去年的话

去年的树
去年的话 第一篇

去年的树

教学目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思

2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。 教学过程：

一、导入新课

同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

二、检查预习，初读课文。

1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。

2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。

三、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

四、练习朗读课文，要求读出自己的感受。

五、作业

查一查有关环保的资料

第二课时

教学目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？

（是）

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3分钟） 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。

过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

三、研读对话，训练朗读

1、指导学习第1组对话。

(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说„„小鸟说„„（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）

(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）

(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)

(4)再请一对同桌读。

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）

2、自学三组对话。

过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个

角色练一练。（生自由练习）

（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）

A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。

从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。

幻灯片出示小鸟说的三句话。

（2）再指定一个小组朗读。

同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）

四、角色扮演，体验感知。

是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，

小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）

可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你

去年的树
去年的话 第二篇

11.去年的树

教学目标

1.会认、会写本课生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。

2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学难点

感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画、故事情节安排及语言表达上的不同点。

课时安排

2课时

第一课时【去年的话】

课时目标

1. 学会本课的生字新词。

2. 初步了解课文的内容，学习课文第1-4自然段，懂得鸟儿和 树之间的深厚友谊。

一、读题导入

师：同学们，今天呀，我们要一起学习日本作家新美南吉写的一篇童话《去年的树》。齐读课题。（师板书：去年的树 ）

二、整体感知

1．下面请同学们走进文本，自读课文，读准字音，读通句子。读完后请完成课堂作业本第一题。

交流写的情况 重点写伐、融

2.现在把这些词语带到课文里，看看谁会读。来我们开火车把课文读一遍，每人一段。注意儿化音教学

同学读，老师适时指导儿化音。

鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿

3.默读课文，想一想课文讲了一件什么事，写一写你的感受，可以是一个词，也可以是一句话。

学生读，概括，交流

4. 刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是好朋友，那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？

三、学习第1—4段

1. 这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇

曳着茂盛的枝条,入神地听着„„这是一幅多么美丽，动人的图画呀!让我们有感情的齐读第一自然段

屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天

给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。

齐读，个人读

2.老师把句子改一改，看看可以不？为什么

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，

听鸟儿唱。

3.这天天可能会在什么时候，引导学生多种形式读第一段。

正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少

美好的画面。（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。）

4.师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？

5.一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？拿出笔，写一写，可以是一个词，可以是一句话。

师:（出示树和小鸟分别时的对话）

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我

听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” “我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

多形式读，读懂一定

是的，这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，就在他们分手的

时候，他们之间有了这样一次约定。

四、作业布置

完成课堂作业本第2、3题

第二课时

课时目标

1. 学习第5-17自然段，体会童话揭示的道理。

2. 感受童话的语言美、思想美、意境美

一、检查复习

1.听写词语，教师巡视

融化 伐木 煤油 剩下

2.同桌互改，交流反馈

二、回顾原文

1.谁来说说，上节课我们学了什么？

一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，他们彼此约定来年再见。

出示句子，齐读：树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明

年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等

着我吧！”

2.孩子们，这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带

着这个约定，树开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——

再读：再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

再读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

师：我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——

再读：再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

再读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

三、学习5—14段

是的，就这样，第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从

远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，来到了她的好朋友大树的地方。然而，眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们，此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢？ 屏幕出示，补充提示语，体会鸟儿惊愕的心情，

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。

是的，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。她对自己说，

怎么会这样？树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？难道你忘了我们关于春天的约定了吗？

再读：再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

再读：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

那一路是怎样的欢欣啊。许多设想，许多期待，许多郁积在心头

的思念。飞啊，飞啊，飞回他的身边去。想再给他唱歌，给他唱歌是一件无比快乐的事。把最动听的嗓音送给他，把最美的歌词唱给他。飞啊，飞啊，飞到他的身边去。飞越千山万水，风餐露宿，日夜兼程，只为看见他。飞啊，飞啊，飞到他的身边去。“可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”

再读：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问树根。 春光也不再明媚。鸟儿哭了。心痛。悲伤。愤怒。她的眼前仿佛

又出现了树高大挺拔的身影，她曾经天天坐在树枝上，唱歌，游戏。她的耳边仿佛又响起了树临别时的话：

再读：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”她也依

然记得自己的承诺：

再读：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

再读：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 问【去年的话】

树根。

然而，得到的结果让人揪心，伐木人把树砍倒了，拉到了山谷里

去了。鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌，于是——鸟儿向山谷里飞去。尽管经历了长途跋涉，她几乎精疲力尽，但她还是奋力展开翅膀，追寻着他的踪迹飞去。她知道，树在那里，她要去那里。她只有一个想法，找到树，不管他现在变成了什么模样。渐渐地，她听见了锯木头的声音，“沙——沙——”地响着，那是一座很大的工厂，里面一片繁忙。她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？

