从草原到三味书屋赏析50字

篇一:《从白草原到三味书屋学案)》

一、 从百草园到三味书屋

学习目标：

1、学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。

2、在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

3、学习作者热爱自然、热爱生活的感情

重点

1、过渡段的作用及划分原则

2、文章第二段的写景特点

难点

作者对三味书屋的态度

课时安排：四课时

第一课时

一、课前预习：

1、本文是一篇回忆童年生活的______（体裁）。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟

大的______、______、______，他写的早期散文集是《 》、小说集是《 》。

2、给下列词语中加点的字注音。

确凿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜傥（ ）（ ） ．．．．．．

敛（ ） 脑髓（ ） 桑葚（ ） 锡箔（ ）（ ） ．．．．

斑蟊（ ） 盔甲（ ） 攒（ ） 鼎（ ） ．．．．

臃肿（ ） 珊瑚（ ） 人迹罕至（ ） 秕谷（ ） ．．．．．．

二、自主学习

1、从文题来看，你获得了哪些信息？

2、根据课目“从„„到„„”的句式将文章怎样分为两部分。每部分写什么？从草原到三味书屋赏析50字。

3、阅读第1自然段填空。

这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（ ），百草园的（ ），

百草园的 （ ），最重要一点概括出百草园是（ ）。

三、合作探究：

（学生诵读课文（分读、齐读与串读）

1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么？

2、阅读1—8段，请用三句话概述所写的内容？

四、教师精讲：

“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？

明确：解题方法：联系上下文

五、当堂训练：

1、选出加点词语注音全对的一项（ ）

A、确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shân） 秕谷（bǐ）

B、斑蝥（máo） 蝉蜕（duì） 恐吓（hâ） 收敛（liǎn）

C、星宿（sù） 臃肿（yōng） 戒尺（jiài） 锡箔（pó）

D、倜傥（dáng） 油蛉（lǐng） 竹筛（shāi） 攒钱（zàn）

2、填空题：

《从百草园到三味书屋》是一篇 ，节选自《 》 ，作者 原

名 。他的第一篇白话小说是《 》。

3、判断题（在正确的读音后面打“∨”、错的打“×”）

（1）、在确凿（záo）的事实面前，他无法抵赖。（ ）

（2）、他用力过大，把竹竿拗（ǎo）断了。（ ）

（3）、袁利写的这篇文章语言优美、描写生动。读起来一点都不拗（ào）。（ ）

（4）、王媛媛从小被父母娇生惯养，脾气很拗（niú）。（ ）

六、课后作业

用“不必说„„，也不必说„„，单是„„。”造句

例：⑴不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。

⑵不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的雄鹰，单是浮云中那自由弱小的麻

雀，就足以让人称羡不已。

学习后记：

第二课时

一、自主学习

（阅读第2自然段做下面的题目。）

1、这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（ ）

A.①||②③||④⑤⑥⑦ B. ①||②③④⑤⑥⑦

C. ①||②③④⑤||⑥⑦ D. ①②③④⑤||⑥⑦

2、这段文字在结构上是按（ ）来安排的。

3、这段自然景物描写的顺序是：（ ）

①时间顺序（季节） ②方位顺序 ③景态顺序 ④景类顺序

4、从“不必说„„也不必说„„单是„„”这个句式来看，这段文字采用的写景顺序是：

（ ）

A．由高到低 B．由静到动 C．由近及远 D．概括全景到突出局部

二、合作探究

1、作者紧紧抓住被描写事物的特征着力从 、 、 、 四

个方面描写，充满情趣。

2、a描写形状的词语有： b．描写颜色的词语有 ：

c．描写性质的词语有： d．描写声音的词语有：

3、该段从哪些角度来描写园中景物的？从草原到三味书屋赏析50字。

三、教师精讲；

（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。）

1、引导学生揣摩词语，理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相

关语句。

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，

不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的

机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有

的感受。

2、本段的写作特色从草原到三味书屋赏析50字。

明确：动静结合、多角度表现与详略得当等立体描写对象

四、当堂训练（阅读第二自然段后完成）

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在

树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单

是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻

开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从

后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿

的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连

不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，

还可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1、文段中描写“斑螫”其作用是（ ）

A．介绍斑螫的生活习性。

B．描写斑螫的神秘色彩。

C．描写以斑螫为游戏对象的乐趣。

D．描写百草园的具体景物。从草原到三味书屋赏析50字。

2、指出下列句子所用的修辞手法。

⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）

⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（ ） ⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧„„（ ）

