假如的说说
编辑: 成考报名 发布时间：05-17 阅读：
假如
假如的说说(一)
《假如》教学设计
三十团中学 李军玲
第二课时
【教学目标】
1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重难点】 有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
【教学流程】
一、 课前游戏，激发想象
1、 在黑板上画o，看到这个你想到了什么？
2、 同学们的想象力真丰富啊，这节课我们就随着马良的神笔一起去想象。
3、 上节课我们学习的生字，老师想检测一下同学没都记住了吗？同学们准备好了吗？
4、 检测生字词。
二、自主学习，整体感知
1、请同学们快速自读课文
2、用学过的方法找一找诗歌共有几节？文中出现了几次“假如”
3、说说，读诗之后，小作者想用神笔来做哪几件事？
三、读悟结合，体验情感
１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸的人需要我们去关爱，去帮助。请看：图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
２、静静地看，你看到了什么？
学习第一节： ⑴ 一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
⑵ 你们就是那风中的小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）
⑶ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。 边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
⑷ 谁愿意把小女孩美好的祝愿送给小树？ 指名读──齐读
学习第二节：
⑴ 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”
引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
⑵ 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎„„）
⑶ 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。 指名读——齐读。
学习第三节诗： ⑴ 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”，西西不能和我们一样干什么？（在想象说话中感悟“不幸”一词）
⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
⑷ 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）指名朗读——齐读
⑸ 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。
四、拓展阅读，深入主题。
翻开阅读资料56页，自读资料城4、5、6、7，学生间互相帮助，老师巡视指导。表扬读书认真的同学。
五、拓展想象，写话训练
１、一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童）
假如
假如的说说(二)
教学目标：
1.认识9个生字，会写“良”等字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.有关爱他人、关爱环境的愿望
教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文
教学过程：课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流
一、谈话导入：
师：孩子们，你们读过《神笔马良》的故事吗？读过故事后，你想说什么呢？（生交流）
是呀，马良用自己的神笔帮助了许多需要帮助的人。大家恐怕都在想：如果我有一枝马良的神笔，那多好啊！今天这节课，大家就带着自己美好的想象走进23课。读题（注意多音字：假），睁大你明亮的眼睛，带着你心中无尽的想象，再读题，静下心来想一想：“假如可以换成哪个词？（如果、假设„„）
二、整体感知：
师：打开书，让我们与书中的小作者一起想一想，假如我有一枝马良的神笔，我有什么心愿？听一听，你也可以跟着小声地读一读。（播放课件：朗读）
过渡：老师看到你们听得都那么入迷，相信你们都被小作者心中美好的心愿感动了。那就拿起书，放开你的声音，自己读课文吧！遇到生字多读几遍，把它读准，并数数课文有几个小节。
三、学习生字：
过渡：老师看到大家读得比刚才听得更认真。听到你们琅琅的读书声，文中藏着的生字朋友都跳出来看你们了。来跟它们打打招呼吧！
你们已经预习过，这些生字一定难不到你们！
1．自己读读，看看哪些字音要特别注意。（suō、cāo、shí）
2．假如要你来当小老师，你要提醒大家注意哪个字的读音呢？
3．相信其它生字朋友的读音你们也能读准，我们一起拼读一遍吧！
4．如果，老师把它们的拼音请走，你们还能认出它们吗？读给你的同桌听，不会的，同桌互相教教。
5．看到你们满脸的自信，肯定是都认识。开火车来读一读吧！
6．这么多生字朋友，谁能用你们平常学过的记字方法来把它们记住？
7．生字朋友要给大家出难题了。它们躲进了词语里，你们会读吗？（分组读词语）
8．生字朋友还想看看大家的写字本领。（出示“良”）良字看起来很简单，但要把它写漂亮可不那么简单。仔细观察，它在田字格里是怎样占格的？
四、品读课文：
过渡：生字朋友看到大家出色的表现，都满意地跳回了课文里。
课文有几个小节？（4个）
谁愿意和老师一起来读课文？把课文读通顺。请三个小朋友来读，其它小朋友认真听，看他们读得好不好。
1．你们想像他们那样读课文吗？那就自己先读读第一小节，边读边用笔画一画，我要给______画_________。
2．聪明的小朋友，谁找到了？来说一说吧。（你找得真棒）
根据学生的回答，板书（小树）
3．老师也找到了。（出示文字）红红的太阳多可爱啊！谁愿意来读一读？
4．我为什么要给小树画红太阳呢？（指名说）
5．让我们一起去看看小树吧！寒冷的冬天里，北风吹来，小树流泪了，假如你就是这棵小树，现在最想说什么呢？
6．小树冷了要温暖，让我们用神笔帮帮它。你看到了什么？
7．老师多想给小树画红太阳啊！让小树„„（出示文字，范读）
8．你们愿意给小树画太阳吗？那就用你的朗读把温暖给小树送去吧！（指名——齐读）
