我就是我说说

篇一:《我就是我》

《我就是我》说课稿

2009-04-05 19:19:28| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

大家好！我是来自汽车区实验学校的于海霞，今天我说课的内容是小学一年级心理健康教育《我就是我》。我的说课主要分五部分，一是教学背景分析。二是教学目标定位。三是教学重难点分析。四是教学方法和手段。五是教学过程设计。

教学背景分析：

《我就是我》这一课属于自我意识培养的内容。这一课主要是培养低年级学生在活动体验中，对自我有个初步的认识，帮助学生建立初步的自我意识，培养自信心。自我意识是儿童能否积极对待生活，对待他人的内在依据，是健康形成的基础。小学一年级学生自我意识正在初步发展，他们的认知和思维方式的特点，不可能非常理性地审视自我。同时儿童个性特点、气质、家庭等生活环境不同，因此每个人所表现出来的自信程度、生活态度等有很大的差异。因此我在这一年段安排了这节课，目的是引导学生向大家展示真实的自我、独特的自我，并做一个最好的自我，不盲目模仿别人，树立自己独特的个性。同时也让学生明白，世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，拥有自己的风格也是一种快乐。

教学目标：

根据课标要求和我对文本的理解，学生的分析，确立本课的教学目标是：

1、在活动体验中，进一步了解自己与别人的不同，树立自信心，对自我有个初步的认识。

2．能认识自己的优缺点 ，并喜欢自己，学会自我欣赏。

3．不盲目模仿别人。

教学重难点分析：

学生的自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活环境中，在个体与客观环境的接触中，尤其是与社会环境的相互作用过程中，逐渐形成和发展起来的。就小学阶段的学生分析，小学一年级学生正处在第一个上升时期，他们这时的自我意识仅仅停留在最表面的浅显特征中，具有很大的局限性。因此，本课所要着重解决的教学重点是了解自己的特点，意识到每个人各有不同，都有自己的独特之处。而教学难点是能认识自己的优缺点 ，并喜欢自己，学会自我欣赏。不盲目模仿别人。

教学方法和手段：

心理健康教育课是一门以活动性和体验性学习为主的学科，为了使学生有较深的认识，同时，为了达到既定教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我采用了以下教学方法：

1．活动感悟法：低年级学生的学习的兴趣以直接兴趣为主，常由某些带有情绪感染力并能引人入胜的事物或者活动直接引起；注意的指向性和集中性也容易被外部刺激物的影响所左右。更何况，必理健康教育课的生命就在于活动。为此，本课的教学我就以游戏为主，把教学的重点内容蕴涵在“火眼金睛” 、“我猜猜猜” 、“星星点灯”及“实话实说”四个轻松、活泼、有趣的活动之中，让学生获得深刻的感受和体验，顺利地解决了本课的重点，也调动了学生学习的积极性。

2．讨论交流法：在“我猜猜猜”及“实话实说”游戏中，让学生主动讨论，反馈交流，“把课堂交给学生”。

教学过程设计：

为了达到教学目标，突破重难点，在教学过程中我是这样实施的：

活动一：“火眼金睛”

一年级小学生，刚刚告别无忧无虑嬉戏玩耍的学前期，他们活泼好动，学习的兴趣以直接兴趣为主，结合这一特点，我用游戏“火眼金睛”切入本课，打破课堂里单一、呆板，师生相对立的空间关系，使师生双向互动，彼此融合，这样课堂就会变得更加活泼。做游戏时明确两方面要求：（1）这个游戏需要找两个小朋友上台当模特。（2）游戏规则：用你的眼睛找出这两位小朋友身上不同的地方，看谁有一双 “火眼金睛”？在学生找到不同点时，教师随机进行评价：好眼力！真不愧是“火眼金睛”！你真了不起，找到了这么多不同的地方！之后教师质疑：“那么，世界上能找到第二个和你一模一样的人吗？”最后明确观点：我们每个人都有自己不同的外貌，因为我就是我，我是独一无二的。这自然引出课题，板书《我就是我》。这样的活动既符合小学一年级学生的身心发展特点，又体现了新课程在活动中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

活动二：“我猜猜猜”

