由此及彼造句

《说说小学生的造句》
由此及彼造句 第一篇

说说小学生的造句

造句就是把词组成句子。它是写话的一种初步、简单的形式，是培养学生理解语言、运用语言能力的一种训练手段。小学年段要求学生掌握的词语较多，如果利用造句来巩固则容易让学生记住词语。对写作文也有很好的帮助作用。我发现，造句确实有许多好处。但是，目前学生所造的句子中，出现了明显的失真现象，显得随心而欲。请大家先看以下几个句子：

1.快乐„„小明语文考了100分,心里真快乐。

2.不但„„而且„„小明不但语文好，而且数学好。

3.虽然„„但是„„虽然小明语文考了100分，但是他也不骄傲。

只要是造句，学生就会不假思索、脱口而出的就是这些司空见惯的句子。一年级的学生造这样的句子，五年级的学生也造这样的句子。小明或者小红该有五十岁了吧,我们读书时造句中出现的人物是他们，现在我们教的学生同样重复着我们的故事。从这些句子中，我们可以发现学生中间存在着这样的一些问题：

一、缺乏真实性

真实性是新课程对学生写话与作文的基本要求。强调真实性，不但能提高学生根据生活的实际情况运用语言的能力，而且能培养学生实事求是的良好品质，对学生的作文及做人都会带来深刻的影响。我的一个五年级的学生在用“不但„„而且„„”造句时说：“我爸爸不但会骑自行车，而且会开汽车”。我当即就问：你的父亲真的会开汽车吗?她摇摇头加以否认。我接着问：那你为什么要说假话呢？她说：我以前也这么造的，没有老师说过我错。一切根源都在这里。

二、缺乏创造性

学生的创新意识的培养不仅仅是一个小发明、小制作，更重要的是在平时的学习生活中具有创新意识，表现出

自己的个性。同样，造句、作文也需要个性。在简单的造句上都体现不出自己的个性，怎么可能由此及彼，在其他的事情上表现出多少创新意识和创造才能呢?学生的这些造句，应该引起教师思考。

钟祥市胡集镇第四中学 严恒

《四年级造句》
由此及彼造句 第二篇

四年级造句

十四 让它们自由生息{由此及彼造句}

1虽然他做错了,但是他没有觉得难过。

2虽然我很累,但是我还是坚持了下去。

3虽然天下着雨,但是班上没有人迟到。{由此及彼造句}

4虽然他很孤独,但是有永恒的音乐为伴。{由此及彼造句}

5虽然题目难,但是我还是做出来了。 6虽然今天太阳很毒辣,但是有风也还不是太热。

7虽然我题没做完,但是我做完的全对,我还是全班第一名。

8虽然很困难,但是我还是不会退缩。 9虽然雨很大,但是我还是会去上学。 10妈妈说:“虽然我很过分,但是都是为了你好。”

1听了妈妈的话，他几乎要哭了出来。

2他太小了，几乎就要相信那个骗子的话。

3她的变化太大了，我几乎都认不出来她了。

4这篇文章好感人，我几乎要沉醉在其中了。

5这音乐太优美了，我几乎沉醉于其中了。 6这次考试题目太难了，几乎没人做对。

7这次考试题目太简单了，几乎没人做错。

8经过十多个小时的抢救，病人终于脱离了危险，几乎耗尽了医生的全部体力。

十五蒲公英的梦

1. 他愁眉苦脸地趴在书桌上，担心因为作业没做完被老师批评。

2. 他们中有很多人总是愁眉苦脸的。

3. “门打不开了。”他愁眉苦脸地咕哝。

4. 小明这次考试没考好，回家的路上，他愁眉苦脸地看着来来往往的行人。

5.她看他愁眉苦脸的样子，忍不住笑起来。

6.得知他勉强地通过了资格审查，那人不再那么愁眉苦脸了。

7. 他愁眉苦脸地看了看课桌上的一堆作业。

8.看到你这样一个堂堂男子汉愁眉苦脸，我很难过。

1我迫不及待地想把这个好消息告诉大家.

2我生日那天，母亲送了我一个小礼物，我 迫不及待地打开了礼品盒。 3时间就像小河里的水,不断向前,永远也不回头。但小时候老觉得时间过得慢, 迫不及待地想长大。{由此及彼造句}

4小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,它迫不及待地爬上了葡萄架。

5上午出去买了几件清凉的衣服.下

午迫不及待地穿上了.结果被冷气吹了2个小时.后背发凉. 由此得出了如天算.

6幼儿园老师让小朋友用"天真"造句,一个孩子迫不及待地举手回答道:"今天真热!"

7在我10岁生日那天,一个不大的盒子落在我的怀抱中,我迫不及待拆开盒子一看,呀!原来是一个精致的小闹钟. 8刚刚回到家，我就迫不及待地打开了电视机。

9下雪了，整个世界都变成了白色的，于是，我迫不及待的走出门。

10看到桌上的美食,他迫不及待的夹 起来吃.

