there is a big bed 主情境图 there is a big bed课件
编辑:zhangyanqing 成考报名 发布时间：12-01 阅读：
there is a big bed 主情境图 there is a big bed课件
Unit 5 There is a big bed 第五课时
学科 英语 年级 五年级 主备人 张志辉 使用人 张志辉 课题
Unit 5 There is a big bed 第五课时
课型新授
教学目标
1. 通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一些信息英语语音的方法。
2. 完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握There be句型中be动词单复数形式的运用。
3. 能听懂、会唱歌曲“A photo of me”。
4. 培养学生积极学习的精神和合作学习的态度。
教学重点
1. 通过大量的听读操练，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音，让学生感悟一些信息英语语音的方法。
2. 完成“Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，掌握There be句型中be动词单复数形式的运用。
教学难点
1. 双元音/ei/在单词中的发音。
2. 提高学生的英语听力能力。
教学方法
情境教学法，讨论法
教具
多媒体、卡片
教学过程与内容设计
一、课前热身(Warm-up)
1. Free talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What’s our classroom?
Ss: There is / are … in our classroom.
2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。
二、课前预习(Preview)
1. 唱歌曲。
(1) 播放两遍歌曲“A photo of me”的录音，全班学生大声跟着录音唱。
(2) 第二次播放歌曲录音，全班学生分组比赛唱歌曲。
2. 教师出示一个房间图，学生用There be句型说说房间里有什么。
3. 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What’s in the room?”，输的一方用句型“There is / are … in the room.”回答。
三、新课呈现(Presentation)
A. Let’s spell
1. Read, listen and chant
(1) 呈现例词
教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。
rainy rainbow paint wait
say way birthday Monday
(2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
(3) 学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。
(4) 教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay”在单词中都发/ei/音。
(5) 教师简单讲解发音要领：发双元音/ei/时，口型由/e/向/i/滑动，下巴向上合拢，舌位随之抬高。注意双元音的发音特点是前重后轻、前长后短。
(6) 脱口而出。
让学生朗读下列语句，注意双元音/ei/的发音。
No pain, no gain.
Call a spade a spade.
Haste makes waste.
I hate to trouble him.
There is no way I can get out of it.
2. Listen, read and circle
(1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，然后让学生分组读、分男女生读。
(2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
3. Look, listen and write
(1) 先让学生观察本部分的图片，然后教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(2) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
四、巩固延伸(Consolidation & Extension)
1. B. Let’s wrap it up
(1) 学生根据图片中物体的数量连线并根据连线写句子，如“There are two pictures above the table.”
(2) 学生用There be句型写一写学校里在什么地方有什么物体，如“There are some flowers in front of the library.”。
2. 教师出示下列句子，学生同桌进行问答。也可以把全班学生分成两大组，一组问，另一组答，然后交换角色。
Where is the plant? Where is the plant?
Beside the table, beside the table.
It’s beside the table.
Where is the photo? Where is the photo?
On the wall, on the wall.
It’s on the wall.
3. 课堂练习——给下列问句选择正确的答句：
( ) ① Where is your computer?
A. It’s red. B. It’s new. C. It’s on the desk.
( ) ② What’s in your bedroom?
A. There is a bed, a closet and a desk.
B. There are many vegetables.
C. There is a sun in the sky.
( ) ③ What can you see?
A. I can sweep the floor.
B. I can fly a kite.
C. I can see a mirror.
( ) ④ Is this your bedroom?
