生活烦恼的说说
编辑: 成考报名 发布时间：03-03 阅读：
生活烦恼的说说(篇一)
《说说聊聊 话烦恼主题班会》
生活烦恼的说说(篇二)
《说说聊聊_话烦恼主题班会》
生活烦恼的说说(篇三)
《习作5 说说你的烦恼》
苏教版语文六年级下册
习作5 说说你的烦恼
一、教学目标：
1. 明确“习作要求”，围绕“说出烦恼，我心舒畅”这一切入点，帮助学生消除顾虑，打开学生的心结，让他们自由的、毫无顾忌地说出自已的烦恼，进而学会表情达意。 2.借助例文，学习选择典型事例和表达真情实感的写作方法，继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出“自己心中的烦恼”，写出自己的独特感受，做到文通句顺，内容具体。懂得写作是为了自我表达和与人交流。
3.积极与人交流自己的习作成果，修改完善，习得修改方法。学会正确面对烦恼，采用多种方式消除心中的烦恼，从而快乐的生活。
4.围绕写字“六不”书写规则，规范书写习作，行款整齐、整洁干净，有一定的速度。
二、教学重难点：
重点：在习作的过程中学习表达真情实感，学习“用笔说说心里话”的交流目的。
难点：围绕烦恼，表达真情实感，达成与他人交流思想感情，让书面交流融入生活的教学目的。并学会以宽容的心态面对烦恼，解决烦恼，调整好自己的情绪。
三、教学评价设计：
1. 采用多种评价方式：在准备阶段，直面学生内心，消除顾虑，鼓励学生积极回忆来自多方面的烦恼，大胆倾吐；在指导习作阶段，通过说烦恼事情的经过、写事情的方式检验学生对于写作方法的掌握；在习作评价阶段，采用学生自评、生生互评、师生互评等修改的方式，检验习作修改方法的掌握。
2.学会通过换位思考、宣泄、与人沟通等多种形式消除烦恼，从而快乐的生活。
四、教学准备：
学生准备：
1.回忆印象最深的令自己烦恼的一件事，想想有什么特别的心里话想说。
2.填写“前置自测单”。
老师准备：
做一份“前置自测单”。课前与学生进行交流、谈心，打开学生的心扉，让学生说出自己的心里话。
五、教学课时：两课时 六、教学过程 ：
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）欣赏绘画，揭示主题
1.导言：同学们，课前我们组织大家开展了一次绘画活动，大家表现非常棒，敢于把自己成长的烦恼在绘画中表达出来，老师从中筛选出一些极具代表性的作品，与大家共赏，不过，请大家不用担心，老师对所有展示的所有作品的作者姓名实行保密制度。
2.欣赏绘画，谈自己的感受。
欣赏了这组有代表性的绘画，你最想说什么？（学生围绕成长的烦恼谈感受） 第一幅，踢球正开心时，家长让去看书，心里很是不乐意，感受很委屈。 第二幅，每天有写不完的作业，写作业简直成了一日三餐。
第三幅，童年生活没有感受到快乐，我们脸上的笑容是别人强加给我们的。 第四幅，考试的分数给我们带来的压力很大。
在我们的现实生活与学习中，类似的烦恼还很多，今天就让我们敞开心扉，倾诉心中的烦恼，相信同学们在倾诉中，会慢慢消除烦恼，快乐成长。
3.揭题并板题：习作5 成长的烦恼
（二）说出烦恼 我心舒畅
1.辅助引思、激发表达
（1）交流前置自测单，请拿出你的自测单看一看，然后闭上眼睛想一想：将自己的烦恼列成清单——静思回忆——比较筛选出感受最深的事——脑中细化具体情节（因何事而烦恼？当时的情景是怎样的？）——心中对重要环节整理成片段。(在哪里 什么时间 谁 为什么 怎么样。)
（2）小组内说说。（教师参与倾听，俯身引领）
