怀念小学的说说

怀念小学的说说篇一
《怀念小学的经典说说：我真的不难过》

怀念小学的说说篇二
《心烦的个性说说：你微笑的侧脸是我最怀念的风景》

怀念小学的说说篇三
《怀念童年的小学时光》

怀念童年的小学时光

童年的小学时光，让我难以忘怀。就像老师说过的：“你们真是身在福中不知福啊，等你们读到了初中，你们就知道什么叫做‘现在的轻松’了！”当时，我们还反驳说：“可不一定呢！”

但现在，我后悔了，我彻彻底底的后悔了。

每天，一放学回家，并不是我们最快乐的时光，而是带着疲倦归去，带着疲劳归来。。一走到家，再也没时间看动画片，玩电脑，吃饭了。即使这些都顾不上做，也依旧是要写作业写到傍晚十一二点呢！

彻底的后悔了。回想童年，一放学回到家，可是我们一天当中最开心、最欢乐的时光了！成群结队地走在街上，一横排。当时不懂为什么周围的初中生、大学生都向我们投来羡慕嫉妒恨的眼光，现在，却全都明白了。

再也没时间看动画片了，再也没时间玩电脑上网了，再也没时间成群结队地、轻松的走在街上了，再也没时间说说笑笑了。我真怀念童年的小学时光，但转眼之间，就要毕业了。

五年级:左兮颜

怀念小学的说说篇四
《怀念小学同学》

怀念小学的说说篇五
《不要等我变了以后, 才说怀念以前的我》

不要等我变了以后, 才说怀念以前的我 写的很好 ，越读心越平静。

1.有些路很远， 走下去会很累。可是，不走，会后悔。

2.最难过的，莫过于当你遇上一个特别的人，却明白永远不可能在一起，或迟或早，你都不得不放弃。

3.小时侯，幸福是一件东西，拥有就幸福；长大后，幸福是一个目标，达到就幸福；成熟后，发现幸福原来是一种心态，领悟就幸福。

4.宁愿像个孩子， 不肯看太多的事， 听太多的不是， 单纯一辈子。

5.女人的脸不经近看，男人的心不经细看。有些人，身近了，心也就远了。

6.不要过份在意一些人，如果有人问起，就说忘了。不解释，不悲伤。

7.真正的爱情不是一时好感，而是明明知道没结果，还想要坚持下去的冲动。

8.前面的路还很远，你可能会哭，但是一定要走下去，

一定不能停。

9.不要等我变了以后, 才说怀念以前的我。

10.总有那么一天，有一个人，会走进你的生活，让你明白，为什么你和其他人都没有结果。

11.有些路，只能一个人走，路上的艰辛，只有自己知道。

12.其实，没有什么东西是不能放手的。时日渐远，当你回望，你会发现，你曾经以为不可以放手的东西，只是生命里的一块跳板，令你成长。

13.坚强的内心，往往会被一句简单的安慰打败，然后泪流满面。

14.当你觉得你可以为之奋斗的时候，别放弃。等待是很难过，但后悔会更难过。

15.心情不好时，闭上眼，告诉自己，这是幻觉。

16.可笑的是，我们在朋友面前假装心理专家，但却连自己的问题都解决不了。

17.哭给自己听，笑给别人看，这就是所谓的人生。

18.即使自己不快乐，也绝不去打扰别人的幸福，这是原则。

19.如果你早认清你在別人心中沒那么重要，你会快乐很多...

20.朋友不是先来的人或者认识最久的人，而是那个来了以后再也没有走的人。

21.我觉得，人们分开总有一些原因，不过有些人，你应该等。

22.其实对你真正好的人，你一辈子，也不会遇到几个。

23.最好的朋友，平时互相调侃，是嘴最狠的那个，在你需要的时候，却是心最软的那个。

24.有的时候，你选择放手并不是无法坚持，只是因为你发现有些事情注定无法实现。

25.其实这个世界上没有那么多的如果，有时候，我们一瞬间失去的东西就是永恒。

26.好的生活就是不瞎想，做得多，要得少，常微笑，懂知足。

27.有时候不是不信任你，只是我比别人更在乎，更怕失去你。

28.有些事，不是不在意，而是在意了又能怎样。

怀念小学的说说篇六
《秋天的怀念》

【课 题】秋天的怀念 合欢树

【设 计 者】白雪

【学习目标】

1.读懂课文，把握课文的主要内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

2.学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描 写表现人物品质的方法。体会作者怎样通过描写动作、神态 来怎样透过一些小事来表达真情实感。

