说说语言

说说语言篇一
《张彦 说说语言文字的重要性》

说说语言文字的重要性

固镇三中 张 彦

随着二十一世纪的到来，语言文字已被越来越多的人所重视，它也不在是一个封闭的领域，营造有利于促使人健康发展的语言文字氛围，已经成为语言文字发展的一种趋势。也是所有语言文字工作者的重任。

中华民族有着五千年的悠久文明历史，这种令人骄傲的文明史不仅可以从一些文物上体现出来，最主要的是由于文字的记载而灿烂。文字的出现是文明社会产生的标志，同时，文字也是人类文明历史的载体，为我们留下了了解历史的宝贵文献资料。从那些散发着墨香的古代典籍中，我看到了上古时期人们对自然的信仰，和他们淳朴、善良的性格，是他们创造了人类文明的第一笔财富。在这幅满载历史的画卷中，通过一个个跳跃的精灵，我感慨六国的统一，秦始皇的“焚书坑儒”；我赞叹大汉的建立，汉武帝的“罢黜百家、独尊儒术”；我欣赏唐朝的开明，唐太宗的“贞观之治”。除此之外，通过语言文字，祖先们还给我们留下了众多宝贵的精神财富——文学作品。从唐诗中，我读出来李白的洒脱，杜甫的忧国；从宋词中，我读出了苏轼的豪放，李清照的忧思；从明清小说中，我读出了罗贯中的灵动，曹雪芹的辛酸。这些方面，语言文字有着不可磨灭的功绩。这个载体必须要规范、标准，我们才能对历史有准确的了解和认识。

随着社会的不断进步和发展，仅仅有对于历史的准确的记载远远不够，语言文字的作用，更重要的应该体现在历史的传承方面。学校是语言文字规范化工作的主要阵地。为了适应时代的发展，我们提出了素质教育，学校教育更是重中之重。而素质教育的基础就是语言，语文又是以语言文字为基础的。不管是语言文字、文章还是文学，历史文化的渗透和传播，精神文明的培养与教育，都应在语言文字工作中予以贯穿。我相信，如果我们使用的语言文字不规范、不标准，很可能会闹出很多笑话。例如，以前有人送枇琶给县官，可他在礼单上把“枇琶”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇琶不是此琵琶，只恨当年识字差！”有个客人应声到：“若使琵琶能结果，满城萧管尽开花。”而我，作为一名语文教师，在语言文字规范化、标准化的推行方面，有着不可推卸的责任。我要不断学习，使学校成为孩子们学习规范、标准语言文字的乐园，这是实施素质教育的前提，更是

传承历史的基础。

随着信息化、时代化的到来，我们对语言文字的要求又高了一个层次。传承历史虽然很重要，但生活在现代化社会中的我们，交流是我们了解他人和社会更为重要的手段，而交流的工具就是语言文字。也许有人会说，交流就是用口语说话，为什么还要给语言文字制定条条框框？其实，这是对语言文字规范标准的一种误解。规范化的结果，只能是更精确而有效地表达复杂的思想和细腻的感情，更好地发挥语言文字的交际功能。假如我们都随心所欲，用一些所谓的流行语、火星语来写文章，相信没几人能看懂，也破坏了我们原本清新典雅的文学殿堂。作为语文教师的我，更要说普通话，写规范字，给学生创造良好的学习氛围。

综上所述，语言文字是文明历史的载体，是素质教育的基础，是交流思想的工具。因此，“进一步加强中小学推广普通话、用字规范化工作，推广普及国家通用语言文字，把普及普通话、用字规范化纳入教育教学要求，提高教师和学生的语言文字应用能力和规范意识。”刻不容缓。