（3）全班交流烦恼，表情达意。在引导学生交流烦恼的过程当中，教师始终以知心朋友的身份和学生同烦恼，拉近生生、师生心与心的交流，从而让学生一吐为快。
预设一：来自家庭的烦恼
（1）生述说烦恼：家长好吵架、离婚了、限制自由（唠唠叨叨、不准这、不准哪）、家长拿自己和别的同学比、重男轻女等等。（教师俯下身子适时引导学生把令自己烦恼的事说清楚，不必限制学生的思维，让学生淋漓尽致的抒发心中的不适之情。）
（2）他的一番话有没有说出你们的烦恼呢？师简单统计，让学生感觉同学们差不多都有此同感，消除学生不好意思的心理，为深入倾诉烦恼做铺垫。同时指导交流：有什么话想对家长说吗？（让学生明白家长的苦心）。
预设二：来自学习的烦恼
（1）同样的方法，生述说烦恼：学习成绩不理想、要做的资料过多、应对多项辅导班、老师苛求的要求等。
（2）能说说这些额外的课业负担给你的感受吗？（学生交流）
小结：同学们，通过你们的表述，老师仿佛看到了一只被关在笼子里失去自由的“小鸟。看来，课业负担真让同学们为之烦恼。你们的发言，也让老师想到了很多。（教师简单的小结，让学生感受到来自老师的反思，从而更加放松芥蒂心里，为更好的诉说烦恼引渠。）
预设三：来自自身的烦恼：肥胖、长不高 、嗓音不好、唱歌难听等 。（同样的方法学生叙述烦恼，教师点拨引导。）
预设四：来自与同学交往中的烦恼
由于自己的自控能力差，好招惹同学，同学们很反感；自私、不爱帮助人：和同学们在一起时,我常常要他们为我做很多事,可同学要我做点事情时,我却爱推三阻四,结果同学们都不太喜欢我,苦恼的我终于懂得了人要有一颗助人和宽
容的心。
小结：看来同学们的烦恼还真不少！有了烦恼，敞开心扉倾吐了出来。相信此时你们的心情轻松了很多吧。那怎样才能很好的消除烦恼呢？
2.疏通心灵，消除烦恼。
（1）同学们，当我们今天说起这些烦恼的时候，我看到大部分同学都很激动，都在发泄自己内心的不满甚至是愤怒。但是你们有没有过站在对方的角度去体会他们的心呢？这就是我们常说的“换位思考”(板书：换位思考)。这是一种很好的方法，还有哪些方法可以让你们的烦恼烟消云散呢？
（2）小组交流，师巡视指导。
（3）全班交流，师适时疏导。
消除烦恼的几个细节：
（1） 学会宽容，多进行自我反思
（2） 学会换位思考，多交流
（3） 不自私，向别人学习快乐
（4） 利用运动或娱乐释放压力
„„
4、总结：看来当我们学着采用多种方式去面对烦恼的时候，我们就学会了如何消除烦恼，做一个快乐的人。
（三）例文导航 提炼写法
过渡：刚才大家都说出了自己的烦恼，道出了自己的心里话，表达了自己的真情实感，同时也消除了不少的烦恼，让自己的心情也轻松了许多。其实老师和你们一样大的时候也有很多的烦恼，给我印象最深的是这样一件事。请注意倾听。
1. 教师配乐讲述自己的故事。课件出示：
我渴望自由
从前，有一只小鸟，养在金丝笼里，不愁吃不愁喝。可是它一点也不快乐，因为它渴望自由！这只小鸟就是我！
那是我上五年级的时候。一天下午放学回到家，我迅速做完了作业，本想自己缝个毽子活动活动，放松一下疲惫的身心。可我刚把布和鸡毛拿出来放到桌上，爸爸看到了，于是对我“狂轰乱炸”起来。“ 每天放学就知道玩，玩，学习能累着你。都12岁了，一点也不懂事，不想学习，干活去！“描红去！就知道玩！”
