晏子使楚教学设计

晏子使楚教学设计【一】：晏子使楚教学设计

晏子使楚

各位评委老师好，我是 号。我讲课的题目是《 》，下面开始上课。（师喊）上课！ 同学们好！（鞠躬） 请坐！同学们上节课我们学习了《 》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？

师，晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王几次让晏子难堪？（三次）

师，第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？

生：钻狗洞。板书

师：第二次说这个国家没人了，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。板书 没人才

师 第三次呢？ 生：说齐国人没出息。 板书：没出息

师：好 同学们，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（出示）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

生齐读。

师：把这句话划下来，再齐读一遍。孩子们，“尊重”换个词可以说是？

生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起„„

师：“不敢不”可以换什么词？──可以换成不能不尊重。还可以怎么说？

生：不得不尊重。

师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）师这句话还可以怎么说？

生──楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。嗯，说得真好！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说──

生：口才。

师 我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。下面我们变个阅读方式改为默读，请你把晏子的话用波浪线画下来，然后想一想：从晏子的话中你读出了什么？在书的空白简单的写一写。好开始。 １、第一次交锋： 我们先来看看第一部分。 生：读第一段。

师：从晏子的话中你读出了什么？

生：我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。

师：听了他的解读，我们一起来看。大屏幕：

访问正常国家开城门，访问狗国钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。

那为什么晏子不直接说楚国是狗国？这段话好在哪里？

师：你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。用推理的方式进行了有力地回击。晏子可真会回答。

师：大家再注意看。晏子是在怎么说的这句话？

出示。生读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。”

师：注意，晏子是怎么说的？ 生：是“看了看”。

那如果把“看了看说”换成“想了想说”行吗？（不行）为什么呢？

生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。

师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话──读。

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晏子使楚教学设计【二】：晏子使楚教学设计

晏子使楚教学设计

新密市实验小学 周晓辉

教学目标

1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重点和难点

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

课时安排

2课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、简介背景，揭题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此

晏子使楚教学设计【三】：晏子使楚教案

《晏子使楚》教学设计

教学目标

1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。

3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

教学过程：

一、了解背景，初识晏子。

导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的宰相，他有个特点――身材矮小（据古书记载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例„„），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

（板书：晏子）

（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）

晏婴被称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。

是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！

二、初读感知，整体感知。

1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

2．检查自学情况

（1）生字新词

晏子 春秋 乘机 敝国 大夫 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居乐业（板书在小白板上）

读准字音；质疑问难，强调“敝国 大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。

晏子使楚教学设计【四】：晏子使楚教学设计

《晏子使楚》教学设计

北马各庄小学 侯凌雁

一、 教学目标

1、学会读懂文中重点句子的含意。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

5、 感受晏子思辨的魅力和严密的逻辑养以及晏子用智慧维护国家尊严的事迹。

二、教学重点：理解句子含着的意思

三、教学难点：理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

四、教学准备：电教媒体、挂图、小黑板。

五、教学过程：

一、揭示课题。

1、我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，在我们的山东也有很多有名的历史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”

2.那么对于什么样的古人，我们以“子”来称呼？

生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

生：是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

生指名答：（晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。）

晏子使楚教学设计【五】：11晏子使楚教学设计

《晏子使楚》教学设计

第二课时教学目标：

1、理解晏子说的话，体会晏子的语言所蕴含的智慧。

2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王是怎样三次侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳的。

2、理解句子的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

3、能比较准确地表达课文的思想感情。

教学方法：

讲授法、启发引导法、讨论研究法、勾画标注法等

教具准备：

课件、课文范读视频

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家欣赏课文范读视频，然后用“_________”划出晏子出使结果的那句话。

