一年级下册捉迷藏的教案
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：02-28 阅读：
一年级下册捉迷藏的教案
一年级下册《捉迷藏》教案北师大版
教学目标
【知识与技能】
1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。
2. 能正确计算十几减8的减法。
3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
4.培养学生迁移知识的能力。
【过程与方法】
以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。
【情感、态度与价值观】
体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。
教学过程
一、创设情境，提出问题
观察数学情景图，你发现了什么数学信息?
生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?
生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友?
师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗?
生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们，你们同意我的想法吗?
生：同意。
师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗?
生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小朋友们，你们同意吗?
生：同意，我还有其他想法。
师：你能用算式解决这个数学问题吗?
二、小组分享，探索新知
生:13-8=
师：你是怎么计算出来的呢?出示学习要求：
1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。
2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。
3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。
师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢?
组一：
生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。
生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.
生1生2：小朋友们你们同意我们组的想法吗?请大家评价我们小组。
组二：
生1：我们组的想法是：我画图，我画13个圆，再去掉8个，还剩下5个。
生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是从13根里先拿走3根，然后再拿走根，5还剩5根。
你们同意我们组的想法吗?请大家评价我们小组。
生3：你为什么要把8分成3和5呢?
生：因为好计算一些啊。
生：去掉的8个表示什么意思呢?
生1：表示8个小朋友。
组三：
生1：我还会数尺子上的数。请大家找到尺子上的数13，不是要减8吗，那我就倒着数8个，倒1，倒2……倒8，你看这里不是5吗?
生2：我是这样想的，请大家拿出计数器，先拨13，再去掉8，剩下就是5个珠子。小朋友们你们同意我们的想法吗?
生：同意。
师：太棒了。小朋友们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法来计算13-8=5。
师：真是聪明的孩子，我们一起再来回忆回忆这些方法。
方法1：摆小棒
方法2：画图
方法3：分解8
方法4：分解13
方法4：数尺子
方法5：计数器
三、巩固练习
1.师：数学书P2算一算，用你喜欢的方法算一算，把你的方法说给你的同桌。
2.你能用你喜欢的方法完成这些题吗?
12-8= 14-8= 15-8= 11-8=
四、课堂总结
师：这节课，你有什么收获呢?你有什么问题吗?
新北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
(参考)学习目标：
1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
学习过程：
一、情境创设，导入新课。
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧!
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢?
3、引导学生提出问题、解决问题。
生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人?
师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式，教师巡视)
师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏;信息2：外面有6人;那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5(人)
师：说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!
(让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。)
师：13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?
全班交流，师整理板书。
(1)数数法 从13里面1根1根地减。
师板书：数
(2)把8分成3和5
师：你为什么要分成3和5呢?
师板书：13-3=10 10-5=5
(3)破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
师板书：10-8=2 2+3=5
(4)，想加法算减法 因为8+5=13，所以13-8=5
师板书：8+()=13
师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?
师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?
师板书：16-8=(8) 10-8=2 2+6=8
3、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。
12―8= 17-8=
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。
请2位小朋友说得数，你是怎么算的?生生评价，师写过程和得数。
2、完成课本第5页练一练第2题
生独立完成，说一说是怎么画的。
3、游戏“摘苹果”(3页第4、5题)
师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。 当同学摘苹果时其他同学当裁判。
四、发展练习(3页第3题)
出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。
列出算式，算出得数。(展示学生结果)
五、总结评价
师：这节数学课你学地开心吗?你有什么收获? (学生小结)
师：今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题：十几减8的退位减法)
板书设计：
捉迷藏
十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人? 13-8=5
方法：(1)数 一根一根的减 (3)把15分成10和5
(2)把8分成3和5 10-8=2
13-3=10 2+3=5
10-5=5
(4)8+()=13 13-8=5
教学目标：
1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、学会“十几减8”的退位减法。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
教学准备：小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗?你们都是怎样玩捉迷藏的?今天我们一起去玩捉迷藏。
2、投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个?
二、想一想，列算式
1、 想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个?
2、 列出算式，13—8
三、讨论13—8的算法
1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：你是怎样算的?把自己的算法和小组学生说一说
3、说说你是怎么算的?
(1)、一根一根地减。
(2)、13分成10和3， 10-8=2 2+3=5
(3)、把8分成5和3， 13-3=10 10-5=5
(4)、8+5=13 13-8=5 ……
(5)多媒体课件演示计算方法。
4、看一看、说一说(书4页)
(1)、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算
(2)、交流，你是怎么算的?学生说计算过程。
5、算一算
鼓励学生用自己喜欢的方法计算
12—8 17—8
四、巩固练习(5页练一练)
1、用小棒或计数器做一做，算一算
11—8 14—8
(1)让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
(2)指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2、画一画，填一填
(1)学生独立完成
(2)指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
3、看图列算式
(2)看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
(1)鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
(2)指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
4、
(1)比一比看谁算得又对又快。
(2)任选2题跟同桌说说你是怎么算的?
(3)认真观察说一说每组算式的规律。
5、摘苹果
(1)看图说图意
(2)独立计算得数
(3)说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
四、拓展练习(投影出示图片)
(1)、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。
(2)、交流、归纳十几减8的退位减法算式。
五、总结
这节课你有哪些收获?
板书： 捉迷藏
(1)13-8=5 (2)13-8=5
10-8=2 13-3=10
2+3=5 10-5=5 ……
(3)13-8=5
因为8+5=13所以13-8=5