学科教学渗透社会主义核心价值观实施方案
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：04-14 阅读：
学科教学渗透社会主义核心价值观实施方案
语文学科渗透社会主义核心价值观教学案例
识字2
【教学目标】
1.学会本课10个生字;两条绿线内的4个字只识不写;认识1个偏旁。
2.仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解由生字组成的词语。
3.感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
【教学重点】
1. 学习本课生字，并能正确书写。
2.能按字的结构把字写端正，写美观。认识“反犬旁”。
【教学难点】
1. 从词串的反复诵读中体会到祖国的繁荣与强大。
2. 能按字的结构把字写端正，写美观。认识“反犬旁”。
【教学准备】
课件、生字卡片
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学目标】
1. 学会本课的生字。两条绿线内的4个字只识不写。
2.仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。
3.通过朗读，感受北京天安门节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
【教学重难点】
1. 认识本课的生字。
2.能按字的结构把字写得端正、匀称。
【教学过程】
一、谈话导入，初读课文，整体感知
1. 导入
今天我们一起来学习一篇课文，共同欢庆一个节日，请小朋友一边看拼音读课文，一边看插图猜猜看：我们今天要一起欢庆的是个什么节日呢?
2.根据学生共同交流的答案，师生共同选定：国庆节。
【设计意图：这一环节意在帮助同学们回顾上学期学过的我国的重要节日，加强了记忆。】
二、初读课文。
1. 先请小朋友们打开课本，借助拼音，读准这一组词语的读音。课件出示自学要求：借助拼音，读准字音。
2.指导生字读音。课件出示《识字2》
小朋友，这一课的词语很多，读音也有一定的难度。在这些词语中，哪些字的读音是我们应该注意的?
课件字体变黄：城 腾 狂 龙 注意这些字都是后鼻音。
课件字体变黄：典 检 焰 神 注意这些字都是前鼻音。
课件字体变黄：城 神 州 注意这些字都是翘舌音。
请小朋友们再读读，注意读准这些字音。
3.连词认读，初步了解词义。
(1)字音读准了，下面请小朋友们再读读词语，展开联想，也可以观察书中插图，联系生活经验，读懂这些词语的意思。课件出示要求：连词认读，读懂词义。
(2)现在请小朋友们交流交流，你读懂了哪些词语?还有哪些词语不明白?
【设计意图：第四组词语是全面描写我们神州大地欢庆国庆，我们的祖国如一条腾飞的巨龙在全世界飞舞。孩子们可能不理解“神州”，直接告诉孩子们神州就指我们的祖国、中国龙也指我们的祖国，在这里是说我们的祖国犹如一条巨龙世界的东方腾飞起来。告诉孩子们龙是我们象征，我们是龙的传人，让孩子们体会作为中国人的自豪。】
三、学习生字，指导书写
1.课件出示生字。
这一课的生字很多，其中“狂”的偏旁是新出现的，叫“犭”，我们来看看它的笔顺。
动画演示“犭”笔顺。
学习“狂”的记法。
【设计意图：让学生通过学一个生字的新偏旁，理解了其中的意思，从而带出了更多的生字，教学起来事半功倍】
2.课件出示生字。
小朋友，你是怎样记住这些生字字形的?把你记忆的方法与同学们交流交流。插件出示：说一说
【作业设计】
1、认真书写《习字册》的生字。
2、大声、正确地朗读课文。
【板书设计】
识字2
城楼 红灯 金水桥
大典 检阅 海陆空
礼炮 焰火 狂欢夜
神州 腾飞 中国龙
【教学反思】
《识字2》这篇韵文主要通过十二的词语，简明扼要地描写了我国建国五十周年大典的欢庆场面，十分生动形象。本文是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。因此在第一课时的教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，主要通过学生自己的观察和思考，充分发挥了学生们学习的积极性和主动性，整堂课受到了良好的教学效果。
第二课时
【教学目标】
1. 继续学习课文中的生字、认识一个偏旁，理解词语。正确、美观地书写生字。
2.进一步朗读课文，感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
3.完成练习，巩固生字、新词。
【教学重难点】
. 1. 仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语。
2.完成练习、巩固生字、新词。
【教学过程】
一、巩固认识事物
(一). 学习第一组词语
1.课件出示天安门城楼图
小朋友，你们看，这是什么地方?