3、对“不必说„„也不必说„„单是”这一句式特点分析有误的一项是（ ）

A、这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。

B、两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。

C、两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。

D、这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的

4、“油蛉在这里低唱”中的“这里”指代什么？

5、百草园的自然景物丰富多彩，作者通过哪些角度进行观察？从哪几个方面进行描写景物的特征？

6、文中写景叙事井然有序，景物描写有静有动。观察角度从低到高的景物有 、 、 、 ，写的是 景；观察角度从高到低的景物有 、 、 ，写的是 景。

7、在“单是„„趣味”一句的总领下，分述了哪几件趣事？

8、文段中连用两个“不必说”，接着用“单是”表述上有什么效果？

五、课后作业

背诵第2段

[学习后记]

第三课时

一、预习交流

1、 请讲述园中美女蛇的故事。

二、自主学习

1、为什么要写美女蛇的故事？（结合背景讨论）

2、 作者写冬天的百草园，着重描写了（ ）？

3、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（快速阅读文章后半部分并提取信息）

三、合作探究

1、作者是怎样描写百草园雪地捕鸟的，准确地运用了哪些动词？

2、为什么要写捕鸟？

拓展延伸：作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）

3、 第九段中的三个“也许”的作用是什么？最后两句的作用呢？

四、当堂训练（阅读下面文字做题）

生命的掌声

我常常想起一个关于掌声的故事。

那是我上高中一年级的时候。班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总要最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。

一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点着英子的名字。

英子犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、长久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很有

篇二:《赏析-再谈《从百草园到三味书屋》的主题》

再谈《从百草园到三味书屋》的主题

《从百草园到三味书屋》，就其主题思想而言，历来存在分歧。笔者认为，分析本文的主题思想，作家的思想与生活经历是一个重要线索。

《从百草园到三味书屋》是散文集《朝花夕拾》中的第六篇，属于鲁迅的前期作品。《朝花夕拾》为1926年2月至11月间的10篇散文集。当时社会斗争异常激烈，在动荡的社会思想变革之中，《新青年》团体彻底散掉了。其中的成员“有的升官，有的退隐，有的前进”。居于着重情况，鲁迅先生离京南下，到厦门出任文科教授。此时，作家一向遵循的进化论与个性主义方法已经难以解释许多复杂的社会现象。种种境遇，使鲁迅感到一种前所未有的苦闷、彷徨、孤独。在“未敢翻身已碰头”的现实里，他一面继续坚持战斗，一面更多地在回忆与向往中寻求慰籍。后者，鲜明地表现在他的创作与作品之中。同一时期的散文诗集《野草》大量运用象征、梦幻手法书写内心，解剖心灵。如果说《野草》运用非写实手法展示显示，风格趋于浪漫；那么，《朝花夕拾》中的作品都是严格写实的，“是从记忆中抄出来的”，描述了作者从少年到壮年时期的若干生活片段。然而，无论《野草》还是《朝花夕拾》，它们采用何种创作方法，都是为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，其目的，决非在于批判什么。《从百草园到三味书屋》是作家回忆童年生活的力作，主题思想与《朝花夕拾》的思想是一致的。 从作品内容来看，也不存在批判封建教育制度的迹象。