【学习重难点】

读懂课文，把握课文的主要内容，会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情。学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。

【学案说明】

1.先独立完成自主预习内容，时间20分钟；

2.阅读教材55页至62页，将疑惑和修正补充写在右侧空白处；

3.随时记录同学和老师讲解的好的方法。

【课前自主学习】（好学近乎知，力行近乎仁。）

（一） 温故知新

想一想：课文主要的主要内容？

（二） 深入研读

1.默读《秋天的怀念》，说说母亲是怎样关心照顾“我”的？ 画出描写母亲动作、神态的语句，说说从这些语句可以看到母亲怎样的内心活动？

2.读下面的语句，练习上下文说说你体会到了什么，跟同学交流交流。

咱娘俩在一起块儿，好好儿活，好好儿活„„

我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活„„

【合作、探究、展示、小结】（三人行，必有我师焉。）

【拓展提升】（日知其所亡，曰无忘其所能）

1.阅读语文主题学习丛书第三册中的《合欢树》，说说作者为什么以《合欢树》为题？说说你读完此文的感受。

2.笔尖生情。在学完本文之后，我们被文中“母亲”的伟大母爱所打动，我们会不由自主的想到我们的妈妈对我们所做的一切，请以《妈妈，我想对您说》为题，写一写你想对妈妈说的话。

【我的反思】（吾日三省吾身。）

怀念小学的说说篇七
《七说说课》

怀念小学的说说篇八
《思念赞美故乡的图片说说：我们走过同一条街》

怀念小学的说说篇九
《习作4说说心里话》

苏教版第九册习作4

说说心里话

目标预设：

1．认真阅读例文，了解文中材料的选择与安排，感受作者的真情实感。

2．鼓励学生说说自己想对别人说的心里话，引导学生说真话，抒真情，自由表达，写出独特的内心感受。

3．进一步培养学生修改习作的能力。

教学重点：

激发学生与人交流的欲望，写下对人倾诉的心里话，表达自己的真情实感。 教学难点：

指导学生通过细节把内心感受写生动，写细腻，表达出真情实感。

资源利用：

1．例文字里行间流露出真情实感，可以引导学生结合插图边读边体会。

2．学生想说的心里话是很多的，可以向亲人、老师、朋友等倾诉，教师应努力引导学生打开心扉，畅所欲言。

教学过程：

一、赏析积累

1．阅读本单元文章及优秀作品，学习如何真切地写出人物的内心活动。

2．摘抄有关描写心理活动的词语和段落。

3．组织学生诵读赏析，丰富学生的语言积累。

【设计意图：阅读是写作的基础。杜甫也有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”这说明了广泛阅读对写作的重要作用。只有大量的阅读，才能使学生得以吸收丰富的写作营养，才能让学生找准写作的路子。】

二、回忆生活

引导学生联系生活实际进行回忆，让学生想想生活中遇到过的心中有话想对别人说又不好当面说的情境，积累写作的素材。

【设计意图：习作教学必须依托大语文教育环境，把习作与生活链接起来，

在课上课下、校内校外等各种环境中，引导学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体验生活，增强积累，丰富体验，为习作开渠导源。】

三、小试牛刀

选择一个内容写一个片断：

（1）写一段话表达对远在外地的亲人的思念之情。

（2）当你被周围的亲人、朋友冤枉时，你的心里是怎样的？写一段话。

（3）你有没有遇到过举棋不定的时候？用一段话写出自己的矛盾心情。

【设计意图：习作教学要讲究循序渐进，由浅入深，重视片断作文，通过片断训练达到训练语言的目的。写好文章，首先就要写好片断。】

四、习作指导

（一）互动导入

1．师生进行互动交流，教师跟学生聊聊自己的心情故事，营造轻松的氛围。 例：最近，学校里将组织一次优课比赛，校长让我们老师报名参加。我的心情很矛盾：不参加吧，这是一次很好的锻炼机会，能让我在全校老师面前展示自己的教学水平；可参加吧，又怕自己一旦上不好，在全校老师面前丢脸„„我真是举棋不定啊！

