成都师范学校教务系统

成都师范学校教务系统(一)
成都师范学院2016届校级优秀实习生(师范类)推荐表

附件3：

成都师范学院2016届校级优秀实习生（师范类）推荐表

成都师范学校教务系统(二)
成都师范学院2014年各省各专业录取分数查询

成都师范学院2014年各省各专业录取分数查询

查询录取结果可以直接登录成都师范学院网站招生就业处页面，进入“普招信息/数据查询”，点击“成都师范学院2014年普通高等学校招生录取查询”，在指定位置输入本人考生号或准考证号即确知录取结果，同时还可根据我们提供的录取通知书邮政特快EMS号查询录取通知书的邮递状态（今年的考生也可在EMS官网指定的“高考录取通知书查询”位置，输入考生号查询通知书邮递状态）。

成都师范学校教务系统(三)
成都师范学院教师职业技能培训模式实践 Microsoft Word 文档

梦想起飞的地方

——成都师范学院四川省中小学教师职业技能培训基地教师职业技能培养模式简述

成都师范学院 李清树

在美丽的温江，有一所美丽的大学，那是一群精神富有者的心灵家园。从这所大学里先后走出了100多名教育局长、1000多名中小学校长、10000多名特级、高级教师，10万余名基础教育、中职教育骨干师资。这所学校有一栋漂亮的大楼，常常被受训教师亲切地成为“梦想起飞的地方”，这就是成都师范学院四川省中小学教师职业技能培训基地（以下简称“基地”）。

基地是2008年1月21日经四川省教育厅批准成立的进行教师职业技能培训、测试、研究的专门机构。（川教函［2008］37号）。

基地成立以来，将教师职业技能培养作为教师发展的核心，他们坚信没有教师职业技能的提升就没有教师的发展，更没有学校的发展，他们认为教师职业技能是教师素质的核心内涵，也是教师发展的源动力和最终外化形态。在操作中，基地把教师理念转变作为重点，他们认为教师职业技能是教育理念的外在表现形式，没有理念的更新就谈不上技能的提升。围绕教师职业技能的提升，基地扎扎实实做了一系列开拓：

一、加强资源平台建设

首先，系统建设实训室体系。自2008年以来，学院斥巨资修建了教师职业技能培训大楼，总面积近5000平米，室内设备投入达到300余万元。建成了包括“三字一画实训室、教师语言实训室、多媒体课件制作实训室、课堂教学观察与评价实训室”等八大实训系统在内的专业技能实训室30余间。基地对外承担在职教师技能培训、测评和研究任务，对内承担成都师范学院学生教师职业技能训练、指导、检测和研究工作。这是一个充分表达学校办学思想、集中表现现代教育理念、完整展示学生教师技能形成过程、有效体现学生教师技能训练成果的地方，也是省内首家、西部领先、国内前沿的教师职业系统技能专门培训、实验、检测、研究机构。

其次，不断壮大教师职业技能培训师资队伍。基地的教师职业技能培养培训队伍主要由四支力量组成：一是教师职业技能培训基地专职教师，二是各系教学论（法）教师和专业教师，三是中小学一线名师和名校长，四是国内其他知名教育专家。通过不懈努力，已形成一支年龄结构合理、学历结构优化、相对稳定的专兼职教师队伍。现有中高级以上专职教师和

专业人员近百人，并通过设置“名师工作室”等形式汇聚了一大批全院、全省、全国教育教学知名专家和中小学学科教学名师，深度参与教师职业技能培训的项目运作和决策发展及培训、检测和研究工作。