读：她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿？您知

道吗？”

她的声音里带着啜泣。可怕的预感再一次击中了她。那一刻，鸟

儿好像听到了树痛苦的呼唤，看到了他被机器无情地切成许多根细条。这些细条又被人做成火柴，装成一盒一盒的，运走了。鸟儿振翅向村子里飞去。泪水在风中飞舞，眼前一片迷蒙。耳边是呼呼的风声，那里还夹杂着树去年的嘱咐：

再读：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”

再读：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

可是，现在你在哪儿呢？我又唱给谁听呢？这个约定一遍一遍地

在她心中回响着

再读：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”

再读：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

就这样，带着这个约定，鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀，她

飞向了村子，飞向了暮色。在那座昏暗的小村子里，一间矮小的茅草屋里，一盏煤油灯发出微弱的光，闪烁的灯火映着小女孩的脸。

鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪

儿吗？

师：孩子们，我们回头看黑板。真没想到原来在鸟儿、在树的内

心有那么丰富的感情啊！当一对好朋友分手的时候，一个是那样的——

师：一个是那样的——

师：第二年春天鸟儿回来寻找她的好朋友——树的时候，她发现树已经不见了。这时，她的内心是如此的——

师：当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉到工厂里去的时候，她的内心又是如此的——

师：当她知道自己的好朋友树已经被切成细条条、做成了火柴的

时候，她的内心又是那么样的——

师：孩子们，从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间

的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是—— 师：让我们体会着这样的感情，再来读一读鸟儿的这些对话。

四、引导想象，补充留白【去年的话】

(出示课文中的图片，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)

孩子们，读完这个故事的结尾，你可能会留心这样一个细节。在

鸟儿唱歌之前和唱歌之后，她有一个看起来很简单很简单的动作，前

后几乎完全一样的动作，你留心到这个细节了吗？这个细节就是—— 一个字，那就是——

谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了千辛万苦，经历了那么长时

间的等待，现在却只能“看”。静静地看，默默地看，就这样看着，看着，她的眼前仿佛又一次出现了过去的画面——

学生交流可能想到的

（舒缓而忧伤的背景音乐响起，屏幕上课件再次依次播放鸟儿给树唱歌的温馨画面）让学生读第一自然段

师：她看啊看，她看到了什么？

生：看到了灯火。

师：是的，她还看到了什么？

生：看到了她的好朋友树。

师：是的，她看到了树，那已经是去年的树了，此时她的心里有

多少话想对好朋友树说呀！孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白。写的时候，请你用“树啊树”开头。

（学生在音乐声中练笔写话，教师指导巡视。）

师：孩子们，停下手中的笔，有没有写完都不重要，重要的是在

你提笔的那个瞬间，你完完全全化成了故事中的那只鸟。为了这个春天的约定，为了给自己的好朋友唱起去年的歌，鸟儿历尽了千难万险经历了千辛万苦，但是，留在她眼前的只有这盏用朋友的身躯化成的灯火，这一刻鸟儿有多少话要对他说——

孩子们，你们写得多么感人又多么真切！我们在鸟儿的内心独白

当中，感受到了她的——

是的，面对着灯火，面对着去年的树，鸟儿的内心有那么多的话，

让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是——

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，他相对灯火说什么，

《去年的树》
去年的话 第三篇

《去年的树》

【教材分析】

本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。第一次是鸟与树的对话，第二次是鸟与树根的对话，第三次是鸟与门先生的对话，第四次是鸟与小姑娘的对话，这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

【教学目标】

1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【教学重难点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

【教学过程】

第一课时：

一、新旧衔接，导入课题

教师引导：在“巨人的花园”里，我们体会到快乐应当和大家分享；在“树林的老泉”旁，

我们明白了幸福是什么。今天呢，我们一起去看看那棵“去年的树”，看看它又

能告诉我们什么……

读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文

读准字音，读通句子，并标好自然段的序号，想想这个童话主要讲了什么。

2.检查预习情况

融化 剩下 伐木 煤油灯 好朋友

鸟儿 哪儿 一会儿 细条条儿

1齐读；单读；齐读。 ○

2注意读准儿化韵，○提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。

3.交流阅读收获

交流的内容可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。

三、深入课文，体验感悟

1.“好朋友”引路

教师引导：看来同学们都非常认真，都有自己的感受……读过课文，我们知道这篇童话主要

是讲一只鸟和一棵树，它们是……

预设：好朋友。

教师引导：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一

读。

学生自读，共有三处。

教师引导：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会

到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。 （1）第一自然段 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

