商鞅变法与秦国的崛起课件
编辑:chenghuijun 成考报名 发布时间：10-24 阅读：
商鞅变法与秦国的崛起课件(1)
《商鞅变法与秦的崛起》
【教材概述】
《商鞅变法与秦的崛起》是义务教育课程标准实验教科书北京师范大学版本历史七年级上册第二单元第八课《铁器牛耕引发的社会大变革》中第二个子目的内容，主要介绍商鞅变法的内容以及其影响即秦的崛起。
【教学目标】
通过本节教学，使学生明白商鞅变法符合时代要求，推动社会进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神;通过商鞅变法后商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时候甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。
【教学方法】
直观教学法
【教学过程】
第一环节：进入课题
“商鞅变法与秦的崛起”既是中考的高频考点，又是学习难点。 明确“商鞅变法”的内容，既能快速准确地解答“商鞅变法”的相关题目，又为解答“商鞅变法的影响即秦的崛起”等材料题打下坚实的基础。
第二环节：课堂基础探究
1、商鞅变法的背景、时间、人物?
商鞅变法的背景：一、封建经济发展的需要，各国新兴地主阶级为了进一步确定自己的统治地位，发展封建经济，纷纷要求改革，废除旧制度。二是当时各国争霸的现实压力。
2、商鞅变法的内容以及影响?
(1)内容：1.编制户口，加强刑罚;2.奖励生产; 3.奖励军功;
4.承认土地私有、允许自由买卖;5.建立县制;6.统一度量衡。
(2)影响：商鞅变法后，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并
六国打下了一个坚实的基础。
此处用表格法区分富国、强兵、加强中央集权的措施。再用柱状图表示商鞅变法后秦国的实力大增。
第三环节：开拓思维
思考：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了?
参考答案：
一场变革的成败标准，不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅惨死，只是说明守旧势力的猖狂和最高统治者的昏庸。商鞅虽死，但他推行的变法已经使秦国的经济得到发展，军力不断增强，成为战国后期实力最强的封建国家。所以说变法是成功了。
第四环节：牛刀小试
(单项选择题：)
1.商鞅变法实行后的秦国，一个农民如果想获得爵位，最好的办法是( )。
A.多生产粮食布帛
B.去经商发财而得到政府的奖赏
C.去当兵在战场上杀敌立功
D.大力开垦荒地而得到政府的奖赏
答案：C
2.在战国后期的秦国，一个农民如果想免除劳役和免受惩罚，最好的办法应该是( )。
A.当兵立军功 B.不隐瞒犯法行为
C.合法经商致富 D.大量生产粮食和布帛
答案：D
3.商鞅变法措施中，对当代行政管理制度也有重要影响的是( )。
A.允许土地私有 B.重农抑商
C.实行“连坐法” D.推行县制
答案：D
商鞅变法与秦国的崛起课件(2)
【重点】全面评价商鞅变法。 【难点】商鞅变法取得成功的原因，从商鞅变法的结果分析变法的历史作用。
【预习案】课前预习 自主生疑
一、从“世卿世禄”到“军功地主” 1、世卿世禄制度走向消亡
⑴含义：是与宗法制和 联系在一起的，按照等级世代沿袭高官，享受厚禄和特权。 ⑵亡因：社会生产力的发展, 实力增强,要求废除 世袭制,按照 选任官吏 2、赐爵制的实行和作用
⑴实行：①战国时：爵位和官制联系在一起，官爵基本一致，享有该官爵所对应经济和政治权益。 ②商鞅变法时：A.实行 ,制定 级爵(也称“ ”)。
B. 没有军功不能获得爵位和贵族身份，不得铺张,只有军功者才能享受荣华富贵。
⑵作用：①统治集团 发生重大变化, 在君主之下,排在第一位, 排在第二位。 ②废除了 制,打破了 制，创造了鼓励军民立功的灵活用人机制，提高了秦军的战斗力。 二、从“夷狄遇之”到“虎狼之国” 1、变法前的秦国：“夷狄遇之”
公元前 年，秦襄公被封为诸侯。但一直处于弱势地位，被各国以“ ”，不能参加 。2、变法后的秦国：“虎狼之国”
⑴原因：商鞅变法后秦国生产力得到很大发展，综合国力大增。
⑵结果：使东方六国对秦国感到威胁，采取“ ”运动，但秦国统一的趋势已无法阻挡。 三、商鞅虽死，秦法未败 1、商鞅的悲惨结局
⑴原因：①变法侵犯贵族利益，遭到他们强烈反对。
②商鞅采用 手段打击压制旧贵族，进一步加剧了与保守势力的矛盾。
⑵结果：前338年 死, 继位,保守势力污蔑其“ ”，在封地( )他及全家被害。 2、商鞅变法的深远影响：
⑴在此后100年间基本建立起 政治体制，社会经济不断发展，形成 的风气 ⑵在秦国强大的经济、政治和军事优势面前，由兼并战争演变为 的战争。 3、性质：一次较为彻底的地主阶级的改革运动 4、商鞅变法的启示：
【探究案】合作交流 互动探究
探究一：全面评价商鞅变法的影响。阅读材料，回答问题。
材料一：商鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”秦孝公曰：“善!”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。??有军功者、各以率受上爵。为私斗者，各以轻重被刑大小。缪(miao)力本业、耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以收为奴。宗室非有军功论，不得为属籍。 ——《史记·商君列传》
材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不避亲近。法及太子，黥劓师傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强。??孝公已死，惠王代后。??人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也，且夫商君固大王之仇也，愿大王图之。”
——《战国策·秦策一》
材料三：秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度;庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠;有国强者兼州域，而弱者丧社稷。 ——《前汉书·食货志》
材料四：商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。??五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商
君。??秦惠王车裂商君以徇，曰：“莫如商鞅反者!”遂灭商君之家。 ——《史记·商君列传》 (1)商鞅变法的理论基础是什么?变法法令得以推行的原因何在?