爸爸真不愧是老师呀，话语成河。 随着爸爸那刺耳的高8度，我的毽子泡汤了，我的心呀也好似掉进了万丈深渊。 “孩子啊，你可得对得起父母的血汗呀！你看，我和你爸辛苦的劳累都是为了你们能好好学习呀！”妈妈也替爸爸伴奏着。此时的我是多么的无奈呀，只能默默叹气。虽说这“男高音”铿锵有力，那“小提琴协奏曲”也悠扬悦耳，然而怎么也引不起我的学习兴趣。我清楚家里的条件，也明白父母的一番苦心，可是我刚从书中出来不到5分钟呀。我低着头，拉长了脸，心里不断地埋怨：每天就知道写写写，学学学，一点玩和休息的时间都没有。难道我真的应该像个“机器人”一样一天到晚的做作业吗？ “唉，没办法„„！”只得昏头胀脑地继续爸爸布置的每天的作业——描红。
我多么希望快快长大。做自己想做的事呀！
2、听了老师的故事，你想说点什么？（学生知道宽慰老师，帮老师化解烦恼）。
这篇例文，有哪些值得你借鉴的地方？（看看老师是怎样将自己的烦恼写得生动具体的？）
预设：学生可能从以下几个方面说自己读例文的收获：
（1）事情交代清楚。老师是抓住心理活动描写将自己的烦恼写得生动具体的。板书：心理活动。像这样的心理活动描写在文章中你觉得有什么好处？（读完之后我们就很容易走进作者的心里去，知道为何而烦恼）。是呀，要想把这件烦心事写得生动具体就必须抓住心理活动。还有哪些描写方法?（学生交流）（板书：语言 神态 动作） 只有这些细节描写，才能感染人。 （2）描写了自己感情的变化。 (学生找出描写老师心情变化的词句)
（3）运用一些修辞手法，写得生动感人，让人确实感受到老师的确很烦恼，没有自由，只是学习的机器人。
学生也可能从题目的确定，结尾的署名，谋篇布局中有所收获。只要是学生自己读书的感悟，都可以。
3.师小结：这篇文章的作者能把事情的发展与情感发展巧妙地融合在一起，写出了真情实感，（板书：真情实感）很值得我们学习。
（四）确定选材，精准构思
1．下面请大家静下心来，闭上眼睛，问一问自己，你最想说的心里话是什么，你是打算说一件事情呢，还是抒发自己的内心的情感呢？你想怎么样表达自
生活烦恼的说说(篇四)
《说说成长的烦恼》
生活烦恼的说说(篇五)
《苦恼》
苦 恼（评优课决赛）
执教：李坚 执教班级：高一(1)班 2007年3月27日
教学目标：
1、把握故事情节，塑造人物形象；
2、创设情境，理解主人公心中的苦恼，进一步理解小说主旨；
3、让学生能真正读懂“苦”，并树立面对“苦”的勇气。
重点难点：
1、对故事主人公真正“苦恼”的理解；
2、学生对“苦恼”的重新审视。
教学课时：
1课时
教学手法：
文本研习 多媒体辅助教学
教学过程：
一、导入：
《现代汉语词典》中，将苦恼解释为痛苦和烦恼。下面就请大家根据这一含义，结合生活实际，说说各自心中的苦恼。
（学生列举）这可谓是21世纪青年学生的苦恼。
当历史的车轮倒退两个世纪，俄国著名作家契诃夫笔下的姚纳，他又会有怎样的苦恼？让我们一起走进契诃夫的小说《苦恼》。
二、文本：
1、通过预习，请大家说一说，主人公姚纳的苦恼是什么？
生：妻子、儿子相继去世、孤苦贫困
2、面对妻儿的去世、面对生活的贫困，主人公姚纳又过着怎样的生活？ （根据小说的开头文字，在脑海中绘制姚纳出场的形象、场景）
生：飞雪、瘦马 / 幽灵、伛 / 停——孤凉
3、这样一位孤凉的车夫，用驾车载客来维持自己的生计，而在这一过程中，他都遇到了什么人？有着怎样的遭遇？
生：军人、年轻人、仆人、车夫
4、复述每一次拉车的情形，并找出最能刻画双方人物形象的语句。 生：从语言、情态、动作中总结（教师板书）
小结：
在每一次拉车过程中，及回到大车店后，姚纳都想向人诉说自己的遭遇。 而他们却都用语言、情态、动作来表示拒绝；使得姚纳内心的痛苦压抑地无处倾诉。