过渡：多好的孩子，多美的心愿啊！接下来，大家再自己读2、3小节，同样找一找。我又要给________画_______，并想一想：为什么要画？
小鸟
1．第2小节，谁来说说？（指黑板）并根据生的回答板书“小鸟”
2．（出示文字：整节）你真会为小鸟着想！好吃的谷粒还可以说（ ）的谷粒
3．让我们给小鸟画好吃的谷粒吧！（出示课件：动画）
4．愿意给小鸟画谷粒的小朋友站起来，大声地读读，让鸟儿们高兴！
西西
1．第3小节，谁会说？根据学生回答，板书：西西）
2．跟老师一起去看看西西吧！看到他，你的心情怎么样？
（让学生带着心情读）
3．他目不转晴地盯着窗外，谁知道他在想什么？
4．让我们用神笔帮他完成心愿吧！（点击课件）
5．有了我的帮助，西西现在在干什么？
6．男、女生读（男孩一起为你的朋友西西高兴吧！女孩也一起为你的朋友西西高兴吧！）【假如的说说】
7．小结：
孩子们，（指板书），假如“我”有一枝马良的神笔，身边的小植物要帮，身边的小动物也要帮，身边的朋友更要帮。通过读课文，你知道我还要帮谁吗？（第四小节“„„”）
可以看出小作者是个（ ）的孩子。
是呀，他的心中装着别人，心中充满爱（完成板书）。
五、思维拓展：
1．相信你们也是心中充满爱的孩子，看看这些图片（出示课件）。和周围的小朋友说说，假如我有一枝马良的神笔，我要 。
2．指名回答。
3．总结：是呀，马良有神笔，但我们有一颗火热的心，一双热情的手。如果人人献出一点爱，人间永远是春天。
一、故事导入，情感铺垫。
师：你们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？
生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。
师：你认为马良是个怎样的孩子？
生：是个善良的孩子。
师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？
生大声答：想
师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题
目就叫作——《假如》。起来把课题读一遍吧。
生（齐读）：23、假如
师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。
生（深怀地）：假如
设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
二、读文、识字、感悟
1、自读课文，学习生字词。
师：请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识
的字可怎么办呢？
生1：拼拼音、问同学。
生2：查字典、问老师。
师：同学们的主意真好，那就赶快开始吧。
（学生读课文，自学生字，师巡视指导。）
2、检查自学情况。
（1）出示带拼音的生字卡，指名读、带读。
（2）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）
（3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔
跑。
师：哪个同学能站起来读句子？
（指名几位学生读）
3、再读课文。
师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那
么她都给画了什么？拿出手中的笔画出来。
（学生自学，教师指导。）
师：谁来说说小作者都给谁画了什么？
生：画了太阳。【假如的说说】
师：把句子说完整。
生：给小树画了太阳。
师：还给谁画了什么呢？
生：给小鸟画了谷粒。
生：给西西画了一双好腿。
（师根据学生说的相机板书：太阳 谷粒 好腿）
设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方
式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体
感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。
三、读悟结合，体验情感。
师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。出示
句子：“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”
“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。”
“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。”
（一）第一小节
(1)我给小树画了一个什么样的太阳？我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在 寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。
点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节
设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了„„”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。
（二）第二小节
下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？
（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）
四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面
（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。
A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。
B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭
现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？
自由读、指名读、学生评价
（3）齐读
设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。
（三）第三小节
