探测暗盒里的电路ppt
编辑:chenghuijun 成考报名 发布时间：11-19 阅读：
探测暗盒里的电路ppt(1)
教材分析：
本课仅仅围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生体验动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程。重要的是给学生一个解暗盒的一种方法、一种思想，即：当我们遇到如此的暗盒，我们有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以作出合理的解释。本课内容由三部分组成：一是提出问题，揭示方法，引发学生的思考;二是让学生用简单的电路检测暗盒里的电路情况;三是引导学生验证自己的判断是否正确，通过学会判断未知电路的方法，检测暗盒里电路，记录检测结果并画出电路图等活动，让学生在探究活动过程中培养自己逻辑思维能力以及在小组内与同学交流合作的能力。
教学目标：
1、知道不同的电路会产生不同的现象，学会解暗盒的方法;
2、能够利用检测器检测暗盒里电路，并根据现象作出假设性的解释，并利用不同的方法记录检测结果;
3、引导学生尊重证据，实事求是，养成周密思考的习惯。
教学准备：
教师准备：未接好电路的各种暗盒，每组至少一份，记录纸等。
学生准备：导线若干、电池(电池盒)、小电珠等。
教学过程：
一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法
1、引导猜想，判断电路的连接与断开
师：提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗?
学生猜测。
2、验证猜想，揭示判断方法
师：你有什么办法来证明你的猜想是对的吗?
生：用电路检测。
师：什么样的检测器?
生：用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置
师：请学生利用电路检测，交流探索的感想。(不许偷看)
生：小灯泡亮的电路是闭合电路。
生：小灯泡不亮的电路是断开的。(松开手，验证学生的猜测。)
师：如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢?
学生交流。
生：如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗，这里的两只小灯泡是串联的。
生：如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。
设计意图：任务驱动，调动学生的好奇心和求知欲，极大地激起他们的探究兴趣，使学生进入到问题的情境中。
二、探测暗盒的秘密
1、设计一个简单的暗盒让同伴来检测
(1)师：如果给你一个小灯泡和一节电池，要求组装一个暗盒电路，你认为最少可以用几根导线?为什么?
学生回答。
(2)师：现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请同学们在各自小组内先商量一下，然后组装一个暗盒电路。
(3)学生组装暗盒电路，并画出连接图，完成后贴上标签。
教师要合理引导分工：一部分学生在盒子里连一个小灯泡，另一部分学生在盒子里连进去一节电池。
2、判断暗盒里的电路
(1)师：这些暗盒的秘密都在里面，外面只有一些导线头，你认为想要知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢?
学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
学生回答：设计验证的方案，明确在验证的过程中应注意的问题和事项，关键是：在检测中要一边检测，一边填写75页的电路实验记录。
(2)各组选择一个暗盒进行检测，并在75页画出暗盒里电路连接图。
强调：检测过程中不能打开暗盒。
(多试几次，防止接触不好，导致误测;检测器的两头可以交换过来检测，防止内部的电池与外部电池的两极相反，导致电路不通而误测。)
3、活动记录的整理与交流汇报
(1)学生的验证活动结束后，让学生根据他们自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图。
学生的交流主要是依据检测器中小灯泡的变化来判断暗箱中的电路。
(2)学生汇报验证的结果。
教师在学生汇报的时候，要让学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
4、打开暗箱验证自己的判断
(1)组织学生观看暗箱的电路设计。
(2)检验学生刚才所做的判断是否正确。
教师要明确，这不只是检验学生判断的对与错，而是让学生在这个活动中有深刻的思考、反思与领悟。
学生反思：为什么我们的解释有的不合理?是不是我们的检测出了问题，还是我们解释的时候出了问题?
(3)组织学生看教材P37页的图片，结合自己的感受说说图片中的学生在想什么?干什么?
设计意图：解暗盒教给学生的不是知识，而是获取知识的方法;它带给孩子的不是结论，而是寻求结论的途径。充分调动学生自身的感官观察暗盒，收集感官事实，形成较为科学的判断，做到有理有据。
三、知识拓展
1、让学生谈谈自己的收获。
2、鼓励学生在现实生活中对电路作一些假设性的推测，然后进行实验，通过实验得到正确的解释。
探测暗盒里的电路ppt(2)
一、 情境导入
1.、老师手握两根导线，其中一根断了。你能判断是哪一根断了吗?
