我爱他久久说说

我爱他久久说说篇一
《随记得》

闲 碎 2013-1-21

大约8点半的样子，妈妈轻声的走上楼，在我与弟弟的房门前停住了脚步，右手推开弟弟的房门，左手推开我的房门，略带严肃的说：起床吃早饭了。

我的房屋在厨房的上层，其实早已闻到了熟悉的饭香...而我暖暖的窝在被子里，逛着好友的QQ空间，看看朋友们在寂寞的夜：哪些是失眠，哪些在酒醉、哪些充实入眠...通过留在空间的文字寻找以上的答案，寻找一些朋友联系的踪迹。

其实昨夜我属于失眠一族，给牛牛发了两条长长的短息：内容大概是我挺想他、对我们的未来有些担忧、也对他最近大手大脚提出了一些建议、同时也希望他多鼓励我。

依旧7点多，我的电话响起，牛牛好似很温柔的语气给我说：亲爱的还睡会儿吧！我本有意在缠绵几句，断断续续电话里传来了：嗓子有些说不出来。如此我没有了兴致不知道是谁挂了电话。心中暗想他看过我给他发的短信了吗？注意到了我短息发送的时间了吗？他会怎样回我？会说亲爱的我爱你，无论什么困难我都会牵着你的手走下去？因为我的短信内容很清楚希望他能给我承诺给我鼓励。

许久没有等到短信的回复，他应该是放下电话继续睡觉了吧，八成没有细细看我的短信，良久的等待，妈妈叫我们吃早饭了，我应该是没有不高兴的情绪洗漱完吃了早饭。

牛牛终于回短信了：谢谢亲爱的那长长的激励短息。一句话把我打发了，我心中想的所有的答案都不是，哎！也算是我心中的答案，谢谢他是肯定会说的。曾经我给他说过，无论何时何地何人都要礼貌对之。

就这长长二字，半夜一点多这两点，也是应该有个谢谢的。很多话我说了他记在了心里却不给我当面回应。或许他知道我心中是有些不爽，因为在谢谢之后我回了一条短信：太欺负人了，一句话就打发了我。

大约在谢谢后的两个小时，他发了一条彩信给我，姑且算作他回复了我想他这一点，让我看了他一眼吧！

还有许多内容没有回复，我想我等回复是有期限的，半年、一年、最多两年吧。因为那个时候我就24岁多了。

弟弟吃饭前洗脸时，问我他今天有什么不同，我虽不是特别在意，也看出了他眼睛红红的。他说昨晚他哭了很久，不知是为了哪个女孩，还是电影中的某个情节。我在写这些文字时，他一直在歇斯底里的吼着《春天里》。

亚里士多德曾说：忧郁的气质会创造出许多优美的文字，我向来是乐天派，没有优美婉转的文字，只是记录了生中的一些杂碎。

感谢85年的中秋节2013-1-21

他真实讲述的一句话：当时我们家为了支持我读书，家里唯一的电器是一颗60w的电灯泡。这句话激励了我与我们许多人，坚持不懈的努力，走尽量长的求学之路。

或许在我们这个少数民族偏远落后的农村地区，他作为一名乡村教师，没有办法培养几个大学生，没有几个硕士，甚至一个博士也没有。但他从小培养了我们勤学好问、热爱集体、热爱生活等优良传统，也特别重视我们身体素质的锻炼，当然智育的培养必定也是重点。

或许是他在城里面的师范学院受培育的，带给了我们很多新鲜的东西：例如那时我们班没有固定的班委，班里的同学分成若干个小组，按小组能值当班委，也就是说每个人有机会当班委且是每个职位，在自己任职期间记载我所发生的所以事情，到下一周交到下一个接的同学手中，他作很好的监督，这样我们班没有所谓的好学生特别调皮捣蛋的学生，大家不仅学习相互帮助，在做卫生方面和学校组织的活动都是积极参加，相互帮助。

他还有一个变态的作业，他是我们的数学老师，却每天都要练一篇字。他给我们买字体，并且帮助同学们选择哪些适合练楷书、哪些适合练隶书...一同与数学作业交上去批改。

无论是春季学期还是秋季学期，他总坚持带我们早上晨练，每天6:30起床，我们住校的同学一起晨跑去接我们班最远的那个走读的同学，因此小吕不曾迟到过，他也没让爸爸妈妈操心送过。

