孤独的语言

孤独的语言篇一
《孤独的心语》

孤独的心语

深秋来早了一些，地上已经悄悄的铺上一层落叶，清晨醒来却再也分不清哪一片了。学校已经供暖了，宿舍、教室都可以感觉到温度。可是我的内心一直有一种深深的寒意，因为这个秋天我选择了孤独。 选择了孤独，就是选择了内心的寂寞，就是选择了追逐梦想的路上只有自己的脚步。这年的秋天，我的身边失去了往日喧闹的朋友；这年的秋天，只有我自己坐在操场边上，呆呆的望着天空发冷的月亮。 轻轻的踩着那一层落叶，探询着深秋的寒意，学校长长的甬路上，只能听到自己那孤独的脚步声。身边没有路人经过，也许深秋也不希望有人来打破这寂寞无语的对话吧！我选择了孤独，我选择了做我自己。是一个既陌生又熟悉的女孩给了我选择的勇气，那一次的见面是第一次也是最后一次。

她问我：“ 我和你的梦想，你选择哪一个？”

我想了想说：“梦想，我想做我自己。”

我问：“你会等我吗？”

她苦苦的一笑：“一个女孩的青春能有几个三年啊？” 我无奈的笑了。

分别时她对我说：“你选择了梦想，注定选择了孤独，因为只有真正孤独的人才会到达辉煌的彼岸，在你追逐梦想的路上，没有人会陪伴你走下去，因为那是看不到希望的希望。祝福你走好每一步。” 每当有人问我：“你为什么不恋爱啊？”我只是微微的一笑。我知道，

当初我选择了放弃意味着什么。两年过去了，我一直不能忘记那个女孩，因为她，我才真正懂得了孤独。我会经常告诫自己：“加油！为了她。”我好想对那个女孩说：“你知道吗？当初我多想选择你，可是我不能，因为我是一个男人！”

孤独的路上，响起孤独的脚步声，

一个人，一个书包，一个水杯。

追梦的路上，有规律有寂寞地走着。

孤独的语言篇二
《小班语言活动《孤独的小熊》》

小班语言活动《孤独的小熊》

活动目标：

1、体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要。

2、学习仔细倾听，理解故事内容。

3、引导幼儿乐意表达自己对故事的理解。

活动重点、难点感受快乐和孤独的不同感受

教学准备：

幼儿经验准备：有跟小朋友一起玩的愉快体验。

材料准备：《孤独的小熊》故事课件，照相机、小熊布绒玩具一只。

活动过程：

（一）、激发兴趣，引出主题

1、出示布绒小熊，小熊长着圆圆的鼻子，穿着一件红马夹，帅极了，可他每天孤零零的谁也不跟它玩，这是为什么呢？（引导幼儿讨论，老师再小结。）

（二）、欣赏故事第一段：孤独的小熊

播放课件1-4画面

提问帮助幼儿理解故事内容

①小熊去找小猪发生了什么事？

②小熊去找小猴，发生了什么事？

③小熊那么漂亮，为什么没有伙伴呢？

（三）、欣赏故事第二段：小熊笑了

1、播放课件5-10画面

2、提问帮助幼儿理解故事内容。

①小熊问大河马，大河马是怎样回答的？

②小熊笑了吗？小熊一笑，小动物们发生了什么事情？

（四）、完整欣赏故事一遍

提问：故事的名字叫什么？大家喜欢怎样的小熊？

（五）、自由讲述，游戏“谁逗小熊笑了？”

1、提问：你想做小熊的好朋友吗？怎样和小熊做好朋友？

2、游戏“谁逗小熊笑了？”

出示课件第10幅画面，依次出现一些动物做动作的图片。用鼠标依次点击，相应图片会出现笑声或叹息声以及笑脸和不高兴的脸。

（六）、结束

小熊笑了真漂亮，我们一起也去找好朋友笑一个吧。（老师为幼儿拍照，并在大屏幕上展示。）

孤独的语言篇三
《在孤独中享受语言的魅力》

凤凰卫视首席配音师张妙阳：在孤独中享受语言的魅力

说起他的名字，有很多人可能并不熟悉，可如果提起他的声音，尤其是最具代表性的那一句，“您现在收看的是凤凰卫视中文台”，你可能就会恍然大悟，原来就是他啊！他的声音被誉为凤凰的台声，十五年来，凤凰所有的频道介绍、节目预告都是出自其口。闭上眼睛，你一听到他的声音就知道，这是凤凰卫视而非其他电视台。凤凰老板刘长乐曾对他的声音做如此评价：浑厚中有明亮，沉稳中有激昂，历练中有清爽，淡泊中有辉煌。这个声音体现了凤凰的格调。如此具有标识度的声音来自于他——凤凰卫视首席配音师张妙阳。 在孤独中享受语言的魅力

张妙阳从小在新加坡长大。新加坡的华人移民多来自中国的南方如福建、广东等地，所以当地人的华语都有口音。由于爷爷也是从福建移民的华人，张妙阳的童年一直都是不那么标准的华语环境中度过。尽管周围的人说得都不太规范，发音也是五花八门，但自从偶然听到广播里来自台湾和中国大陆那美丽、优雅、动听的普通话后，张妙阳的内心就已经有了坚定的信念，自己也一定要练就那语音语法都漂亮的声音。

自那开始，小小年纪的张妙阳，就已经开始学会了品尝孤独的味道。“我每天都听广播，来自北京的中央人民广播电台，每天是他们的忠实听众，大陆很多的播音员其实都是我的老师，他们的发音、语言的节奏、美感等，都是我熏陶模仿的教材。”因为一门心思练习标准华语，即便标准得让周围的老师和同学也刮目相看，但他还是遭到了排斥。同学们都觉得他是个怪胎，都不喜欢他，因为在大家看来，他的语言和行为都很古怪。“但我竟然可以孤单那么多年！”张妙阳大笑，“我最大的优点就是可以坚持自己的想法和做法。我很小就有个概念，艺术的东西永远是寂寞的、孤单的，因为艺术工作者他要坚持的理念和信念多半是别人不能理解和明白的。无论是语言还是广播剧、话剧，我坚持要说就说到最好，要演就演得最自然，尽管可能会引来很多的不理解，但我依旧会坚持。”正是在这样的信念下，张妙阳一门心思沉浸在他自己的语言练习小天地里。小伙伴不跟他玩，他就自己呆在图书馆，看很多很多书；或者在学校舞台后的休息室里，随意拿一篇文章、一份报纸或一首诗在那里大声朗读，一练就是几个小时，但一点也不觉得累，反而很自我陶醉。 在追求梦想的道路上坚持到底

