗨呀罗的嗨呀”，实践中认识反复跳跃记号。
5、学生模唱，解决歌曲中的难点句，熟练后加入律动唱。
6、节奏训练
(1)猜谜游戏：解决歌曲中的节奏。
师：我们的四艘小船划得真不错，休息一下做个游戏吧，看看是什么游戏?生：猜谜游戏
要求：请你们用和老师相同的节奏来回答
问： X X X X· ︱XX XX X X O︱
A、什 么 圆 圆， 在呀 在半 天 哟?
X X X X· ︱ X X X· O ︱
B：什 么 圆 圆， 在 河 边?
X X X X· ︱XX XX X X O ︱
C、什 么 圆 圆 ， 街呀 街上 卖 呀?
X X X X· ︱ X X X· O ︱
D、什 么 圆 圆， 在 眼 前?
答：学生自由答，再板书标准答案。
(2)按照节奏编个谜语给大家猜。
三、寓教于乐
学唱新歌：
1、初听范唱
师：台湾小朋友也曾编过这样的谜语，听听他们给出的谜底是什么?。
2、师生对唱，学习歌曲A部分。
A、一问一答对唱，学习前4句。
B、一气呵成对唱。实践中知道“一问一答的演唱形式叫对歌”。
3、完整演唱歌曲，出现问题及时纠正。
四、创造表现
1、介绍“摇船调”。
《摇船调》是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠扬漂动的感觉。
2、再听，找找：哪些地方旋律是悠扬的，哪些地方是有力的?讨论歌曲的唱法：前面4乐句旋律比较悠扬，唱时要连贯、轻柔。后面衬词要有力、断音演唱;结束句演唱要连贯、抒情。
3、指导学生有感情演唱表现船歌特点。
4、在这首台湾民谣中反复提到两个字，是什么呢?(圆圆)这两个字有什么特别的意思呢?(“圆圆”寓意着台湾和大陆同胞能够早日团圆。)
5、让我们用优美地歌声来祝福台湾人民早日回到祖国母亲的怀抱。(放伴奏音乐)
五、拓展延伸：“对歌”游戏。。2013版人民音乐出版社小学三年级音乐下册美妙童音教案。
师：瞧,台湾小朋友向我们喊话了：哎，来对歌罗!你们敢接受挑战么?
A、一条船问，四条船答。
师：谁来当提问人，请上老师这条“船”，其余四条“船”上孩子一起回答。记住：该谁演唱谁起立，谁愿意当船夫?(教师分别选出各组船夫，发船桨给他们。)
B、对第一次对歌加以评价。
C、男生问，女生答。
D、四人岸上问，四人船上答，要求：改变谜底回答。
E、改变谜面，四人岸上问，四人船上答。
F、教师改变旋律问，四条船答。(采用《吉祥三宝》旋律)
六、聆听《猜调》
1.这是一首一问一答的对歌，这种形式在民歌中很常见。
2.聆听《猜调》。
设问：你能否听出歌中问什么?答什么?
3.再听《猜调》。
设问：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么变化?
4.复听《猜调》。
5.分析小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地;回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。
6.提出要求：课后请大家收集谜语，可以到图书馆去找，也可以自己编，我们下节课交流。
《猜调》是儿童的猜迷歌，是云南儿童游戏时唱的对歌，这首内容生动、形式活泼，幽默诙谐的云南童谣以“绕口令”式的节奏表现了孩子们问答对歌的活动情趣。
欣赏不同版本的《猜调》
师：通过刚才的聆听学习，相信同学们对歌曲猜调都很熟悉了，下面我们一起来听2段用树叶、古筝演奏的猜调，相信又会给大家带来不一样的感受。
师：听了这些，你们一定对这首歌曲的了解是不是更深一层了呢。
拓展
师：其实对歌的演唱形式在民歌中是经常能听到的，这种形式也广泛的应用到了我国的戏曲作品、影视作品中，下面我们一起走进这些优秀的歌曲片段，去领略另一种独特的味道吧。
聆听不同地方的对歌：《对花》、《打猪草》、《刘三姐片段》等，扩大学生对对歌形式的了解。
七、总结
欢乐的音乐课很快就结束了，今天我们一起欣赏并学习了云南民歌《猜调》，还欣赏了许多不同地区的对歌，相信你们对对歌这种的演唱形式已经十分熟悉了，希望同学们在平时的生活中能用心收集，也去找找我们身边的对歌。
第二课时
一、情境导入：
1、随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
2、复习前课内容：表演及唱。
3、竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏进行练习)
4、节奏练习：自选(结合学习作品的节奏进行)。
二、寓教于乐：
1、初听歌曲《一只鸟仔》，听后说说，这首歌曲给你怎样的感受?(听后学生自由说)
再听歌曲，引导学生发现，在这首台湾民歌中出现了许多衬词和象声词，使得这首歌曲听起来更加与众不同。
2、学唱歌谱(音组“5、6、1、2、3”)
1)教师慢速弹琴，学生轻声跟唱(二遍)(唱谱是不加下滑音记号，注意八分休止符) 找出难唱的地方重点练唱
2)竖笛演奏《一只鸟仔》旋律
3)读一读歌词(重点读象声词，模仿出鸟的叫声)
4)轻轻地跟着范唱录音唱(二遍)
重点练唱：
2 3 │ 2 3 2 1 │2 0 5 5 │2 0 0│
透 早 起来(伊嘟)拐 一下拐
2 5 6 │ 5 0 0 │
哮啁 啁
注意：唱出下滑音，且要唱得自然、唱好衬词和象声词，把歌曲生动有趣的爱鸟心情表演出来、在四分休止符“0”用 ⅩⅩ 拍手
3、识儿童玩鸟行为图
出示四幅儿童玩鸟行为图，请学生说说哪一些行为是对的?哪一些行为是错的?为什么?