他是我的小学五六年级时的班主任_____邱老师，是他教会了我许多做人的道理。现在我的职业规划就是想当一名乡村教师，我想这点是源自与他的。

1985年的8月15是他的生日，他对于学生的爱是伟大的，我想上天是眷顾他的，他的生日在中秋，普天同庆。

今天在2011年第439期的经典美文上有一句话，可以特别贴切的形容的我的相貌：我的长相只与卧室的镜子有关，出了门，谁也不会关注我的嘴脸。

在我22岁得时候整理出这个小册子的目的有3个：一是想在我真正走入社会的时刻真诚感谢我之前的恩师、损友、亲人、永恒的集体、男友；二是在我走入社会之前对自己作一个全方位的总结，即对未来日子的一些期许；三是显摆一下我忧郁而又乐天派时刻的一些闲言碎语。还望得到朋友们的鼓励，22岁之前不健康生活态度的纠正与指点。

因而本书的内容...噢！不对。我的素材应该支撑不了一本书，以后还是叫小册子吧。小册子的冊名在没有任何人商量的情况下我准备拟定名为“22岁之前”。你看了我的素材后可以帮我另拟冊名。大致素材准备从以下方面呈现：我的恩师、我永恒的集体、我的损友、我的亲人、我的闲言碎语、我的男友、我未来的日子等入手，当然你有其他的建议我是洗耳恭听的。

也不知道你最近忙不，我没有报选调生，重庆今年也不招村官了，估计只有教师公招和国考了。因而我自从丢下了考研的资料书，书就碰的少了，发呆的时间多了，我也曾特别信你说过的一句话，你说考研复习阶段让我们养成了每天学习的好习惯，虽然到现在考研的路还没有结束，而我却丢下了书。

真心觉得目标清晰明确，每天慢慢走近它是一件多么幸福的事情。

凌小姐，谢谢你帮我完成我的梦想，有太多的德、智、美需要向你学习，考研复习时积累的知识或许有一天会遗忘，但认识你是永恒的。现在你是我许多方面的榜样。我也希望的榜样永远走在有可能接近的前方，所以你要不懈的前行。我也曾说过，为了能你与你并行，我会努力，就算是2战犯。

我想你也是有梦想的，如果我能为你的梦想添砖加瓦，我定不会把手揣在裤兜里。凌云愿我们找到自己明确的目标，携手前进，让我们的生活真真实实且多姿多彩。

能生活在一起的就有爱

无论如何选择，只要是自己的选择，就不存在对错后悔。过去的你不会让现在的你满意，那么现在的你也不好让未来的你满意。当初有胆量去选择，同样就样该有勇气把后果承受。所谓一个人的长大，也便是敢于惨烈的面对自己：在选择前有一张坚定真诚的脸；在选择后一颗绝对不会改变的心。

本来已经安静的躺下，那课心还在翻滚，无奈打开了手机，留意到了上面这段文字。联系到了我与牛牛今天的沟通，前面提到过有我大半晚上的给牛牛发了长长的短信，只等到了一句谢谢，虽有安慰我给我发了一条彩信，总之心中的等待还是没有放弃，也不想他逃避。 君子也会屈打成招，他回了我以下文字：

或许我真的不够成熟，有些问题选择逃避是害怕答案不会让你满意，或许4年时间的确会改变很多事情！的确我想你管住我，因为我觉得只有被管住才有价值！其实我的确犹豫了，害怕自己不能给你想要的东西，但是我还是要坚持，不会放弃的！你也不要有太大的压力，学习自己先准备着，工作的事还是等到毕业吧，那个时候就可以知道自己到底要怎么做了！

其实这个问题我不想再重复，既是自己不爱也会学着去爱，已经选择的，我不会轻易说放弃，我爱你，不像男女朋友，更似亲人间的爱。

打心底来说，要他说出这些文字是有压力的，但是我想他在这些压力下进步，我懂他要的管住他，那是他在我这寻求的一种安全感，想我在乎他。

常常我跟他开玩笑说，对你放宽政策也是对我自己放宽政策，可是真正他跟异性接触我心中是很难受的，那么以后我便把这种难受不高兴告诉他就得了。

第一段的文字是在clement空间一篇名叫《这些话30岁以后知道就晚了》的分享中看到的，我不确定牛牛是否真的明白那个道理。而我选择了相信，爱情大多会变为亲情，也或许是我一直包容放纵的爱，让他感觉到是一种亲情的爱。