A. Yes, it is. B. Yes, he is. C. Yes, he isn’t.
4. Check the answer
① C, ② A, ③ C, ④ A
五、课堂小结(Summary)
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业(Homework)
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。
2. 听两遍歌曲“A photo of me”的录音，并把歌曲唱给爸爸妈妈听。
教学反思
学生在学习字母发音时出错较多，效果不好，应进一步加强字母发音的练习。
人教版小学英语五年级上册Unit Five There is a big bed 说课稿
泉口中心小学 童西
各位老师：
上午好!今天，我说课的内容是PEP Primary English Book V Unit Five There is a big bed的第二课时。根据本课时的教学内容，我将本节课定位为一节词汇课。接下来我将从教学的指导思想、教学的背景分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。
一、教学指导思想
《英语课程标准》指出，小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。其中，包括感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
二、教学背景分析
1、教材分析
( 1 )教材内容
本课时内容包括Let’s learn 和Let’s play这两部分。其中，重点内容在于Let’s learn 部分的五个与日常生活息息相关的家居物品类单词clock, plant, water bottle, photo, bike以及句型there is …
( 2 )教材地位
首先，Unit Five There is a big bed 与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性 。在学习了各个房间的基础上再来学习家居物品类单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。
其次，there be 结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容直接关系到Part B部分将要学习的there be 结构的复数形式以及Unit 6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式。
总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。
2、学情分析
学生特点 1、适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣。
2.、虽处于小学高年级学段，但仍然活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。
3、五年级学生已有两年的英语学习基础。
问题分析 1. 1、综合运用语言的能力较弱。在听说读写四项能力中，说的能力最弱。
2. 2、部分同学由于基础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐对自己失去了信心。
3. 3、存在着学习方法和学习策略不足等问题，缺乏自主探究，自主学习的能力，没有养成良好的学习习惯。
与本节课相关的已知词汇和句型 词汇：bedroom, bathroom, kitchen, living room，etc.
句型：This is my room.
There is a big bed.
三、教学目标及重难点
新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的。根据本课教学内容和学生认知结构特点，我确定了如下教学目标：
1、教学目标
( 1 )知识目标
能够听、说、读、写五个家居物品类的单词和词组：bike,clock,photo,water bottle,plant
( 2 )能力目标
能够在语境中正确运用所学的五个家居物品类单词和词组以及句型there is…
( 3 )情感态度目标
创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。
( 4 )学习策略目标
感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
2、教学重难点
( 1 )重点：掌握五个家居物品类的单词bike,clock,photo,water bottle,plant和句型there is…以及会运用它们描述房间内的物品。
( 2 )难点：如何对所学单词和there is…结构进行综合运用。
三、教学方法
1、说教法
本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：
( 1 )情景教学法。以真实的情景和语境为教学的引子，词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示。它不仅引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学生形成“词语用于语言表达”的理念。
( 2 )任务型教学法。通过创设做一做，猜一猜，唱一唱等活动，培养学生综合语言运用的能力。听说领先，读写垫后，使学生在听、说、读、写这四大方面都得到练习。
( 3 )游戏教学法。英语有句谚语，Education must be fun.本堂课我采用了各种各样的游戏来激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。
2、说学法
词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此在教学中渗透学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则等方法记忆单词。本节课我主要采用自主、合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神。
3、教学用具
本节课的教具主要包括PPT课件，投影仪，图片以及学生自己卧室的绘图等。
五、教学过程
教学流程图
Warm-up &lead-in
3` Activity 1 Let’s do
Activity 2 Guessing game
Activity 3 Visit teacher’s home
Prensentation
20` Part 1 Guessing game
Part 2 Let’s learn :
clock,plant,water bottle,photo,bike
There is …
Consolidation & Extension
15` Activity 1 Let’s chant
Activity 2 Let’s play
Activity 3 Group work
Activity 4 Show your rooms
Ending 2` Summary and Evaluation
Step 1 Warm-up and Lead-in
1、 Let’s do (学生边唱边做动作)
Go to the living room.
Watch TV.
Go to the study.
Read a book.
……
2、Guessing game
请学生猜一猜老师手中藏着什么物品。通过引导和提示使学生猜得正确答案——It’s a key.
T : I have something in my hand.Can you guess what it is?
3、邀请学生到老师家参观,通过图片向学生展示各个房间。
T : Do you want to visit my house?
Ss : Yes.
T : Ok, let’s go !What can you see in my house?
Ss :There is a living room/ study/ kitchen/ bathroom.
【设计意图】：通过边说边唱，猜钥匙以及请学生到老师家参观这三个活动，既激发了学生的学习兴趣，又营造了轻松愉悦的课堂氛围。与此同时，复习了与本节课相关的旧知，为之后的教学内容做好了铺垫。
Step 2 Prensentation
1、出示两间卧室的图片，请学生根据短文内容猜一猜哪一间是老师的卧室。(教师边读，学生边听边观察。)
Hello,now let me tell you about my room.My room is really nice .There is a big bed and a small clock.They are pink.There is an end table(床头柜) next to the bed.And there is a green plant on it. There is a desk in front of my bed.And there is a water bottle on the desk.What’s more,I like taking photos and riding very much.Can you find me and my bike?