一年级的学生由于年龄小，好奇心极强，并且善于表现自我，极富有想象力，为此我拿出一张自画像，吸引同学注意力：请同学们猜一猜他是谁？能说说你是怎么猜到的？在同学们说的过程中使他们明确每个人都有自己不同的特点，抓住别人的特征来猜才行。同时采访被猜中的小朋友：“刚才同学们一下子就猜到了是你，你知道为什么吗？”这时同学就会感受到：我就是我，我是与众不同的！

在此基础上，我再出示第二张自画像，同学们有了前一次猜画的方法，相信这次很快就能排除障碍，猜中某某同学。不过，这次老师有个小请求，请被猜中的小朋友在台上表演一个节目。节目结束后，再请同学们广泛地说一说你们喜欢他吗？为什么？通过游戏使孩子们一方面尽量表现自己的特点，一方面又努力去发现别人的特点。一年级学生由于其注意范围狭小，在评价他人时存在着很强

的单一性，可能只会说出：我喜欢他，因为他声音大。或许是因为他勇敢、他动作美等等的一些评价，但无论是怎样的稚嫩语言，都是对表演者的一种鼓励，表演者的积极表演也是一种自信心的体现，让他清楚：如果你再自信些，会有更多的同学喜欢你。正所谓正因为喜欢自己，才自信；因为自信，别人才会喜欢你。所以送给同学们一句话：“只有先喜欢自己，别人才会喜欢你。”

这样依次请学生猜第三、四个自画像，引导学生小结：在刚才猜一猜的活动中，你发现自己身上还有哪些与众不同的地方？学生在说的过程中自我认识、自我欣赏，在猜的过程中观察、比较、思考，从而明白了每个人都有自己的特点。通过愉快的活动，让学生欣赏自己，既而突破教学重点。

是呀，我们每个人的性格、脾气、爱好都不同。不同的我们组成了这个大集体。如果把我们的集体比作一片森林，那么森林里就没有两颗完全相同的树，如果把我们的集体比作一颗苍天大树，树上没有两颗完全相同的叶子。因为-----生：我就是我。我是与众不同的。

活动三：星星点灯

引入：不一样的我，你，他组成了我们这个集体，如果把我们的集体比作一个夜空（点击课件）。我们就是每一颗闪亮的星星，我相信你们一定能在天空中找到自己的位置。这样吧，我们来个“传星星”的活动，念着儿歌传星星，星星传到谁的手上，就让谁来说说利用自己的特长想为这个大集体做些什么？这时我带着学生一起拍手打节奏，另一边开始传星星。（儿歌：一闪一闪亮晶晶，我是闪烁的小星星。满天星星亮晶晶，愿为集体放光明。） 在同学们交流的过程中，让学生充分感受到，利用自己的独特性为集体做贡献是一件光荣的事情。 同学们都找到了为集体出力的机会。（点击课件）你们看满天的星斗就是我们。正是因为有了你们这么多独特的小星星，我们的一年二班的星空才会更加灿烂。这时播放歌曲《闪烁的小星星》，让情感得到升华。

活动四：实话实说

学生心理健康不是脱离了现实生活的空洞的说教，而是蕴含在生活之中的活生生的感悟和规则。为此我设计了听故事这一环节，（故事内容：华华和丽丽都是一年级学生，她俩还是一对形影不离的好朋友。丽丽是班里班长，各方面都十分优秀。华华很羡慕丽丽，处处向丽丽学习。她看见丽丽字写得好，就认真练字。 丽丽助人为乐，她也热情地帮助同学。丽丽有一头乌黑的长发，她也吵着要留长头发，扎辫子。就连书包、铅笔盒，也要买和丽丽一模一样的。）听后，让同学们以“你们想对华华说些什么？”为话题展开讨论，此话题源于学生的生活，贴近学生实际，能使学生开启思考之门，更清楚地认识到自身的优点，悦纳自己。从而明确这一观念：生活在集体中，每个人都有优点。如果你没有而别人有的，你可以虚心的向他学习。在生活中，我们又有不同的脾气、爱好，不要一个劲地模仿别人，不管别人怎么说，---我就是我！这样以生活为途径对学生进行心理健康教育，不仅没有淡化或削弱其功能，反而极大地提高了课堂实效性，解决了教学难点。