这是天安门城楼。课件出示词语“城楼” 天安门在首都北京的中心，原来是明清两代皇城的正门。红色城墙上开有5个拱形门洞，城楼上高挂着一盏盏大红灯笼，课件出示词语“红灯” 红墙黄瓦，巍峨壮丽。天安门前有金水河，河上有5座汉白玉石桥叫金水桥。课件出示词语“金水桥” 桥前就是天安门广场。天安门城楼是全国重点文物保护单位。
【设计意图：对于没有亲自去北京天安门参观过的学生来说，城楼和金水桥比较陌生，因此通过课件的展示，让学生感受到天安门的雄伟壮观，激发爱国之情。】
2.学习第二、三组词语
(二)学习第二组词语
过渡：在天安门城楼上，在天安门广场，发生过许许多多重大的事，比如开国大典、每年国庆的庆祝活动都是在这里举行的。
1.课件出示新中国诞生图
老师叙述：小朋友，你们看，1949年10月1日，北京30万人在天安门广场举行了开国大典。课件出示词语“大典” “大典”，就是最盛大、最隆重的仪式。这一天，人民领袖毛主席在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了!从此，天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。以后，每逢国庆天安门广场都要举行庆祝活动。每5年或10年，还要举行盛大的阅兵式。下面我们就来观看一段国庆大典录像。
2.课件播放国庆大典录像。
3.课件出示胡景涛检阅图 这是前国家主席胡景涛在国庆60周年大典上检阅海陆空三军 课件出示词语“检阅”“海陆空”
课件出示海陆空三军图 “海”指的是海军，他们的服装像浪花一样雪白;这是身着迷彩服的陆军，“陆”指的是陆军;“空”就是空军，他们的服装像天空一样湛蓝。海军、陆军、空军三军，简称“海陆空”。
(三)学习第3组词语
在国庆庆祝活动中，还会鸣放礼炮。小朋友们，你们知道什么是礼炮吗?欢庆的人们舞着长龙，敲起了锣鼓。夜晚，五颜六色的焰火映亮了北京的夜空(课件出示焰火图及词语“焰火”)，也映亮了狂欢的人们，这一夜北京成了不夜城，这一夜成了狂欢夜。课件出示狂欢图及词语“狂欢夜”
(四)学习第4组词语
1.课件出示祖国各地欢庆国庆的图片 小朋友们看，这是香港同胞在欢度国庆，这是上海人民在欢度国庆，国庆节这天不仅是天安门广场，不仅是北京，神州大地举国上下一片欢腾。
课件出示词语“神州”及中国地图 这是我们中国的地图，“神州”是我们中国的别称。
2.小朋友，看到祖国各地欢庆国庆的图片，想到神州大地一片欢腾的景象，你们心里有什么感受?
小结：神州大地举国上下一片欢腾，我们的祖国犹如一条腾飞的中国龙，日益繁荣，日益壮大。课件出示词语“腾飞”“中国龙” “中国龙”，课件出示龙的图片 龙是我们中华民族的象征，我们是龙的子孙。“腾飞”是说我们中国发展得很快，越来越强大。
【设计意图：通过让学生看图，说图，看课件，说课件，让学生了解国庆大阅兵，领导人会在天安门城楼检阅海陆空三军，来感受解放军的威武。使学生也能通过图来基本说出图意，并感受到解放军的英雄气概，因此，在朗读时，指导学生读出这样的气势，能丰富学生的情感。当然，为了使学生听明白，在本节课中，有多媒体辅助，形象生动不少。。】
二、朗读词串
1. 逐行指导朗读。
过渡：接下来，我们一行一行地读词语，读出一幅幅画面来。
课件出示：一行一行读，读出画面来。
2.课件出示：诵读整首词串
【设计意图：通过上一环节的细致引导，学生心目中对本课的词串有了一定的感性认识，而诵读整首词串则将这些零散的画面串联起来，更进一步地表达出对祖国的热爱。】
三、指导书写
1.课件出示笔顺图。
请小朋友们伸出小手，看笔顺图，自己书空笔顺。
2.动画演示“龙、州、陆、焰”的书写要领。
“龙”的书写要领：两边撑开像三角，撇要伸到横左边，左右对应字不倒。
“州”的书写要领：竖竖不是一样长，点点没有同方向，笔画间距要匀称。
“陆”的右半部分书写要领：土地多宽广，土要超过山，山路不平坦，折笔斜一点。
“焰”的右下部分书写要领：看看像梯形，其实扁一点，盖子掀一半，小道通里面。
3.下面就请小朋友们拿出笔，练习写字吧。写字时注意姿势。
【作业设计】
1、有感情地朗读韵文并背诵。
2、围绕课文插图，用上韵文中的词语，写两三句话。
【板书设计】
识字2
城楼 红灯 金水桥
大典 检阅 海陆空
礼炮 焰火 狂欢夜
神州 腾飞 中国龙
祖国昌盛，繁荣富强!