首先，假若文章的主题思想在于批判封建教育制度，那么前后部分之间必然形成对应关系。但是作品题目中的“从„„到„„”只在真实记录儿童时代自己从家庭步入学校的这一过程和两个不同环境里作者所感受到的欢乐。在百草园里我们看到了作者孩童时代入学之前的身影。从后园景色描绘到泥墙根的嬉戏，从美女蛇的故事到冬日捕鸟，无不洋溢着童年的欢乐。入学之后，从三味书屋布局的鲜明印象到询问怪哉一虫受到先生冷落，从朗读难懂的四书五经到偷偷用纸糊在指甲上作戏，无不流露出作者愉快的回忆。由此可见，无论百草园还是三味书屋，对于童年鲁迅，都是美好、多彩、富有童趣的。前后两部分就其感情基调而言是一致的。二者生活确实有所区别，这只是因为入学之后必定受到约束，但不能由此认为前后两部分存在对比。这样会割裂它们的对立统一性。

另外，在这篇回忆性的作品中，除去“我”的形象以外，塑造得最为成功的人物当数寿镜吾先生了。如果说私塾中的儿童受到旧教育制度毒害，那么受害最深的不是“我”也不是“我”的同窗，而是寿镜吾先生。假设主题在于批判封建教育制度，那么做为先生，就应该是一个封建教育的牺牲品、一个受到毒害的典型，或者他应该成为封建教育制度本身的形象化和代言人，封建教育制度本身的形象化和代言人，封建教育的陈腐性由他体现出来。然而，在作品中鲁迅先生没有把寿镜吾刻画成一个迂腐的封建卫道者，而是一个“方正、质朴博学的人”。在对先生充满热情的描述中，我们看见他读书到入迷处的神态，学生跑出去太多太久而恼怒的情形，有戒尺与罚跪规则而不常用的管理方式。综合这些，可以发现寿镜吾显示僧俨然是一位慈祥而宽厚、可敬而又近乎可笑的老人。这种塑造人物的思路与方式和批判封建教育制度所应形成的思路与方式大相径庭。

最后，还有一点值得注意。“五四”时期重要文学社团之一——语丝社，成立于1924年，而鲁迅是其中的重要成员之一。本社团主要成就是散文，大致可分为以周作人为代表的言志小品文和以鲁迅为代表的杂文两支。周作人的小品文

任意而谈，无所顾忌，多为“记述的”“艺术性的”美文，既含蓄蕴藉又稳健持重；而鲁迅杂文针砭时弊，批判性强。但作为一个稳固的，但作为一个稳固的、有共同创作倾向的文学社团中的成员，他们必然要互相影响。我们不能形而上学地认为鲁迅文章全部是批判性的。实际上，他的作品同样存在一些类似周作人《乌篷船》那样内容上任意而谈、平和冲淡、不求功利的散文。《从百草园到三味书屋》作于1926年，是鲁迅加入语丝社后的作品。这篇文章正是鲁迅风格“近周”之作。我们看到，文章选材角度广，不拘一格，举凡菜畦桑葚、油蛉蟋蟀、成仙降妖、冬日捕鸟、拜孔像、读诗书、描绣像无所不谈。另外，文章恬淡从容，直率真切，笔调自然流畅。无论色彩鲜明的百草园景色，或是听长妈妈讲的故事，以至于最后提及买自己绣像的同窗快要做绅士了，作者的叙述中处处着情，对童年往事的无比留念溢于言表。综上所述，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》主题思想不在于批判封建教育制度。把思想家的任何作品都套上批判什么的框子是不合乎作品实际的。我们在对文学作品进行评论的时候要做到具体情况具体分析。笔者同意张硕城先生对本文主题的归纳。主题应该是：“通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,追求新鲜知识,天真幼稚和欢乐的心理。”