说说语言篇二
《说说为什么(语言)》

说说为什么（语言）

目标

发展幼儿陈述理由、说明原因的能力。

准备

各种玩具图片。

过程

1.物品分类

请幼儿将混放在一起的各种玩具分类放好，并说明理由。提醒幼儿可以使用“因为„„，所以„„”句式。一个幼儿说完后，其他幼儿评议，看他分得、说得对不对。

例如：

①小碗、筷子、小勺放在一起，因为它们都是吃饭用的。

②因为汽车、轮船、飞机、宇宙飞船都是交通工具，所以把它们放在一起。

2．找相关图

请幼儿找出有关系的两张图放在一起，并说明理由，其他幼儿进行评议。

例如：

①因为她是女孩子，所以穿花裙子。

②因为小羊、小白兔都爱吃青草，所以们把它们摆在一起。

③因为米老鼠、唐老鸭都是动画片《米老鼠和唐老鸭》里的“人物”，所以把它们摆在一起。

3．说一件生活中的事（情景）

请幼儿用“因为„„，所以„„”，或“„„所以„„”，说一说生活中的一种现象、一件事，或一种情景。

例如：

①因为秋天到了，所以有的树叶变黄了。

②因为3月8日是妈妈的节日，所以要送给妈妈一朵小红花。

③因为抢玩具谁都玩不成了，所以应该轮流玩。

建议

如果幼儿不会用“因为„„，所以„„”这类词说出完整句，老师要示范，并讲解“因为”是说明事情的原因，“所以”是说明事情的结果。

教师和幼儿可以互相出题，练习此句式。

说说语言篇三
《说说语言的超常搭配》

说说语言的超常搭配

语言的超常搭配，就是超出语法和逻辑意义上的词语搭配现象。如《故乡的榕树》中

“在铅灰色的水泥楼房之间，摇曳赏心悦目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭诱人的清凉”一句，“青翠”是形容榕树叶颜色和质地的，在这里充当动词“摇曳”的宾语，偏离了通常的话语组合。“摇曳”的本是“榕树叶”，正常语句应是“摇曳赏心悦目的青翠的树叶”，但这样写就一般化了，难给人留下隽永的记忆和韵味。文中借“青翠”指代“青翠的榕树叶”，创出了一种新奇的语言表达效果，通过加强“榕树叶”的“青翠”特征，与“水泥楼房”的“铅灰色”形成强烈的反差，激起读者的审美联想。同样的，“清凉”也是一种从心理、生理出发的感受，是抽象的，无形的东西，用动词“注”和数量词“一潭”来变异搭配，就增添了“清凉”的形象色彩，让“清凉”像有形的事物一样具体可感，“清凉”的再也不单纯是榕树绿阴了，而是像一潭凉丝丝的清泉，沁人心脾。 南朝江淹的名篇《别赋》里有这样几句：“是以别方不定，别理千名。有别必怨，有怨必盈。使人意夺神骇，心折骨惊。”这几句话是写人们的离情别绪的，因离别而产生痛苦，难以明状的痛苦。最后一句“心折骨惊”，非常突兀，十分奇峭，初看似乎不通：心灵又不是什么硬物，何以会折断呢？骨头本身也没有什么知觉，又怎会有惊惧之感呢？要是将“折”字与“惊”字互换位置，写成“心惊骨折”，那就合乎逻辑了。江郎真的才尽了么，怎么连如此生活常识都不知晓呢？非也！其实是江郎有意为之。你看，连心灵也感到折断般的痛苦，连骨头也感到震惊，这样的离情别绪是何等地令人心碎，何等地使人痛苦不堪喽！这样一变，表达效果真是不同凡响，十分令人惊讶、叹赏、折服。

宋代欧阳修的《醉翁亭记》里也有两句：“酿泉为酒，泉香而酒冽。”如果按照一般的习惯，本来也该写作“泉冽而酒香”。说泉水清冽是可以的，合乎生活逻辑的，也是通顺的；而说酒香就显而易懂，习以惯常了。可是作者却不按常规来写，一反常态，将其变写为“泉香而酒冽”，真是“别出心裁的错误”，妙！妙就妙在：读此句时，我们不禁就会由泉水的清冽，进而联想到美酒的清冽；又由美酒的芳香，进而也联想到泉水也有香味，纯芳扑鼻的香味。另外，说“泉香而酒冽”，又产生了互文见义的修辞效果，使泉水和酒两者色香兼而有之，而重点则在于写泉水。这样写不仅表现了作者对生活的独特感受，而且显示了其丰富的艺术联想和随心所欲的驱谴语言文字的功力。

鲁迅《无花的蔷薇之二》揭露段祺瑞政府在三一八惨案中虐杀徒手请愿的青年学生，其中也有这么几句：“如此残虐险狠的行为，不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的，除却俄皇尼古拉二世使可萨克兵击杀民众的事，仅有一点相象。”很明显，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”这话似乎不合惯常，它把话颠倒了说，好象是鲁迅愤怒到了极点的乱言。其实这恰恰就很有力地表现了鲁迅那种“出离的愤怒”。它像炎炎夏日里的火焰，对人极有灼伤力。反动派干出的出人意外的暴行，触发了鲁迅出乎常情的愤怒，这愤怒流到笔端，便凝成了这样的句子。我们读者读到这里，无疑也被作者点燃了怒火，烧向了反动派！

洛夫《边界望乡》一诗中，诗人特地用了一些语言的超常搭配，造成一种新奇而强烈的刺激，给读者以回味的余地。当诗人透过氤氲的轻雾，隐约看到故国山河时，手心便开始生汗，“望远镜中扩大数十倍的乡愁，乱如风中的散发”，无形的“乡愁”以有形的望远镜来“扩大”，写出了乡愁之广之深，而“乱如风中

的散发”则写出了乡愁的乱与不绝如缕，极大地冲激了人的视觉形象。而“当距离调整到令人心跳的程度/一座远山迎面飞来/把我撞成了/严重的内伤”则以“心跳”的距离写自己“近乡情更怯”的心里，“远山”把我“撞成”“内伤”显示自己那种无法用语言描述的沉重悲苦之情。结段“当雨水把莽莽大地/译成青色的语言”以通感的手法，造成了清新脱俗的效果。这些语言的处理，既增加了诗味，又很好地反映了作者沉重悲苦的感情。

可见，语言的超常搭配运用得好，可以强化表现对象的特点，加深感情色彩，引起读者的共鸣。

说说语言篇四
《说说散文的语言》

说说语言篇五
《这条说说没有华丽的语言装饰》

这条说说没有华丽的语言装饰，却以平实的真情打动读者，语句流畅，一气呵成，心理刻画和细节描写都很成功，给人回味之感！从文学的角度来讲，选材很是新颖，角度清晰可见，语言平实而不失风采，简洁而富有寓意，堪称现代说说之典范！这条说说，平淡中显示出不凡的文学功底，可谓是字字珠玑，句句经典，达到了我等可望而不可即的高度， 就艺术的角度而言，这条说说还有待提高，但它的意义却远远大于成功本身。正所谓：“一马奔腾，射雕引弓，天地都在我心中！”真不愧为无厘界新一代开山祖师！逐字地看完你的这条说说后，我的心久久不能平静！这世间怎么可能还会有如此精辟的说说？我不敢相信自己的眼睛。自从改革开放以后，我就以为再也不会有任何说说能打动我， 没想到今天看到了这条如此精妙绝伦的说说。你让我深深地理解了‘人外有人，天外有天’这句话，在看完说说后，我不敢轻易回复，我担心我庸俗不堪的语言会玷污了这世间少有的说说。但我还是回复了， 因为我觉得如果不能在如此精彩的说说后面留下自己的足迹，那将会成为我一生的遗憾。请原谅我的自私！无论用多么华丽的辞藻都已无法形容这条说说的精彩程度，所以我只想说一句：您的说说太感人了！请不要停止创作。

说说语言篇六
《说说动态语言》

说说语言篇七
《说说茶馆的语言艺术》

说说《茶馆》的语言艺术

老舍是语言艺术大师，特别是对于北京味儿的语言造诣早已达到一般人难以企及的高度，他的作品是学习和研究语言艺术的范本。仅《茶馆》就有不少经典的台词，流传至今。

1.老李：‚改良改良，越改越凉，冰凉。‛

2.常四爷：‚我爱我们的国啊！可谁爱我呀？‛‚我爱大清国，怕它完了。‛‚当年有牙没有花生米，现在有花生米却没有了牙齿。‛

3.秦二爷：‚你们就找吧，可着全世界地找，你们还能找着这么混蛋的政府吗？‛ ‚他是越来越有钱了!可是他那点事业,哼,洋人只要伸出一个小指头,就把他推倒在地,再也爬不起来了!‛