5、最后姚纳有没有找到可倾诉的对象？是谁？
生：马——呵气
6、人在同类中已找不到知音、知己，只好到异类中去寻找，而非人类的马，居
然似乎比人类更具友善。这样的反差、对比，让我们看到是什么？
生：当时社会人与人之间的冷漠。
小结：
其实，也让我们看到姚纳的苦恼并不在苦恼本身，而在于他的苦恼无处诉说。
7、心理学上有个真理：人都需要倾诉！可契诃夫笔下的姚纳，命运对他是如此残酷，而社会却不能给予他任何安慰。俗话说：家家有本难念的经，人人都有难唱的曲，可是我们可曾真正关心到那些渴望关心的人？有时这种渴求的标准很低很低，只是给他一对耳朵，倾听他的诉说；给他一种目光，关切、同情与理解。那如果你作为姚纳的乘客，你会不会听他倾诉？
生：会！
8、再请大家理性思考一下，如果把你放到那个年代、那个背景，你还会不会倾听姚纳的苦衷？（出示社会背景）
生：不会 / 不清楚
小结：
回答已没有先前那么肯定，当然第二次回答说明第一次的答案是发自内心的；因为你们这次是站在当事人立场作出的无奈判断。
对于别人，我们似乎又很能理解，因为他们同样是饥寒交迫，怎能会去关心生存以外的动心呢？同样的情况，我会倾听？我很怀疑。我想，我要听的前提是我不会担心自己饿肚子。
由此可见，姚纳的苦恼并不仅仅是苦恼本身，更是当时社会背景下底层人民的苦难。
这也是契诃夫小说的一大特点：写实！
三、探讨：
1、到这，我们读到了姚纳的苦、读到了真正的苦。我们回到课堂的开始，大家说了这么多的苦恼；让我们比较一下，文中的苦恼与大家所认为的苦恼在本质上有没有区别。
小结：
有时，许多所谓的苦恼，其实仅仅是我们人类成长过程中的波折。困难的实质是一样的，而人类克服困难却各有各的方法。
更有时，不是苦恼太多，只是我们不懂生活；不是幸福太少，只是我们不懂把握！
四、结束语：
姚纳是不幸的，他的不幸在于自己的苦恼无处诉说；姚纳又是幸运的，他的幸运在于他碰到了契诃夫，让他的苦恼最终得以诉说。面对苦恼，最后我想对大家说：学会倾诉与倾听，做一个生活的勇者与贤者！
生活烦恼的说说(篇六)
《成长的烦恼》
生活烦恼的说说(篇七)
《我的烦恼》
1、我的烦恼
教学目标： 1．了解人生不可能十全十美，总会遇到一些缺憾，这是人生的常态。
2．认识自身的缺憾及其背后的不合理观念，学会接纳自我，树立积极乐观的生活态度。
教学重点： 学会正确面对人生中的缺憾，悦纳自我，形成积极乐观的生活态度。
教学难点： 树立积极乐观的生活态度。
教学过程：
一、 活动导入
生活并不总是一帆风顺的，我们在成长的过程中难免会遇上不如实的事情，有些烦恼不要紧，关键是我们一怎样的心态去应对它。今天我们就一起来探讨这个问题。
二、 讨论交流
1、 小组交流一下，你的烦恼是什么？
2、 全班有代表性的说一说
① 每次考试后，爸爸对我的成绩总是不满意
② 转入新学校已经两个月了，可同学们对我还是很冷淡
。。。。。。。。。。。。。。。。
3、 小组交流，这些烦恼对我们的生活有些什么影响？
4、 师生共同总结：怎样才能正确地消除烦恼呢？
阅读教材第三页内容
三、 实践训练
1、 学生阅读教材第四页内容，小组交流完成。
2、 全班展示，汇报交流。
3、 说说怎样应对生活中的烦恼，阅读教材第四页的《烦恼也有有效期》，
4、 完成《我的收获》。
四、 活动小结
通过今天的学习你有什么收获？
2 、 面对自己
教学目的 1、使学生懂得人生免不了要经历挫折，人们的受挫能力不同，挫折所造成的后果也不同。挫折能磨练人，挫折孕育着成功。
2、介绍减轻心里压力，调节情绪的几种方式。
