小学数学开会啦教学设计
编辑:chenghuijun 成考报名 发布时间：08-16 阅读：
小学数学开会啦教学设计(1)
1.结合具体情境，通过摆一摆、画一画等操作活动，进一步体会减法的实际意义。
2.理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。
3.会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点：
教学重点：理解减法的实际意义。
教学难点：理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。
教具：计数器、小棒、多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
师：老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们一起来看一下，结合图片，大家能发现什么数学信息?(有11人开会，才7把椅子)根据你看到的信息，你想到了什么?下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新课----开会啦
二、新课讲授
师：你能根据信息提出什么数学问题?
生1：人比椅子多几个?
生2：每人坐一把椅子，够吗? ……
师：我们暂时把其他问题放入问题库中，现在我们来专心的解决生2提出的问题(每人坐一把椅子，够吗?)。
师：你们能解决这个问题吗?并说出你的方法。
2、动手操作。
师：请你用准备好的图形来摆一摆或画一画。用○表示开会的人数，用△表示椅子的把数。要求学生画图时要注意一一对应。 师：观察一下所摆的或画的图形够吗?还缺几把椅子? 请学生回答
3、谁能列出算式?说明理由。 11-7=4 同桌间相互讨论一下，说一说11、7、4各表示什么
三、巩固练习
1、课本第9页第1、2题。
(考查孩子发现信息的能力，先让孩子们观察说一说，然后再列算式，鼓励学生动手画一画、摆一摆)
2、课本第9页第3、4、题。
(让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法，加深印象，并提高孩子们的计算水平。)
3、小活动 同伴互相说一说，有关20以内的退位减法。小组接龙完成课本第9页第5题。 四、课堂小结
师：今天你们学习了什么?和大家分享一下吧。
小学数学开会啦教学设计(2)
1.根据主题图提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。
2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。
学习目标：
1.能根据主题图提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。
2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，提高解决简单实际问题的意识和能力。
教学重点：
运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
根据主题图，提出简单的数学问题。
教学准备：
小木棒
教学过程：
一、复习
出示口算卡片：
13-6= 15-8= 17-9= 14-8= 11-6=
11-9= 14-6= 16-7= 12-7= 18-9=
二、实际应用
1.出示第8页主题图
引导学生认真观察。
问：你从图中看到了什么?
学生汇报：有11个小朋友，他们准备开会，会议室只有7把椅子。
2.你能提出什么数学问题?
问题1：如果每人坐1把椅子，够吗?
问题2：还缺几把椅子?
3.指导学生解决提出的问题。
我们用圆纸片表示人，用三角形纸片表示椅子。
指导学生摆一摆，你发现了什么?
(同桌互相说，然后指名说，最后集体评价)
4.你能列式解决这个问题吗?
教师根据学生的回答板书：11-7=4.集体订正，引导学生明确：每人坐一把椅子，不够，还缺4把椅子。
三、巩固提高
1.课本第9页第1题。引导学生先看图。
问：图上有哪些数学信息?你能提出一个数学问题?
有15个小朋友去植树，共有7把铲子，每人1把铲子，还差几把?
指名学生回答，独立解答。
2.课本第9页第2题。引导学生先看图。
问：你找出了哪些数学信息?
有12个小动物，有7个苹果，每个小动物1个苹果，还缺多少个苹果?学生独立完成，集体订正。
3.计算比赛。课本第9页第3题。
4.方框里能填几?课本第9页第4题。学生独立填空，指名说一说。
5.填一填。课本第9页第5题。
四、全课总结
今天这节课你有什么收获?
小学数学开会啦教学设计(3)
第一课时
教学内容：复习“百以内的加减法”。
教学目标：
1、在解决问题的过程中，巩固对100以内数的加减计算方法的理解和掌握，并能形成一定的计算速度。
2、以解决问题为依托促进知识的系统化，从整体上把握知识结构。
3、在经历探究问题的过程中“温故而知新”，对知识有新的认识、提高。
教学过程：
一、创设情景，提炼信息：
1、谈话引入：老师想问小朋友一个问题，平常你们喜欢到哪儿去玩?能不能把高兴的事说出来听一听?
2.出示课本插图，提出几个问题引导学生思考并回答：
(1)这是一幅“儿童乐园”图，从图中你能发现什么?(或小朋友们在干什么?)
引导学生发现图中的主要景物——飞天轮、龙船、蹦蹦床、电瓶车。(或引导学生发现图中的几个主要活动——有的小朋友在坐飞天轮，有的小朋友在坐龙船，有的小朋友在跳蹦蹦床，有的小朋友在开电瓶车。)
(2)A：从图中你能发现哪些数字信息?
引导学生发现开展几个主要活动的人数——坐飞天轮的有23人，在坐龙船的有16人，跳蹦蹦床的有15人，在开电瓶车的有6人。
坐飞天轮的有23人是情景中以文字叙述方式告知的，开电瓶车的只有6人，以上两条信息学生很容易发现，也不会产生意见分歧。但由于坐龙船的16人拥挤在一起，跳蹦蹦床的15人在排列上没有规律，因而学生对这两条信息的发现可能会有意见分歧，此时，教师就要指导学生阅读，使学生感悟正确的阅读方法，以便形成正确认识——从左到右依次数出坐龙船的16人;把跳蹦蹦床的同学分成几个小的区域，分别去数，然后相加，或依次数出每个区域中的人数。同时，还可以让学生进行反思：在数的过程中要注意什么(或开始为什么没有数正确)——要有正确的数数方法，要仔细数，不重复也不遗漏。
B：你还能发现哪些数字信息?
引导学生发现：现在是下午4时;有的小朋友在买饮料，能知道各种饮料的价格;有的小朋友在买票入场，因为身高超过了1米。
二、师生合作，探究学习：
(一)统计信息，提出问题：
1、看来，图中的信息还真不少，怎样才能记住这些信息?(或怎样才能记住每个项目中有多少人?)
引导学生想到“统计信息”。然后师生共同完成下表。
项目 坐飞天轮的 坐龙船的 跳蹦蹦床的 开电瓶车的
人数 23 16 15 6
2、根据表中的这些信息，你能提出什么数学问题?
利用表中的数据信息，可以提出6个加法计算的问题、6个减法计算的问题以及若干个连加、连减、加减混合计算的问题。在让学生口述问题时，不必面面俱到，但要引导学生注意问题的全面性，如：学生如果仅仅提出的是两个数相加、相减的问题，教师应进一步引导：能不能提出连加计算的问题?能不能提出连减计算的问题?能不能提出加减混合计算的问题?最后教师总结：利用这些数据，不但可以提出加法、减法计算的问题，还可以提出连加、连减和加减混合计算的问题。