11在考完试的第二天晚上,我就迫不及待打电话问老师成绩如何。

12 刚打下课钟,小朋友就迫不及待的跑到操场打球。

13我还没来得及回答,他就迫不及待的说出了他的答案。

1、妈妈工作的地方环境不但恶劣，还发出一阵阵响声，震耳欲聋。

2河水波涛汹涌，水声震耳欲聋。 3晚饭刚吃到一半，我就被一阵阵震耳欲聋的鞭炮声吸引了过去。

4此时钱塘江不再平静它掀起了三米多高的巨浪；飞溅起无数朵浪花发出震耳欲聋的响声犹如万马奔腾势不可挡。 5最后我们放了一挂1000响的鞭炮，震耳欲聋的鞭炮声此起彼伏。

6新年到了，虽然是寒冬腊月，但到处一派生机，瞧，大年初一，街上人山人海，摩肩接踵，敲锣打鼓声震耳欲聋，怦的一声，一束礼花射向天空。

7除夕的晚上，震耳欲聋的鞭炮声此起彼伏。

8马路上，汽车的喇叭声震耳欲聋。

《小学常用的修辞方法及例句》
由此及彼造句 第三篇

小学常用的修辞方法及例句

1、比喻：比喻就是打比方，

【基本结构】：本体＋比喻词＋喻体

【常用的比喻词】好像、仿佛、像„„似的、如同、像„„一样、„„是„„、„„成了„„

【例句】

（1）、梧桐树叶 像 手掌。

（本体） （比喻词）（喻体）{由此及彼造句}

【分析比喻句方法： 把（本体）比作（喻体）；或者 用（喻体）比喻（本体），同学们一定要注意区分把或用。】

把 梧桐树叶 比作 手掌 ； 用 手掌 比喻 梧桐树叶

【练一练：说一说下列各题分别把什么比作什么或者用什么比喻什么】

（2）十五的月亮像玉盘一样。{由此及彼造句}

（3）火红的太阳好像大火球。

（4）儿童是祖国的花朵，老师是的辛勤园丁。

（5）大榕树成了“鸟的天堂”。

（6）党是阳关，我是花。

（7）一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（8）蒲公英的花好像我们的手掌，可以张开、合上。

（9）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。

（10）我家的后院成了孩子们的乐园。

2、拟人：拟人就是把物当人写。

【例句】

（1）小树在向我们招手。

（2）花儿向我们点头。

（3）小鸟在树上唱歌。

（4）天空中星星快活地眨着眼睛。

（5）夜晚，蟋蟀在平台上弹琴。

（6）金鱼悲伤地在鱼缸里游来游去。

（7）小河唱着欢快的歌儿向东流去。

（8）蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

3、排比：排比就是把三个或三个以上结构相同或相似、语气一致和意思相关的短语或句子成串地排列起来。

【例句】

（1）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

（2）他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

（3）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（4）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……

（5）当手指跳跃，风儿便不再悲伤；当黑白流淌，思绪便将痛苦遗忘；当旋律激扬，天地便只在我的心泉徜徉……

（6）一张贺卡,就是一份温馨的友情,一份热情的祝愿。它把春的信息捎来,它把爱的种子撒播,它把美好的祝福传达,它把人间的真情传递。

4、 设问： 设问就是自问自答。

（1）是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。

（2）他在呼唤什么？在呼唤和平。

（3）大海会呼吸吗？会。

（4）什么东西最宝贵？时间最宝贵。{由此及彼造句}

（5）数学真的很难吗？我看不是

（6）您是一个什么样的人？是一个深明大义、宽容大度的人{由此及彼造句}{由此及彼造句}

（7）什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的

5反问：反问是用疑问的形式，表示肯定的意思。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）你难道要违背人类的真理吗？

（3）像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？

（4）这难道不是真理吗？

（5）吸毒难道是正确的吗？

（6）我难道不是好学生吗？

【反问句改为陈述句，方法具体见反问句与陈述句互改】

例：武松打死老虎，这难道不是事实吗？ 武松打死老虎，这是事实。

6、夸张：夸张是一种对事物作“言过其实”的描述的修辞手法。

（1）说话的声波能碰到蓝天，伸出手来能碰到蓝天。

（2）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（3）教室里安静得连根针掉在地上都能听见。

（4）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

（5）他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。

（6）飞流直下三千尺，疑是银河落九天

（7）我风一般的跑回了教室

（8）他一声吼得天塌地陷{由此及彼造句}

小学常用的说明方法及其作用

今天学习了说明文《太阳》一课，课文在介绍太阳的远、大、热特点的时候，用到了说明方法，这是学生第一次接触说明文，也是第一次接触说明方法，所以在理解起来有一定的困难。“残缺也是一种美”。虽然课文的内容没有讲完，只解决了课文的第一部分，但是从学生的反应来看，应该已经掌握了说明方法，为他们以后的学习打下了坚定的基础。这一点让我感到很高兴。下面我就小学阶段的说明文的方法及其作用进行整理，以便指导今后的教学。

说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。常见的说明方法有举例子、引资料（引用）、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设这11种。小学常见的有：举例子、列数字、打比方、分类别、作比较、下定义。

（1）举例子

定义：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

好处：使文章表达的意思更明确，更生动形象，读者更明白，增强说服力。

例句：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。——《看云识天气》

（2）列数字（列数据）

定义：为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

好处：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。（用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映事实情况，又有较强的说服力。）

例句：赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。——《中国石拱桥》（体现准确性 ）

（3）打比方

定义：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。用这个方法，可以使抽象复杂说得浅显易懂，具体生动。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。

好处：抽象的事理变得具体、生动、形象或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。

例句：①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。——《中国石拱桥》（可以使要说明的对象形象生动。）

②蚕的小小身躯是一座非常奇妙的“加工厂”。

（4）作比较

定义：作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

好处：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

例句：①别的动物都吃生的，只有人类才会烧熟了吃。

②大礼堂顶上藏着比北京新扩建的长安街路面还要宽的十二榀钢屋架。 ③太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。

（5）分类别

定义：要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以