第三，系统加强教师职业技能的课程开发与教材编写。除了开设《现代教育技术》、《三字一画》、《教师礼仪》和《教师口语》等常规教师技能课程外，学校还开设了《人文艺术素养》、《心理教育技能》、《运动组织技能》、《教育教学技能》、《班主任工作技能》、《教师肢体语言技能》、《职业道德教育技能》等教师技能训练类课程。尤其是依托《教师口语》、《粉笔字》、《班主任工作技能》、《课程教学论》等教师职业技能训练课程，运用相关专业实训室，与各系教学紧密结合，逐渐形成了一个主题突出、内容丰富、覆盖面广、效果明显的教师技能培训体系；配合课程基地开发了系列教材，包括：第一辑教师基本技能丛书：《怎样写好钢笔字》《怎样写好粉笔字》《怎样写好毛笔字》《普通话与教师口语教程》《简笔画教程》，第二辑教师教学技能丛书《教学设计教程》《教学课件与多媒体运用教程》《说课、听课、评课与板书设计》第三辑班主任工作技能丛书《班级教育与管理教程》《学生个别教育教程》《与任课教师和家长沟通交流教程》第四辑教育教学研究技能丛书《成果总结与教育论文写作教程》《教育课题研究教程》。

第四，“2+1”校地合作，搭建卓越教师发展高位平台。为了搭建师范生发展的高位平台，促进卓越教师的成长，从2010年起，学校与温江区人民政府等地方政府按照“真诚合作、讲求实效、互惠互利、实现双赢”的原则，建立长期、全面、深度的战略合作新机制，进一步加强“2+1校地合作（2+1即师范院校+地方政府+中小学校）”。合作范围包括教育与人才培养合作、经济合作、科技合作、社会事务合作、文化艺术交流合作、重大课题研究合作等方面，学校与地方政府和中小学校建立校地联席会议制度，成立“校地合作发展”领导小组保障合作项目顺利实施，这为师范生成长为卓越教师提供了良好平台。

第五，建立差异化实习实训基地。基地积极开发校外实习实训基地，努力和基础教育一线学校结成伙伴协作关系，通过多年的努力，基地已经拥有三种系统的伙伴协作关系学校，即：研究实验学校、友好学校和伙伴学校。研究实验学校和我校一起参与课题研究，提供研究样本，承担子课题研究任务；友好学校承担学生到校随堂听课和旁听教研会议的任务；伙伴协作学校承担我校学生实习见习任务。不仅如此，学校还积极发展和地市州教科所、教研

这些学校和单位设备先进，教学思想先进，为师范生的教师技能提高提供优越的条件。

二、系统开展职业技能实训

为了切实培养师范生的教师职业技能，使其能很快成长为技能过硬、专业扎实的“准卓越教师”，基地坚持有的放矢、多样化扎实开展师范生教师职业技能过程性实训。包括对学生开展如下方面的实训：

首先，加强教师基本能力训练，包括“三字一画”、教师口语、简笔画和教师礼仪； 其次，加强“微格教学” 训练。实训室配置了国内最先进的教育教学设备，它由一套互动录播系统、互动反馈教学系统、远程互动课堂教学系统构成，可以完成适时上网、自动录播等教学功能，分别进行小组和班级微格训练。

第三，加强“教学设计技能”训练，掌握制定教学目标、分析和处理教材、学情分析、制定教学策略、制定教学计划和编写教案的技能；同时让学生具有能结合学科特点设计和批改学生作业、实施教学评价的技能。

第四，加强“课堂教学观察与评价” 训练。对师范生的课堂教学技能进行“临床指导”。引导和训练师范生钻研教材、处理教材、分析学生、选择教学策略、制定教学程序、课堂教学环节处理、反思研究教学等方面做出分析，判断其价值和成败的因果关系，对师范生的课堂教学训练起到了奠基作用。

第五，加强“班主任工作技能情景模拟” 训练。针对班主任工作中比较常见的问题进行情景模拟，让师范生在模拟的情境中经过——“独立处置”——“自述自评”——“相互评价”——“教师点评、指导”的实训环节，训练师范生有效开展班主任工作的技能。