既然决定了要练好普通话，即便在新加坡没有好老师、好教材，但这并不能阻挡张妙阳一个心眼往前奔的个性。没有老师，就在报纸上发布“征友启事”寻找；没有教材，就亲自写信到当时被誉为“播音员摇篮”的北京广播学院要。“我念到高中的时候，曾经写信给广院播音系的系主任，告诉他我是一个热爱语言的人，希望给我一份教材。没想到的是，对方竟然寄给我了，我真是欢喜若狂。我拿着这个教材，按着里面的指示和方法天天练习，

当然没有老师教还是有欠缺，但我闭关每天练，觉得还是很受用的。”在间接受到广院的专业指导后，张妙阳更是下定决心要到北广去念大学，但遗憾的是，在20世纪70年代末要从新加坡到中国来求学，还是一件非常难的事情。新加坡政府明确回复不允许，到广院去求学的这条路断了，知道这个结果的张妙阳难过地哭了三天。他说自己当时真得特别特别难受，因为北广于他而言，就像是学武人梦想中的少林寺，现在梦破灭了，感觉伤得很重。

新加坡没有专门的播音主持学科，带着遗憾，张妙阳大学选择了历史。凭借着多年来的华文基础，大学毕业后他找到了一份媒体工作。70年代末80年代初的新加坡，经济发达繁荣，但对文化艺术不太重视。一向喜欢文化、喜欢艺术的张妙阳觉得压抑，自己的艺术理想无法实现。那时他一直都在教补习，令张妙阳没想到的是，学生的一个建议给他的人生打开了另外一扇窗。这位学生是一名律师，在新加坡还比较有名，是典型的新加坡英文教育者，他对中文很感兴趣，他要求张妙阳不用教别的，只需每节课教唐诗宋词就好。每次上课前，张妙阳都会做很多准备，每节课就教一首唐诗、一首宋词。语言功底深厚的他在课上不但讲解，还深情并茂为学生朗诵，让他听得很是着迷。基于对老师的喜爱，这位曾经在法国呆过的学生在课后，也总是和张妙阳说起法国的浪漫与自由。“我教他中文三年，对法国，越来越充满好奇、憧憬和向往。”工作几年后，攒了一笔钱，张妙阳便决定要到法国去。当他告诉父亲这个决定时，父亲很惊讶地问，“你要去法国干嘛？”因为他老人家实在弄不懂，有着一份稳定工作的儿子到底是哪根筋搭错了，而张妙阳只回答，“我想去学法语。”最终父亲也拿他没办法，张妙阳就这么去了法国，在巴黎的一个大学念法语。

在很多人看来，留学法国的经历和现在张妙阳从事的配音工作并无关联，但张妙阳却不这么认为。从一个相对比较保守封闭的新加坡跑到法国那么浪漫自由的国度，他觉得最大的收获就是心里上释放了。回忆起留学的日子，张妙阳说，“在法国的时候除了上学就是吃喝玩乐，还有教法国人学中文，我接触到的都是当地人，所以我本来比较保守的那套思想，几年间一一被打破，之后的我变成了一个相对来说浪漫、自由、随意、开心的华人。在法国的三年对我影响其实很大，年轻的时候能有这么一个环境去熏陶我、造就我，我觉得很宝贵。从法国回到香港做传媒，我觉得自己的眼界、思维、创意和生活方式，都更开放一些了。”艺术是没有国界的和界限的，艺术不应该被老师的尺度来限制，这是张妙阳在法国学到的，也是他一直坚持到现在的。

在凤凰开启人生的新天地

在到凤凰之前，张妙阳曾担任广播电台的主持人和卫视中文台的频道声。现在回想到凤凰的经历，张妙阳说，凤凰的高层选择他这样一个“四不像”（非大陆非台湾非香港也非新加坡）配音人来挑起台声的重任，这是一种勇气。“刘老板是个很有气魄的人，他很有创意。我本人没有在大陆生活过，我整个的语言可能没有接受过专业训练的人那么严谨标准，老板想找一个声音，这个声音不能有港台腔，但也不能太正，后来发现我的声音符合他的心意，就跟我说你来凤凰吧。为什么说老板是魄力的呢？用我是有风险的，他要针对整个大陆市场和全球华人，我的声音能不能被接受，这是个问题。”

初到凤凰，一开始设计台声的风格和定位，张妙阳完全是凭着自己的感觉来。在他看来，凤凰的台声应该是有朝气的，大气的，洋气的，爽气的，它绝不其他电视台那字正腔圆的台声一样。他希望这个台声一出来，整个大中华地区，包括台湾、香港、新加坡、全世界华人都会觉得是积极向上的，乐观和满怀憧憬的。“我没有选择传统的低沉、浑厚的念法，而是选择了一种很有精神的，很有朝气的，很向上但又不刺耳、不亢奋的表达方式，也许正是这样，反而能给人留下深刻的印象。”

凤凰的节目多达几十个，如何将每一个栏目的特点都通过声音准确无误地表达出来，这也是张妙阳精心思考的问题。经常有观众问，凤凰的台声有好几个人吧？张妙阳笑，“其实只有我一个。我觉得很欣慰，当年我努力学习广播剧和话剧的成果已经出来了，也可以说是厚积薄发。从小学、初中、高中、大学，我不断演话剧、演广播剧、配音，那么长时间的语言锻炼其实对我很有帮助。现在不同节目的稿子，只要拿到手，我就能根据内容来演绎，而且完全忘掉自己的声音。其实配音也就是一个表演，而且这个表演是完全自然的。很多人认为自己的声音很好，所以配任何东西都要按照一贯的声音来，恰恰相反，经常忘掉自己的声音，根据稿子的特点来，你会发现你自己的声音其实是千变万化的。”