【教学反思】
这篇韵文，词语的理解是一个重点，特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。他们的队伍非常整齐。在次基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。
小学语文学科渗透社会主义核心价值观教学案例
12.陈毅探母
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词，会用“一边……一边……”说一句话。
3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
教学重点：
学会本课9个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词，会用“一边……一边……”说一句话。
教学难点：
抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。
教学准备：
教学课件;田字格小黑板;生字卡片
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课3个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词。
教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课3个生字。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1、出示陈毅画像：(1)这个人你认识吗?你是怎么认识的?(2)教师简单介绍陈毅生平。
2、揭示课题，学生质疑。
(1)板书课题，指导学生读课题。
(2)让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢?
二、初读课文，整体感知课文
1、指导学生轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。
2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。
(1)揭示生字词：
母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该 陈毅 探母 询问
一盆 五十岁
(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。
(4)教师抽查。
3、整体把握，课文大意。
(1)分自然段指名朗读课文。
(2)课文讲了谁的什么事情?
三、书写生字
1、记忆字形。
(1)出示3个本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。
(2)结合学生发言，归纳记忆字形的方法。
2、指导写字。
(1)自主学习，看看写这些字的注意点是什么?
(2)学生发表意见后，提醒：
“、母、”都是独体字。
3、教师范写。
4、学生描红。
板书设计： 12.陈毅探母
作业设计：
1.完成《习字册》上的生字。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词，会用“一边……一边……”说一句话。
3、品读课文，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。教学重难点：
1、有感情地朗读课文;学会本课3个生字
2、品读课文，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。教学过程：
一、复习导入
1、出示词语：
故乡 母亲 多少 应该今天
2、学习了这篇课文，你能说说讲了一件什么事?
二、品读课文
(一)学习第一自然段。
1、指导学生自读课文，看看你从这一段能读懂些什么?
2、交流。
(1)“故乡”你懂吗?
(2)陈毅母亲生病了，陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?
(3)如果你是陈毅，你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?
(4)指导读第一段，读出陈毅着急的样子来。
(二)学习第二段
1.指名读第二段，想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?
2、交流
(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?
a.板书：一……就……
b.出示句子比较朗读。
一进家门，陈毅就询问母亲的病情。
一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。
读一读，有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。
c.指导朗读“一……就”一句。
充满感情，突出一些词。
(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?
a.陈毅为什么要给母亲洗衣服?
陈毅看到母亲换下来的衣服，想些什么?
b.他仅仅给母亲洗衣服吗?
还拉家常。从感情上关心母亲。
c.出示第二段中第二句。
读一读，想想陈毅做了几件事?是先做好一件，再做另一件的吗?
板书：一边……一边……
d.学习“一边……一边”的用法。
你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?
(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段，现在你觉得陈毅怎么样呢?
(三)学习第3自然段
1.看图说说，陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的，心情怎样?
2.她是怎么说的?
小组讨论：母亲说的话是什么意思呢?
交流。
3.陈毅是怎么回答的?
(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?
(2)“你不知道替我洗了多少次衣服”这句话是什么意思?除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做些什么?
4、陈毅说这些话时的心情是怎样的?
三、自主识字
出示生字：
1、读生字卡片，巩固字音。
2、你用什么办法记住了这些生字?
3、指导书写。
教师范写，学生按笔顺书空。
4、学生完成《习字册》，教师巡视。
板书设计：
赶 回
细 心 询 问
12、陈毅探母 孝 顺
洗 衣
应 该
作业设计：
1.完成习字册剩下的生字。
2.完成田格1号本上剩下的生字的抄写。
3.完成本课《补充习题》。
4.有感情地背诵课文。
教学反思：
在教学中，我着重抓住这几个关键点：(1)让学生先演演“一……就……”，请了几组，最后大家一致推荐动作快的那组，再让学生说说，陈毅元帅到了家没吃饭，没休息，而是立即来到母亲床前，说明了什么?学生立即体会到了陈毅元帅的那种急切心情，在此基础上，我让孩子以“一……就……”练习说话，学生说的比较精彩。(2)我让他们想像一下，陈毅可能会怎么询问病情?不少孩子说的声情并茂：“娘，您的身体好点了吗?”“娘，您哪儿不舒服啊?”“娘，还有没有哪里疼啊?”……深藏于文字中的情感就在反复朗读、练说下，被孩子们一一挖掘出来了，整个教学过程颇为轻松。在“洗衣服”这一件事情上，我抓住了“一边……一边……”引导学生说话。先让他们知道，洗衣服和谈家常是可以同时进行的，让学生表演当时的情形，再联系实际，你的爸爸有没有帮爷爷奶奶洗过衣服，进一步体会陈毅元帅对母亲的那份爱。最后再让学生说说还有什么事情也是可以同时做的?学生马上就知道“我一边走路，一边背诵课文”是可以的，而“一边说话，一边唱歌”是不行的。从而让学生练习用“一边……一边……”说话，学生结合自己的生活经验，用上这两个词说话，既抓住了关键，又拓展了思维，这样指导造句易懂、会用，学生学得较扎实。