不知道读者是否会相信没有血缘关系的一对男女，没有爱情而有亲情呢？如果我一直这么爱着，他也一直这么感受着，我们会一生在一起。

我愿意

我的爱说开了，坦坦荡荡。我愿意用爱改变你，如果你乐在其中。

-------------题记

回头与转身，我们要学会转身，回头只是一味的后悔埋怨，而无济于事，但当知道错了时，能迅速的转身，向着正确的方向大步前进。

这段文字让我产生强烈的认同感，源自我跟他后天就要见父母了，见了双方的父母在回头就有些难了，因为我们两都不是为了爱会放弃一切，勇往直前的人，我们都愿意听朋友的意见，愿意顺从长辈，对于某些事情有一种得过且过的心态！这几天希望自己冷静思考，遵从自己心的选择。

读万卷书，行万里路。读书、行路是最行之有效的学习途径，而人们的学习主要是寻得一直认同的价值观。

每每从千万册书中选出一本书来读，定是对那书名的认同，对于书中的大多内容并非咬文嚼字，而是粗粗略过，然而对某个字、某个词、某个句子或者是某段，我们会细细咀嚼，有时会默过，工整的把他抄到自己心爱的笔记本上，其因是我们对此字、此词、此句、此段的认同。或者说我们读这本千挑万选出来的那本书寻找的就是那些字、词、句、段。

有人说公交车的起点到终点犹如人的一生，行路中的我们，一同在起点上车，中间有许许多多的停靠点，不同的人上车下车，车上我们有时站着有时坐着有时还不得不站着，途中有人给你让坐，有人跟你同坐，有人跟你争坐位，有人跟你搭讪，有人你都不愿抬头或低头在看他一眼。起点站人少，途中人最多，陪你到终点站的人少。我们的人生中许多就是如此，比如寻找陪你到终点的那个人，茫茫人海中寻找的他，求得相互认同。

走远了，回到前面我现在的纠结，是大步朝前还是回头或是转身，这个难题我留给了他，理由是我的态度是决绝的的，因为我爱他，我想听他的选择。

电话里，我给他讲了我们之前的许多事情，更多的是讲我对他的关注、在意。用一句话总结近两个小时我给他讲了我对他的用情至深，他基本沉默，后面我听到了他的抽泣，我劝他别哭而我自己在笑着流泪，我想听他说话，他说他头脑一篇空白，久久我听到了他说：我现在不知道用什么办法能让你明白，我不会从你身边离去-------这句话好似才是我今晚苦苦寻找的答案。

一直想寻找的白马王子-------他一定要管得住我，为此我说我喜欢大男子主义的男生，而今我才明白，并非他管得住我而是我愿意听他的话。

如果你不愿回头或转身，你也还没有寻找到两情相悦的她，我愿意用爱改变你，如果你乐在其中。

读《小大人》有感 2013--2-2

《小大人》泰戈尔诗选《新月集》中的一篇，新月集是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，我能读得了《小大人》还得幸与刘半农对《新月集》白话的译文。

文中的主人公“我”会对他的爸爸、叔叔、爸爸说：

“你不知道我已经同我爸爸一样大了么，我决定不在学什么功课了。”

“你没看见吗，叔叔，我已经同我爸爸一样大了？我觉定要一个人去市场里去。” “妈妈，你不知道我已经同爸爸一样大了么？我必须给保姆拿钱。”

“爸爸，把这些给哥哥吧，因为我已经同你一样大了。”

此刻“我”的先生、叔叔、妈妈、爸爸回不假思索的告诉“我。”

“他读不读书随便他，因为他是大人了。”

“他随便可以到哪儿去，因为他是大人了。”

“他随便把钱给他喜欢的人，因为他是大人了。”

“他随便去买他自己喜欢的衣服，因为你哥哥也是大人了。”

读完这短短的四句对话，想起了许多和父母在一起的许多生活场景：

小时候家中牛羊多，我跟爸爸有时候都会把羊弄丢（自家的羊跟着别家的羊回家了）一只两只羊，这种情况下，我会被大人狠狠骂“不中用几只羊都数不清”，可爸爸不会被妈妈骂，爸爸也不会骂妈妈。

