在阿加西斯教授的实验室ppt 在阿加西斯实验室
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在阿加西斯教授的实验室ppt 在阿加西斯实验室
二十 在阿加西斯教授的实验室
【学习目标】
1.熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。(重点)
2.反复诵读，把握课文主要内容。(重点)
3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重难点)
4.培养仔细观察、严谨认真的科学精神。
【教学过程】
一、新课导入
同学们听说过阿加西斯吗?对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。
二、自主预习
1.读准字音，认清字形。
沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jiè)
对称(chèn) 补偿(cháng)
敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往
2.解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。
敏锐：反应灵敏，目光尖锐。
无可奈何：没有办法;没有办法可想。奈何，如何，怎么办。
谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
三、合作探究
(一)整体感知
通读课文，试概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?
注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情，积极鼓励学生;教学有方，循循善诱，循序渐进。
(三)写作特色
1.通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。
从下表中可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过观察来摸索事物规律的重要性。
阿加西斯的观察要求与“我”的感受
阿加西斯的要求 “我”的感受 第 一 天 “把这条鱼拿去看看，”他说，“等会儿我要问你都看到了些什么。” 我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲。 不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。 他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察，再观察!”他说完就走了。 留下我独自沮丧不已。 我深感屈辱。 于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。 下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗?” 明天开始观察之前我会再问你。 我认识到原先自己观察得还不够细致。 这真让人受不了! 第 二 天 第二天早上，教授热情友好的问候。 “但这还不够，接着观察。” 我感到宽慰。 前 三 天 整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。 第 四 天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。 始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。” 这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 2.议论简明扼要。
文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受，如“这真让人受不了!我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。”
四、板书设计
在阿加西斯教授的实验室
主要内容 人物形象 写作特色
通过心理感受的变化
来表现人物，突出中心。
议论简明扼要