在很多场合，张妙阳经常被问到这样一个问题，怎么算声音有风格？张妙阳说，“我说个比喻，风格就好比你的影子，你走到哪儿，他就跟你到哪儿，你的影子就是你的。别人盗用不得，更不能模仿，当你对自己影子感觉好奇，回过头瞧个究竟时，无奈，自己摸也摸不着，够也够不着，看也看不清，可你的影子始终跟着你„„”在张妙阳的信念里，做任何事情，唱一首歌，配一段广告，或者代表一个台的台声，都要有自己独一无二的性格，否则表达就不会有生命力。跟其他人都一样，那有什么用呢？一定要有自己的特色，有自己的一种设计，这种的风格才能持久，才能有生命力。

凤凰今年已经十五岁。陪伴凤凰走过十五年，张妙阳觉得很感恩。“十五年来，我一直在凤凰，我的声音已经和凤凰融为了一体。感谢凤凰给我一个宽松、自由、完全没有限制的平台，让我可以用我的心灵、对艺术的认知来表达凤凰卫视所有的声音。感谢凤凰！” 在分享中体味艺术的快乐

除了首席配音师的Title，张妙阳还担任凤凰的播音指导。因为凤凰主持人的专业背景五花八门，很多主持人并没有受过正统的播音训练，在他们上主播台前，通常会接受张妙阳老师提供的一些专业训练。“我一般会上个五节课或者八节课，跟他们讲一讲语言的表达。我的这些课程和学校的专业课也不一样，我通常会给他们一些绕口令，练习他们口齿的伶俐程度；或者找一些很难念拗口的新闻，让他们不断练习，找出毛病；另外我还会找一些话剧或者朗诵的片段，给他们训练。”一开始，不少主播也觉得很奇怪，主持人和话剧朗诵有什么关系？“其实大有关系。新闻做得多了，主播的感情容易理性、刻板，所以需要一点文学上的冲击，包括戏剧上的训练，让他们的语言更有水分，更感性，更动人。”除了给主播们一些指导，凤凰资讯台的主编、记者们也有机会和张老师一起探讨语言艺术的魅力，张妙阳说，他喜欢这种分享的快乐。

在配音工作之余，张妙阳还创办了香港普通话朗诵艺术研究会、香港传媒艺术专业学院、张妙阳配音网等，而且还常常到各地去演讲。问他，为什么有这么多的热情和精力来做这

些事情？张妙阳笑着回答，“我是一个对生活充满童真和热情的人，虽然年纪不小，但我觉得应该孜孜不倦去做一个开心的人，把我知道的，拥有的，懂得的东西尽心尽力地去分享。在我有生之年，把我所懂的，所拥有的东西去告诉年轻人，让他们也拥有这份快乐。做这些是和经济挂不上钩的，但却是件很开心的事情，因为可以接触到很多对语言都有兴趣的人，一起分享其中的快乐。我希望能有更多的人明白了解这门艺术，也希望他们对朗诵、配音有更多更新的看法。”

孤独的语言篇四
《描写孤独的句子》

描写孤独的句子 习惯一个人，习惯寂寞，习惯孤独。但是害怕。害怕这一切会发生，逃避。。不停的逃。

人生是一场庄严的游戏，每一个玩笑背后都藏着眼泪，但放手与转身之间，每天都有一个新的太阳。

寂寞也是幻想家的坟墓,寂寞就是常常沉默 常常紧闭双眼 ,所以一旦寂寞起来 这种感觉会让人觉得可怕,寂寞就是要一点点这样的走下去,而且大概要这样很久

原来.我们都在等待着那个让我们学会爱的人.

有人寂寞的时候说不出话来,有的人寂寞的滔滔不绝.寂寞就是你靠某个压抑的节奏来呼吸,寂寞就是想逃离现在的自己

寂寞是什么感觉就是身边没有了聊的来的人所以有的人可以陪坐在有的人身边一夜却一句话也没说

当你感到脆弱的时候，就让自己的坚强休息，这没什么大不了的，因为着是你权利....

一个人的时候应该叫孤独，想一个人的时候才应该叫寂寞

爱可以是一瞬间的事，也可以是一辈子的事，每个人都可以在不同的时候爱上不同的人，不是谁离开谁就无法生活，遗忘会让我们更坚强。 孤独是一种状态，寂寞是一种心境。寂寞是灰色的也是深蓝色的

这说明，寂寞与否，跟精神境界有关系，跟性格有关系，跟环境有关系。 孤单只是个体和集体的区别。寂寞则是心灵上的孤单，缺少心灵上的共鸣。 她将她的幸福许给他,他却将寂寞归还与她.从此,天涯海角,各不相望!

忧郁症患者普遍都有寂寞的感觉，而忧郁症患者无一不是性格上存在缺陷，所以，性格也导致了寂寞。

这样看来爱情还真的是没什么道理可言，也许说爱情是场奇迹，更确切的说 因为他能使不可能的变成可能。

实际上，在心灵上有共鸣的人碰到一起的几率是相当小的。很多人一生都碰不到一个知己，就是寂寞。

人不是因为寂寞而寂寞，而是心里有了牵挂而寂寞.

当爱情已经能控制你或者你感觉你的世界里只有爱情的时候，爱情已经失去了真正的意义，而且，总有一天你会明白爱情只是一件事，而不是所有的事，朋友也很重要，而最重要的是你自己还有你想要做的事情。

寂寞就是天空中那种淡淡的蓝色泛着旧旧的光芒 不经意的抬下头就再也无法回避。

人，总要忘掉一些事，然后他才能记住另外的事。如同有人要靠近自己的身边，注定了有人要离开！

有些错误一旦发生，便没有纠正的机会，就像叶子，离开了树，再也无法回归，有些机缘，一旦错失了，将万劫不复....

有的人，没有知己，同样也没感觉到寂寞，而且生活还挺美。

寂寞和孤单的区别我认为在与心灵和形式的区别。

如果寂寞了,千万不要跟人诉说,那只会显得你更加寂寞难耐

描写一个人孤单的句子

独孤求败剑术无敌，剑法无人能破，他的一生是孤寂的。这是境界导致的。 一个人永远停留在原地，虽然不一定会失去什么，但一定会错过什么...

不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞.寂寞的感觉之所以如此之重,只是因为想得太深.

离开是痛苦的，也是唯一的...........