我爱他久久说说篇二
《师爱 引领》

编号：

爱引领“蜗牛”前行

——双差生教育转化手记

宽容是爱，埋怨是爱；理解是爱，苛求是爱；尊重是爱，指责也是爱。爱他

就要让他们知道，只有这样，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。 ——题记

从教十余载，教过的学生数不胜数，随着岁月的流逝，很多被我们遗忘了，

但有一个特殊的群体——双差生却在我们脑海中久久挥之不去。这类孩子一是缺

乏思想和意志品质；二是容易产生逆反心理，找不准自己的位置，接受能力弱，

从而导致厌学，甚至弃学，因而成绩落后，常常被老师和同学们戏称为“蜗牛”。

这些蜗牛的缓慢前行受到了很多人的关注。也倾注了老师们的毕生心血。苏霍姆

林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的

并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差

告诉我们，对双差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他

们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些缓慢爬行的“蜗牛”沐浴阳光雨

露，健康成长。

有人曾说：世上有很多东西，在给予的同时，变得越来越少，而有一样东西

却是给予的越多，获得的越多，那就是爱。爱不是索取，而是付出，是责任。爱

心激发责任，责任呼唤爱心。爱应该是学生教育教学的灵魂。但爱的方式实在太

多，宽容是爱，埋怨是爱；理解是爱，苛求是爱；尊重是爱，指责也是爱。为什

么孩子叛逆？因为不懂父母的爱。为什么孩子孝顺?因为他懂得被爱的同时也要

爱别人！作为一名人民教师，给予学生的爱应该是无私的 ，无穷的,但并不是所

有的学生都能感受到我们的爱。双差生——“蜗牛”们的转化工作为什么总是那

么难呢？这是因为，他不知道你爱他。所以，爱他，就要让他知道。

我曾教过这样一个学生。三年级开始，他调皮捣乱，学习不认真，上课不专

心，爱搞小动作，是老师和同学们眼中名副其实的“蜗牛 ”，科任老师多次批评

他，但他虽然肯接受意见，然而行动照旧，坏习惯还是改不掉。由于老师思想工

作做得简单，在前几年经受“千锤百炼”的他对这小小的批评根本就不放在心里。我觉得这种类型的学生应该用爱心进行感化，于是我先不断在班上肯定他的优点，犯了错误时就严厉批评他，但效果并不理想。有一次他再犯错，我把他叫到办公室训话，说到激动时我大声吼道：“你知道老师关心你，担心你吗？”

他眼睛直勾勾地盯着我足足一分钟，低下了头说：“我从来不知道有老师会关心我。”

“怎么会呢？每个老师都关心自己的学生，我相信你以前的老师们都关心你。” “老师们经常批评我，我以为你们都很讨厌我，在家我爸也经常打我、骂我，我以为没人会喜欢我。”

“那你妈妈呢，她肯定喜欢你。”

“我没有妈妈！”他的声音小得几乎听不到。看来我触到了他的痛处。 “每个人都有愿望，你的愿望是什么？”

“我„„.如果会克隆，我 想克隆一个妈妈，我两岁的时候，爸爸和妈妈离婚了，妈妈长什么样我记不起了。我不想和同学们打架的，但他们都笑我没妈妈，是个没人爱的孩子，每次打架，老师都批评我，没有一个人喜欢我。“ “老师批评你是因为老师爱你。”

他的双眼充满了迷惑。

“有一种鹰将巢筑在悬崖峭壁上。一天，一只母鹰孵出了四只小鹰，当小鹰到了学习飞翔本领的时候，总是因为巢太高而不敢试飞，你猜母鹰会怎么做？” “肯定会保护它们，让它们长大了再飞。”

我笑着摇摇头：“母鹰把它的孩子一个一个的推出鸟巢，但最后它漏了一只。” “那小鹰不就会被摔死了吗？真是太残忍了，母鹰为什么一点都不爱她的孩子？”

“三只小鹰的翅膀都被摔骨折了，母鹰又把它们一个一个叼回窝中养伤，等他们的骨头愈合后翅膀却变得更有力量了，不久就学会了飞，而且飞得又高又快，在以后的独立生活中打败了天敌，获得了食物，生活过得自由自在。那只没被推出窝的小鹰呢，虽然开始它没有受到伤害，最后也学会了飞翔，但是飞得又低又慢，最后被它的天敌消灭了。现在你说说看，母鹰爱不爱它的孩子？”

“爱。”他回答得很快。

“那为什么它还要把孩子推出鸟巢呢？”

“因为只有那样，小鹰的翅膀才能长得更有力量，以后才不会被它的天敌吃掉。”

“分析得正确，那你现在想想，老师们批评你是不是因为不喜欢你，不爱你啊？”

他摇摇头。

“你做错了事情，老师批评你是想让你明白是非对错，以后不要再犯。这是一种爱的表现，明白了吗？”