篇三:《荀锦高《从百草园到三味书屋》赏析》

寿镜吾先生，我想对您说

荀锦高

寿镜吾先生，只要读过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》的人，都会对您留下深刻的印象。我也正是通过这篇文章而认识了您，并通过其他有关资料，对您有了更多的了解，当然也产生了更多的敬意与思考。作为晚辈与同行，我有好多话想对您说。 您生活在18世纪中叶至20世纪初，可谓生不逢时。您20岁那年，就考取了会稽县的“学生员”（秀才），可谓年轻得志。而后来，您对黑暗的现实和腐败的官场看不惯，不愿再去参加乡试，不愿出去做官，唯愿继承父业，甘于过淡泊的书塾生活；您对丧权辱国的清王朝极为不满，非常同情义和团的反帝斗争。因此，您在当地享有很高的声望。这就难怪鲁迅先生称您为“本城中极方正，质朴，博学的人”了。您确实受之无愧。

您虽然是封建教育所“造就”的人才，而且本身还成为其“传播”者，但您并不是封建教育的忠实信徒。在某些方面和一定程度上，您甚至可以算是封建教育的叛逆者。例如，在课间，鲁迅他们跑到您书屋后面的那个园子里去玩耍，去得“太多”，玩得“太久”了，您才在书房里“大叫起来：——‘人都到那里去了！’”。您虽然“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的法则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书！’”。这在当时是多么的难能可贵啊!因为一般的私塾先生总是把戒尺看作“师道尊严”的象征，当作惩戒学生的有效“武器”；一天不用，连自己的手都会痒痒，又靠什么来对付那些生性好动的调皮蛋？至于罚跪，这是连一般家长都惯用的手段，先生用，更是理所当然的了。在那奉行“不打不成器”的社会里，您能尽量不用这两个“法宝”，这表明您并不怎么相信“体罚”的教育方式。您确实是一位开明而又充满爱心的先生。这大概也是鲁迅先生对您“很恭敬”的一个原因吧。其实，您的“大叫”与“瞪眼”还是很管用的，玩兴正浓的孩子们，不是都“陆续走回去”了吗？不是“放开喉咙”读书，以至“人声鼎沸”吗？不是培养出了鲁迅这样的伟人了吗？可惜，时至今日，我们有的老师还在变着法儿“整”学生，他们恐怕应该好好向您学习。

不过，毋庸讳言，寿镜吾先生，您也有一点美中不足之处，请容我道来。那就是鲁迅听说了一种名曰“怪哉”的虫之后，就“很想详细地知道这故事”。于是，他选择了一个自认为很适当的时机——“上了生书，将要退下来的时候”，“赶忙问”您：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？„„”您当即回答：“不知道！”也许您真的不知道，又不便明说，怕留下笑柄，有失“先生”的身份，有辱“博学”的美誉；也许您觉得他乳臭未干，不该问如此稀奇古怪的问题，而应先把书读好。于是，您“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。这就让他以为“做学生是不应该问这些事的，只要读书”，而且以后也不敢再问，“就只读书”了。您肯定读过唐代韩愈的《师说》吧。文章说：“师者，所以传道，受业，解惑也。”可见“解惑”，是老师的职责之所在呀。孔子云：“知之为知之，不知为不知，是知也。”老师有所不知，亦不为耻；敢于承认，实乃明智之举，又怎么会影响老师的威信呢？

我也许言重了，请不要介意！要知道，天真的孩子们有着很强的好奇心和求知欲。他们并不满足于“四书”、“五经”之类的学习内容，甚至感到晦涩、乏味、厌恶；他们还需要书本之外广博的鲜活的知识。如果先生能将自己的“博学”发挥到极致，不但热情地释疑解惑，而且补充一些天文、地理，乃至时事等方面的知识，那就会造就更多的学者与大家。何乐而不为呢！

不过，话又说回来，您已经做得很不错了。身处那样的社会，能不慕荣华富贵，不与反动统治者同流合污，坐馆教书长达60年之久，并对封建的教育方式有所抵触，有所“改良”，

已经很不容易了。特别值得称道的是，您和蔼可亲，严而不厉，对学生关爱有加。这也许是老师最重要的素质之一。今天，我们仍在怀着崇敬的心情解读您，如果在天有灵，您一定会感到非常欣慰吧！