最后，让学生在歌曲《我是一个粉刷匠》中唱唱跳跳，唱唱自己的特点，来结束本课，得出“我就是我”，一个与众不同的我。

篇二:《我就是我》

《我就是我》教学设计

教学目标：

1、 从外貌、思维等方面了解一个独特的自我，意识到每个人都各不相同。

2、 喜欢自己，欣赏自己，从而能够悦纳自己。

3、 不盲目地模仿别人。

教学重点：

从多方面了解一个独特的我，意识到每个人都各不相同。 教学难点：学会自我欣赏，能够悦纳自己。

教师准备：课件、展板、印泥

学生准备：向父母了解自己名字的含义；画一张自己的自画像；

过程预设：

课前谈话

1、 老师自我介绍。

老师先自我介绍一下吧。（出示课件）这就是我的名字。我很喜欢我的名字。那你呢？你叫什么名字呀？能和我说说吗？我就是我说说。

2、 学生自我介绍（姓名及名字的含义） 评价语：你的名字真好听！你的名字真特别，我从来没有听见 九月开学季，老师你们准备好了吗？你的名字叫起来真响亮！你的名字真有特色！你的名字好神奇呀！

一、 自画像，猜一猜

1、 导入：我们每个人的名字都有独特的含义，除了名字以外，我 们在外貌上也是不一样的。

2、 （出示一块展板）看，这是我们的自画像，五颜六色，形态各异，真是太丰富了！咦，这个眼睛大大的小姑娘是谁呀？站起来给老师看看。 这个小朋友短短的头发真可爱呀，是谁呢？ 哇„„

3、 是呀，我们班的小朋友长得都不一样，都有自己的特点，真是太神奇了。老师这里也有一个小朋友的自画像，想看吗？（课件出示）这个女孩子长得怎么样？漂亮，好看。

4、 大大的眼睛，小小的嘴巴，长长的头发，真的很漂亮，是吧？ 看，这个班我就是我说说。

的小朋友长得都和她一样，我们把他们班和我们班的小朋友比较一下，你有什么想说的吗？（认不出来了、形状都一样了、真没意思„„）

5、 是呀，大家长得一模一样可真没意思呀！这里就有一个小朋友，他就非常的喜欢自己样子。我们来读一读：小眼睛，塌鼻子，我和别人不一样，我就是我。

6、 出示课题。我就是我，多特别呀，你也能像他这样说一说自己吗？ （自由准备后指名说说） 你是谁？ 他是谁？

7、 配乐欣赏班级的照片。是的，我们班正是因为有了大眼睛的你，小鼻子的我，短头发的他，所以才能这么的丰富多彩、活泼可爱。让我们一起来欣赏一下我们可爱的班级吧！（课件出示一组班级照片）让我们一起开心地告诉大家——我就是我。

二、 编儿歌，聊一聊

1、 对呀，我们每个人都有自己的特点，在这个世界上，每个小朋友都是独一无

二、与众不同的。老师还想更进一步地认识你，你能说一说平时的你是一个怎样的孩子呢？能举个例子吗？

有没有和他不一样的？勇敢的 （你真了不起，老师真佩服你）

调皮的（你可真可爱）懂事的（你真是妈妈的好宝贝）

助人为乐（这是一种很好的品质，它会让快乐永远陪伴着你）

2、 还有好多小朋友想说啊，这样吧，我们来编一句儿歌吧！

出示：我 ，我 ，我确实和别人不一样，我就是我。你是谁？

三、 摁指纹，画一画

1、 导入：我就是我，我确实和别人不一样，就连我的手上都还有属于自己的密码呢！你知道是什么吗？是指纹。

2、 老师在投影仪上展示自己的指纹，你想不想看看你的指纹是什么样的？（学生印指纹）提醒：不要摁得太重哦，不然你就只能看到红红的一团了。看看你的指纹和同桌的一样吗？告诉你 吧，我们每一个人的指纹都是不一样的，所以它还是公安叔叔破案的重要线索呢！我就是我说说。