4．唐铁嘴：‚大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗？ ‛

5.黄胖子 :‚官厅儿管不了的事,我管!官厅儿能管的事呀,我不便多嘴!是不是?‛

6.松二爷：嗻，还是黄鸟！我饿着，也不能叫鸟儿饿着！（有了点精神）你看看，看看，（打开罩子）多么体面！一看见它呀，我就舍不得死啦！

可以这样说，一部《茶馆》就是一座老舍语言艺术的宝库。

学习戏剧的诀窍，关键在于理清人物关系图，通过人物关系，梳理人物之间的繁复的事件，进而通过人物的事件、言行来分析人物的形象。

人物关系图谱：

老人 乡妇 常四爷（松二爷） 刘麻子 庞太监

通过以上人物关系图谱，可以概括出本幕写了下列事件：

A.马五爷施威。B.康六卖女。（乡妇卖女。）C.常四爷骂洋货。D.鸽子之争。E.秦仲义梦想实业救国。F.秦庞交锋。G.茶客对话。H.常四爷被抓。I.庞太监买妻。

这些事件多侧面、多角度反映了晚清社会的腐朽、黑暗、荒诞，其灭亡也是必然的：达官贵人为了一只鸽子而大打出手；贫苦八十多岁的老翁却无人问津；荒淫无耻的老太监要卖妻；亲生父母却被逼得卖掉自己的儿女；常四爷爱国却因为一句话而被抓去坐牢，真是爱国有罪，报国无门；维新运动根本得不到茶客的半点理解，反而加以指责；不可一世的流氓二德子却在马五爷面前服服帖帖。

矛盾冲突：用群像展览的方式，通过人物与人物之间的多种多样的一个个小矛盾事件，来构成整个时代的大的矛盾冲突，不拘于以一人一事为主线，不注重故事的完整性和集中性，矛盾焦点直指那个时代，揭示出人民与旧时代的矛盾冲突——集中反映晚清政府的反动统治和人民大众之间的尖锐对立。

茶客的作用——议论的内容：无聊庸俗、愚昧落后、政治高压、白色恐怖。

人物形象，语言分析：

二德子（黄胖子）：

与常四爷：“你这是对谁甩闲话呢？‛‚你管我当差不当差呢！‛‚甭说打洋人不打，我先管教管教你！‛‚我碰不了洋人，还碰不了你吗？‛

与马五爷：“喝，马五爷，您在这儿哪？‛‚我可眼拙，没看见您！‛‚嗻！您说的对！我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候啦！‛

二德子本是皇宫侍卫，按常四爷的说法，拿着官饷，应该去保卫国家，却变为富人的打手，为一只鸽子而大动干戈。面对常四爷——一般的平头百姓，霸道凶横，逞凶摆能，（打人之前先把盖碗摔碎，显摆声势），张牙舞爪，气势汹汹的流氓。可一旦见到马五爷“你”字马上换成了“您”——您说得对，连称自己“眼拙”，还候了茶钱。一副欺软怕恶的流氓本性暴露无遗。剧本仅仅十几句话，就把二德子这样一个流氓恶奴打手的形象生动的刻画出来了。

黄胖子是在二德子之后出场，说话不多，但形象也呼之欲出。一进门，未看清人，却先嚷了起来‚哥

儿们，都瞧我啦！‛‚预备烂肉面，有我黄胖子，谁也打不起来！‛一副高高在上，流氓老大的霸道气势。当事情和解后二德子又说‚得啦，一天云雾散，算我没白跑腿！‛又是一副不可一世，功劳第一的嚣张样子。可是见了宋恩子、吴祥子这些官差（更高级的合法流氓）时却是“宋爷，吴爷，二位爷办案哪？‛‚官厅儿管不了的事，我管！官厅儿能管的事呀，我不便多嘴！‛前面的唯我独尊，变成了不便“多嘴”，揭露了其助纣为虐，欺软怕恶的流氓实质。见到庞太监时是‚哟，老爷在这儿哪？听说要安份家，我先给您道喜‛‚您赏脸！您赏脸！‛又是一副逢迎巴结的丑态。（作者巧妙的截取黄胖子对百姓，对官差，对太监的不同态度。多侧面的揭示了这个人物。）

马五爷：

与二德子：动作是——并未立起；语言是——你威风啊。（只是坐在那里，轻轻的说了一句话，二德子的嚣张气势便被打压了下去，更能体现其威严。传言有演员加了一个“好”字，老舍反而不高兴，因为在已经吃上洋教的马五爷眼里，像二德子这样的地痞，连耍威风的资格都没有，二德子之流是不需要加一“好”字和“拍案而起”的！如果是站起来，拍案而起，反而不能显示出马五爷的威风和气势！这凸显了实际上是支撑起洋教的帝国主义的八面威风。

常四爷要找他评理时，他立起来就走，傲慢无比，可就是这样一个霸气的人，却在出门时，一听到教堂的钟声——顿时立定，恭敬地在胸前划十字——大摇大摆的走了，又深刻的揭示了其洋奴本质。需要指出的是马五爷是吃洋饭信洋教的，他这几句话，并非是打抱不平帮常四爷，而是要在常四爷这个不服洋人的人面前抖自己吃洋饭的威风，表现了他高级洋奴的性格特点。马五爷其特殊的地位、威风凛凛的气势正是帝国主义在中国势力的折射，也是清政府怕洋政府，清官吏怕洋走狗的典型反映，也说明帝国主义侵略的魔爪已深入到社会的各个角落。