孤独是一个小水池里只有一条鱼；寂寞是水池里什么也没有。孤独是在很多人的地方，身边却没有人陪伴；寂寞是在很多人陪伴的时候，也只能沉默。

海，多么简单的一个字，可他却具有那么深邃的眼睛，海，变幻的蓝色，却是我一辈子深藏其中的忧郁.....

孤独是一种态度，寂寞是一种想法.寂寞是武器，有时候致命。

孤独的语言篇五
《孤独症的语言特点》

孤独症的语言特点

孤独症儿童的语言水平差异很大，有些一句话也不会讲，有些讲得很好。即便讲得很好，也跟正常人不一样，其特点是：（1）自我中心，或自言自语；（2）模仿语言；（3）“表面语言”；（4）你我他不分。

语言有两大功能，一是“独白”，二是对话。这两种功能之间没有必然的联系。有的人“独白”的能力很好，能够把自己的思想准确无误地表达出来，能够在讲台上发表长篇演讲，但对话的能力很差，跟他聊天会让人觉得非常乏味；有的人对话的能力很好，是非常好的聊天对象，但不能连贯地描述一个完整的故事，不能准确地表达自己的意思。所以，有的人在台上侃侃而谈，下了台就没话了；有的人在台下谈笑风生，上了台却一句话也讲不出来。 通常所说“语言是思维的外显”，指的是“独白”的功能。语言和思维具有类似的结构，互相对应。有的人甚至认为，语言和思维是同一个事物的两个方面，互为表里；语言是外化的思维或思维的外壳，思维是内化的、无声的语言或“内部语言”。不过，也有人认为，语言和思维虽然能够互相影响、互相依赖，但毕竟是两回事，证据是存在着非语言的思维和非思维的语言。

非语言的思维包括形象思维、动作思维等，它们先于语言而存在，所以也称“前语言”的思维。小孩子通常在一周岁左右开始说话，在这之前他们已经具有思维能力，这就是前语言的思维；有些孤独症患儿一直不会说话，但是他们有简单的思维活动，这也是前语言的思维。

非思维的语言是指在正式学会说话之前的“呀呀学语”，也称“前思维”的语言。这种语言的特点是不连贯，不完整，随意性很强，只有自己和最亲近的人才能听得懂。孤独症儿童的语言就是如此。

通常所说“语言是人际交往的工具”，指的是对话的功能。对话的特点是“你一言我一语”，一问一答，一唱一和，互为因果，交互影响，这也是“交往”的本义。“独白”所表达的是一个人的思想，对话则是两个或两个以上的人通过互动共同讲述一个故事。“独白”是以自我为中心的，而对话是“去中心”、无中心的。

孤独症儿童的语言是“独白”式的，是以自我为中心的。高功能的孤独症儿童能够准确地表达自己的思想，但不善于“你一言我一语”式的对话。他们在对话的过程中经常会“前言不搭后语”，说出一些不合时宜的话，说明他们不会根据语境来调整自己，不会顺应别人的思路，只会“自言自语”。

传统语言学把语音、语词（语义）、语法视为语言的三大要素，后来又增加了“语用”。所谓“语用”主要就是指语言在社会环境和人际交往中的运用。“独白”不涉及“语用”，只要发音准确、用词得当、语法正确就行了。孤独症的语言障碍主要在于“语用”。 对话是情境性的，许多内容不一定都要说出来，用表情和动作（比划和指点）加上代词来表达就可以了。所以，代词的使用在对话中具有重要的作用。孤独症儿童不善于对话，在代词的使用方面也存在问题，最典型的就是不会正确使用“你、我、他”等人称代词。当别人对他说“‘你’怎么怎么”的时候，他以为自己就是“你”，以后就用“你”指称自己，肚子饿了不说“我饿了”而说“你饿了”。有的孩子知道这是错的，但又不知道错在哪里，于是干脆不用代词，全用实名。有些孩子甚至连指示代词“这个”也不会用，当家长指着凳子告诉他“这个是凳子”时，他记住了“‘这个’是凳子”，下次指着桌子问他“这个是什么”，他就回答“这个是凳子”，因为他以为“这个”就是凳子的意思。

有人把上述情况称为“模仿语言”，意思是说，孤独症孩子记住了发音而并不理解其含义。他们记忆力很好，能够背诗，喜欢背广告，擅长记路牌，有的甚至达到了“过目不忘”的水平。但是，他们的联想能力很差，不会融会贯通，不会举一反三，换句话说，就是没有真正理解，或者说，他们对语言乃至整个世界的理解都是很表面、很肤浅的，只是“字面”上的理解而已。

模仿语言分两种，一种是即刻模仿，例如跟着电视念广告词，人家问他“你叫什么名字”，他也说“你叫什么名字”。另一种是延时模仿，就是把过去听过的句子背出来，给人的感觉是莫名其妙地转移话题。其实不是转移话题，而是突然想起了那句话，而且也不是莫名其妙，而是有原因的，那就是触景生情。此时此刻的某种外界刺激或生理状态激活了某种记忆，那句话跟这个记忆是有联系的。