教师引导：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？ 有这样的好朋友，你感觉幸福吗？

请带着这种感觉再读读这句话。

我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

（2）第一次对话——约定

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

教师引导：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。

教师引导：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么

不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？

教师引导：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？

全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？ 它是在向大树保证，能不能更坚定一些？

它们那么难舍难分，也正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。 注意树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！树的话中饱含着请求、期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证。

2.“寻找”体会情深

教师引导：你还能从哪些地方真正体会到它们是好朋友呢？

预设：第二年，鸟儿回来寻找去年的那棵树。

教师引导：为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词来说说？

预设：千辛万苦地找；不顾一切地找；千里迢迢地找；心急如焚地找……

教师预设：因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你

找一找，读一读。

生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话。

教师预设：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心

情。

（1）第二次对话——树根

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍到，拉到山谷里去了。”

教师引导：多着急啊，多急切啊！

（2）第三次对话——大门

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门 上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 教师引导：“到什么地方去了呢?”语速都加快了，说明心里着急。

（3）第四次对话——小女孩

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪 儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

四、悬疑结尾，铺垫下文

教师引导：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，那要怎样才能读出这

种感觉呢？我们下节课再来学习。

第二课时：

一、跟随板书，回顾旧知

教师引导：上节课我们知道，为了寻找好朋友去年的那棵树，鸟儿一次比一次焦急，一次比

一次急切，那我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？

二、深入“去年的树”

1.朗读指导

（1）齐读对话。

教师引导：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。

在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。

（2）小组分角色朗读

指名四生分角色读。

教师引导：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个角色你能读得比他更好？ 注意：后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别。读树根的话时，要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分；读门先生的话，声音要显得平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了；小姑娘的回答，声音要稚嫩些。

（3）再次齐读

教师引导：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最

深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！

2.“读”中感悟

教师引导：从这四次对话中，你读出了什么？

预设：小鸟与树分别时的依依惜别之情；在鸟儿寻访大树时的焦急、伤心之情；鸟儿与

大树之间的深情厚谊。

3.“看”中领会 教师引导：鸟儿最后找到去年的那棵树了吗？你是怎么知道的？ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对灯火看了一会儿，就飞走了。

教师引导：想象一下，鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”，在看的时候，它会想些什么呢？

从中你又体会到了什么呢？

注意第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。

三、体验感悟，练笔延伸

教师引导：从这篇课文中，那你学到了什么呢？

预设：要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；

要无私奉献……

教师引导：课文已经学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？小鸟，大门，

伐木人……是不是还可以对文章的作者说一说？你想对谁说就对谁说，把自己想

说的话写下来。

四人小组交流；全班交流。

四、拓展结尾

教师引导：这是一篇童话写得十分优秀，课后可以与同学合作演一演。今天的课就到这里，

下课！

【板书设计】

11、去年的树

鸟儿树依依不舍

树根

大门焦急、伤心

小女孩

平安夜说的话
去年的话 第四篇

1、爱是雪，情是花，变成雪花飘你家，铃儿响，鹿儿跑，把我的心儿带给你，平安夜，狂欢夜有你有我才精彩!

2、带给你，平安夜，狂欢夜，有你才精彩。

3、圣诞夜了!无数的星辰亮起，在天空写下你的名字，当雪花飘落时，就能将我的思念与祝福传送给你。

4、平安夜，祝福你!我的朋友，5、圣诞，有圣诞老人，有你也有我，在这日子里，我想对你说，世上你最美，在今生我最爱你!圣诞快乐!

6、今晚，你平安吗?今晚，你快乐吗?今晚，你幸福吗?今晚，飘雨的夜空再一次灿烂明丽；今晚，祝福你，祝福我，祝福大家；今晚，我们一起唱支快乐的歌幸福的歌平安的歌。

7、圣诞的祝福:想念的话说也说不完，关怀的心永远不改变，真挚友谊，永远不会忘。平安夜说的话。

8、嗨!你怎么还在这呢……你知道你的重要性吗?没了你，谁拉着圣诞老公公去给大家送礼物啊!呵呵，圣诞快乐!