听了老师的心情故事，你们有什么话想对老师说？（学生发言）

同学们，听了大家的心里话，我下定了决心，一定要勇敢地挑战我自己，参加这次的比赛，谢谢大家！

2．同学们，其实，我们每个人心中都会有一些心里话，可是有时候这些话想说又不方便说，憋在心里难受，那今天这堂作文课就让我们敞开心扉，说说心里话，一吐为快，让你的忧愁有人分担，快乐与人分享。（板书：说说心里话）

【设计意图：记得有位教育家曾说，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教师的真情流露，在不经意间带领学生走进了习作课堂，使习作教学顷刻间充满了诱人的魅力。】

（二）选择材料

1．前两天，同学们练写了片断，写出了自己的心里话。读着你们写的语句，我的心灵受到了一次又一次的震撼。今天就让我们读读两位同学的心情故事。

（1）铭凤同学在文中对妈妈这样说：“妈妈，您一个人远在上海，过得还好吗？我是多么想念您！每当夜深人静的时候，我就会想起您温柔的笑脸，想起您温暖的怀抱，想起件件往事„„我多么想对您说：“妈妈，我爱您！”天气冷了，您要多保重身体！

师问：声声问候传达出的是什么？

（2）凯文对好朋友帅威这样说：（指名读）“帅威，你还在生我气吗？你的遥控赛车真的不是我弄坏的。你那天大发雷霆，我真的很难过。过去的事就让他过去吧，我们还是好朋友，好吗？”

师问：凯文是在向好朋友诉说着什么？

（3）而另外有一位赵洁同学，她对她的老师说的这件事情，也许类似的情况在许多同学身上都发生过：“老师，上回数学考试我看到自己得了满分，顿时心花怒放。可随后我发现有一道题算错了，心里既紧张又矛盾。为了保住第一，我没有向您承认，现在我的心情很不好受，您能原谅我吗？

师问：读了以后，大家知道赵洁同学说这些心里话是想（请求老师的原谅）。

2．同学们，分享了他人心情故事的主要内容，此时此刻，你想对谁说说心里话？是对老师、亲人说，还是对朋友、伙伴说，甚至对一个只有一面之交的路人说„„说些什么呢？是表示歉意，还是传达问候、诉说委屈、提出建议？这样吧，大家静下心来，好好想一想。

想好了，像赵洁同学这样先用三言两语简简单单的写一写，写在发到的心形纸上。

（友情提醒：所写的内容必须是真实的。）板书：说真话

3. 交流：愿意把心里话大胆地说出来与大家分享吗？

【设计意图：课堂上分享他人的心情故事，拨动了学生内心的情感之弦。此时，引导他们敞开心扉，一吐真言，自然水到渠成，真正达到了《语文课程标准》中提出的要求：“让学生说真话、实话、心里话”。】

（三）学习写法

1．同学们有许多心里话想写，可是如果我们就这样简简单单地写，还不能够打动他人。那么我们到底该怎样把这些心里话写具体，写细腻，用自己的真

情去打动别人呢？下面我们来读读例文，看看赵洁同学是如何表达的。

2．请同学们自由读读例文《请您原谅我》，思考：赵洁是怎样生动、细腻地写出她的内心感受的？

3．交流：

◆“我一看„„心花怒放”充分写出了小作者当时的喜悦心情。

“再扭头„„保住了”一句中“瞟”把得意的心情和表情刻画得逼真形象。 ◆“怦怦直跳” 一词充分写出了小作者发现老师批错时的紧张心情。 “讲吧„„不讲吧„„”写出了什么？