孤独的语言篇六
《孤独症语言训练教程(一)》

、「语言训练」 - 摘要2、0 岁至 3 岁儿童语言的训练 3、儿童为何发音不准4、儿童语言训练的四要素 5、孤独症儿童的个别语言训练6、孤独症儿童课外如何训练语言7、孤独症儿童语言交往能力训练研究报告8、孤独症儿童语言训练9、孤独症儿童语言训练分析10、孤独症儿童语言训练教案！11、孤独症儿童语言障碍的特点12、孤独症儿童语言自然训练法指导13、孤独症儿童做个别语言训练的必要性14、会背广告词就是会说话吗？15、如何帮助孩子做口腔运动16、如何测量说话清晰度17、如何促进孤独症儿童语言和语言交流能力的发展18、如何对孤独症儿童进行语言训练19、如何判断孤独症儿童的语言能力20、突破语言障碍21、无语孤独症患儿的早期语言康复22、小儿说话所需五种基本技能23、学前儿童语言障碍的教学与辅导！24、训练说话的要领25、言语障碍26、婴幼儿孤独症的治疗27、语言发育 ( 言语能 )28、语言交往训练的个案研讨29、语言矫治方法30、语言训练31、语言训练的原则32、语言训练流程33、语言训练要从模仿动作开始 34、怎样对孤独症儿童进行语言能力康复训练35、怎样增进孤独症儿童的言语发展36、掌握语言训练技巧37、针对孤独症儿童语言障碍的问题38、自闭儿沟通语言的偏差39、自闭儿之口语训练40、自闭症儿童的鹰架式语言教学141、自闭症儿童的鹰架式语言教学242、自闭症儿童的鹰架式语言教学343、自闭症儿童的语言教学44、自闭症儿童的语言特征45、自闭症儿童的语言训练46、自闭症儿童的语言训练初探1、「语言训练」 - 摘要语言出现问题的成因 器官缺陷—失聪、裂唇、智障、脑麻痹等。 说话不清—不懂得控制口腔肌能，咬字发音不正确；口吃、声音沙哑、情绪紧张或发音速度不适中，都令说话不清。 理解能力—智力的限制，专注力弱，欠缺与人沟通的机会，影响理解能力。 表达能力─缺乏对事物的理解；说话组织能力较弱；认识字汇过少；欠缺模仿的机会，都影响表达能力。 缺乏沟通—自闭症，欠缺主动沟通的动机。 响应语言表达的重要性 当智障学员表达需要，得到适当响应，他便会继续表达需要。 相反，得不到适当的响应，渐渐地，学员有需要也不再表达。 训练智障人士语言的一些策略方法 生活教学法——在日常生活中，遇见不同事物，实时教导学员理解及表达。 伸延句子法——循序渐进地由单字至句子，由简单至复杂，提升他们的说话能

力，例如：橙→要橙→永强要橙→永强要食橙。 游戏学习法——对于一些专注力低的学员，透过游戏中学习，加强认知能力，加深对不同事物的认识，较为有效。 分类学习法——可以运用沟通咭，有系统地将学习内容分类，配合情境学习。例如：人物、地方、交通工具、食物、水果等。 引导教学法——尽量运用环境和提示，引导学员正确说出答案。例如：请学员跟导师说苹果，学员并没有响应。导师改变要求，请学员找出放在台上的苹果沟通咭，当交给导师时，导师便询问：「这是什么？」引导学员回答：「苹果。」 其它例子：读数字 1 ， 2 ， 3 ， ( ？ ) ， 5 。引导学员读出 4 字。 引发语言表达的动机 兴趣———利用学员感兴趣的事物，鼓励表达。例如：询问学员明星相片中的人物是谁，「是刘德华啊，你喜欢他唱歌或做戏？」 需要———鼓励学员用语言表达需要。例如：学员指着厕所，职员反问他想去那里：「嘉禾是否想去厕所？」 选择———尽量给学员机会表达选择。例如：让学员选择苹果或香蕉，并请说出所选生果的名称。 明知故问—尽量运用周围环境和眼前事物，让学员表达。例如：询问学员眼前的相簿是甚么东西？让他回答相簿，然后倾谈相簿中有谁的相片。 如何帮助及了解他们的表达需要 日常多些与学员沟通和接触，有助了解他们的需要。尝试用同理心，了解他的感受，易地而处，尝试思考他们的感受及处境，协助他们表达。例如：当学员情绪低落时，逐步询问可能的原因，是否关于家庭、其它学员、中心职员或日常活动等；将问题范围缩窄后，再询问，例如：「是否小强病了没有上工，你挂念他呢？」鼓励学员表达感受。 沟通的媒介 口语沟通方式：透过「听」和「说」来作相互交流。 非口语沟通方式：文字、图片、表情、身体语言、手语、手势、实物、目光接触等。 辅助沟通的方法 手势—————不等同手语，手势可以是用手指示对象来表达需要。 交流沟通系统—透过指示沟通簿中的词语、相片或图片等，组织成一些句子，向别人表达。 窗口沟通板——透过眼神接触，表达需要。 声音输出系统—透过发音器具或预先录音表达需要。 鹦鹉学说怎么办？ 引导回答举例： 职员问：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」 慧琳答：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」 假若学员重复问题内容时，同工可以再次询问学员的问题？ 职员问：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」 职员抢答：「饮橙汁。」并实时说：「好，给你橙汁。

」 （学员回答时，即递给橙汁和阻止学员继续说下去。另一种方式就是，让学员模仿回答。）持之以恒，学员应可以分清问题与回答技巧。 口腔训练方法建议 练习漱口和吞口水。 吹的动作——将乒乓球、纸张或羽毛等，放在台上让他们吹动。 将水彩滴在画纸上，向水彩四周吹散，构成一幅图画。 啜的动作——用饮管啜饮品，例如：奶昔、较浓的饮品。 舐的动作——将花生酱涂在唇边，鼓励将食物舐去。 咀嚼的动作—将牛肉干、芒果干等放在靠近面颊的牙齿让他咀嚼。 备注：避免酸性水果或果汁，这些会引致更多流口水。 总结 若学员缺乏环境中语言的刺激和学习理解及表达的机会，什么训练方法也没有用。家人、工作人员、义工朋友及专业治疗师等需要一同合作，多些给予学员语言刺激、模仿学习和表达的机会，改善他们的语言表达能力。2、0 岁至 3 岁儿童语言的训练培养一个表现力丰富的孩子 表现力丰富就能和他人快乐地交流，能把自己的想法自由表达。要想把孩子培养成表现力丰富的孩子，从婴儿时期起，妈妈就要有意识地加以培养。婴儿哭了时，妈妈要来到他的旁边，观察婴儿为什么哭，当 *** 眼睛和婴儿对上了的时候，对婴儿笑一笑，婴儿想说话时，妈妈也要对他说话。给婴儿喂奶、换尿布时，妈妈都要自然地对婴儿说说话。不要认为反正婴儿现在什么都还不懂，就对婴儿什么都不说。 0 岁 -1 岁 语言是婴儿在需要交流的心情中自然产生的，并不大人教了，婴儿才记下来的。所以，首要的问题在于能否建立和 *** 信赖关系。 妈妈如果想培养孩子的语言能力，与其考虑教法，不如考虑在日常生活中建立和婴儿良好的母子关系。什么事都不难，只要用爱心来接触婴儿就是了。 1 岁 -1 岁半 孩子开始说话是在一岁前后。在此之后，只要是孩子自己实际所见所闻所接触的现实世界就是全部。从一岁左右开始，就能一点一点地留下印象了。例如：把积木当作车，说“嘟嘟”地玩，能玩这种比拟游戏就是因为具有了印象能力，能在积木上重叠车的印象。 要用语言进行交流，就必须在聆听后留下印象，所以，具有印象的世界对语言的发展也是很重要的。 1 岁半 -2 岁 这是开始说话的时期，婴儿喜欢给东西取名字。如说狗狗（汪汪）、车车，能把想说的意思表达过去。 词汇增加了几个后，就能说出二个单词的句子了：有狗狗，爸爸不在。这样，其语言的世界急速扩大。 2 岁 -3 岁 知道漂亮、可爱等形容词的使用法，并能把一个词汇代用在各种东西上使用。例