3、让学生在挫折教育中建立起良好的心态，积极地面向人生中的失败和困境，永远微笑着看世界。 教学重难点：如何面对挫折
一、创设生活情境，引入课题，激发学生探究兴趣
二、明理：辩析典型事例，质疑挫折，形成师生探究共识
1、普通人面对挫折：同学们，挫折对不同的人有不同的意义，俗话说：“挫折对弱者来说是万丈深渊，对强者来说是成功的阶梯”。下面我们来看不同的人面对挫折时选择的不同的道路。
小结过渡：同学们，在人生的道路上不一定都铺满鲜花，也经常会是遍地荆棘。但是，不经历狂风暴雨，哪有美丽的彩虹？时世造就英雄，挫折带来财富，人生经历一点磨难是一件好事。那我们在面对挫折时该怎么办呢？下面我们来看看名人是怎么做的。今天，我要介绍的是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。她的名字叫海伦.凯勒。
2、请听《海伦.凯勒的演讲》。
（1）引导学生讨论并交流：海伦.凯勒面对自己失明、失聪的事实后她是怎么做的？你认为挫折与打击，对他的成长起了什么作用？
（1）小组讨论交流。
（2）全班总结：教师结合同学们的讨论，总结出一个人如何处理好挫折：
a、树立正确的挫折观。 b、控制好自己。 c、重组知觉判断。 d、分散挫折的压力。不要把痛苦闷在心里，应当主动向老师、同学或亲友倾诉，争取别人的谅解、同情与帮助。这样可以减轻挫折感，增强克服挫折的信心。
e
、转移自己的视线。 三、开展活动
1、绘画活动
同学们，你们看这是一张心形纸片（出示心形纸片），代表你一颗心，而每一次的挫折都象一朵乌云，会在你心上投下一个阴影，最近你有哪些挫折没有解决？你心里有几朵乌云？来，大家用铅笔画上去。在乌云里简单地写出自己的挫折，不要写名字。交给老师，由老师和同学们一起共同讨论解决。 2、观看情景剧。 请看情景剧《面对挫折》。
1、情景剧《面对挫折》
3、心理测试
教师发给学生一份心理测试问卷，让学生根据实际情况填写，让他们了解自己意志的强弱。
3 、 他人眼中的我
【教学目标】
1、在与同学的交流中明白正确对待他人的评价。
2、别人的评价就和我们照镜子一样，可以帮助我们了解自己，从而帮助我们更好地发扬优点，改正缺点。
【教学过程】
一、档案馆
1、教师可将学生分为4~6
的小组。教师引导学生看图，学生分组讨论图画中的故事内容及其背后的故事。
眼中的小宇是个热情、乐于助人的好同学，小宇眼中的自己，是个能干的小学生。
2、请一个学生讲述故事的内容，并运用想像，举例说明为什么不同的人会作出不同的评价。
3、教师总结：我们每个人有很多的特点，不同的人会发现我们不同的特点。
1、全班思考为什么别人的评价会成为我们了解自己的镜子？
2、全班讨论，还有哪些人可以帮助我们了解自己？并记录在课本上。
3、教师小结：镜子可以帮助我们梳妆，整理衣服。别人的评价就和我们照镜子一样，可以帮助我们了解自己，从而帮助我们更好地发扬优点，改正缺点。
1、准备三张小纸条，找三个你认为了解你的同学，把纸条给他们，让他们写下他们眼中的你。最好能说明评价的理由。
2、 学生记录下别人的评价，并表明自己对别人评价的态度。
3、 学生自我评价，填写“同学眼中的我”一栏。
4、 小组交流“同学眼中的我”
5、 教师总结：通过别人的评价，我们可以发现每个人都各有特点。别人的评价你可以赞同，也可以不赞同。
4、相信自己
【教学目标】
1、让学生树立自信，发现人生价值。
2、获得成功感。
【教学过程】
一、看表演。