3、你们知道吗，我们还可以用它画出各种各样的画呢？你想试试吗？如果你觉得用一个指纹作画不过瘾，可以再摁几个。可是一定要先想好哦！而且要把自己的小手擦干净。

4、 我们一起来画好吗？（师生在音乐声中作画，教师画好后可以巡视一下，找出几个想法独特的和两张想法一样的待会进行展示，其他小朋友画好后贴在小组的展板上，待会整体反馈）

5、 集体欣赏班级的指纹画。你想不想看看老师画了什么？呵呵，我特别喜欢吃菠萝。 瞧，这是什么？你的想法真独特啊！ 你画的又是什么呢？这是谁的呀？跟我们前面的又不一样啊！ 咦，这两张画得都是（），仔细看看他们一样吗？

原来同一样事物，不同的人画出来就是不一样啊！我们再来看看其他小朋友的画吧！（展出小组的指纹画）

6、 哇，刚才就这么一个小小的指纹，转眼间变出了这么多东西， 你想说什么？

7、 是啊，我们不仅长得不一样，我们脑子里的想法也是千奇百怪，各不相同的。因为——我就是我。

四、 看录像，评一评

1、 导入：是啊，我就是我，我们只有先喜欢自己，别人才会更喜 欢你。今天，老师想再介绍一位新朋友给大家认识，瞧，她来了。

2、 观看录像。

刚才你看到了什么呀？圆圆为什么一定要买？你觉得圆圆做得对吗？ 朋友之间要说真心话，你想对这位新朋友说句话吗？（真是个懂事孩子、你有自己的想法真了不起、你很会思考问题）

3、 我们要根据自己的需要来选择学习用品、生活用品，不能盲目地学习别人。 一起来读一读这句话吧：会思考，不盲从，因为我就是我。

五、 赠小诗，读一读

1、 教师总结：如果把我们的集体比作一片森林，那么森林里就没 有两棵完全相同的树；如果把我们的集体比作一颗苍天大树，那么树上就没有完全相同的两片叶子。因为我就是我，我是独一无二的。

2、今天老师很高兴能和你们一起认识了自我，讨论了我就是我。 老师希望小朋友们做一个快乐的我，自信的我。最后送大家一首小诗，让我们一起来读一读吧！

篇三:《第一课1.教案：我就是我》

宁波市小学品德

助 教 方 案

《品德与生活》二年级上册

第四单元

第一课《我就是我》

一、 教学设计

二、教学资源

1、故事：在老师班里，有个叫明明的小朋友，他胃口很好，比较能吃，所以长得很胖。胖就胖吧，他的同伴们倒没说他什么，他却总嫌自己太胖了。在学习上，他是语文课代表，每次背诵课文都比别人快。可他的数学成绩不够好，他总是为此而闷闷不乐。体育课上，每次跑步，他总比别人慢得多，他又为此垂头丧气的。看到这样的明明，如果你是他的朋友，你会对他说些什么呢？

2、活动三的背景音乐：《小燕子》

3、活动四的背景音乐：《蓝精灵》

4、儿歌：《一闪一闪亮晶晶》

三、 教学反思

1、活动进行时，有趣又有效。我就是我说说。

《品德与生活》是一门活动课程，活动性是它的基本特性之一。这节课中，我根据二年级学生好奇心重、容易激发兴奋点等特点，采用一系列循序渐进的活动来开展教学。这些活动很吸引学生的眼球,满足了低年级学生的好奇、好动心理特点。所以学生参与课堂的积极性很高。

课堂上的活动不仅要有趣，更要有效。因此这些活动都应该紧扣主题。如活动一让学生“照照镜子，找可爱”不仅激发了学生的兴趣，也建立了学生的初步自我认识，让学生在外表中发现自己的不同。又如我给圆圈添几笔，这是语文作业中出现的题目，我把它引入，也是别具匠心，这个看似平常的、简单的活动，却能将与众不同，独一无二的我展露无疑。因为我就是我，我不仅外表、名字与别人不一样，我的兴趣、爱好、个性，我都与别人是不一样的，我脑子里的想法也与别人不一样。学生通过这样的活动是能够体悟到的。