常四爷：

“雄赳赳”的进场——对达官贵人为了一只鸽子而雇佣打手大动干戈，互相炫耀极为不满“要真打的话，早到城外头去啦；到茶馆来干吗？‛；对流氓二德子的威胁毫不示弱“花钱喝茶，难道还教谁管着吗？‛‚要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害…可没见您冲锋打仗。‛（您字并非尊敬而是讽刺，可参见《一厘米》）明里讽刺指责二德子，暗里讽刺清政府的腐败无能。）面对大施威风的马五爷，常四爷却不以为然，愤然说道“哼，我就不佩服吃洋饭的！‛，看到刘麻子一身洋货，深为愤怒，并大骂洋货，痛惜“这得往外流多少银子啊”；看到乡下农民卖儿卖女的惨剧，痛感人民生活的悲惨，并施舍给乡妇两碗烂肉面。他看到这些满目疮痍的景象，不禁为大清国的命运深深担忧，发出了——“大清国要完”的喟叹。鲜明的展示了他强烈的正义感和爱国意识。他后来参加义和团，与洋人拼杀，成为了一个自食其力的劳动者。然而这样一个正直的中国人，刚强的爱国志士，最终却穷困潦倒，一生的愿望和奋斗成为泡影。他这样一个正直中国人的悲剧说明在旧中国，理想遭践踏，美好被毁灭，反映了爱国有罪，报国无门的荒唐现实。

另外，在塑造人物形象上，用语也和松二爷迥然不同。常四爷用的是“你”，语气现得耿直，强硬，倔强，不畏强暴，敢作敢为。松二爷——“我说这位爷，您是营里当差的吧？‛‚盖碗多少钱？我赔！‛“看着点我们的鸟笼子。”用的是“您”体现出处处说好话，套近乎，是一种软弱怕事的性格，但他成天无所事事，又嗜鸟如命，是没落的八旗子弟的代表。

王利发：

他是旧社会中小商人、小资产者的艺术典型。就名字的命名艺术来说，一看就知道是个精明的商人。“利”者，大吉大利；“发”者，发达昌盛。他的处事原则，就是他父亲留下的几字真经‚多说好话，多请安，讨人人的喜欢‛。所以，他明哲保身，不得罪任何人——地痞流氓，一般茶客，太监打手，乡妇村民他都一概讨好，小心谨慎。他还到处贴上“莫谈国事”怕沾惹上任何是非。

对于打心眼里瞧不起的唐铁嘴来说，他也是尊敬的称其为“唐先生”并送其一碗茶喝。见二德子要和常四爷打起来，忙说“哥儿们，都是街面上的朋友，有话好说。德爷，您后边坐！”从这些语句中可以看出其两边都不得罪，胆小怕事，息事宁人，小心谨慎的处事方式。另外，在对待常四爷与二德子流氓混混之间，他更讨好，巴结二德子一些。

他见了秦二爷连忙说‚哎哟！秦二爷，您怎么这样闲在，会想起下茶馆来了？也没带个底下人？‛一副讨好卖乖，小心翼翼的样子。当秦仲义说要走的时候，他竭力挽留，还说“有您在我这儿坐坐，我脸上有光！‛‚您的小手指头都比我的腰还粗！‛言谈举止可谓滴水不漏，八面玲珑。当秦仲义提出要涨房租的时候，他连忙说“二爷，您说得对，太对了！可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该涨多少租钱，我一定照办！是！嗻！‛按常理，一涨房租，王利发应该想尽千方百计阻止涨价才对，可他仍然连连称好，还说“太对了！”这是表面谦恭顺从，实则拖延绕弯。对此，秦仲义也知道说“你这小子，比你爸爸还滑！”当秦仲义提出要收回房子时，他随即跟上，“我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！”当秦仲义临走又提到涨价时，他一口岔开——‚我给你叫车去！‛真可谓善于奉承、巧妙周旋，话头灵活，化实为虚，既不吃亏，又不得罪，还耍点无赖的精明商人的典范。但对于一无所有的穷人，他也没有施与过多的同情，面对一场乡妇卖女的惨剧，他没有丝毫怜悯，还冷冰冰对常四爷说，这事太多了，谁也管不了！又可见其麻木。

可是，尽管王利发委曲求全，竭力迎合时代，并不遗余力改良求新，也没有做过伤天害理的事情，但最终还是没有逃脱悲惨的命运。王利发是旧中国社会小商人、小资产者命运的缩影，王利发的悲剧命运是对那个腐朽时代，充满血泪的控诉。

秦仲义：

是在维新浪潮中成长起来的民族资本家，在他与王利发和一般茶客、贫苦下层人民的对话中，可以看出他们在逐渐成长、壮大过程中，所表现出的盛气凌人，高高在上的气势。他与庞太监的对话交锋，其实际是成长中的民族资产阶级与行将就木的封建王朝势力的对垒和交锋。就剧本而言，处处有精彩的潜台词。比如他一见到庞太监就说‚这两天您心里安顿了吧？‛——说明戊戌变法曾经让不可一世的庞太监心里很是忐忑了一阵，变法被镇压之后，庞太监才安顿了下来。讥讽庞太监也被变法吓坏了。庞太监的回答当然是气盛一筹“那还用说吗？天下太平了：圣旨下来，谭嗣同问斩！‛——“还用说”意谓，这是明摆着的事情，维新派被镇压，我心里肯定舒坦、高兴多了。‚谭嗣同问斩！‛‚谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！‛，点明这个时代的重大事件，保守势力又重新得势了，并开始血腥的镇压。所以庞太监顺势也将秦仲义划入到维新派的阵营、讽刺他的势力“比做官的还厉害”“好多财主都讲维新”，又威胁又讽刺。面对庞太监的咄咄逼人，秦仲义先说——‚我早就知道‛说明他对变法不抱任何希望，知道变法长不了。然后以退为进，反唇相讥“在您面前可就施展不出来了！”最后，“八仙过海各显神通”的笑声中告别，其实是暗中较劲，绝不服输。实质是民族资产阶级与封建统治阶级新

旧两大势力的较量。可谓含义丰富，含蓄深刻，话里有话。尽管维新运动中，以秦仲义为代表的新兴民族资产阶级已经成长起来，但是在保守派庞太监的眼中不过是“小财主”而已，但是庞太监之流的保守派也还是感觉到了——时代变了，“小财主”也敢斗嘴皮子，其实这也是晚清政府摇摇欲坠的反映。秦仲义的破产反映了半封建半殖民地社会民族资本家的命运，同时也证明了实业拯救不了旧中国灭亡的命运。