如把“汪汪”使用于猫、狮子、布制猴子等，以孩子自己的标准是长有四条腿、长有毛的都是汪汪。 3 岁 孩子到了三岁，喜欢反复多次问：这是什么？不用说，这是孩子好奇心的表现，不仅如此，也包含有想和妈妈练习说话的心理。妈妈如果对自己的话用心回应，孩子就会感到满足，这种满足感，可以丰富孩子的心灵。另外，孩子这个时期也喜欢反复说话。孩子边预想回答边问，妈妈若如其预想的回答的话，孩子就会具有安心感，这种安心感可满足孩子的心理。 专家建议：拥有与孩子共享快乐的愿望和想更好地培养孩子的语言能力，你应该集下列四种人的优点于一身： 想交谈、希望理解的人。 能专心听话的人。 用心回答的人。 善于制造快乐场面的人。 和孩子快乐地交流。 婴儿是从希望妈妈懂得他的意思，想从和妈妈交流的想法中获得语言能力的。妈妈要重视婴儿想把这种想法传达给他人的心情。不知道和妈妈交流之快乐的孩子，语言的发展往往是迟缓的。培养语言的要领不要预先领会孩子的话一般孩子想表达的意思虽然有各种各样，但很难如表达出来自己所想象的。虽然孩子正努力地想说，但妈妈着急，把孩子想说的话都说出来了，孩子就会丧失说话的积极性。孩子正在说话时妈妈要边随声附和边注意听，为了使孩子快乐地说话，妈妈要恰到好处地接住孩子的话。给孩子各种各样的体验 孩子的所见、所闻、所触摸的各种各样的体验均可促进孩子语言的发展。 妈妈要带孩子去动物园、游乐园、公园玩，和孩子一起上街购物，为孩子读童话和图画书。知识和经验累积越多，语言就更丰富。知道如何去谈自己实际看到的、感受到的事情并体会其快乐性，求知的好奇心也得到了发展。 和朋友一起充分地玩耍 虽然妈妈对于孩子的什么话都能回应，但朋友就做不到了，如果不把自己的想法很明确恰当地传达给对方，对方是无法理解的。孩子们一边建立和其他人的朋友关系，一边吸收新的语言和知识。3、儿童为何发音不准语言是一种互动的学习活动 . 任何语言发展都是由简入繁 , 由易到难 . 一般来说 , 孩子一岁以前能叫爸爸 , 妈妈或牙牙学语 . 二岁左右 , 发音虽然不正确 , 但已能说简单的词汇 , 短句亦逐渐出现 , 例如“回家”“要喝水” . 三岁时 , 汉语拼音大部分的音已能发出 , 只有个别的音发不准 . 另外 , 汉语四声的学习也有一定的发展程序 , 这四声的练习约在二岁时就应完成学习 . 根据发上分析 , 若孩子三岁还无法说简单短句 , 四声发音仍维持在音调的一声阶段 , 父母就应提高

警觉 , 应检查幼儿是否有听障 , 或有构音方面的问题 , 及时帮助他发展正确的语言能力 . 一般儿童语音不清可从两个方面分析 , 一是 ” 能否听得全 ”; 二是 ” 能否讲得全 ”. 儿童听力正常与否可进行简易测试 : 作用两个相近的发音问他 , 如声音相同 , 就点头 , 不同就摇头 . 例如让他辨别“床”“船”的发音同不同，就很容易了解其是否能分辨得清楚。 如果“听”没有没有问题，儿童发音与否就在于其构音能力的好坏。构音问题与大脑感觉动作功能之发展有关。因为感觉动作功能操纵着发音器官，包括胸腔、腹腔、声带的动作及下腭的辅助，舌头、牙齿、嘴唇之间的配合。这些部位若配合不正确，不灵活，发音就无法清楚。 我们发现所有婴儿开始说话时都不是很清楚的，但在逐渐长大的过程中，随着“感觉动作功能”控制的发音器官（口、齿、舌、唇）彼此配合也日益灵活，发音也就日趋清楚了。 还有一种情况，有些家长把儿童不会讲话或语音不清的原因归结于舌系带太短，其实所谓的大舌头的小孩子经过一段时间训练，舌头就会变得较为灵活，可见其说话不清楚并非舌头大，而是操纵舌头的能力不良所致。 事实上，如果发现儿童将舌头伸出嘴唇外缘，舌头呈现鸡心状，舌尖凹陷时，才算是舌系带过短或太紧，这种情况才可能会影响到舌头的操纵。此种现象应经由医生诊断后，再决定是否需要做手术治疗。 不少人舌系带也不见得长，但发音方式和构音能力却不差。同时，并非长舌的人就会讲话讲得很好。由此可见舌系带若非过短，也不一定非动手术不可，若有发音不良，讲话不清的现象，应属大脑感觉动作能力发展不够成熟，以致无法适当操作发音器官的缘故，解决的途径也应从这些方面入手。 4、儿童语言训练的四要素把握时机： 2 — 3 岁是口头语言训练的最佳期，也是幼儿期非正规语言训练的延续，此时期注重语言训练，能使之掌握较多的生活语言，促进脑细胞发育，增强其想像能力和理解能力； 4 — 5 岁则是书面语言训练的最佳期。此时期的儿童已基本能用口头语言，表达时更富有情感； 4 — 10 岁是学习外语的最佳期。此时期已基本掌握汉语，儿童的学习欲望更为强烈，但又没有完全被汉语所控制。此时的接受力和, 记忆力较为统一，通过汉语和外语的交叉训练，易获得最佳效果。提供机会：无论何种语言训练，都必须让儿童有参与交谈和表达的机会才行。在训练中，应让其参与社交交谈和欣赏影视、听广播等活动。这样，可以从多种情趣中扩展其思维和模仿语言的能力。光靠家长讲故事的训练法，往往