(2)根据材料概括指出商鞅变法的主要内容。(逐条列出，不得摘抄原句)
(3)据材料二和材料三分析，商鞅变法产生了哪些主要的社会影响?
(4)据材料四分析，导致商鞅悲惨结局的原因是什么?你从中有何启示?
探究二：多角度看商鞅变法。阅读材料，回答问题。
材料一：太史公曰：“商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。??及得用,刑公子虔,欺魏将,??亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫。”
——引自《史记·商君列传》
材料二：秦孝公用商鞅,坏井田，开阡陌,急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，谮差亡度。庶人之富者累百巨万，而贫者食糟糠;有国强者兼州域，而弱者丧社稷。 ——引自《汉书·食货志》
材料三：孝公用商鞅之法移风易俗,民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。 ——引自李斯《谏逐客书》 (1)材料一评论商鞅变法的主要标准是什么?这一标准对材料一的结论有何影响?
(2)材料二对商鞅变法肯定了什么?否定了什么?
(3)材料三评论商鞅变法主要着眼于什么?与材料二的观点有何不同?
(4)你认为评价商鞅变法的主要着眼点应是什么?举上述材料一例说明商鞅变法后阶级关系的变化。
探究三：比较商鞅变法和梭伦改革。阅读材料，回答问题。
材料一：不再以出身而是以财产的数量来划分公民的等级。??不同等级的人则待遇有所不同。??公民大会选举或罢免一切公职人员，决定宣战等一切国家大事。??奖励外国技工迁居雅典，对携眷移民给予公民权;??鼓励橄榄油出口。
材料二：设立20个等级的军功爵制度??没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳的大小授予官爵。??全国划为41县，县级官吏通由国君任免，领取国家的俸禄，可以随时任免调职。??凡从事“本业”者??免除本身的徭役;而追逐“末业”者??入官府为奴。
材料三：梭伦：我手持一个有力的盾牌，站在两个阶级的面前，不许它们任何一方不公平地占着优势。??我制定法律。
材料四：王安石：自古驱民在诚信，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商君能令政必行。 (1)据材料一、二概括梭伦改革与商鞅变法共同涉及了哪些方面的问题?
(2)从背景、中心目标方面分析两次改革的不同。
(3)结合材料三、四，概括梭伦改革和商鞅变法各有何特征。
(4)说说两次改革对本国政治体制的形成各有何影响?
商鞅变法(1)——“治世不一道，便国不法古”导学案
探究一：略 探究二：
(1)民风民俗;地理环境;物质基础;统治者的抱负。(8分。若答“经济、政治、文化、地理方面”的各得1分)
(2)特点：利用强悍民风，因势利导;刑赏并用(以法家学说为指导思想)。(3分。答出其中一点即可)
作用：加强对人民的控制，稳定社会秩序;增强秦军的战斗力;加快秦统一中国的进程。(4分。答出其中两点即可) 探究三： (1)赞扬态度。
(2)与什伍制度相结合;强化对基层民众的管理与统治。
(3)是其推行耕战政策和富国强兵的大敌，不利于新法的推行。实质上是一种思想文化的专制政策。 (4)使秦的法律严酷苛刻，文化专制严重，从而激化了阶级矛盾，是导致秦朝灭亡的重要原因。
商鞅变法(2)——“秦国的崛起”导学案
探究一：答案
(1)法家思想。秦孝公的支持;“赏罚分明”、公平无私。
(2)按军功赏罚;奖励农耕;限制工商业者的活动;削夺旧贵族特权;废井田、开阡陌。 (3)社会秩序安定,国力增强;旧制度被废除，社会各阶层的地位发生了巨大变化。
(4)变法触动了旧贵族的利益，遭到他们的强烈反对;秦孝公死后，商鞅失去政治支柱。改变旧制度的改革总会遭到旧势力的阻挠，改革者往往要付出血的代价才能换取社会的进步。 探究二：答案：
(1)主要着眼于对个人品质的评价，忽略了对变法社会客观效果的考察，因此不能全面评价个人在历史上的作用。
(2)肯定了变法富国强兵的实际作用，否定了阶级关系的新变化及变法对奴隶制统治秩序的破坏作用。
(3)着眼于变法取得的政治、经济两方面的实际效果，看到了变法为秦统一奠定了基础。与材料二不同的是肯定了变法所建立的新秩序。
(4)最主要的着眼点应是生产力。根据生产力的性质考察其社会政治变化的意义。“庶人之富者累百巨万”反映了变法有利于新兴地主阶级。
探究三：答案
(1)等级的划分;官吏的任免;对工商业的态度等。
(2)背景：梭伦改革：平民与贵族矛盾激化;商鞅变法：分封制、井田制瓦解，列国崛起称雄。
中心目标：梭伦改革：缓和阶级矛盾，振兴城邦;商鞅变法：富国强兵，统一天下。 (3)梭伦：折中、公平、法律面前人人平等。
商鞅：讲求诚信，取信于民，令政必行，雷厉风行。
(4)梭伦改革为雅典民主政治奠定了社会基础。商鞅变法有利于君主专制中央集权制度的形成。
商鞅变法(1)——“治世不一道，便国不法古”导学案
探究一：略 探究二：
(1)民风民俗;地理环境;物质基础;统治者的抱负。(8分。若答“经济、政治、文化、地理方面”的各得1分)
(2)特点：利用强悍民风，因势利导;刑赏并用(以法家学说为指导思想)。(3分。答出其中一点即可)
作用：加强对人民的控制，稳定社会秩序;增强秦军的战斗力;加快秦统一中国的进程。(4分。答出其中两点即可) 探究三： (1)赞扬态度。