T : Which one is my bedroom ?
Ss:…(小组讨论，交流信息，汇报答案)
【设计意图】：通过图文呈现新单词，让学生第一时间直观的感知了生词的含义。与此同时，锻炼了学生听力，阅读，观察等多方面的能力。合作交流，则培养了学生团结协作的精神。
T : How do you know?(请学生用短文中的语句回答)
Ss: …
2、由短文中的句子顺势引出新单词clock, plant, water bottle, photo, bike.
【设计意图】：请学生用短文中的话分别引出新单词，这是他们自主获取新知的过程，有利于他们在具体情境中理解单词。
3、呈现新单词图片。教师分音节带读新单词，并且范写。通过我是小老师，开火车，拍卡片等游戏操练新单词。
T：What’s this
Ss: …
T: It’s a clock /plant/water bottle/photo/ bike.
【设计意图】：通过多种形式的操练，充分调动了学生的积极性，让学生在这个过程中体验成功的喜悦，感受团队合作的魅力。
4、Let’ read 通过课件出示下列句子，引导学生对比、拼读。
Mike likes bikes.
A small lock and a big clock.
…
【设计意图】：培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯，感知和模仿英语发音的特点。
5、在读单词的同时，把单词放到主干句there is…中操练运用。
T: bike
a bike
There is a bike.
There is a bike in the photo.(结合短文房间图片，运用句型)
【设计意图】：做到“词不离句”， 操练重点句型there is…同时, 为提高学生综合语言运用的能力打好基础。
(通过“图片短文相结合引出新单词——感知发音规律认读新单词——多种形式操练新单词——词不离句的运用新单词”的方式进行新知探索学习。)
Step 3 Consolidation & Extension
1、Let’s chant (老师同各组分工合作，共同说唱)
Clock clock, there is a clock.
Plant plant,there is a plant.
Photo photo,there is a photo.
…
2、Let’s play句子接龙游戏(通过图片补充之前学习过的家居物品类，学习用品类单词等)
S1： There is a clock.
S2: There is a clock and a plant.
S3: There is a clock, a plant and a water bottle.
……
【设计意图】：通过有节奏的说唱练习和句子接龙游戏对单词的运用，加深了学生对新知的记忆，并且能够帮助学生整合之前所学的知识，运用到今天要重点练习的句型there is …中。
3、Group work
学生分组活动，拿出课前准备好的卧室图画，用句型there is…向组员描述自己理想中的卧室(鼓励大家通过写一写，说一说等方式进行描述)。与此同时，教师展现导入部分对自己房间描述的小短文，供给学生参考。
4、Show your rooms
请小组推荐表现较好的成员，利用投影仪向全班展示自己设计的卧室，并且对它进行描述。
【设计意图】：培养学生综合语言运用及小组合作的能力。
Step 4 Summary and Evaluation
请学生小结本节课的主要学习内容，教师补充强调。统计本节课，个人及各组的得分情况，对于表现得较好的学生和小组给予表扬。
Step 5 Homework
向好朋友展示并且描述自己的家
六、板书设计
Unit Five There is a big bed
Part A Let’s learn &Let’s play
This is my room.
clock
plant
There is a water bottle
photo
bike
七、评价及反思
1、教学评价
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。根据新课程标准的评价建议，本节课我主要采用了自我评价，同伴评价，教师评价的方式。学生在课堂上的任意环节，如果认为自己表现得好，可以在书上盖一个自己喜欢的印章;小组活动中，由小组成员共同评价自己的表现，表现突出的可以由组长;老师的评价贯穿于整堂课，随时给予学生表扬，鼓励或者提醒。
2、教学反思
本节课教学流程完整连贯，创设多种活动让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用语言交流打下基础。但是，由于时间的限制，个别活动可能会完成得不够圆满。
我的说课完毕，谢谢大家!