2、由表及里，层层深入

先看课堂教学内容的安排上，整堂课的结构很清晰，这几个活动并不是并列的，它是由表及里，层层深入的：先通过听照镜子的游戏引入每个人的外表是不一样的；再通过击鼓传花说优点的活动, 进一步了解自己的与众不同，并因了自己的优点而建立初步的自信。活动到这,其实可以已经可以得出“我就是我”是独一无二的我，但我在教学中还增加了一个“我给圆圈添几笔”的游戏，主要是让学生通过添加后，发现大家画得都不一样，从而让学生明白原来每个人的想法也是不一样的，从而能够真正地客观地认识自己，悦纳自己，从中悟出我是世界上独一无二的，真正理解了“我就是我”。最后再通过组织六一班会的活动，让学生将自己的独特性的认识发挥到极至，很自然的感觉到自己的独特性能为集体贡献力量。

篇四:《爱情经典说说：你是我的谁都抢不走，我就是这么霸道》

1．真正的爱情，应该是两个人，彼此理解，互相尊重，不缠绕，不牵绊，不占有，然后相伴，走过一段漫长的旅程。如果我遇见你，就会紧紧抓住你。

2．你知道我会乖乖的想你，不抱怨，所以，别为我担心。

3．有些人永远都不会知道，他的一句话，我会记得很久；他的一个不以为然的承诺，
4．有时候爱一个人爱得太深，人会醉，而恨得太久，心又容易碎。

5．我还在原地等待着你，自己却不能控制自己，冷笑着对你潇洒放弃，说好不许、再让你担心。

6．我的爱是世界上独一无二的，只有你才可以拥有。

7．你不知道我在想你，是因为你不爱我，我明明知道你不想我，却还爱你，是因为我太傻。也许有时候，逃避不是因为害怕去面对什么，而是在等待什么。

8．有的人看你一眼，你再也忘不掉；有的人，一直在你身边对你好，你却没有发现。

9．我放弃你的时候也放弃了自己，没有你我的心也死了。爱情经典说说：你是我的谁都抢不走，我就是这么霸道。并非别无选择，只是不想一错再错。

10．总是呆呆的想着:有一天，你突然跟我说，你还爱着我

11．即使是你最失魂落魄的时候，也要努力微笑，也许，会有人，因为你带着落寞的笑容而爱上你。

12．时光静好，与君语；细水流年，与君同；繁华落尽，与君老。

13．如果以后你会不经意地想起我，请别忘记我曾那样深深地爱过你:偷偷地看你，偷偷地想你，偷偷地爱你——最后，偷偷地哭了!

14．感情久了，就不是爱了，而是依赖。然后当失去时，那并不是痛，而是不舍。

15．在爱情没开始以前，你永远想象不出会那样地爱一个人；在爱情没结束以前，你永远想象不出那样的爱也会消失；在爱情被忘却以前，你永远想象不出那样刻骨铭心的爱也会只留淡淡痕迹；在爱情重新开始以前，你永远想象不出还能再一次找到那样的爱情。

16．爱情真的是个很奇妙的东西，具有无穷的魔力，让人为之着迷。

17．也许幸福就是，陪你走一条叫一辈子的路，跨一座叫奈何的桥，喝一种叫孟婆的汤。也许会累，会疲惫，却从没想过放弃。

18．我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。

19．你是我的，谁都抢不走，我就是这么霸道；我是你的，谁都领不走，我就是这么死心眼。

20．爱情，拿走的不是一个人的付出，而是，一个人感情世界的全部。

篇五:《爱情心情说说：我能给予的不多，但却是我的全部》

1．没办法，我就是喜欢你，不管世俗的人怎么看，我都还是想跟你在一起。

2．最后，还是没有勇气不爱你。

3．我可以容忍你口出不逊，但别对我爱的人无礼。

4．后来我再没遇见和你一样的ta，换来换去，只为了找到你的影子，和你给我独一无二的感觉。爱情心情说说：我能给予的不多，但却是我的全部。

5．你的一句话可以改变我一天的心情，你的一条短信可以左右我一天的情绪…

6．这个世界上总有那么一个人，是