执意不肯造句

成考报名发布时间：05-18 阅读：

《36独果》
执意不肯造句第一篇

36 独果

教学设计

教学目标：

1、能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能给形近字组词；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词，并选词造句。

2、正确流利地朗读课文，说说一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。

3、在阅读过程中，继续学习对课文词语和句子理解的提问，对“独果该给谁吃”等问题有自己的理解，并能用简洁的语言表述自己的想法。

4、通过课文阅读，懂得相互谦让、尊老爱幼的道理，感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教学重、难点：

1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。

2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

第一课时

教学目标：

1、能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能给形近字组词；

2、能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”等词，并选词造句。

3、能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事。

教学重、难点：

1.理解并积累词语“延年益寿”、“聪慧过人”等；

2.正确流利地朗读课文。

教学过程：

一揭示课题，认识独果

1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）师：这是一棵怎样的橙子树？

2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。

3.师：一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。

说明：

通过果实累累的橙子树画面来揭示课题，引导学生理解“独果”的第一层意思：独果，一棵树上唯一的一个果实。

二、初读课文，纠正字音，联系上下文联系词语，了解独果，

师：独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。

1、分小节朗读课文，随机纠正字音，学习字词

2、完成填空：这是一只（）的独果。

交流板书：聪慧过人延年益寿能治百病

随机学习字词：“延”的笔顺和第四笔笔画

理解词语：聪慧过人、百年难遇、延年益寿

3、能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。

4、出示句子，朗读理解：

这叫“独果”，百年难遇。老人吃了长寿，小孩吃了聪明。但只能独吃，不能分吃。说明：

这个环节主要是引导学生感知独果的第二层意思：独果，在传说中具有独特神奇的功

效，同时培养学生连贯说话的能力。三年级的学生连贯说一段话的能力还比较薄弱，所以这里的板书架设了坡度，可以帮助他们把话说清楚，在学生完整介绍独果传说中神奇功效的时候，教师可以注意引导学生用先概括后具体的方法来介绍。

三、预设问题，布置作业：

师：这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？他们究竟怎么处理这“独果”的？对“独果该给谁吃”你有什么想法？请大家课后思考。

板书： 36、独果

聪慧过人延年益寿能治百病

作业设计

第一课时

一、熟读生字和课文3遍。试着提些问题，比如：你觉得独果应该给谁吃？把独果挂在奶奶的蚊帐上好不好？

二、考考你眼力：请给下面的字组词。

竟（）延（）栽（）既（）

竞（）廷（）载（）即（）

三、读下面的词语，想想它们的意思，再选两个词语造句。

果实累累百年难遇聪慧过人沁人心脾

执意不肯延年益寿长生不老端端正正

(

四、照样子写词语。

果实累累（含叠词）____________ ____________ ____________ ．．

延年益寿（表达祝福）____________ ____________ ____________【执意不肯造句】

第二课时

教学目标：

1、能联系上下文理解并积累 “叨念”、“飘溢”等词；

2、在理解课文的基础上尝试读出人物不同的说话语气。

3、在阅读过程中，继续学习对课文词语和句子理解的提问，对“独果该给谁吃”等问题有自己的理解，并能用简洁的语言表述自己的想法。

4、通过课文阅读，懂得相互谦让、尊老爱幼之理，感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学重、难点：

1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。

2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

教学设计：

一、检查交流作业。

二、研读“发现独果”，感受惊喜

师：通过第一课时的学习，我们了解到独果百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？

1、找到有关的句子自己先读一读。

2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：

（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独

果呀！”

看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？

（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！”

仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号）

说明：

怎样才能让学生读出我和奶奶的惊喜呢？这里着重渗透了一种朗读方法，也就是通过提示语里的动作、表情，以及对话中的表点符号来读好句子。

三研读“互让独果”，感悟谦让

1.师：同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。

2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：

我奶奶妈妈

3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？

说明：

这里创设了一个培养学生概括能力的语言实践活动。这个部分人物关系比较复杂，怎样才能让学生说清楚呢？架设了三个坡度：第一步是让学生静心默读，在默读中整体感知，第二步是指名交流，在交流中引导学生梳理请关系，第三步再是让学生根据板书来完整概括地说。

4.师：他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。

5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。

（1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？（朗读指导，学生读第五节第一句。）

（2）（“奶奶”读第二句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？

（3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。（媒体出示句式：孟地，奶奶想起了。）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？

（4）“你吃吧，我怕酸。”王老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以——（引读“执意不肯”句）。什么叫执意不肯？坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？

5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。

6.指名反馈朗读。

说明：

5-11节写了三代人之间是怎样互相谦让独果的，主要是通过对话的方式展开叙述的，怎样让学生理解故事、读出人物对话时不同的语气呢？主要采用了分角色朗读的办法，让学生走入课文情境，进行角色体验，然后再辅以演一演、想象说话等形式让学生感受人物的心情，从而读好课文。

四、研读“分享独果”，升华情感

1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？（媒体出示课文最后两句）引读。

2.“飘溢”的意思是什么？（指名读句）

3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑，自主解疑。）

4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱

5.配乐读句。

6.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。

说明：

“从此，屋子里流淌着一股沁人心脾的香气。”这一句是全文的主旨所在，先让学生理解重点词语“飘逸”的意思，理解了句子表层的含义后，通过范读引导学生自主发现问题：一个小小的橙子所散发出的香味真的能充满一个屋子？真的能一直保持这样浓的香气吗？通过上面的学习，学生自己就能体会到，屋子里飘逸的更是家人之间浓浓的关爱之情。

《虹桥机场小学2013学年第二学期第15周语文作业备案》
执意不肯造句第二篇

虹桥机场小学2013学年第二学期第15周语文作业备案

一年级语文：第十五周【执意不肯造句】