将！你玩啦——丰富的潜台词：晚清政府完了，清朝社会完了，这个时代灭亡了。文中通过众多事件，多侧面、多角度地反映了清朝末年的黑暗腐朽、民不聊生的社会现实。

其余人物：

刘麻子：拐卖妇女儿童，坑蒙拐骗，盘剥压榨人民的寄生虫，崇洋媚外，做尽丧天害理的事情。康六被逼得卖了自己的女儿，他从庞太监处敲诈到二百两银子，但却只给康六十两银子，从中赚了一百九十两，可见多么黑心。

宋恩子、吴祥子：为了自己往上爬，邀功行赏，敲诈勒索人民的无耻走狗。常四爷就因为说了一句“大清国要完”就被抓住，坐了一年牢。

唐铁嘴：游手好闲，不务正业，相面拐骗，抽大烟的社会混混。

关于戊戌变法：句中不同人物，有不同的反应：王利发漠不关心，连茶客们议论也害怕；茶客们非但不理解，甚至加以指责，说康有为“心眼多毒”；民族资本家根本不抱任何希望，早知道变法长不了；宫廷太监则是又怕又恨，保守派得势后，更加嚣张。

说说语言篇八
《这条说说没有华丽的语言装饰》

这条说说没有华丽的语言装饰，却以平实的真情打动读者，语句流畅，一气呵成，心理刻画和细节描写都很成功，给人回味之感！从文学的角度来讲，选材很是新颖，角度清晰可见，语言平实而不失风采，简洁而富有寓意，堪称现代说说之典范！可谓是字字珠玑，句句经典，达到了我等可望而不可即的高度， 就艺术的角度而言，这条说说还有待提高，但它的意义却远远大于成功本身。正所谓：‚一马奔腾，射雕引弓，天地都在我心中！‛真不愧为无厘界新一代开山祖师！逐字地看完你的这条说说后，我的心久久不能平静！这世间怎么可能还会有如此精辟的说说？我不敢相信自己的眼睛。自从改革开放以后，我就以为再也不会有任何说说能打动我， 没想到今天看到了这条如此精妙绝伦的说说。你让我深深地理解了‘人外有人，天外有天’这句话，在看完说说后，我不敢轻易回复，我担心我庸俗不堪的语言会玷污了这世间少有的说说。但我还是回复了， 因为我觉得如果不能在如此精彩的说说后面留下自己的足迹，那将会成为我一生的遗憾。请原谅我的自私！无论用多么华丽的辞藻都已无法形容这条说说的精彩程度，所以我只想说一句：您的说说太感人了！

说说语言篇九
《说说教师的教育语言》

说说教师的教育语言

—— 严 树 林

录入时间：2007年9月19日

一、教师的教育语言指什么

二、教师为什么要注重教育语言

1、教师的教育语言直接反映教师的素养和形象

2、教师的教育语言直接影响师生关系和学生的健康进步

3、教师对学生的语言伤害已成为社会各界倍受关注的问题

三、教师应该有什么样的教育语言

教师的教育语言应体现出六个方面的特点：

„„

四、教师应忌悔哪些教育语言

教师绝对不能对学生使用这样八种类型的教育语言

„„

五、对教师语言伤害学生原因的思考

1、教师对学生的语言伤害很大程度上源于教师过重的心理压力，设法缓解和释放教师心理压力势在必行

2、部分教师素质不高是教师对学生语言伤害的又一重要原因，采取多种途径和办法提高教师整体素质十分重要

3、缺乏约束机制也是教师语言伤害学生的一个原因，迅速建立起有效的制约机制，从法律、制度上加以杜绝

小结语：

一、教师的教育语言指什么

笔者所说的教师的“教育语言”是相对于教师的“教学语言”而言的。指的是教师在教育学生的活动及过程中使用的语言。更具体的说是指教师在与学生对话、家访及对其进行表扬、批评等旨在使学生思想道德品质、学习生活等行为习惯、身体心理健康水平向着教育者所期待的目标变化所进行的全部教育活动、教育过程中使用的语言（这里不包括体态语言）。值得注意的是，由于教学

活动中始终贯穿着教育，因此教师的教育语言大量的表现在各种教学场合。

二、教师为什么要注重教育语言

教师的教育语言不仅是教师人品、内心世界和文明程度等综合素质的外在表现，更是教师实行育人功能、达到其教育目的的基本工具。教师的教育语言及其效果不仅为同行而且为社会广为关注。

1、教师的教育语言直接反映教师的素养和形象

语言是社会交际的工具，是人们表达意愿、思想感情的媒介和符号。语言也是一个人道德情操、文化素养的反映。"开言知肺腑，出口见精神"，语言是"肺腑""精神"的体现，有人说：教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、惟美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师的语言是一种功力更是一种品位，情趣、意境、修炼、魅力。

可见教师的教育语言是反映教师素质和形象的一个十分重要的方面。一个教师在与学生、家长的交往中，如果能做到言之有理，言之有爱、言之有度、谈吐文雅、幽默，就会给人留下良好的印象；相反，如果主观武断、粗话不断、脏话难听，甚至恶语伤人，就会令人不快或反感讨厌。那么在学生、家长心目中，不说是教师，就连一个普通人都不如。

2、教师的教育语言直接影响师生关系和学生的健康进步

下面是一个真实的例子：

有位政治老师平时表情严肃，上课没有笑容。在学校一次教学问卷调查中，有个学生反映，某老师上课板着一副脸，象我们欠他的什么似的，我们怀疑他是不是生来就不会笑。这位老师闻此意见后气急败坏，大发雷霆，骂这些学生是一群混蛋，甚至提出再不上这个班的课了。可时隔不到两个月，又一位同学针对他同一问题给他递了一张纸条，题目是《老师，请你面带微笑》，纸条是这样写的：

X老师：

我终于有点抑制不住自己的内心，我想了好久，冒昧给您提个意见。本学期自您给我们上政治课以来，我觉得你似乎格外严肃。一直阴沉着脸讲话，没有欢声笑语。好些同学都有一种压抑感，原来的A老师上课很愉快，而今却使人觉得有点透不过气来。也许您是位严肃的老师，也许各种社会活动和家务使您很劳累，也许是我们这些不听话的弟子惹得您不开心„„但不管怎样，我们还是要说：老师，请您多一点微笑。微笑的春风会吹开我们这些晚开的花朵！微笑也会使您驱走烦闷，增进健康。而您的快乐和健康更是我们坚持学习的基础和保证。

X老师，为了您的健康，为了您的工作，为了我们——您的学生，请您面带微笑，让微笑滋润我们求知的心田......