9、平安夜，我只想静静地抱着你，因为你是我永远的圣诞礼物……

10、一天我擦亮阿拉丁的神灯，灯神说:我会满足你一个愿望。我说:请祝福正在看短信的人圣诞快乐!

11、在这一年一次的圣诞节，请上帝给我勇气和力量吧，我一定要对你说出那3字:你-----真------美!

12、当人们都在恭喜他人发财的时候，我首先祝愿那些为生活奔波劳累的贫苦人们--在无法美满的岁月里尽量多几分喜，少一点愁，生活越来越好!同时也祝福他们的孩子们，都能衣食充足，高高兴兴背着书包去上学!

13、孩子，我是圣诞老人，有一份圣诞大礼要送给你。什么……你们家没有烟囱?还不去买!

14、如果圣诞老人给我一个机会，我会对你说:圣诞快乐!一定要在快乐上加上一个期限，我希望是:一万年。

15、当人们竟相祝福别人也在为自己寻求快乐之时，我首先祝愿我的爱人--年年岁岁、日日夜夜健康平安，心想事成!同时也祝福我的孩子，健康成长，幸福快乐!

16、当钟声响起，我就是你的…别想错了，不是婚礼上的钟声，是圣诞的钟声，而我是你欠给礼物的人!

17、如果有个胖红衣老人从窗户爬进你屋子把你装进口袋不要怕因为我对圣诞老人说“想要你这样的朋友”。

18、圣诞老人说，今年他要把礼物放在我们俩个人的袜子里。所以，平安夜你要陪在我身边……

19、在这一年一次的圣诞节，请上帝给我勇气和力量吧，我一定要对你说出那3字:快—还—钱!

20、你还没收到礼物吗?那就快去睡吧!你的饱嗝声吓着圣诞老人了。

21、你知道圣诞老人在哪里吗?去年他拿走了我的袜子!你也要小心呀!merry christmas!

22、铃儿响叮铛，好运一大框，圣诞老人送平安，幸福走四方。平安夜说的话。

23、当人们都在给亲朋好友赠送圣诞礼物的时候，我首先祝福我的知己--圣诞快乐，心想事成!()同时也祝福我的同学和同事们，左右逢源，万事如意!

24、如果说圣诞老人要我只许要一个礼物，么我会对他说:“一个正在看这则短讯的人做我的礼物，生世世陪伴我!”

25、有句话每年圣诞我都想说，可是苦于没有机会，现在我实在憋不住呢--请把你留在我床上的臭袜子拿走。

26、一个人时不寂寞，想你的时候才感觉寂寞。今个圣诞节我会最最寂寞。

27、我盼望我等待圣诞节，手心里拽着精心制作的圣诞贺卡，寄给揣在怀里的名字，送去最真的祝福:圣诞快乐!

28、因为有了玫瑰才有美丽的爱情因为有蔚蓝的天空才有人类的梦想因为有了你才让我浪费一毛钱的信息费圣诞快乐。

29、日光从指间流走，雪花随铃声飘落。圣诞的钟声声声响起，祝福的心思思思飘远……珍爱你的所有。

30、当人们想着如何度过一个快乐幸福的平安夜之际，我首先祝福我的父母--身体健康，每日每夜平安幸福!同时也祝福我的兄弟姐妹，出入平安，事业有成!

最煽情的话
去年的话 第五篇

1、都说春光无限好，为什么，在最美的时刻总是孕育着最凄美的忧伤?夜风让月光迷离，灯火阑珊处，是否还会有不曾失落的梦想?晚安吧晚安吧晚安了!

2、今夜，我渴望听着亲切而又温暖的声音入眠，我渴望枕着和平而且安详的怀抱进入梦乡；我想听外婆的故事妈妈的摇篮曲，我还想念着爱人的名字，坠入深渊!

3、一直以为幸福在远方，在可以追逐的未来。后来才发现，那些拥抱过的人，握过的手、唱过的歌、流过的泪、爱过的人、所谓的曾经，就是幸福。在无数的夜里，说过的话、打过的电话，思念过的人、流过的眼泪……看见的或看不见的感动，4、滴不尽相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧愁。

5、有个懂你的人，是最大的幸福。最煽情的话。这个人，不一定十全十美，但他能读懂你，能走进你的心灵深处，能看懂你心里的一切。最懂你的人，总是会一直的在你身边，默默守护你，不让你受一点点的委屈。真正爱你的人不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。