作为少先队员我们应该怎样做(增强学生护鸟、爱鸟的环保意识)
三、创造表现：
分小组自己按照乐谱练习——分角色演唱和伴奏——展示——集体分角色演唱和伴奏
四、听唱段《穷人的孩子早当家》
师：同学们，刚才的这个唱段是我们上节课学过的，唱段的名字大家还记得吗?是谁演唱的呢?
师：这段唱词是李玉和在夸他的女儿，他都夸了些什么呢?
师：对。李玉和在夸女儿铁梅小小年纪却能里里外外帮助家里分担责任，具有吃苦耐劳的精神。
五、新授
1、复习唱段
师：在京剧的音乐中强拍叫做“板”这样打拍，弱拍叫做“眼”这样打拍。这个唱段是快板，因此全部打强拍。我们一起来边听音乐边打拍，注意音乐的速度。
师：前奏的过门很快，认真看老师在哪开始拍的，把手伸出来，我们一起试一试。
2、解决唱腔中的吐字咬字。
师：京剧的吐字咬字特别有讲究，有的小朋友回说“一个字拖那么长，太难学了!”其实这正是京剧的魅力所在，老师教给大家一个办法，你们很快就能学会。现在老师为大家唱一下这个唱段中的第三句，请同学们注意看、认真听，看看老师加了些什么。(师范唱)
师：老师加了什么动作?什么意思你们知道吗?
这几个手势的意思是把这几个字“提”起来唱，也就是加了一些装饰音。
师：伸出手我们一起试一试，你们也能做到。
师：现在看第四句“穷人的孩子早当家”听老师来唱 (师范唱)老师在“早”字上又做了一个手势，这个手势又是什么意思呢?对，说明这个字绕了很多个弯，你们来试一下!
师：加了这些手势之后，大家唱起来是不是容易多了?我们用这个办法完整的唱一遍
3、接龙唱(用喜悦的情绪)
师：同学们，老师跟大家合作一下，我唱第一句，你们唱第二句，能做到吗?
师：我们换过来再唱一遍。
4、学习唱段动作
师：大家来欣赏一下李玉和的形象。(挺拔、伟岸)
谁能模仿一下他的动作?找一找感觉
看一看唱段的视频
师：同学们，刚才你们注意到了吗?演员在舞台上只是演唱吗?
对还加上了动作。你们愿意跟老师学习一下动作吗?好，老师给大家演唱一遍。请仔细看，然后选择一个你喜欢的动作。
师：请同学们起立“丁字步“站好，左手在衣襟处握空拳。(共六个动作)
念唱词学动作。
加上动作，完整地演唱唱段。
5、介绍剧中人物
师：上节课，老师给大家讲了“红灯记“的故事，故事中除了李玉和之外还有两个人物，你们还记得吗?我们来看一下他们的形象。她们高举的就是红灯，红灯在故事中是革命的信号、革命的标志，也是革命的传家宝。
六、介绍生行(结合图片)
1、老生
师：京剧的行当分为生、旦、净、丑。《穷人的孩子早当家》属于生行，生行的角色全部是由男性扮演的。生行按照年龄划分分为：老生、小生、武生、娃娃生。下面看一组图片(传统老生与现代老生)
师：这两张图片中的人物穿的衣服一样吗?穿长袍的是传统老生，李玉和的服装和我们接近，所以他是现代老生。传统京剧中的老生都有胡子，因此俗称“胡子生”。胡子的京剧术语叫做“髯口”，有黑色、灰色、白色三种颜色。
2、小生
师：传统京剧中的小生不戴胡子。来看一组小生图片(翎子生、纱帽生、穷生、扇子生)
翎子生——年轻漂亮、英姿勃发的将领。。2013版人民音乐出版社小学三年级音乐下册美妙童音教案。
纱帽生——头戴纱帽的年轻官员
穷 生——穷困潦倒的书生，身穿富贵衣。
扇子生——经常手持一把折扇的书生。
3、武生
扮演武艺高强的将军、元帅。
4、娃娃生
扮演儿童角色、头戴孩儿发。
七、总结
师;通过这节课的学习，大家知道了哪些京剧知识?