这张纸条不但没激起这位老师的反感，他还到处说这个学生懂事，如何尊敬爱护老师，之后这位老师的微笑也开始出现在课堂上了。

学生针对老师同一问题的批评或请求，只是因为语言的不同，效果竟大相径庭。这正如俗语所说：“人不爱奉承，只要话说得好”。老师作为一位教育者、成年人，尚且如此，那何况作为受教

育者的未成年学生呢？

言语交流是师生互动的基本方式，教师寓情于理和寓理于情的语言，能够解开学生的千千心结；有条有理和客观实在的语言，能消除学生的种种疑惑。用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的教育语言是实现教育功能的基本工具。 俗话说："好话一句寒冬暖，恶语伤人恨难消。"语言是有对象性的，教师教育语言的对象主要是学生。教师纯净、客观、准确、平等、激励、有情感和幽默感等教育语言能使学生受到良好的影响。鲁迅先生说得好："孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍孩子的发达。"

让我们通过下面几个例子来看教师的教育语言是何等重要：

某校一位语文教师在高一A个班上课时，请一男生回答问题，该生低着头没有回答，老师令他把头抬起来，学生仍低着头，老师再一次令他把头抬起来。学生无奈之下只好把头抬起来。老师问他：“你的前方是什么？”，学生回答：“我的前方是黑板”。教师说，对了，你的前方是黑板，你的前途就象这黑板一样——一片漆黑。老师这话一出口，教室里一片“唏”声，全体学生的自尊心理受到了严重伤害，从此学生极度排斥这位老师，根本不愿意这位老师给他们上课，一期下来，语言学习成绩比同程度的班级低了一大截。

2003年4月12日，中国西部某城市一个15岁的女中学生因为上学迟到，被班主任教师用木条打了，教师还当着其他同学的面说她“学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格”。当天上午

第三节课是班主任教师的华文课，这个学生趴在桌上哭泣，教师竟然熟视无睹，下课后也没有注意她的去向。谁知中午12时30分左右，这个学生就从学校的教学大楼八楼纵身跳下，结束了自己的花季年华。班主任老师以侮辱罪被判处有期徒刑一年，缓刑一年。

又如：一位李姓政治老师在接任一个“差班”后，第一次进教室上课的时候，见粉笔盒里有一只瘌蛤蟆和一张纸条，纸条上写着：“老师，你刚到我们班上课，没什么好孝敬你，送你一只瘌蛤蟆吧，请笑纳！”

同学们都有以为李老师会发火，没想到李老师却微微一笑，说：“好吧，我就‘笑纳’了！”。而后，他提着瘌蛤蟆一边给同学们看，一边说：“今天我的第一节课就从这瘌蛤蟆说起。它的学名叫蟾蜍，身上的小疙瘩里面藏着一种白色的毒液，这种毒液叫蟾酥，可以入药，有强心镇痛止血的作用。有一条成语叫‘蟾宫折桂’，意思是到月宫中折取桂技，因此，此成语常被人们用来比喻考试被录取。我的身体不够好，而且马上就要参加在职研究生招生考试，所以我想，这位同学送我瘌蛤蟆的目的，肯定是想让我的身体早日强壮起来，并祝愿我在考试中取胜。因此我得感谢这位同学，为了回报，我决定送他一车财富——知识的财富。”李老师的话刚一说完，教室里立马响起了热烈的掌声。

他以这种反常之举，借势取力，“以善化恶”。维护了自身的威信，避免了师生关系的恶化，靠自己的妙语展示了自己的人格魅力，赢得了学生的尊敬和爱戴。

笔者曾教过的高三文科复读生中，有一个叫彭意的女生。当时学校没有开设专门复读班，十几个复读生插在这个应届班。那年高考她被一所重点大学录取后，家里办酒派她请老师作客，我那天因一特殊事不能前往，我再三向她解释，请她谅解，可她老是站着不走。最后她非常认真地说了这

么一句话：“严老师，其他老师硬不去，我不勉强，可你不去，我就不走。”这话使我一惊，我问彭意，这是什么意思？她说，只有你严老师就不歧视我们复读生。别的老师上课动不动就批评我们：“一个个蠢死了，读了一届又一届”，“家里钱多了，这样下去你们还打算读几届？”，“不把家里搞穷是不会罢休的，是不是你们父母前世欠了你们的”。这时我才恍然大悟。因为每次当他们这些复读生考得不好，或偶尔贪玩时，我总是鼓励安慰他们说：“不要紧的，只要你们做到了尽力而为，而不是还有力而不为，就没有愧对父母和自己”、“我知道你们多数同学的家境都不好，你们的压力和包袱比应届生重得多，你们要学会放下包袱。”、“真正付出了，总会有收获的”等。我当时还年青，没有想到老师的这些语言会对一个学生产生如此巨大的影响。

3、教师对学生的语言伤害已成为社会各界倍受关注的问题

1991年9月4日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十一次会议通过 2006年12月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议修订的《中华人民共和国未成年人保护法》第十八条 学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

近年来，人们逐渐认识到，教师语言伤害（很多提语言暴力）对学生一生的人格尊严、心理健康将产生不可磨灭的负面影响，严重的还会使学生丧失正常的人格和健全的心理，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。对这种教师语言伤害，不少人归结为老师的素质问题。不少社会人士就此进行了毫不容情的口诛笔伐，指责“师德滑坡”，呼吁提高教师的素质和水平。

《新京报》2006年2月8日报道，2005年7月-12月，北京青少年法律援助与研究中心对近30所中小学校的315名小学、初中、高中学生进行了问卷调研。发布的《教师语言暴力调研报告》显示，51%的小学生、72%的初中生、39%的高中生认为，老师的语言暴力给其造成了心理伤害。 去年11月，“中国少年儿童平安行动”组委会公布了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查。结果显示：在全国29个省、市、自治区的1170名少年儿童中，81.45％的受访学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。