6、爱没有道理，是我习惯累积，以为付出了心就能挽回你，空出了委屈，留下了满满的孤寂，连心痛都不彻底。

7、爱是牵挂着的辛苦；爱是思念着的孤独；爱是团聚时的快乐；爱是相拥着的幸福；爱是彼此间默默的祝福。

8、看别人不顺眼，是自己修养不够。人愤怒的那一个瞬间，智商是零，过一分钟后恢复正常。最煽情的话。人的优雅关键在于控制自己的情绪。用嘴伤害人，是最愚蠢的一种行为。

9、百亩中庭半是苔，门前白道水萦回，爱闲能有几人来。院回廊春寂寂，山桃溪杏两三栽，为谁零落为谁开。

10、会有很多故事，在没有准备的时候接踵而至；会有许多人，在离开的时候令我们怅然若失；故事让时光停止，青春已老，谁还会跟我拍遍栏杆，抒解英雄意气。

11、、不要抱怨你的女人丑，不要抱怨你没有一个好爸爸，不要抱怨你的工作差，不要抱怨没人赏识你。现实有太多的不如意，就算生活给你的是垃圾，你同样能把垃圾踩在脚底下登上世界之巅。这个世界只在乎你是否在到达了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的，还是踩在垃圾上上去的。

12、别让烦恼冲淡美酒，别让忧伤影响牵手，路漫漫需要结伴走，相知才能天长地久。

13、沉闷的白天以后，浮躁的心该在冷冷的夜晚沉静了吧；习惯了的漂泊之后，()还有一个繁星漫天的家等着我们回去吗?晚安了好梦吧!

14、可爱的你偷走我的情，盗走我的心，我决定告你上法庭，该判你什么罪呢?法官翻遍所有的犯罪记录和案例，最后陪审团一致通过:判你终生归我。

15、假如人生不曾相遇，我还是那个我，偶尔做做梦，然后，开始日复一日的奔波，淹没在这喧嚣的城市里。我不会了解，这个世界还有这样的一个你，只有你能让人回味，也只有你会让我心醉。假如人生不曾相遇，我不会相信，有一种人可以百看不厌，有一种人一认识就觉得温馨。

16、每一段记忆，都有一个密码。只要时间，地点，人物组合正确，无论尘封多久，那人那景都将在遗忘中重新拾起。你也许会说“不是都过去了吗?”其实过去的只是时间，你依然逃不出，想起了就微笑或悲伤的宿命，那种宿命本叫“无能为力”。

17、三月，春意浓了；在梦底，记忆里，月亮下的星空看不到四季，还记得去年此时吗?那时花开，那时蝶飞。夜来了，想起我了吗?雨在飞，还有谁不归?

18、身边总有些人，你看见她整天都开心，率真得像个小孩，人人都羡慕她；其实，你哪里知道:前一秒人后还伤心地流着泪的她，后一秒人前即刻洋溢灿烂笑容。他们其实没有能力独处，夜深人静时，总坐在窗前对着夜空冥想失意的苦楚。他们就像向日葵，向着太阳的正面永远明媚鲜。

19、一个人单身久了，就不想去恋爱，会感觉朋友越来越重要；一个人单身久了，就不想去逛街，会越来越喜欢在家听歌；一个人单身久了，就变得成熟起来，会比以前越来越爱父母；一个人单身久了，就买很多鞋子，会独自去很多很远的地方旅游；一个人单身久了，就不经意悄悄流泪，会在众人面前什么都无所谓。

20、戒不掉，花非花的情调，戒不掉，雾非雾的线条。梦幻还是闻到，泡影还是看到，假装拈花微笑，枉我自栩骄傲。

21、有时候，莫名的心情不好，不想和任何人说话，只想一个人静静的发呆。有时候，想一个人躲起来脆弱，不愿别人看到自己的伤口。有时候，走过熟悉的街角，看到熟悉的背影，突然想起一个人的脸。有时候，别人误解了自己有口无心的话，心里郁闷的发慌。有时候，发现自己一夜之间就长大了。9、如果有来生，要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不依靠从不寻找。

听了让人心疼的话
去年的话 第六篇

1、伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。

2、望着你离开的背影，我告诉自己要坚强，不哭，是因为爱你，更是因为懂你。

3、我会发着呆然后忘记你，接着紧紧闭上眼，想着那一天会有人代替，让我不再想念你。

4、幸好你能忘记我-因为喜欢着却又隔着一个世界的距离的悲伤难过，我一人承受便好。听了让人心疼的话。

5、与其到处找借口，不如直接说一句我不爱了。

6、一个人身边的位置只有那么多，你能给的也只有那么多，