2、学生猜测判断。
3、可以怎样进行判断?你有没有好的检测方法?
二、制作检测器
1、课件出示讨论题：需要哪些材料?怎样判断?
2、分组制作检测器。
3、师课件出示检测器组成，并说明使用方法。
4、学生上台检测老师手里的导线。其他学生自己把电路连接看小灯泡亮不亮。
三、判断暗盒里的电路
刚才我们用检测器检测了老师手里的导线。大家再看这是什么?出示暗盒。
1、 介绍暗盒外部结构。有4个连接点，分别用数字2 4 7 9 表示。
2、 盒子里有什么同学们想知道吗?请你预测一下盒子里的情况。学生预测。
3、 师揭题。同学们的预测都比较好。其实盒子里有一些不同的电路。今天这节课就是想让你们在不打开盒子的情况下，想办法弄清楚盒子内部电路的组成。(板书课题)
我们的活动就是一次神秘的探测活动，大家有信心完成吗?
4、 如果想知道暗盒里的电路组成，你们有什么打算，将采用哪些探测的方法呢?你能回答这些问题吗?
5、 课件出示讨论题：(1)、检测哪些点?(2)、如何保证每个点都被检测到? (3)、推测暗盒里连接情况的依据是什么?(4)、还有哪些需要注意的地方?
学生围绕讨论题讨论汇报。相机出示记录表和记录纸引导填写。
四、分组检测
1、分组完成检测，填写记录表画好电路图。
2、分组汇报。实物投影出示。说出想法和依据。
组1、2、3、一样两个点连接。两个点没有连接。
组4有3个点都连接。
组5、6两点间有小灯泡。 组7、8亮点间有电池。
每组学生说完后开盒验证。
五、生活中的暗盒现象。
1、地球就是一个大暗盒。课件出示。它的内部有地壳地幔地核等，我们是怎么知道的呢?能把地球打开吗?不是，我们只能通过外部现象来推测内部结构。课件出示。
2生活中很多暗盒是打不开的，我们只能凭借外部现象推测内部结构，随着科学技术的进步，推测会越来越接近事实。希望同学们大胆去探究用心去体验，不断发现科学表面现象后的问题。
探测暗盒里的电路ppt(3)
尊敬的各位评委老师：
大家好!
我今天说课的课题是《探测暗盒里的电路》，本课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》第三课的教学内容。它是在学生学会简单电路组装后的一个拓展应用，围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生经历实验设计、动手操作、记录汇报、解释反思等一系列过程来提高学生的科学素养。
接下来我将从以下几个方面来汇报我的教学：
一、教学目标
结合课程标准和学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
知识与技能：知道不同的电路连接可以产生不同的现象，建构起完整的简单电路的概念;学习一种暗盒解密的方法。
过程与方法：能够利用简单电路检测暗盒中的电路，根据观察到的现象做假设性解释;能够对探究过程和结果进行预测与反思。
情感态度与价值观：体味尊重证据，实事求是的重要性;愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科学学习的乐趣。
二、教学重难点
根据教学目标和学生的认知水平，我确定“能够利用简单电路检测暗盒里的电路，能够根据小灯泡的状态提出解释”为本课的教学重点，“设计科学的探究方案，有顺序地进行探测和记录”为本课的教学难点。
三、器材准备
为了让学生的探究活动真正成为“有效探究”，准备好“有结构的材料”是成功的关键，于是我精心设计了两种暗盒，即两点暗盒和四点暗盒，同时还准备了导线、电池、电池盒、灯座、小灯泡，并对材料进行一一测试，以确保实验能按预订目标进行。
四、教法与学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生亲历探究的过程，培养学生交流合作的能力。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是“探究——研讨”法，充分体现出学生为主体、教师为主导的作用。
五、教学过程
为突破突出重点、突破难点，达到预期的教学目标，在本课的教学中，我设计了以下三个环节：