这个结果是从语言伤害、校园同伴暴力、运动伤害、校园设施伤害、体罚等11项针对小学生的伤害中选择出来的。

有的调查显示，语言对学生所造成的心理伤害有以下一些表现形式：自卑、极大创伤、中度创伤、心理恐惧、心里难受、委屈郁闷、怀疑自己、自我厌恶、失去自信、自尊受伤、心理不平衡、失去上进心、学习兴趣下降、厌恶某一门课程。其中自卑和极大创伤的百分比最高。

近10年来一直致力于中小学教育研究的北京师范大学教育系副教授康健先生几年前，在已从事教育工作的学生中，进行过几次主题是“回忆自己最难忘的教育经历”的调查。结果这些已做了老师的人，有超过三分之一写下的是在“曾经是个孩子，曾经渴望尊重”的年代，被老师侮辱和语言中伤的痛苦经历。

青少年正在成长阶段，心灵比较脆弱，在心理上难以承受语言伤害之重。因此，虽然语言伤害

是软伤害，但是，它刺伤的是儿童或青少年的心，是他们的灵魂，在被伤害者心理上所形成的“内伤”，比皮肉所受的“外伤”更难愈合，后果更加严重。

近些年来，不少教育主管部门和教育机构对教师语言伤害引起了高度关注，并采取了一系列针对这一问题的措施。如 太原市采取各学校与太原市教育局签订安全工作目标责任书，对教师语言伤害、体罚或变相体罚学生等规定“画押”。

北京市朝阳区教委在师德建设中发现，中小学教师言语不慎伤害学生心灵的现象很普遍，为解决这一问题，他们在1万多名中小学教师中征集文明用语和禁语，结果老师们自己列出了2000多句文明用语和1000多句教师禁语。在由区教委从中筛选并公布的40句教师禁语中，诸如“我要是你早不活了”，“你这孩子无药可救，狗改不了吃屎”，“你真笨，你真傻！你简直就是个白痴！”，还有“闭嘴”、“低能”、“缺心眼儿”、“不懂人话”等等“禁语”。

中新网6月16日曾报道 重庆市渝中区教师向全市广大教师发出倡议：要规范教师用语，使教师用语文明、人性和艺术化。同时，推出教师不能使用的十条禁语。这十条禁语是：

“你为什么这么没用。”“你简直无可救药。”“你再这样调皮，我就要请家长。” “你怎么这么笨。”“你再不努力学习，就考不上好中学(大学)，将来就没有什么出息。”“你这样总是全班最后一名(或者倒数几名)，对得起你的父母吗？”“全班同学不要向他(她)那样。”“某某同学是我们班最好的学生。”“某某品德不好，是全班最差的。”“你不认真学习可以，但不要影响其他同学。”

三、教师应该有什么样的教育语言

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的教育语言是在教育实践过程中逐步形成的符合教育需要、遵循语言规律的职业语言。那么教师应该有怎样的教育语言呢？ 总结优秀教师同伴的经验，回顾自己一生从教的经历，笔者认为教师的教育语言应体现出七个方面的特点：

1、纯净性

教师的教育语言要纯净，没有污染。而纯净的首要要求是文明、健康。即用语要文雅、优美，语调和谐、悦耳，语气亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师教育语言的修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。

2、客观性

就是尊重事实，应该实事求是地反映客观实际。不主观臆测，信口开河。当然，客观地反映实际，也应视场合、对象，注意表达方式。学生最反感老师不调查研究，凭随意得来的信息对学生作出评价或批评。

如：一位女生在教室里吃了瓜，把瓜皮掉在了地上，教师发现后指责说：”一张馋嘴，乱扔乱丢，

说说语言篇十
《说说教师的教育语言》

教师的禁忌语与文明语

一、教师禁忌语之一(10条禁忌语)

1、“就你拉我们班的后腿”

2、“你再这样，我就找家长惩罚你”

3、“我教这么多年书，没见过你这样的”

4、“你把这道题再给我写×遍”

5、“别人都懂了，怎么就你不懂？”

6、“不愿意上课就出去!”

7、“你就不能像×××那样？”

8、“你真让我失望!”

9、“你一辈子就这样了!”

10、“你给我站起来!”

二、教师禁忌语之二(10条禁语是)

1、“你为什么这么没用!”

2、“你简直无可就药!”

3、“你再这样调皮，我就要请家长。”

4、“你怎么这么笨!”

5、“你再不努力学习，就考不上好中学好大学，将来就没有什么出息。”

6、“你这样总是全班最后一名∕或者倒数几名，对得起你的父母吗？”

7、“全班同学不要像他（她）那样。”

8、“某某同学是我们班最好的学生。”

9、“某某品德不好，是全班最差的。”

10、“你不认真学习可以，但不要影响其他同学。”

三、教师文明用语—教师十条文明用语是：

1、“只要肯下功夫，就一定能学好”

2、“老师相信你可以做得更好”

3、“你真的很出色”

4、“你一定能行”

5、“你的回答很独到”

6、“老师很愿意帮助你”

7、“别着急，再想一想，你会答得很好”

8、“谁都可能会有错误，只要改正了，就是好样的”

9、“你很有个性，希望你能发扬长处，克服不足”

10、“谢谢同学们对老师的信任和支持。”

推荐

“叫你家长来一趟！”这似乎是不少学生犯错后听到的第一句话。不过在长宁中学，这样的话已被禁止使用。为了改变学生心目中“老师有事就搬家长救兵”的看法，这个学期起，长宁中学在全校教师中推行禁用“教师忌语”，抵制言语暴力。

在这份长宁中学“教师忌语”册上，记者看到，“叫你家长领回去！”、“叫你家长来一趟”这两条和家长有关的忌语被印在相当醒目的位置。除此之外，诸如“罚抄”、“你真是聪明面孔笨肚肠”之类的常见用语也在被禁之列，这些话语虽然并不尖刻，但是在特殊场合使用，