下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？
反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？
A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读
B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？
C：感悟后再读。
四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？
设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维。
四、小练笔
学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？
写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。
五、生字教学，巩固练习
1．认读生字
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操
开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。
假如假如
假如的说说(三)
《假如》教学设计
教材分析：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔„„”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 学情分析：
儿童都喜欢《神笔马良》的故事，听了故事都会产生“我要是有一支神笔就好了”的想法。因此，诗歌表达的情感与儿童的心灵是极为切合的。但孩子们的“假如”也许仅仅是出于自我的想象，而教材中的这首诗表现的博大胸怀、纯真关爱，带给孩子们的将是高尚情感的熏陶，将净化孩子们的心灵。
教学目标：
知识与能力目标：
1、会认九个字，培养学生的识字能力。
2、正确、流利、有感情地读课文。
3、培养学生的说话能力。
过程和方法目标：
通过多种形式的朗读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
情感、态度、价值观目标：
通过学习课文，让学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教学重点：
1. 识字和写字
2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 教学难点：有感情地朗诵诗歌和句子训练。
教学手段及学法：
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种（形）式（的）朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作、探究意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
教学准备：生字卡片、录音机。
教学过程:
第一课时【假如的说说】
一、讲故事，揭示课题 1、同学们，你们想知道《神笔马良》的故事吗？
（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）
2、他的这支笔真神呀！师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）
3、揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗，它的名字就叫做《假如》，伸出小手和老师一起写课题吧！
二、初读感知，趣味识字。
1、配乐录音，激趣读文。
师:让我们一起聆听这首诗，比比看谁听得最认真。
2、学生自由读课文。
师：老师看到你们听得都那么入迷，相信你们都被小作者心中美好的心愿感动了。那就拿起书，放开你的声音，自己读课文吧！遇到生字多读几遍，把它读准，并数数课文有几个小节。
师：孩子们，课文读完了，词宝宝记住了吗？老师要考考你们了。
3、开火车认读词语。“马良、缩着身子、遥远、哭泣、一双好腿、健康、寻找、食物、操场”（个别读，齐读）
4、指名读单个带拼音的生字。“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”（师：现在顽皮的字宝宝单独跳出来和大家交朋友了，你还认识他们吗？）
5、去拼音抢读9个生字。（谁是“智多星”）
6、同桌交流识字。
师：谁愿意站起来说说你的识字小妙招。（总结识字方法并板书） 加一加，减一减，换一换，组词语、、、、、、
7、生字加减法。（师：你们的妙招可真多，老师真佩服你们！。生字宝宝想回家了，可他们还是不放心，担心大家会忘记他们，非要在临走之前出题考考你们，敢挑战吗？
人+良= （ ） 摇-扌+辶= （ ）
浪-氵= （ ） 澡-氵+扌= （ ） 小立在玩水（打一字）（ ）
三、再读课文，把握课文内容。 师：现在，我们把字宝宝送回诗歌当中去，再读读这首诗，边读边思考：课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。
师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（指名，你能用“我用马良的神笔给——”说一句话吗？）（师随机板书：）
1、师：是啊，这就是作者的愿望，我们一起来读一读这3个愿望
2、假如，现在让你选择其中的一个做为自己的愿望，你最喜欢哪一
个？喜欢哪一个就读哪一节课文。
3、谁来说说你喜欢那个小节？请你来读一读。
4、学生汇报。(随机汇报)_
（一）学习第一节
1、我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？生反馈。（答案多元化）
2、没有太阳的时候，小树会怎样呀？课文里用了哪个词告诉我们呀？ （出示课件），“缩着身子”你们什么时候会缩着身子？、指名说，读一读，随机表扬。
3、现在我们来当当这棵小树，读一读这句话“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”（课件出示）那现在小树最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）