首先请同学们欣赏我们班的小演员表演的情景剧《做不到和做得到》。
看完了表演你有什么想说的？
其实，我们每个人的心灵都有两扇大门，一扇门叫“我能行”， 另一扇门叫“我不行”。“我能行”的人通常喜欢自己，在生活中能 发挥自己的长处，对自己有信心。“我不行”的人经常想的是“不可 能”、“没有用”、“我不行”等，也就不努力了，所以很少成功。 你想做一个成功的人吗？从现在开始就相信自己： 一定能行！我们今天来学习《相信自己一定行》。
(二)认识自信
我们总说自信的人会成功，那么什么是自信？什么是自信心呢？谁来说一说？
课件出示“什么是自信” ，加深认识
所谓自信是指人们相信凭借自己的能力，实现所追求的目标。
自信——就是要从点滴的进步开始。
自信——就是要正视自己的缺点并勇于改正。
自信——就是为自己鼓掌加油。
自信——就是要勇敢的面对失败，百折不挠。
自信——就是要发挥自己的长处，在人生旅途上不断闪光。
自信——就是信任自己，对自身发展充满希望。
自信心：就是对自己充满信心，遇事不乱，处事不惊，相信自己一定行！
（三）评同学
你认为在我们班上那些同学很自信？你从哪看出他们的自信？感觉自己自信也可以说说，你在什么时候特别自信？
我们从这些自信的同学身上学到了很多优点， 现在我们就利 用刚刚学到的这些优点来进行一下自我介绍，你可以准备 1 分钟。谁先来？我给大家鼓鼓劲， 加油， 战胜自己， 给自己一次机会，敢于走上来，就说明你很自信。
表扬：你瞧这位同学，面带微笑，声音响亮，多么自信呀！
（四）找原因
我们班有些同学不自信，现在从自身的角度找找不自信 的原因是什么呢？谁来说一说？
（1）自身性格的特点，比较内向； （2）不能正确地、客观地、全面的认识自己。 （3）身边的人的无意伤害。 （4）遇到挫折或失败
（五）自信的办法。
找到了不自信的原因，想变的自信吗？ 同学们针对某一种或几种原因，小组先合作交流想办法，等会找同学来说。
你们说的真好，针对性格内向想到了多交朋友，性格慢慢就开朗了。
可以制作优点、缺点卡片，激励自己，增强信心的方法有些哪？
对于镜子大声说：我能行！
； b 抬头挺胸；
学会正视别人
e 提高走路速度；
f 在众人面前大声发言。
再告诉你一个秘诀：去做你害怕的事，直到战胜它。
下面老师提议：单排同学当镜子，双排同学对着镜子说：“我能行”,互换。
这些方法同学们可以去尝试，希望一个月后，你可以在健康课上向全班同学介绍你转变自信的经历。 有两位同学在学习中遇到了困难，请同学们运用学到的增强自信的高招帮帮她们。1.：
5、 帮人打架我不去
教学目标：1.让学生认识帮人打架的危害性。
2.让学生懂得什么是真正的朋友。
教学过程： 一：新课引入 师：同学们，在我们的生活中，除了父母亲人时刻关爱着我们之外，与我们交往最多，甚至朝夕相处的，还有哪些人？学生回答。师：有老师、同学和朋友。他们就像是我们的伙伴，伴我们一起成长。
师：同学们，你们喜欢交朋友吗？知道怎样交朋友吗？现在我们就围绕“ 帮人打架我去不去”这个话题一起来探究。
二：情境园
1，让学生读课本陈某和罗某帮人打架的案例
2.读了案例后谈谈你的想法（小组讨论后再交流）
3.老师小结 三.智慧屋
1.什么是真正的朋友？交友的益处有哪些？让学生讨论
老师小结：能够给我们温暖、支持和力量，帮助我们不断改正缺点获取进步的人，让我们感觉到生活的美好的人是真正的朋友。 朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。