“想来想去„„塞„„”又一个动作也写出了内心的矛盾和紧张。

◆“那份考卷„„嘲笑我„„”形象的比喻把自己难受的心情刻画得淋漓尽致。先前的“微笑”现在的“嘲笑”前后呼应，写出了内心情感的变化。

„„

4．赵洁同学就是这样把自己对老师的深深歉意表达得那么真切，那么细腻。那么大家想象一下，她的老师读完这篇习作后，一定会怎样？（原谅她）

5．看来，只有抓住内心感受，说真话，抒真情，才能打动别人的心。 板书：说真话 写具体

抓内心感受

抒真情 写细腻

【设计意图：教材中的这篇例文写的是孩子的生活,抒发的是孩子的感情,便于学生仿效。阅读例文能让学生从中受到习作方法的启发，并产生“超越例文”的情绪冲动；而对于那些基础不太好的学生来说，例文可以成为他们模仿的对象，仿中练功，仿中求异，从仿到作，大大地降低了作文的难度。】

6．下面，我们就提起笔，把刚才所要说的心里话具体地写下来。大家可以写一个最能表达当时内心感受的片断，抒发自己的真情实感。

生写作，师巡视指导。

（四）赏析评价

1．读是修改作文的最好方法，写完的同学轻声读一读，改一改。

2．“三分作文七分改”，谁愿意把你写的片断读给大家听，我们一起修改。

【设计意图：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自教师的

引导与培育，还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感。这一环节的设计为的是突显《语文课程标准》中学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的要求。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。】

（五）指导拟题

同学们，文章不厌百回改，我们还要不断地推敲，不断地修改，这样文章才会打动读者的心。另外还要给片断加上开头和结尾，取一个好题目。希望同学们早日完成自己的杰作，让对方明白你的心声，感受你的真情。

【设计意图：作为高年级学生，要学会对整篇文章的谋篇布局，尤其是要取好题目，实现片断向篇章的过渡，让习作更具吸引力。】

五、拓展延伸

1．把自己的习作送给倾诉的对象阅读，并组织一次互动交流。

2．把此次习作编成一个集子《五(4)班学生真情语录》。

附下水文：

妈妈，我想对您说

“妈妈，我想对您说，话到嘴边又咽下；妈妈，我想对您笑，眼里却点点泪花„„”每当我听到这首歌，我就想起您，我亲爱的妈妈！女儿有千言万语要对您倾诉，您知道吗？

也许在别人眼里，我是一个文静乖巧的孩子。事实上，在家里，我时常顶撞您，惹您生气，而且总是抱怨这抱怨那，让您烦心。可您总能包容我，让我感到很惭愧。就算有时您责备我，甚至骂我，我也知道，您从来没有减少过对我的爱，是吗？妈妈！毕竟我是您的亲生女儿呀！“十指连心”，我知道您舍不得我！

这几年，爸爸忙于在外挣钱，家里的大事小事全落在了您的肩上。您成了家中的顶梁柱，忙里忙外，披星戴月，早出晚归。任性的我，又时常给您忙上添乱。可您从不吭一声苦，叫一声累。妈妈，没有您，哪有这个幸福的家？我和爸爸感谢您！

还记得上次扔掉馒头的事吗？妈妈，我一直感到很内疚，一直想找个机会和您说声“对不起”，却不知如何开口。那天，您端出热气腾腾的馒头和面条，一个劲地催我吃。可我一看，油条耷拉着，早已没有刚出锅时的松脆，掰开馒头，里面的馅因为加热过也已不复绿色，转成暗黄。我一看就倒胃口，对您说，妈，这东西不新鲜了，不能吃！跟您说了多少

怀念小学的说说篇十
《秋天的怀念》

秋天的怀念

一、说教材

课题：今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。 教材简析:

这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

教学目标:

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：

1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。

2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。 教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。

教学难点:

通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

二、 教法学法

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，

从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、教学过程

（一） 导读

教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：

（幻灯片 《合欢树》片段）

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。

从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。

（板书：12 秋天的怀念）

（二）初读

检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解 （幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿

（2） 诀别 好好儿活），

再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。

（三）品读

这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导

（幻灯片 学法指导）

（1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。

（2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？

通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。

（幻灯片 学习引导）

母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。 史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？

新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。

然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。

（板书：

12 秋天的怀念

爱 （细节）

————————→

母亲 我

←————————

怀 念

（四） 悟读

这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动：

（幻灯片 学习活动）

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。

这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。