4、所以作者窗前的小树画一个 ？（红红的太阳）这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。你们看，这是什么偏旁的“的” ？（什么样的什么）课文中还有许多像这样的词语，请你找一找，用笔画出来。（5）反馈 ，老师也把它们找出来了，课件出示“红红的太阳 寒冷的北风 好吃的谷粒 遥远的地方
不幸的朋友 健康的身体 ” 。我会说：（ ）的彩虹 （ ）的房子 （ ）的小鸟 （ ）的桌子
（ ）的（ ） （ ）的（ ）
5、在红红的太阳照耀下，小树快活地成长！让我们快乐地读读第一节，感受小女孩金子般的爱心和我们的美好的心愿吧！（齐读第一小节）
（二）、学习第二节
1、你们还喜欢那个小节？请喜欢的孩子读，其他人边读边思考，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、联系生活，引发情感共鸣。
师：假如你的爸爸妈妈去了遥远的地方出差，好久才能回来，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，课文里用了哪个词语告诉我们？（“苦苦等待，饿得哭泣”）这时候小鸟最需要什么？
3.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了（指板书）许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到„„（师生合作，接读课文。相机理解“觅食”和“遥远”）
4、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不用挨饿了，小女孩和我们的心情怎样？（高兴.喜悦„„）来，带上你的心情读一读吧！ 自由练读──指名读──齐读（在师生评议中练习有感情朗读）
（三）、学习第三节
1、出示图片，下课了，孩子们在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能坐在屋里看着窗外„„看到这里，你想对不幸的西西说些什么？ 2、西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，他还可以„„（指名说）。西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？
A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读
B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？
3、拥有了一双好腿的西西多么开心啊。让我们通过朗读把真诚的祝福送给西西吧！（齐读第三小节，强调多音字“还”）
四、情感拓展，练习写话
1、总结：小作者有一支马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了
有关等待一个人的说说，关于等待的句子说说心情
假如的说说(四)
2．等你的关心，等到我关上了心。
3．我拒绝了所有暧昧，只为等你的一个不确定的未来。
4．所有的姗姗来迟，只为等一个深情款款的你。有关等待一个人的说说，关于等待的句子说说心情。
5．起风的日子，我在等，雨落的时候，我在等，我以为你会出现，会为我遮风挡雨，可是，我望穿秋水，却望不到你的身影。
6．其实，我一直都在你身后，就差你一个转身。
7．念旧的人总是容易受伤，
8．为了等你，我错过了等我的人。
9．你等一个人就是拿时间去赌，然后输得一塌糊涂。
10．我重新留起了长发，在努力变优秀，遇见喜欢我的男生就说有男朋友了，我想就这样再等等你。
11．走不通的路你怎么不回头，不爱你的人你怎么还在等。有关等待一个人的说说，关于等待的句子说说心情。
12．有一种单身，只为了等一个人。
13．别等到最后他是别人的了，你的喜欢却变成了爱。
14．等一个不爱你的人，就像在机场等一艘船。
15．最遥远的距离，不是天涯海角，而是我明知你不爱我了，我却还拼了命的爱你。
16．你走了以后，我唯一能做的就是——等你回来。最伤感说说大全
17．如果等待可以换来奇迹的话，我宁愿等下去，哪怕一年，抑或一生!
18．我一直在这里，等风也等你。
19．我不怕等待，我只怕我连等待的机会都没有!
20．我要你知道，这个世界上有一个人会永远的等着你，无论在什么时候，无论你在什么地方，反正你知道，总会有这样一个人。
21．如果一切可以重来，我绝不会苍白了你的等待。
22．我没有在等你，只是在等自己死心。
23．不曾站到原地等候的人是不会知道站的久了双腿都无法弯曲的滋味。
24．你在南山南等待归人归，我在北秋悲等待浪人回。
25．我讨厌等待所有需要等待的东西，比如等绿灯，等公车，等雨停，可是，我却在等你。
26．有那么一个人，你无数次说的要放弃，但终究还是舍不得。
27．我没有在等你，只是还没办法喜欢上别人。
28．备胎就是备胎，一句不爱就可以给你多年的等待一个交代。
29．你是我最苦涩的等待，让我欢喜又害怕未来。
30．单身并不意味着脆弱，它意味着你足够坚强，去等待那个你值得拥有的人。
最个性的说说：如果男朋友不理你，你就单身给他看
假如的说说(五)
2．这辈子说的最多的最大的谎话是“我没事”。
3．我有什么好怕的，我来到这个世上，就没打算活着回去。
4．你还好吗?在我看不见的地方别来无恙吗?
5．“以后早点睡!”“为什么啊?”“我目前养不起国宝。最个性的说说：如果男朋友不理你，你就单身给他看。”
6．人生就像一场旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的风景和看风景的心情!
7．讨厌腾讯来个特别关心的功能，却又不显示是谁特别关心着你。
8．我想要的礼物不多:一个平平淡淡，陪我走到最后的爱人；几个疯疯癫癫，陪我二到永远的朋友。
9．不是我变了，而是我懂得了，别人怎么对我，我怎么对别人。
10．希望有一天，“我爱你”可以倒过来写。
11．其实你是活给自己看的，没有多少人能够把你留在心上。
12．我妈就生我这么一个限量版，不会再有第二个我，
13．如果男朋友不理你，你就单身给他看。最个性的说说：如果男朋友不理你，你就单身给他看。
14．你永远不会知道那个避开你目光，假装对你视而不见的人，有多在乎你。
15．曾给过你开我心锁的钥匙，但你总反方向拧痛我。
16．“你喜欢一个人的时候，会怎么做?”“我会装作不喜欢”
17．不要说离开以后还会想念，不要说分开以后还是朋友，离开一个地方，风景不再属于你，错过一个人，那人便与你无关。
18．世界上最专一的就是作业，你再怎么冷落它，它依然对你不离不弃。
19．是给了我多少次失望，才令我把曾经的执着转变为放弃。
20．总有一句话可以让人瞬间潸然泪下，也总有一首歌可以唱出伤心的过往。