2.一旦好朋友向你提出不合理的要求，你应该怎么做？学生讨论交流老师总结
四.训练场
1.小明和小强同在一个班级，由于种种原因，小强的成绩总是不尽如人意，于是，小强经常请小明帮他补习功课，可是，小明的学习时间也很紧张，因帮助小强，小明经常没时间完成功课，为此，小明觉得很为难。来源：小精灵儿童网站
（1）小明为什么觉得很为难？
（2）小强经常性地要小明提供帮助对吗？为什么？
（3）让我们帮他们想一个解决困惑的办法 。
（学生分组讨论）
教师归纳：小明一方面希望帮助自己的朋友，另一方面又不愿意影响自己的学习。这两方面的关系处理不好；而小强不应该经常性地要小明提供帮助。他应该考虑小明也需要时间学习，寻求朋友的帮助不应当建立在让朋友为难和受损害的基础上。如果他们一直这样下去，他们之间的友谊会友谊会破裂；交朋友应当是一个平等互惠的过程，分担与给予应当是双向的。小明应当继续帮助小强，但要提高效率，把每天帮助小强的时间规定好，力争不影响自己的学习；小强应当体谅小明的难处，自己多努力，和小明互相帮助，共同进步。
2.个案三：2008年12月3日《重庆商报》报道，一名即将考研的优秀大学生王某一时“糊涂”帮朋友廖某打架，将陈某刺成重伤，被法院判处有期徒刑1年，缓刑2年。事后王某对自己的行为后悔不已。
（1）上述案例中王某为了朋友两肋插刀的行为对吗？为什么？
（2）如果你是王某，你在当时的情势下会怎么做？
五.课堂小结：
（1）这节课我学了哪些知识？
（2）我已经掌握了哪些知识？
6、 永远对毒品说不
教学目标：
1．知识目标：
说出毒品的危害，得出拒绝毒品、远离毒品的结论：了解青少年吸毒的主要原因，学会拒绝诱惑，珍爱生命。
2．能力目标： 分析毒品危害的资料，讨论毒品对人体、家庭和社会的危害；搜集身边的新闻、资料，交流毒品危害的图片、案例。
3．情感态度与价值观目标： 确立毒品有害的意识，珍爱生命，提高警惕，拒绝毒品；形成健康生活观念，共同抵御毒品的危害，积极参加防毒禁毒活动。
教学重点 ： 说出毒品的危害，了解拒绝毒品的方法，形成珍爱生命、拒绝毒品的意识。
教学难点： 形成自觉抵制毒品的意识和行为。
教学过程
一.情境园
1.读课本小雪吸毒的事例 2.读了这个事例谈谈你的看法（学生小组讨论） 3.老师小结
二．智慧屋
1.什么是毒品？ 2.毒品有哪些危害？ 3.我们少年儿童怎样才能远离毒品？（让学生讨论）
4.老师总结：吸毒使家庭破裂，社会不安定，最后导致一条生命以悲剧形式结束。 三．训练场
1.课本第一题（小组讨论交流完成）
2、讲阿明的故事
假如你是阿明，你会怎么做？讨论：
（1）．阿明抽大麻的原因是什么？
（2）．如果我是阿明，我在哪些方面可以改进，从而避免不安全的隐患产生？
（3）．朋友递上一支烟，说："尝一次吧，这也是一种体验。"或"尝一次吧，没有人会知道的。" 你如何应对？
（4）．一旦遭遇危险或受到威胁，你该怎么办？
分析：
1．阿明抽大麻的主要原因是过分虚荣，急于交友，受骗上当。
2．避免不安全隐患应注重以下细节：服饰打扮、行为不必过分奢华，会引起不良分子关注；交友要慎重，参加朋友聚会要征求家长的意见；不吸烟，不喝陌生人递过来的饮料。
3．远离毒品，最明智的选择是拒绝尝试第一次毒品，戒绝对毒品的好奇和寻求刺激心理。
4．一旦遭遇危险或受到威胁，一定要向亲人、老师或有关部门寻求帮助，否则只会越陷越深。
交流感悟：危险可能就存在我们身边，学会拒绝，保护自己才是呵护生命的关键。
四．课堂小结
7、不要沉迷于网络游戏
教学目标：