孤独的语言篇七
《悲伤孤独的句子》

1、总是悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。

2、只有一个人的孤独，一个人的寂寞。仿佛就是落寞的小丑，无言而对。

3、这是我一个人哭泣的夜，看不到爱你的心，心已经荒凉了。

4、在这深深浅浅的印迹中，映影的是我那执着的孑孓独影。

5、在夜里延续的香烟，燃烧着在夜里延续的寂寞，寂寞延续了脑海的孤独。

6、在狂风吹不散的夜里，烟雾缭绕是一种飘洒着孤独的寂寞。

7、有一些人活在记忆里，永远走不开；有一些人活在身边，却很遥远。

8、因为成长，所以分离；因为缘尽，所以人散。

9、夜幕划落我的心田，一些温暖的思绪蔓延在伤口的边缘，落下了等待，落下了咫尺的天涯而消失在海角的无助。

10、爱上了一生也不能牵手的人，这注定就是个写满眼泪与忧伤的故事。

11、此时，心在动，泪还少，皓月却没有阳光的爱意，却赠予了悲凉的寒风，索取心中的泪滴，伴随刻意的相思。

12、等待阳光的起落，看着泪水的走失，心的痛，梦的感，知

在无缘的标签却累积了注定的锁甲。

13、孤独是生命里必有的黑暗，它无法穿越，也不可战胜。

14、寂静的长夜里，思念与伤感相互凝望，而你仿如一种诱惑，一言不发的让我去想你，哪怕我的情感废墟里，剩下的全是一些瓦砾苍伤。

15、快乐打动不了悲伤，悲伤注定是不会快乐的。

16、明明是撕心裂肺的，却还是故作坚强。

17、轻轻的风韵刺开我的思绪，言转在悲凉的秋季，画出优感，描出脆泪，淡写着仓促的愁续，撒下的阳光承诺誓言，无词的表决了青春的启程。

18、我们都曾努力，都曾很努力去爱着一个人，爱着一个人的悲伤，爱着一个人的快乐，爱着一个人的笑容，爱着一个人的泪水，爱着，爱着关于一个人的所有。

19、世上最伤人的就是感情，可是人又不可能做到无情。就这样，在脑海中想着、念着；在回忆中忧着、喜着；在红尘中爱着、恨着，在俗世中伤着、痛着......

20、如果，所有繁华落尽，想必到头来都成烟雨，随花谢，随月弯，霜寒露重，咫尺天涯，我寂寞如烟，你独坐如莲，晚风透过窗棂悄悄渗入，留一阵冰清澈骨的痛，裹一身素素淡淡的忧，何时你才能读懂那一双多情的眼眸。

21、如果，清风有情，那么明月可鉴，抹不去的，是幽幽飘洒的孤单，解不开的，是袅袅缠绕的前缘，斩不断的，是缠缠交织的思念，转不出的，是泻泻而逝的流年。

22、人原本是一体，上帝嫉妒人类无忧无虑的生活，把人劈成两半，一半为男，一半为女，让他们一生下来就不得不面对孤独与不完整感，只有努力寻找到另一半，才能摆脱孤寂的折磨。

孤独的语言篇八
《孤独症儿童的语言训练》

孤独症儿童的语言训练

更新时间：2011-10-24 19:18:04点击次数：70次字号：T|T

孤独症儿童做个别语言训练的必要性

一般来说，孤独症儿童的语言能力很低，接受语言的能力也很差，不能主动接受信息。有些孤独症儿童的视听正常，但没有语言，甚至连发音都不会，这就需要用专门的时间对他们进行一对一的个别语言训练。

二 采取的训练方式1 运动训练：孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。 2 专门一对一个别语言训练3 生活中语言训练4 群体游戏 5 听说训练6 听音乐歌曲

三 对孤独症儿童如何做一对一个别语言训练

（一） 儿童与教师（训练者）的配合是做个别语言训练的前提，因此有必要做好以下几方面的工作：

1大运动精细运动训练2 对孩子进行分析（孩子的表现不同，需求就不同）3 制定训练目标，是训练成为有顺序的，有目的的系统训练4 建立亲情关系：在平常的生活中，训练中要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和教师逐渐产生感情。

（二） 训练内容：

1 按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。2 逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。 3 大动作模仿，如：拍手 举手 伸手 跺脚 踏步等。4 小动作模仿，如：钩手指搭手指 手指对捏 指五官 指身体部位等。如孩子不模仿，

训练者可握着孩子的手完成这些动作。5 对视练习 追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。6 口型模仿，如：抿嘴 噘嘴 吹气 吸气 打“哇哇” 发“啊”的音 叫名字答“哎”。7 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。8 在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。进制

五 结论及应注意问题

孤独症儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍重者表现为没有语言，轻者表现为词汇少，语句短，语言理解差，发音不清，刻板重复他人的言语等。而一对一个别语言训练对孤独症儿童语言的发展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一对一个别语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。

《自闭症语言特质及训练》

自闭症的家长常觉纳闷为什么自闭症孩子的语言发展会特别困难，而且伴随有语言表达的特殊形式，这里我就先来探讨造成他们语言发展迟缓的原因；（一） 感官方面：小孩学语言刚开始都是利用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、运动觉等各种感观吸收外界的讯息，约百分之四十自闭儿的听知觉有异常问题，有些出现选择性的听觉，会忽视一些声音，有些则对某些频率的声音过度敏感，所以我们会看到孩子突然的尖叫、情绪不安，有研究证实他们是听到某种频率的声音，一般人并不会听到或理会这种声音，但对他们可能造成极大的刺激或耳朵疼痛，而引发他们的情绪问题。