(2)与什伍制度相结合;强化对基层民众的管理与统治。
(3)是其推行耕战政策和富国强兵的大敌，不利于新法的推行。实质上是一种思想文化的专制政策。 (4)使秦的法律严酷苛刻，文化专制严重，从而激化了阶级矛盾，是导致秦朝灭亡的重要原因。
商鞅变法(2)——“秦国的崛起”导学案
探究一：答案
(1)法家思想。秦孝公的支持;“赏罚分明”、公平无私。
(2)按军功赏罚;奖励农耕;限制工商业者的活动;削夺旧贵族特权;废井田、开阡陌。 (3)社会秩序安定,国力增强;旧制度被废除，社会各阶层的地位发生了巨大变化。
(4)变法触动了旧贵族的利益，遭到他们的强烈反对;秦孝公死后，商鞅失去政治支柱。改变旧制度的改革总会遭到旧势力的阻挠，改革者往往要付出血的代价才能换取社会的进步。 探究二：答案：
(1)主要着眼于对个人品质的评价，忽略了对变法社会客观效果的考察，因此不能全面评价个人在历史上的作用。
(2)肯定了变法富国强兵的实际作用，否定了阶级关系的新变化及变法对奴隶制统治秩序的破坏作用。
(3)着眼于变法取得的政治、经济两方面的实际效果，看到了变法为秦统一奠定了基础。与材料二不同的是肯定了变法所建立的新秩序。
(4)最主要的着眼点应是生产力。根据生产力的性质考察其社会政治变化的意义。“庶人之富者累百巨万”反映了变法有利于新兴地主阶级。
探究三：答案
(1)等级的划分;官吏的任免;对工商业的态度等。
(2)背景：梭伦改革：平民与贵族矛盾激化;商鞅变法：分封制、井田制瓦解，列国崛起称雄。
中心目标：梭伦改革：缓和阶级矛盾，振兴城邦;商鞅变法：富国强兵，统一天下。 (3)梭伦：折中、公平、法律面前人人平等。
商鞅：讲求诚信，取信于民，令政必行，雷厉风行。
(4)梭伦改革为雅典民主政治奠定了社会基础。商鞅变法有利于君主专制中央集权制度的形成。
商鞅变法与秦国的崛起课件(3)
活动目标:
1、 知识与能力：
了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。
2、过程与方法：
通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径;通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。
3、 情感态度与价值观：
学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。
活动准备:
1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。
2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法?商鞅变法成功的条件?
活动过程：
一、 我来说背景
指名让学生来讲述商鞅变法的背景。
强调：铁器、牛耕的推广----生产力的发展--------社会变革
二、 我是商鞅
学生介绍商鞅
三、商鞅变法
情景一：商鞅舌辩群儒
模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。
(教师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道,变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。)
情景二：我谈商鞅变法
1、分组讨论：
(1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎?为什么?
(2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么?
(3)、若你是农民，你对法令有什么看法?
2、学生交流。
四、读史明鉴
1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了?为什么?
2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。
3、学生讨论交流。(启示：任何变法都不是一帆风顺的)
五、我来评商鞅
课件出示：
司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名。
苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。
你怎么看待他们的评论?(小组讨论交流)
六、以史为鉴
1、提问：商鞅变法为什么会成功?改革的成功要具备哪些条件?
学生讨论交流，然后归纳：
顺应历史发展的潮流;
统治者的支持;
符合人民的意愿;
改革者的创新进取精神
2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的经验值得借鉴呢?
这些经验对我们国家的发展有借鉴意义吗?我们应怎么做?
(勇于改革，善于用人)
(改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;注重人才培养，重视教育。)
七、课外探究
战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革情况及其对各国产生的影响。(提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等)