2、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

3、从这句话你想到了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为括号上可以写些什么？

A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

3、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

4、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

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晏子使楚教学设计【六】：《晏子使楚》教学设计及反思

《晏子使楚》教学设计及反思

信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。

【教材分析】

《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

【教学目标】

1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。

晏子使楚教学设计【七】：《晏子使楚》教学设计

晏子使楚教学设计

阳原第三中学史正连

晏子使楚教学设计【八】：_晏子使楚_教学设计

《小溪生病了》教学设计

◆李

（本课选自教科版小学语文一年级上册。）教学目标：

欣

四、理解课文内容

描述。１．出示美丽小溪的画面，指导学生按一定顺序观察、

１．掌握本节课的生字；

流利、有感情地朗读课文；２．正确、

２．自读第一自然段，看看书中是怎样描写美丽小溪的。

“小溪的水清清的、绿绿的。”观察“清清的、绿绿的”这两个词有什么特点？

３．小溪生病和变清的原因，教育学生保护环境，爱护家园。

教学重点、难点：

引导学生认知人为原因对环境破坏的严重性。教学准备：

多媒体课件、录音机。教学流程：一、课件出示课题

呢？

３．如此美丽的小溪有一天生病了，请同学读第三自然段，听听生病的小溪怎么样了

变臭了、生病了，我们的心情怎么样呢？用４．出示生病小溪的画面，看小溪变黑了、伤心感受来读第三自然段，教师指导读。

（结合孩子的朗读、回５．小溪为什么生病啊？谁知道呢？找出相关的自然段读一读。答）讲解省略号的含义。

６．小鸟怎么说的？请同学们读第四自然段，读了这一段，你想知道什么问题？抓住孩

（如：重点讨论小动物们为什么不好意思了？小动物们怎么子们提出的重点问题讨论。给小溪治好病的？）

绿绿的，你们的心情怎么样啊？带着这样的心情齐７．后来小溪的水又变得清清的、读课文最后一段。

五、结合课文，进行爱护环境的教育

学生已经在预习时查找了有关环保的材料，此时师生共同交流，使孩子们明确：保护环境，人人有责。保护环境从自己做起。

六、结束

在清清的、绿绿的小溪画面上打出文后的一段话，师生齐读，总结。

地球是我们的家园，我们人人都要爱护它，希望同学们都要有环保意识，让我们生地更绿、水更清。活的环境，天更蓝、

１．齐读课题。

２．读了课题你想知道什么问题？（培养学生提出问题的能力。）

二、自读课文

１．画出生字词，标出自然段，自学生字。

（发挥小组长的作用，培养学生合作学习的精神，学会合作学２．小组合作学习生字。习的方法。）

３．请值日小老师带领同学学习生字。４．教师检验学生学习生字的情况。

三、再读课文

１．读准字音。

２．想想课文讲了一件什么事？（指导学生用简练的语言来概括。）

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

春秋时代的人，虽然身材矮小，貌不惊人，却聪明机智，能言善辩，处处维护国家的尊严。他官拜齐国大夫。他就—（板书：晏子，并出示晏子画像）。这节课，我们就来是——

“人不可貌相，海水不可斗量”见识一下晏子的风采，体会的含义。（板书：使楚）

“使”是什么意思？连起来说说课题１．齐读课题，思考：意思。

呢？

【设计意图：通过“猜猜看”形式揭题，符合儿童好奇心，激起学习欲望，而晏婴又叫“晏子”的理解，帮助学生对古人“孔子、老子、孟子……”的初识。】

二、检查预习，拓知识

《》

教材分析：（略）教学目标：

“矩”“臣”、的笔顺。（２）指名读，纠正字音，写（３）把认为难写的字书写一遍。（４）齐读。

怎么能作为侮辱人的一个借口呢。在智慧的王国里，计算人的高矮，是从脖子以上的部分来计算的。如果你是晏怎么说？子，碰到楚王如此侮辱你，你会怎么做、