第六，开展“师范生毕业前职业技能强化复训诊检。针对每个师范生的技能差异和相对技能缺陷进行预约登记，然后提供差异性复训、针对性指导、个性化强化、一对一检测。

三、强化实训过程性管理

基地全面实施《成都师范学院师范生教师职业技能训练与考核实施办法》。强化师范生技能培训的过程管理。

首先，有明确的教师职业技能培养的管理目的。落实“卓越准教师”计划，对师范类专业在校学生有目的、有计划地进行全方位、全过程的教师职业技能系统训练和考核，引导学生将专业知识和教育学、教育心理学、学科教学法的理论与方法、技术、手段内化为教师职业技能和从师任教的职业行为方式，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础。

其次，建立健全师范生教师职业技能训练领导与管理组织。包括：一是成立由学院教学分管院长担任组长、基地主要领导和相关处室负责人为副组长、所有处/室/系主要领导为组员的师范生教师职业技能训练的学院领导小组，领导小组办公室设在基地；二是建立学院师

范生教师职业技能训练管理实行院、系、班三级管理体系，分层行使各自职能，分工协作，全面推进。

第三，确立师范生教师职业技能基地训练内容。依据教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》分为五大部分，第一部分为教师职业基本技能；第二部分为教学基本技能；第三部分为班主任工作技能；第四部分为教育教学研究技能；第五部分为中小学教育行政管理技能。

第四，强调师范生教师职业技能实训基地与教学系协调统一。凡师范学生，自进校之日起在院、系指导下开始系统的师范生教师职业技能训练，尤其是加大在基地的全程实训力度。各系师范生教师职业技能具体训练安排如下：入学专项教育、基础训练、校内观摩和校外观摩、试讲、实习、顶岗，等。

第五，加强师范生教师职业技能考核与评定。与培训管理相匹配，成立专门考核组织——师范生教师职业技能考核组委会，有明确的师范生教师职业技能考核内容，有相对固定的考核时间（师范类专科学生大二下学期应通过全部的教师职业技能考核，本科学生大三下学期应通过全部的教师职业技能考核。非师范类专业学生可以自愿报名参加。），考核成绩评定分五等并纳入学分制管理，符合条件的可以免考。重视过程管理与考核评价，学院和各系要积极组织师范生教师职业技能竞赛，在学生和各系之间形成比、学、赶帮的良好势头，竞赛成绩与相应评优挂钩。教师职业技能训练的各项活动，均纳入学生第二课堂学分。以考核促发展，将考核结果与学生发展和各系工作评定挂钩。

四、实施中小学教师职业提升“云”服务计划

基地全面启动成都师范学院的全省教师技能发展促进工程，即为全省中小学教师专业化发展、学校内涵式发展及全省中小学教育教学改革提供“云”服务。

“云”服务计划内涵包括：建立学校、教师职业技能发展档案；进行学校、教师职业技能测试；开展分类别与分层次的学校、教师职业素养培训；提供学校、教师发展建议报告；搭建学校、教师发展高位平台；实施学校、教师发展“影子”服务。

“云”服务对象板块包括：一是教师专业化发展服务（包括新入职教师职业技能培训、新入职班主任职业技能培训、在职教师专业素养发展研修、在职班主任专业素养发展研修、骨干教师专业素养发展研修、准名优教师专业素养发展研修、新入职教育行政管理人员职业技能培训、在职教育行政管理人员专业素养发展研修、在职教育行政管理骨干人员专业素养发展研修、在职教育行政管理人员“教育家办学“专业素养发展研修），二是学校内涵式发

展服务（包括学校诊断与发展研修、学校文化与发展研修、学校特色与发展研修、学校研究能力提升与发展研修）等。

“云”服务培训板块包括：一是教师基本技能（包括三笔字专项训练、教师语言专项训练、教学简笔画专项训练、教师礼仪专项训练），二是教学基本技能（包括教学设计专项训练、多媒体课件制作专项训练、课堂组织与教学技能专项训练、学科教学板书设计专项训练），三是班主任工作基本技能（包括班级管理工作技能专项训练、个别学生教育工作技能专项训练、任课教师及学生家长沟通工作技能专项训练），三是教育行政管理技能（包括学校诊断技能专项训练、学校管理技能专项训练、学校规划技能专项训练、教育领导技能专项训练），四是教育教学研究技能（包括开展研究技能专项训练、研究成果总结技能专项训练、教育科研论文写作技能）等。