师：京剧是我国的国粹，已经有二百多年的历史，真可谓是博大精深，你们喜欢学习京剧吗?
以后的音乐课老师还会给大家带来更多的京剧知识和唱段。同学们，再见!
第三课时
聆听钢琴曲《木偶的步态舞》
一、动作猜谜、激发兴趣
师：老师给大家表演几个动作，你能猜出这是什么吗?
生：木偶
师：你从哪里看出老师表演的小木偶?
生：动作木木的，很可笑…
师：我在来做几个小木偶动作，请仔细观察，老师的木偶手势你们熟悉吗?(师用柯尔文手势模仿)
师：火眼金睛，一下就看出来了，老师用柯尔文手势在模仿小木偶滑稽可笑的姿态，出示四张卡片：
5 5 5 6 3 6 7 5 5 5 2 7 5
(A段主题乐中四个小乐句 的最后几个音)
师先做好手势，学生猜。(分四个小组做)，随后学生跟着老师一起做。最后跟着音乐便哼唱边做动作。
二、聆听主题、揭题介绍
1. 播放A段主题第一遍
师：老师补上前面的走步的图形谱，让我们合着音乐的节奏一起来吧。并试想为这部分音乐取名。
2. 揭题，介绍作品背景
三、聆听全曲
1. 师：接下来，让我们安静聆听这首管弦乐《木偶的步态舞》，边听边想象音乐所表现的情景。
2. 聆听表现A段(A第一遍)
师：小朋友们的想象力可真丰富，那就让我们也带上快乐的情绪、滑稽可笑的动作，加入小木偶的队伍一起来感受一下黑人小木偶那别具特色的舞蹈吧!让我们做木偶对的队长好吗?来听听队长的音乐是怎样的?
生：很重，很有气势。
师：是的，用音乐的语言来说是力度很强，情绪很激烈，非常具有号召感。
师：短小的过渡后，你们听，小木偶们的舞步像刚才那样整齐划一吗?接下来的音乐在情绪和力度上没有发生什么变化?
生：不是，好像是一个调皮的小木偶出来了，这里的音乐很弱。
生：其中一个小木偶没有跟上大家的节奏。
师：哦，队长有没有发现呢，让我们继续聆听，这句音乐你熟悉吗?
生：这是队长的音乐。
师：这里引子主题再次出现，就是我这个队长的音乐，队长眼看着小木偶的步态舞不够
整齐，很是心急，所以要提醒大家了。
完整表现A段音乐(播放A段第二遍)
3. 聆听表现B段(B段第一遍)
师：同学们，现在让我们来听听B段音乐有什么特点，仿佛小木偶在做什么?
生：音上去又下来，好像有点累了。
小结：是的，B段音乐的情绪显然不像A段音乐那么活波、热烈，隐约听到的脚步声也变弱了，好像小木偶们跳累了，拖着有些沉重的脚步想找个地方坐下来休息，我们也来感受一下吧(师弹奏，学生用手套木偶随音乐)
师：接下来的音乐你认为小木偶的步态又发生了什么变化?好像在做什么?请大家带上手指随音乐一起来画画旋律线。
生：音乐的速度慢了，听上去小木偶游戏时的惊慌和怕小主人回来的担心害怕来表现一下吧!(播放B段第二遍)
4. 聆听表现A1段(初听)
师：音乐到这里结束了吗?我们来听听，哦，还在继续，你觉得这段音乐和哪段音乐很相似?
师：最后你听到了什么，好想怎么了?
四、小结
师：小朋友们，这是德彪西比较通俗的作品——《儿童乐园》中的一首，共六首钢琴曲，他用成人的眼光描绘了儿童的天地，将黑人小木偶滑稽可笑的形象刻画的栩栩如生，逼真动人。有兴趣的小朋友可以上网搜索和聆听另外五首乐曲，相信他们也会给大家很多意想不到的收获和感受。最后，老师请大家随钢琴演奏的《木偶的步态舞》，一起开心的离开教室吧!
教学反思
一、在学唱《摇船调》中，分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉;特别是“在眼前哪?”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。
二、《木偶的步态舞》节奏鲜明，全曲出现了许多的切分音节奏，生动地表现木偶那种轻盈活泼而又带几分滑稽可笑的步态。给学生创造“动”的机会，让他们用动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，体验音乐的情感。运用身体语言让学生大胆表现音乐。孩子们对木偶的形象往往十分感兴趣，木偶的活泼可爱，动作的机械性是他们感兴趣的焦点。因此我就以木偶舞作为切入点。让学生在听懂音乐的前提下进行木偶动作的模仿。可爱的、机灵的、滑稽的等等动作还可以根据音乐的不同而有所变化。这样，既让学生听得认真，又是一次表演的尝试，学生的注意力自然就被吸引过来了。