（５）晏子是如何说的？让我们仔细品读他的这番话。

晏

子使楚教学设计

１．了解晏子出使楚国，以超人的

智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

２．指名分节朗读。

子）

【设计意图：祖国语言文字的书写、朗读是学习语文的基础，五年级也仍不放松对易错字的字形分析及句子丰富课外知识，加深对人物、课文的理解。】

三、了解大意，引重点

（板书：楚王、晏（课件出示句子）３．通过预习，你还了解到哪些新知识？

２．学会本课８个生字，理解１９个

词语的意思。

Ａ．学生自由读，说说你准备用怎样的语气来读。

气愤语调、胸Ｂ．指名读。教师随机小结：（吃惊语气、有成竹地说。）

、“晏子气愤地说Ｃ．老师引读“晏子吃惊地说……”……”“晏子胸有成竹地说……”、

３．学会理解句子中含意。

教学准备：查询晏子的资料。课文录像。

教学重难点：

４．能给课文分段，写出段落大意。的朗读。本环节还充分发挥网络优势，让学生查询资料，

Ｄ．你认为晏子这番话高明在什么地方？（板书：楚国

是狗国）

楚王本想让晏子钻狗洞，侮辱齐国是狗国，却反而被“聪明反被聪明误”。而晏晏子反驳成楚国是狗国，这真是

子利用楚王的小聪明，狠狠地回击他，这叫书：以其人之道还治其人之身。）

（６）晏子的这番话说完后，结果怎样？区别“打开城门”和“只好打开城门”。

“识时务者为俊杰”，与其被人（７）小结：对啊，楚王是

当作狗王，不如暂且忍耐一下，打开城门，“两害相争取其轻”嘛，反正咱们骑驴看唱本，走着瞧！这只是第一关，下面还有关卡等着呢！

（８）小结学法：学习第一次较量时，我们的步骤是：①认真划划；②入情读读；③用心品品。

（９）学生根据学法，分研究小组自学晏子和楚王的第

”划出楚王侮辱晏子的句子，

二、三次较量。

五、交流汇报，展风采

交流，反馈楚王和晏子的第二次较１．研究小组学习、量，根据发言，重点理解：

（１）楚王是怎样侮辱晏子的？

（板

１．课文写楚王与晏子之间发生的事，那么事情的起因

和结果各是什么？自由读文，边读边划出相应的句子。

结果的句子。２．指名读出事情起因、（１）学生自由读这两句话。

（２）你读懂了什么？（可从内容、写法来说，并随机板—尊重。）书：侮辱——

（３）你还有什么疑问？

【设计意图：采用首尾呼应的教学方法，使学生明了课文的主要内容，并通过学生的质疑，自然地进入重点段的学习，明白文章的亮点。】

四、研读较量，分轻重

１．晏子三次反驳楚王的话，进行

逻辑思维训练。

２．理解句子含义。

教学过程：

◆

杨

丽萍

一、猜谜揭题，激兴趣

同学们，我们先来“猜猜看”。请大家根据我的描述说出他是谁。他是

１．快速读课文３、４、５节，说说楚王和晏子较量了几

次，结果怎样？

２．学习第一次较量。

（１）自由读文，用“用“

”划出晏子针锋相对进行反驳的句子。

２．晏子名婴，课题为何不写晏婴使楚，而说晏子使楚

#

（２）学生回答。（３）重点理解：

Ａ．楚王是怎样侮辱晏子的？他抓住了晏子的什么弱

点来攻击他的？（板书：钻狗洞）

Ａ．楚王的话中包含着什么意思？

“瞅了一眼”是怎样地看？“瞅了一眼”“冷笑”、说明Ｂ．了什么？

（２）晏子如何进行反驳的？

Ｂ．读了这些话后，你有什么感受？Ｃ．楚王仅仅是侮辱晏子吗？

（４）是啊，这太令人气愤了，身材的高矮是父母给的，

１．课件出示词语。

（１）学生自由读。

晏子使楚教学设计【九】：《晏子使楚》教学设计(完整版)

《晏子使楚》教学设计

——九年义务教育人教版实验教材小语第十册课文

[教材简析]

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

[设计理念]

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

[教学目标]

（一）知识教学点

1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2．理清课文的叙述顺序。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3．培养朗读能力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

[教学重点]

1．楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2．理清课文的叙述顺序。

[教学难点]

理解晏子反驳的话。

[教学手段]

１、 教学方法