四川省中小学教师职业技能培训基地成立四年以来，先后培训职前职后教师、学生五万多人次。接待上级领导、兄弟院校、合作单位、国内外有关机构参观考察近一千多人次。特别是省内外兄弟院校，对我们的培训实体（专业机构）、规模建设、发展理念、系统构想、实践模式、工作特色予以高度评价。

成都师范学校教务系统(四)
2016年成都师范学院专升本

（一）报考条件:

根据文件规定，成都师范学院专升本，本次选拔对象，应符合以下条件：

1.在校期间政治思想表现优秀，遵守校纪校规，文明礼貌，未受到任何处分。

2.学历要求：具有专科学历，在相应的科研领域做出突出成绩，身心健康。【成都师范学校教务系统】

3.以综合考试成绩为录取依据，首先按各专业实考人数划定分数资格线，再按成绩从高到低择优录取。

4.综合考试成绩将在录取前公示7天，录取过程中，如果有排名在录取名额内的考生自愿放弃，在名额外的学生按顺序递补。

5.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行，以进一步考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力。具体比例由学校根据学科、专业特点安排。

（二）报考事项：

历年真题QQ在线咨询：363、916、816张老师。各相关专业成立考试小组，确定工作中的相关原则政策和办法研究重大事项；负责本学院考试工作的组织宣传事项和实施工作；完成报考成绩统计及综合排名汇总材料并上报填表。

1.各学院要先完成报考专业的成绩进行排名，根据名单确定考生的具体范围。

2.符合上述条件的参加综合考试，根据报考专业并提交书面申请材料审核。

3.工作领导小组审核汇总名单后，将公示7天，期满后不再提示。

4.各相关专业按照考试科目的顺序依次进行。

5.考试成绩以书面通知形式发到学生本人。

（三）考试流程:

1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前填写相关表格，按规定时间提供自身研究潜能的材料，攻读大学阶段的研究计划、科研成果等。

2.报考考生的资格审查由领导小组进行审查，对考生料进行审阅符合报考条件的统计填表。

3.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额复试，以进一步安排加强进行考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和各种应用能力等。具体比例由学校根据本学科、专业特点及生源状况安排。

（四）复习方略：

1.注重课本很多考生会安排各种各样的资料，其实关键要能保证你进行的系统性。因此整个阶段应该以真题为主，精细化方法对教材重点章节相关要点，对课本有一个纲领性的认识。对课后题必须要掌握，大部分知识点题目都出自课后。专业基础知识关注的研究方向。较为系统的了解都要为基础一定要做到对教材大纲范围的大体框架有全面的把握，特定要求将整个原理的前后概念贯穿起来。 2、在复习充分的情况下做完后对照答案进行对比，看看自己的差距在哪。接下来才是最重要的，要根据专业课的真题都会出什么题型，总结其考察重点是什么是哪一章节。在熟悉这些之后呢，一定要必须的题目都整理出来加强背诵。根据科目的先后顺序，因为通常前几年出现的题目会出现，细化专业特点分析对照问题的深度和广度，结合自己的知识结构知识存量，正确的安排答题技巧针对有限的知识来最好地回答。专业课的难度绝不亚于英语，对掌握的侧重点范围解题思

路上结合考核要求内容的分析能力，假如你的水平处于中等你自己也会知道，在英语上拉分的几率太小英语能过线就可以。外语的考试总体相对较小，不需要投入过多的精力，只需按照老师的建议进行就好。而恰恰专业课往往会成为各位考生的短板。根据自身掌握情况安排时间，给众多考生以正确的引导。