（二）认知方面：百分之七十五的自闭症儿童伴随着轻、中、重度不等的

智能障碍，这当然影响到孩子的学习、同时自闭儿的注意力比较短暂，持续力比较低，更影响学习效果。（三）动作能力：自闭儿的粗动作，如跑、跳、攀爬等一般都很正常，比较大的问题在于动作的模仿和动作的计划，动作的模仿问题可以从要求他跟我们做拍手、摸头、蹲下、站起来、一些韵律性的动作看出，他们这方面的配合能力通常不佳，动作计划就是给他下达指令后，他达成的能力也是有问题的，而这种动作计划可由孩子的口腔动作看出来，很多家长认为孩子什么都能吃、吃的很干净、也不会流口水，应没有口腔动作的问题，其实吃的部份只是口腔的自动性动作，这和动作计划的主动性动作是不相同的，譬如你拿一枝棒棒糖在他嘴巴前面，他无法指挥他的舌头伸出去到达棒棒糖的位置，相同的，舌头移往左、右、上、下的动作可能都无法自主性的控制，这种是属于大脑高层次的统合动作，和他平常用舌头去舔嘴唇上的饭粒是不尽相同的，而我们的发音就是要靠大脑高层次的指挥系统来完成，所以许多小朋友，想要发某种音却发不出来即使口形做对了，也没有声音，这种发音和构音的协调很差，就是动作计划的问题。

（四）社会行为：语言的发展是以互动为依归，听与说之间来产生沟通，自闭儿在和人互动的技巧很差，而且互动的兴趣和动机也很差，就形成沈溺于自我的世界中，如此一来沟通行为很难建立，沟通行为不多，语言发展的机会就更少。

综观以上我们可以归纳出自闭儿语言的问题有下列各项：

（一） 语言理解困难：百分之三十五以上的自闭儿很难发展出具有功能性的语言沟通能力，发展出语言的自闭儿也可能还有语言理解的困难，常

常是用语言表面的词句意思去解释。而不能体会抽象的意义，譬如我们常说的「流血不如流汗」他就只能理解「流血」和「流汗」，想不透其中隐含的关系，像这种抽象的意义对他们是极困难的，所以他们听话都只是听表面的意思。

（二）仿说能力很强，有时是立即的仿说，有时是过些时后候的延宕仿说，所以教导时要以认知理解为前提。

（三）认知学习较慢，所以语汇也比较缺乏，通常都是使用具体的语汇，如名词（东西、人物的名词）、动词（动作的名词），我要吃XX、我要买X X等等，这些是比较容易学的，但是对形容词、副词、虚词等抽象的用字就很难理解，像很高兴、悲伤、因为、所以、虽然等，这些都很难学会或发展出来。

（四）语法不熟：自闭儿有些有不少的语汇，但把语汇组合起来使用的能力就很差，通常使用的都是简单句或命令句，我要做XX、去买 XX；少用疑问句或因果关系的表达语句，如「我可不可以？、你如果XX就会XX」等的腹杂句，他门们很少礼解或使用。

（五）系统叙述的能力差：有些高功能自闭儿虽已有表达或转述一些事情的能力，但能很难把整个事见件做详细而有系统的叙述，通常要别人问一句，他答一句，自己无法有结构的叙述或组织一个故事。

训练自闭儿的步骤；

（一）模仿：从大动作开始，每天从做早操、体能活动、蹦蹦跳跳等大动作开始模仿，进展到听指令做动作，如手举起来，转圈圈等。

（二）增加口腔自主性动作能力：从ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦˙˙˙等开始模仿，

再是模仿拟声词，先藉用拟声词建立发音技巧，如小狗来了汪汪汪、小猫来了喵喵喵、电话响了铃铃铃等，比较容易让他学习，增加口腔动作计划能力；再来是仿说语词、片语、句子等循序渐近，再自动说、问答、叙述故事等。

（三）发展认知：扩展他的生活经验，让他了解每件事和认知结合，才不会流于只仿说而不意会，所以要教小猫时应要让他同时看到小猫或图片，才发出小猫、喵喵等声音，口语和认知的结合是相当重要的，日后才真正能对他的自动说有帮助。

（四）其他建议：提供功能性沟通工具，在孩子还不会口语沟通时，可使用一些其他沟通方式，如使用手势、动作、指图片等的综合沟通法。增加他的沟通动机，不要太快速满足孩子，制造他的沟通需求，他才有机会跟你做沟通、互动。一定要随机教学，孩子摸到什么，看到什么，就可以告诉他，点点滴滴地增加他的认知，随时都是适当的教学机会和情境。重复的累积，孩子会在长期记忆达到时，再适当情境发展出自己的口语

孤独的语言篇九
《孤独-寂寞》

《孤独-寂寞》寂寞的人不需要流浪，我只是在受伤后偶尔流浪。题记　独自走在暖风的季节，拒绝和过去告别。轻轻告诉自己，寂寞的人不需要流浪，我只是在受伤后偶尔流浪。然而就像朱自清所说那样，快乐是他们的，我什么也没有。难道一切都是没有结局的开始，一切都是稍纵即逝的追寻”？我怕，怕没有了身边的人，会迷失方向。　夜，不让语言再重复。被灯光照过的思想，闪着诱惑的光，喜欢夜里的晚风，把自己吹得呼啦呼啦响，可以把心情挂在路边，抑或踢在脚下，任自己慢慢践踏，然后无视的走过，偷偷看她傻傻哭泣！　守着窗儿，独自怎生得黑啊。月儿，钩走儿时的童谣。陪着我的文字感伤，似欣赏一种寂寞孤独的绝美，像夏空般透明淳朴，秋雨般绵延细长，爱也变成一种寂寞的语言，高高挂在天上，挽住月光，留下晚风幽咽在帘上。　青灯黄卷，幽茗飘香，到不了的都叫做远方，回不去的都叫做家乡，就这样活着，死去！任凭记忆腐蚀，那些清新翠绿，已在时间里掩埋，站在窗口遥望，慢慢把时间过滤后的生活溶解在生命中，许久后，那在空中摇曳的几滴晶莹，不是杨花，点点是离人泪。　像困在雾里，焦躁地想从茫然现实中逃出，不想再怀疑，看着自己离去，寻找自由。　希望不需要诠释，信仰不需呻吟，往事不用裹紧。一切痛苦都来自奢望，蜕去呻吟，化去包裹，或许我就是自己的那抹阳光，灼灼地耀眼，照着前方……