他点点头，转身擦了擦眼角。我见情况有好转，便抓住时机，将工作进行到底。从他进小学以来的学习情况谈到新学期的展望，从新学期的展望谈到小学升初中时的目标，从家庭情况谈到社会情况，从个人谈到班级以至社会。当谈到家长、老师对他的关怀得不到回报时，他终于忍不住流下了眼泪。我趁热打铁，勉励他这学期彻底改掉上课捣乱的坏习惯，努力摆脱学习上的落后局面，他一个劲地点头，牙关咬得紧紧的，决心很大。随后，我又特意安排一个成绩较好的同学作为他的同桌，他明白了我的用意，经过一段时间的努力，坏习惯改了不少，成绩步步上升，同学、家长都为他的进步感到高兴。这时我很清楚，他能坚持下来是因为他已经知道我爱他，不想让我失望。看着这位 “蜗牛”的缓慢前行，我不禁感慨万千：原来双差生的转化也并不是我们想象中的难于上青天。

今年过年，他和几位同学相约到家里来玩，眼前这个小男孩还念念不忘我当初对他的爱。

“老师，谢谢您，是您让我知道原来还有那么多人爱我，不厌弃我，我才没有放弃自己。”

“老师，他现在对他爸可好了。”一个同学说。

“老师你说得对，得到爱的同时也要给予别人爱，因为爱是越给越多的。” 是啊，爱是越给越多的！人的快乐幸福，最主要的不是取决于你得到别人多少爱，而是看你自己付出了多少爱，因为当你付出的爱有回报的时候，你会倍感幸福。爱，让“蜗牛”们的心滋润着清晨的雨露，沐浴着春天的阳光；爱让“蜗牛”们迎着希望的朝阳，迈出自信的步伐；爱，也让我们播种希望的种子，收获成功的喜悦。

面对我们的爱人，我们经常用简单的“我爱你”三个字来表达。面对我们的家人，我们可以用一个温馨的拥抱来传达。那么面对我们的双差生——“蜗牛”们呢？请不要羞于表达，如果您爱他们，就让他们知道吧！

我爱他久久说说篇三
《课题》

课题：看不见的爱

目标：

１、通过文章中对母亲的细节描写感受那份缘于信任的母爱的平凡与伟大。

２、体会环境描写，神态、动作、语言描写在刻画人物，表现主题上的作用，学习这种表达方法，进行语言的积累。

重点：感悟母爱，进行语言。

难点：学习这种表达方法。

教学过程：

一、 解题入手，把握学生对课文的理解基础。

师：这节课我们继续来学习课文，请大家齐读课题。（读）

师：通过上节课的学习，谁能说说这种爱为什么是看不见的呢？（找三个人：双目失明）

师：通过这节课的学习，我相信你们对这种爱一定会有更深的理解。

二、 推敲词句，在字里行间感受母爱的伟大。

过渡：下面就请大家快速默读课文，把能够体现母爱的句子、段落画下来。

学习第二段：

目标１、

师：谁来读一读第一处对母亲的描写。（一人读2自然段中间一句） 师：谈一谈你的感受？（找两个人说全了）（母亲爱自己的孩子：轻轻递、安详、微笑）

师：带着你的感受读一读。（分别都说完了就读）（板书：轻轻 递；安详微笑 ）

师；“轻轻递、安详地微笑”这是对母亲的动作和神态的描写（板书：动作；神态）可是这些，孩子根本就看不到。那母亲到底是怎么想的呢？（多可爱的孩子啊；别急孩子，你会打中的；孩子，妈妈爱你；虽然孩子看不到，但他会知道我爱他，他的心里会感受得到）（找两到三人）

师：多好的一位母亲啊，谁来再读这句话。（一人）

师：好，我们齐读这句话，注意再轻一点儿，慢一点儿！（齐读） 目标２、

师：可是孩子的弹弓打得好吗？谁来读一读。（2自然段段首） 师：孩子打得这么差，在这种情况下母亲却还能“安详地微笑着”，你们能理解吗？（找两三个人：她能理解孩子，因为孩子看不见；孩子在努力尝试，没有放弃，她很高兴；她相信自己的孩子能够成功；突出母爱）