成都师范学校教务系统(五)
钢琴即兴伴奏—为音阶配伴奏 - 成都师范学院 教务处-首页

成都师范学院.钢琴即兴伴奏.专业选修课.钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏

为音阶弹伴奏

课程名称：钢琴即兴伴奏.即兴弹唱能力训练.为音阶弹伴奏 本课议题：为音阶配伴奏

课程性质：专业选修课

授课对象：本科生

所属单位：成都师范学院教育科学学院

参赛作者：唐维霜

授课时间：16分39秒

一、教学目标

（一）通过课程讲解与指导，帮助学生获得歌曲的有效配奏方法；

（二）自音阶入手，提高学生钢琴即兴配奏的基本技能；

（三）正确理解歌曲与伴奏之间的辩证关系、作用及意义；

（四）树立学生对歌曲自弹自唱的观念；

（五）以“为音阶配伴奏”的讲解为基础，实现为后续课程内容的铺垫。

二、课程主旨

（一）认识C大调中的7个音名和弦，并为C大调音阶编配和声

（二）C大调音阶弹奏的两种形式：带旋律伴奏与不带旋律伴奏

（三）C大调音阶伴奏音型

1、带旋律伴奏音型

2、柱式和弦伴奏音型

3、半分解和弦伴奏音型

4、全分解和弦伴奏音型

（四）为音阶弹伴奏的实际运用

1、《雪绒花》

2、《歌声与微笑》

三、重点难点

（一）重点【成都师范学校教务系统】

1、为C大调音阶编配和弦；

2、采用带旋律与不带旋律两种形式为C大调音阶弹伴奏；

3、采用柱式和弦、半分解和弦、全分解和弦三种音型为C大调音阶弹伴奏。

（二）难点

1、灵活运用基本练习“为音阶弹伴奏”；

2、将带旋律与不带旋律两种形式运用到实际歌曲伴奏中；

3、灵活运用柱式、半分解、全分解和弦的三种音型为歌曲弹

伴奏。

四、教学模式

（一）以保证钢琴即兴伴奏基本技能为前提，一切理论与知识的讲授必须落实于实践；

（二）高效率互动，使用多媒体技术，确保所有必备知识点的清晰与扎实；

（三）课堂内外开放性渗透，课程声音与文字资料提供给学生；

（四）经典作品的细节化、图示法，将核心知识点清晰呈现。

五、教学流程【成都师范学校教务系统】

（一）导入（33秒）

本节课的主题：即兴弹奏能力的训练。即兴弹奏能力是作为一名中小学音乐教师必不可少的一项基本技能，即兴弹唱呢重在“即兴”二字，也就是将一首歌曲在较短的时间内，我们把它编配并弹奏出来，为了更好的做到这一点呢，今天我们为大家介绍一个基本练习：为音阶弹伴奏。

（二）为音阶配和弦（2分57秒）

1、C大调音阶

2、用音名表示C大调音阶中的各音

3、在C大调音阶上构成常用的三和弦

（三）为C大调音阶配和弦（2分22秒）

当旋律中出现某个音的时候，可以弹：（1）该音为根音的和弦（2）该音下方三度为根音的和弦（3）该音下方三度、再下方三度的和弦有这样三个三和弦供我们选择。

（三）左手常用音型（1分56秒）

（四）带旋律音节伴奏（30秒）

选取以上其中一种音型，进行带旋律的音阶伴奏

（五）无旋律音节伴奏

1、柱式和弦 （2分13秒） 第一种：（46秒）

第二种：（26秒）

第三种：（26秒）

第四种：（35秒）

成都师范学校教务系统(六)
成都师范学院教务管理系统入口：http://jwgl.cdnu.edu.cn/

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成都师范学校教务系统(七)
四川师范大学成都学院教务管理系统入口：http://jwc.csdcdxy.cn/

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