(一)、设疑导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，本课我从如何判断一根电线是否断了入手，学生通过讨论想到利用简单的电路来判断电线是否断开。学生能够利用已有的知识解决问题，大大增强了他们的自信心，并对本课产生了浓厚的兴趣，萌生了强烈的探究欲望。
(二)、引导实验，初试暗盒
这一环节是本课的重点，为了突破重点，我首先出示暗盒，介绍什么是暗盒。其次请各组组长拿出两点暗盒，要他们用第一个环节中的办法解开暗盒里的秘密。为了确保实验的有效性，在小组实验前我提出注意事项，再由小组分工合作检测暗盒里的电路。学生在动手动脑，相互合作的过程中获得了科学探究的技能和方法。然后小组汇报交流实验结果，在交流时学生要说明本组的猜测和判断的依据，最后打开暗盒验证自己的猜测。再由师生共同总结出探测暗盒的方法：连接简单的电路后小灯泡亮说明暗盒里的电路是连接的，如果小灯泡不亮说明暗盒里的电路是断开的。学生先对观察的现象做假设性的解释，验证自己的猜想，使学生体会到科学要尊重事实，获得了实事求是的科学态度。
(三)、放手探究，破解暗盒
通过以上的环节，学生已经掌握了探测暗盒的方法，考虑到学生的年龄特点，我采用螺旋建构的方式，由简单到复杂分级设计了五个活动。
活动一：比较暗盒，发现问题
科学合理的、具有结构的实验材料是学生进行有效探究活动的基础和关键。因此我首先出示两点暗盒和四点暗盒让学生进行比较，学生通过比较这两种暗盒，发现四点暗盒外的接触点比两点暗盒的接触点多，从而推断出四点暗盒里的电路连接情况要复杂一些。通过对材料的对比使学生发现问题，不仅培养了学生比较、分析、推理的能力，同时也激发了他们想进一步探究的欲望。
活动二：集体研讨，制定计划
俗话说的好“不打无准备的战”，科学实验的成功与否取决于实验前的探究计划。因此在实验前，我要求学生讨论实验时的注意事项，通过讨论学生知道在实验时要做到有序探测和记录。紧接着我又让他们议一议：你认为按什么顺序探测是最合理的?汇报时我还把各组的探测顺序都板书在黑板上，学生通过对比发现先从一个接触点出发分别与其它接触点连接探测后，再从另一个接触点开始，以此类推才是最合理的。在这个活动中学生通过设计实验探究计划来达到有序、不遗漏的观察分析，从而突破本课的难点。
活动三：小组分工，合作探究
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在我们科学课中小组合作探究尤为突出。在课前学生已经分工明确，每个组都有组长、实验员、记录员、观察员和汇报员。在探究活动中各司其责，做到有序探究，并做好记录。利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生在参加科学学习和交流合作的过程中，培养了学生具有与他人合作的精神。
活动四：组内小结，形成报告
学生首先汇报观察到的实验现象，再根据实验记录推测暗盒里的电路连接情况，最后画出电路图。学生从中体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
活动五：开启暗盒，验证结果
在这个活动中学生先打开暗盒验证自己的判断，再小组总结反思出错的地方和原因。我请出错的小组到台前向大家展示自己的错误，并要求他们反思错误的原因。通过反思帮助他们学习建立科学模型，培养学生的思维能力，形成质疑、反思的科学思维习惯。
六、课后反思
通过这节课的教学使我感受到科学课是一门具有活动性质的课程，以培养学生科学素质为宗旨。课前教师的准备要十分充分，这样课堂上才能发挥学生的主体性，才能顺利地开展科学探究活动，才能培养学生的探究能力。这节课的成功之处就是我在课前对材料的准备很充分，并对所需材料一一进行测试，避免实验中因材料而导致的失误。其次是我对探究活动中暗盒的设计由简单到复杂，由一条电路到多条电路，使学生的认知水平逐渐提高，帮助他们建构起完整的简单电路的概念。最后是设计的探究活动成螺旋型递增，学生经历了实验设计、动手操作、记录汇报、解释反思等一系列过程，在亲身参与科学探究活动的过程中，发现问题，解决问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成良好的科学态度和情感。