人教版四年级下册试卷观察物体
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人教版四年级下册试卷观察物体
2015年春审定新人教版小学四年级下册数学第二单元《观察物体二》测试卷及答案
一、填空
1.填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。
考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。
答案：左面、正面、上面
解析：从正面看到的是列数和层数，从左面看到的是行数与层数，从上面看到的是行数与列数。本题中几何体有2行、3列、1层，从正面看到的图像应为3列1层，故第二幅图是从正面看到的;从上面看到的图像应为2行3列，通过对照原图发现第三幅图是从上面看到的;从左面看到的图像应为2行1层，故第一幅图是从左面看到的。
2.填一填，找出从正面、上面、左面、右面看到的形状。
考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状，并能够分清左、右两方向看到的图形形状的差别。
答案：上面、正面、右面、左面
解析：此问题的判断方法同1题。几何体有3行、3列、2层，从正面看到的图像应为3列2层，故结合实际判断第二幅图是从正面看到的;从上面看到的图像应为3行3列，通过对照原图发现第一幅图是从上面看到的;从左、右面看到的图像应为3行2层，故第三、四幅图是从左、右面看到的。这里还要注意分清左、右方向，原图的最后一行的层数作为从左面看左起第一列的层数和从右面看右起第一列的层数，故发现第三幅图应为从右面看，第四幅图应为从左面看。
3.
在上面的图中， 看到的是 ， 看到的是 ， 看到的是 ， 看到的是 。
那么， 是从( )看的， 是从( )看的， 是从( )看的， 是从( )看的。
考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。
答案： 上面、左面或右面、正面、后面。
解析：此问题的判断方法同1题。几何体有1行、2列、3层。从正面看到的图像应为2列3层，故结合实际判断“大象”是从正面看到的;从上面看到的图像应为1行2列，通过对照原图发现“小羊”是从上面看到的;从左、右面看到的图像应为1行3层，故第“公鸡”是从左或右面看到的。这里还要注意分清正面和背面的差别，由于“老虎”看到的和看到的图形正好相反“大象”，故此“老虎”是从背面看到的。
4.如图：
(1)从( )面和( )面看到的形状是完全相同的。
(2)从( )面看到的形状是 。
考查目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。
答案：左面和右面或正面和背面、上面
解析：几何体有3行、3列、1层。从正面和背面看到的图像均为应为3列1层，故结合实际判断从正面和背面看到的形状相同;从左、右面看到的图像应为3行1层，故从左面和右面看到的形状相同;从上面看到的图像应为3行3列，通过对照原图发现图形是从上面看到的。
5.仔细观察，找一找。
(1) (2) (3) (4)
小明通过观察上面的四个几何体看到了A、B两种形状，如下图：
① 从正面看，是图(A)的有( )。
② 从正面看，是图(B)的有( )。
③ 从左面看，是图(B)的有( )。
④ 从上面看，是图(B)的有( )。
考查目的：能从不同方向正确观察多个几何体的形状，并能够分清相同形状的观察方向。
答案：(1)(3)和(4)(3)和(4)(2)
解析：四个几何体中只有(1)号几何体只有1列，因此从正面看是图(A)的是(1)号;四个几何体中只有(3)号、(4)号几何体只有2列1层，因此从正面看是图(B)的有(3)号和(4)号;四个几何体中只有(3)号、(4)号几何体只有2行1层，因此从左面看是图(B)的也只有(3)号和(4)号;四个几何体中只有(2)号几何体只有1行2层，因此从上面看是图(B)的只有(2)号。
二、选择
1.从右面观察 ，所看到的图形是( )。
① ② ③
2.下面的几何体从侧面看，图形是 的有( )。
①(1)(2)(4) ②(2)(3)(4) ③(1)(3)(4)
3.观察下面的立体图形，回答问题：
从正面看形状相同的有( )，从左面看形状相同的有( )。
①(1)(4) ②(2)(3) ③(1)(2)
4.给 添一个小正方体变成 ，从( )面看形状不变。
①正面 ②上面 ③左面
5.认真观察下图，数一数。(如果有困难可以动手摆一摆再计数)
上面的几何体是由( )个小正方体搭成的。
①5个 ②6个 ③7个
考查目的：(1)能从不同方向正确观察几何体的形状;(2)、(3)能从不同方向正确观察多个几何体的形状，并能够分清相同形状的观察方向;(4)通过图形的变换，考察观察方向与形状的关系;(5)通过立体图形的计数，考查学生对遮挡的认识，发展学生的空间观念。
答案：1.②;2.③; 3.①②;4.③;5.③
解析：1.从右面看到的是几何体的行数与层数，对照实际几何体从右面看右起第一列应有2层，因此选择②。2. 从侧面观察到的是几何体的行数与列数，图形是 的几何体应有1行2层，(1)(3)(4)都是符合条件的，因此应选择③;3.从正面看到的是列数与层数，这里(1)(4)图都是2列、2层，且对应位置看到的形状相同，因此第一问选择①。从左面看到的是行数与层数，这里(2)、(3)图都是2行、1层，且对应位置看到的形状相同，因此第二问选择②。4.几何体的变化是第一行右面增加了一个小正方体，从遮挡效应看这种变化不影响从左、右观察的结果，所以选择③。5.如图，显露在外面的小正方体可以看到共有5个。但是由于小正方体不能够悬空放置，故第2行、第1列必然有3个正方体，所以第2行、第1列、第1、2层的小正方体看不到，需要计算进去，因此共有7个小正方体，所以选择③
三、解答
1.小丽用同样大小的正方体搭出了下面的立体图形，根据要求，选择适当的序号填在下面的括号里。
(1)从正面看到的形状是 的立体图形有( )。
(2)从侧面看到的形状是 的立体图形有( )。
(3)从正面看到的形状是 的立体图形有( )。
(4)从侧面看到的形状是 的立体图形有( )。
考查目的：能从不同方向正确观察多个几何体的形状，并能够分清相同形状的观察方向。
答案：(1)①⑤⑥;(2)②③④⑤;(3)②③④;(4)①⑥
解析：从正面看到的形状是 的立体图形需有2列、1层，题目中只有①⑤⑥这三个几何体符合条件，因此选择①⑤⑥;从侧面看到的形状是 的立体图形需有2行、1层，题目中只有②③④⑤这四个几何体符合条件，因此选择②③④⑤;从正面看到的形状是 的立体图形需有3列、1层，题目中只有②③④这三个几何体符合条件，因此选择②③④;从侧面看到的形状是 的立体图形需有3行、1层，题目中只有①⑥这两个几何体符合条件，因此选择①⑥。
2.摆一摆，用方格纸画出从正面、左面和上面看到的图形。
考查目的：能从不同方向正确观察几何体的形状。
答案：
解析：几何体从正面看到的是列数和层数两种数据，从左面看到的是行数与层数两种数据，从上面看到的是行数与列数两种数据。根据这样的思路，对比实际图形就可以判断对应看到的图形了。
3.下面的物体各是由几个正方体摆成的?