师：多了不起的母亲啊，所以文中写，我从她的眼神中就已经断定她是那孩子的母亲了。

师：这样的母亲你们敬重吗？（敬重）那好，就怀着这种敬重自己读一读这一段。（自由读2自然段）

师：我请凡是发自内心敬重这位母亲的同学一齐来读这一段，开始。（齐读2自然段）

目标３、

师：有这样的母亲，孩子能不认真吗？（不能）

师：是的，我们接着读下一段。（齐读３自然段）

学习第三段：

目标1、

过渡：下面请大家推荐一名同学来读我和母亲的对话，其他同学想一想，你认为哪句话最能体现母亲的爱？（指一人读）（板书：语言）

A、“别的孩子都这么玩儿。”

师：这看似普通的一句话却表达了母亲一个最为朴素的愿望，你们知道是什么吗？那就是让自己的孩子能和所有健全的孩子一样过正常的生活。质朴的语言却韵味深长，就请你把这句话读一读。（一人读8自然段）

B、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”（板书：总、关键）

师：母亲坚信自己的孩子会成功，这种信任本身就是一种深沉的爱，因此，母亲异常地平静，你能读出这种信任吗？还有谁能？（找两名同学读）

师：来，我们齐读这句话。（齐读10自然段）

C、她顿了一下。

师：对话中还有一处写得很细腻，那就是在我提出请求时，母亲并没有很快回答而是“顿了一下”，你知道为什么吗？（她在想应当用怎样的语言向我解释才不伤害孩子的自尊心）

师：多么细心而又坚定的母亲啊，我请一名同学来读文中“我”的话，（指一人）我读旁白，大家读母亲的话，明白了吗？请你们用心感受母亲的细腻与坚定。（分角色朗读4-11自然段） 目标3、

师：这段对话描写除了内容精彩外，还给我们写人物的语言提供了借鉴，一个是对话可以分段来写，一个人的话就一段，知道这样写的好处吗？（条理清楚）；另一个是，人物的提示语和标点的使用要灵活，大家看课文，提示语在前跟？在中间呢？在后边的情况文

中没有，应当跟句号。还有一种就是无提示语，可以穿插在有提示语之中。

（板书：1、分段写对话；2、提示语和标点 ；说：

“ ” / “ ”说，“ ” /“ ”说。 /“ ”） 学习第四段：

目标1、

过渡：母亲婉言谢绝了我的好意，之后，一切依然如故。

师：谁来读13自然段？此时的母亲会想些什么呢？你怎么知道的？（一人读，一到两人说）（从安详微笑中知道母亲心里仍然相信孩子一定会成功的）

师：虽然没有话语，但母亲的神态却足以说明她仍然相信自己的孩子，就请你带着这种信任读这一段。（一人读13自然段）

师：可是母亲的动作却慢了，你知道为什么吗？（和孩子一样累了）（板书：慢）

师：是啊，母亲已经累了，脸上却还是那种安详微笑的神态，这是一个怎样的母亲啊？（耐心）

师：谁再来读这一段？请你把最后一个分句读得再慢一些。（一人读13自然段）

师：我想，孩子一定是明白了母亲的心意。大家接着读下一段。（齐读14自然段）

目标2、

师：这一幕也深深地感染了我，下面老师读课文的第15自然段，请大家放下书，闭上眼睛，看看在你的脑海里出现了什么样的画面。（范读15自然段）

师：谁来说说你的感受？（找两至三人谈感受，扣到“美”上：景美、母爱美）

A、 景美：

师：那你能美美地读一读吗？（一人读环境描写）

师：简单的一句话却让我们仿佛身临其境，这就是环境描写，给大家一点时间，把这么精彩的一句话背下来。（背“夜风——星星”） 师：谁来背？（一个人背——齐背）

过渡：还有什么美？（母爱美）（追问：是母亲长得美吗？不是，是那份浓浓的母爱太美了）

B、 母爱美：

师：默不作声的母子，单调的声音，所有这些都染上了母爱的色彩，都变得和谐而美丽，下面就请你们感受着这份母爱自由地轻声读一读这一段。（自由读15自然段）

师：来，我们齐读。（齐读15自然段）

目标3、

师：多么美好的夜晚啊！虽然不是所有美好的故事都有完美的结局。但这个故事却有，在我转身离去时，母亲的爱终于得到了回报，请大家齐读最后一段！（齐读17自然段）

师：瓶子清脆的碎裂声打破了夜晚的宁静，在我们的耳畔显得那样的清晰，在我们的心间却又久久难忘，我们再来读最后一段，请你们把“清脆”的声调读得更高一些。（齐读17自然段）

三、 落实基础，进行词句表达上的积累。

目标1、

我爱他久久说说篇四
《14届高一语文 记任公先生的一次演讲》