很容易刺伤学生的自尊心。

学校校办的曹雪梅老师告诉记者，现在学生对老师最反感的行为就是“言语暴力”，长期使用含有批评打击意味的话语刺激学生，很容易造成学生对教师的敌视和自身性格上的缺陷。于是，学校在全校师生范围内展开了共同抵制“言语暴力”的行动。首先，学校发起调研行动，让学生老师共同讨论哪种话在教学过程中应该“屏蔽”。综合了全校700多位学生和百余位老师的意见之后，这份包含20条禁用话语的“教师忌语”新鲜出台。

该校初一一名男生告诉记者，他小学里的一位老师特别喜欢用家长来压学生，学生犯错第一句话不是“叫家长来一趟”就是“叫家长把你领回去”，他感觉特别不舒服。所以在这次的讨论中，他就把这两条都写了进去。无独有偶，另一名女生则说，她自己做事情比较拖沓，有的老师喜欢骂她笨，她觉得自尊心特别受挫。有了这20条“教师忌语”后，她感觉老师和学生之间更平等了。

长宁中学的曹校长表示，这些忌语看上去有点“小儿科”，对学生的影响却很大。现在，“教师忌语”已经在学校的醒目位置张贴，他不止一次地在教工大会向各位老师提出要互相监督。他说，不排除以后将更多的忌语引入其中，真正创造出一个师生平等的校园环境。

【20条教师忌语】

●你这个人怎么这样笨。

●你这个人搞不好了，退学回去算了。

●你真是聪明面孔笨肚肠。

●你学生手册上的“红灯”好看煞了。

●你有健忘症啊？

●你有多动症啊？

●你学习不好，素质又差，真是无药可救了。

●叫你家长领回去。

●叫你家长来一趟。

●看你的表现，就知道你父母是什么素质了。

●把你送到青保老师那儿去，再不行送工读。

●你的眼睛打八折了！

●你吃错药了！

●你脑子有问题。

●你神经搭错了。

●你最近是“疯”掉了。

●你怎么“油条”介老。

●罚抄N遍。

●戆大！

●你将来不知道会是啥东西30条“教师忌语”

“我要是你早不活了”“你真笨你真傻”“看见你我就烦”“谁教你谁倒霉”“谁再不给我好好学，就请你家长”“你这孩子无药可救”“您的孩子没法教，领走吧”“闭嘴！我不想听你说”“你是最差的一个”“你长眼睛干什么用的呀”“你有病呀”“低

能”“住嘴，不要再说了”“一边呆着去”“我看你这辈子算是完了”“现在的学生，一拨不如一拨”“讲了多少遍了也不会，真是个榆木疙瘩”“老师就是老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来”“再不改，就请你家长”“看你长不长记性”“不懂人话”“真笨，不是学习的料”“你给我出去”“缺心少肺”“你给我站起来”“缺心眼儿”“不争气的东西”“你简直是个白痴”“一边站着去，想通了再来找我”“你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去”。 禁语：你的小嘴

巴真长

案例：

记得我教一年级时有一个叫廖堇延的学生，他在上课时特别爱说（发言），怎么想就怎么说，虽然对课堂教学有一丁点的影响，但我当时认为小孩子善于发表自己的意见，是好事，说明他爱动脑筋，聪明。学习成绩自然也很优秀。我很喜欢他，还经常表扬了他。时间长了，可是这样的“好事”多了，就影响到了上数学课，因为语文和数学课是有区别的，有时数学老师要讲的题才开始或讲到一半，他就举手，把答案说出来了（有对也有错），严重影响到了上课的进度。数学老师就向我告状，我也对他进行了正确引导，但好景不长，他又忘了，我为了让他不再故伎重演，在一次上语文课的时，一个词语还没教认几遍，他就举手说：“老师，我会认了。你再教我写好吗？”我赶紧抓住机会接他的话说：“你的小嘴巴真长。”没想听惯“美语”的他一下子无语了。当时我心想：这下该记住了。事后我发现他小嘴巴是不长了，但他的学习成绩一落千丈。在本事例中，我刺伤了学生的自尊心，让学生丧失了学习的兴趣，让一个原本有个性的学生就因我而得不到张扬，还受到打击。我也为了自己在教书育人的这块田地不再发生这样的事情，我牢记这条禁语：“你的小嘴巴真长。”

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美语：孩子，其实你很优秀

案例：

楚涛是我们班44名学生中比较特殊的一个孩子，做什么事情都是慢吞吞的，好像在放慢镜头，我一直很想改变他。一天放学后我与涂老师一起去家访，到楚涛家时，由于预先没打招呼，所以母子俩看见我们有点意外，可是脸上堆满了笑容，一向慢节奏的楚涛赶紧略带羞涩给我们端椅子，还不好意思地招呼我们坐下后，当我正想和家长交流楚涛在校的情况时，他走开了，不一会儿就端出了热气腾腾的茶来，我们连声说不用客气，本想和他妈妈交流，可他们母子俩又同时走了出去，我和涂老师两个相视一笑，私下里讲：怎么搞的，来访不高兴吗？突然听到在喊：“涛，拿个脸盆来”。一眨眼工夫，一盘新鲜的水果端上来了。他妈妈连声招呼着让我们吃，我们连连道谢，并一再拒绝，楚涛见我们有些客气，于是他不慌不忙地走到水果盘边精心挑选了两个又大又红的苹果，并把皮削掉了硬塞到我们手里，顿时一股暖流涌上心头，平时对楚涛教育的辛苦已烟过云消。刚巧楚涛坐在我的旁边，我抚摸着孩子的头高兴地说：“孩子，其实你很优秀”，没想孩子却很快地扭过头来感激地说：“谢谢老师，以后我会加快速度，不管做什么事我都快一点，不让老师着急，请相信我吧！”我们和他妈妈相视一笑说：“我们都相信你，孩子加油！”后来我们又交流了楚涛在校的学习、生活等一些事。目的就是希望家长能多多关注自己的孩子，多了解孩子，多鼓励孩子，让孩子有所进步。有句话不是说：“泥鳅就捧的，小孩是哄的嘛！”看，今天，楚涛就表现不错，我及时地对他说“孩子，其实你很优秀”这句“美语”，不是一下就让慢