考查目的：通过立体图形的计数，考查学生对遮挡的认识，发展学生的空间观念。
答案：(1)4个(2)5个(3)4个(4)5个
解析：此问题的解决主要在于对被遮挡的小正方体的计数，四个小问题中只有第一个在第2行、第1列、第1层有一个小正方体被遮挡住了，其余三题均无遮挡问题，可直接计数。所以图(1)是由4个正方体摆成，图(2)是由5个正方体摆成，图(3)是由4个正方体摆成，图(4)是由5个正方体摆成.
.如图：
上面的几何体是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，
(1)只有1个面涂红色的有( )个小正方体;
(2)只有2个面涂红色的有( )个小正方体;
(3)只有3个面涂红色的有( )个小正方体;
(4)只有4个面涂红色的有( )个小正方体;
(5)只有5个面涂红色的有( )个小正方体。
考查目的：学生空间想象力的考察。
答案：(1)1个 (2)0个 (3)1个 (4)4个 (5)2个
解析：首先我们需要明确“把这个图形的表面涂上红色”，即底面也需要计算在其中。由于正方体有6个面，因此首先可以确定的是只有5个面涂红色的小正方体，即只有一面没有涂色的正方体，很显然两个独立凸出的小正方体即为所求，所以第(5)问：只有5个面涂红色的有2个小正方体。接下来考虑只有4个面涂红色的，即只有2个面被遮挡的，很显然几何体四个角上的小正方体即为所求，所以第(4)问：只有4个面涂红色的有4个小正方体。由于几何体是由8个小正方体拼成，现在已经确定了6个小正方体，剩下的2个我们可以通过排除法发现，即第2行、第2列和第3行、第2列这2个小正方体。其中2行、第2列的小正方体5个面均被遮挡，只有底面被涂色，因此这是只有1面图色的小正方体。第3行、第2列的小正方体3个面被遮挡(正面、左面、右面)，因此这是只有3面图色的小正方体。所以第(1)问：只有1个面涂红色的有1个小正方体，第(3)问：只有3个面涂红色的有1个小正方体。自此8个小正方体都已被找到，所以第(2)问：只有2个面涂红色的有0个小正方体。
《观察物体》教学设计
教材分析;
“看一看”(一)是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
学情分析;
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
【教学理念】
1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
2、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。
【学习目标】
1、知识目标：知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上 面观察到的简单物体的形状;通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。
2、能力目标：培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的空间观念。
3、情感目标：，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。
【学习重点】
1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。
2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。
【学习难点】
正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。
【教具与学具】
积木、长方体纸盒等
学习过程：
一、 课前游戏 复习方位
谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢?”(耳朵)
师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢?
师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗?好，全体起立!听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。(节奏越来越快。)
二、实际观察初步感知新知
1、 观察汇报
师：同学们，你们看戴老师今天穿得漂亮吗?谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢?
生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。
师：你能和大伙说说你站在哪里?看到什么吗?
师：从同学的回答中你发现了什么?
2、 小结揭题
师：像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。(板书课题)
三、深入观察扩展新知
1、 集体观察 汇报交流
师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到什么?换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样?如果老师蹲下来，你最多能看到几个面?
师：从刚才的观察中你发现了什么?
2、观察长方体，再次验证规律。
师：老师给大家带来一个漂亮的盒子，为了让全班同学都能看见，我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面?实践出真知，我们现在就来试试吧!
为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：
(1)、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。
(2)、观察后要说清楚自己看到了几个面，这些面各是什么颜色的。
坐自己的位置不动，看能看到几个面?
想不想站起来看看，哪几个面?分别是什么颜色的?
引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面
3、出示主题图 巩固练习
4认识正面、上面、侧面。
(1)自学长方体的正面、侧面和上面。
(2)变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。
小结：正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。
课间游戏：小小木头人。
四、实践活动 延伸新知
1、四人小组观察学具
师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢?
师：请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么?换一下位置，看到的会一样吗?
生：汇报观察所得。
2、27页练一练1、3题。(机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么样子的)
2、 自由观察教室里实物。
师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样?
生：活动后汇报所得。
机动练习：搭一搭：
用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎么样摆成的物体从正面看到的形状是图A?怎么样摆成的物体从上面看到的形状是图B?
五：全课总结
1、这节课你过得开心吗?你有什么收获?
2、教师总结。
六、练习设计
回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。