寿老先生，安息吧！晚生这厢有礼了。

篇四:《从百草园到三味书屋读后感50字》

鲁迅先生对自己家后院?百草园?的描写，从中描绘出百草园这个荒原的无限乐趣。也抒发了鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。

从百草园到三味书屋读后感50字(二)

虽然在鲁迅的童年中有一些不愉快的事情，但不时从字里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。

从百草园到三味书屋读后感50字(三)

鲁迅的<从百草园到三味书屋>是书中的精品，使我们中学生必读的篇目，实属精华，他带我们走进了鲁迅的童年世界，让我们感受到了童真童趣的美好!

从百草园到三味书屋读后感50字(四)

在<从百草园到三味书屋>，园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。从百草园到三味书屋读后感50字。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，从百草园到三味书屋读后感50字(五)

细读了鲁迅的<朝花夕拾>以后，我享受着从字里行间透露出来的的那份天真烂漫的感情。()眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。

从百草园到三味书屋读后感50字(六)

这本书以作者年少时的经历为原型，回忆了他的童年师友以及辛亥革命前后中国的农村城镇等，反映了当时社会的时局的动荡，看似在写回忆实则是想要唤醒当时的社会大众，<朝花夕拾>------黑暗社会的真实写照。书内著有<从百草园到三味书屋>、<二十四孝图>、<父亲的病>、<藤野先生>??

篇五:《从百草园到三味书屋读后感300字》

我读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文，正如读着发处鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。突然间，我仿佛看到了幼年的鲁迅。趁大人不注意，钻进了百草园。他与昆虫为伴，又采摘野花野果，然后与玩伴一起捕鸟，但由于性急，总是捕不到很多；他又常听保姆长妈妈讲故事，因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇。从百草园到三味书屋读后感300字。在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气，当他读书读得入神时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏，从百草园到三味书屋读后感300字(二)

我不禁回想起了我的童年生活。还记的那时我在我姥姥家中，邻居家的小孩找到我对我说:?走，我们一起去树林里找知了壳吧!有人专门收知了壳，说不定还能换点糖吃!??什么是知了壳啊??这对于我一个城里的孩子完全没有一点概念!?走吧，我们告诉你!?接着他们带着我来到了一片林子中，他们拿着长干把知了壳敲了下来，我也第一次见到了知了壳。不一会儿，我们就找到了二十多个，我们带着战利品换到了一把糖。我们开心的分着那些糖，别提有多高兴了。

玩累了，我们便躺在了草地上。仰望着蓝天，这时一个小伙伴说:?不如我们到河边洗个澡，说不定还能抓到鱼呢!?我便跟着他们来到了河边，他们就像一个个泥鳅一样跳进了河里，在水中溅起了一个个小水花，看他们玩的那么开心，我也便跳了下去。从百草园到三味书屋读后感300字。这时一个小伙伴大叫?我抓到了一条鱼，我们来吃烤鱼吧!??好!?他们找来了一些泥糊在了鱼身上，并把放在火堆里。等到泥烧了，我们剥去鱼身上的泥，争先恐后的吃了起来。

从百草园到三味书屋读后感300字(三)

在这秋高气爽的日子里品读鲁迅先生的<朝花夕拾>品味着鲁迅先生的童真，享受着鲁迅先生带给我们那份天真烂漫的感情。

在<朝花夕拾>中，令我回味无穷的就属<从百草园到三味书屋>，在三味书屋后面有一个百草园，这个百草园在大人的心目中可能只是一个杂草园，但在鲁迅先生心里确是他的乐园。他听长妈妈说过长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇，还听长妈妈给他讲过的故事，这使鲁迅先生体会到做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。这一切的一切都让我们感到鲁迅先生的童年是多么的充满乐趣。

从百草园到三味书屋读后感300字(四)

每个人都有自己的童年。童年里有苦也有乐。()但都在自己的心里留下了美好的回忆。则鲁迅写的<朝花夕拾>就是说他的童年和青春回忆的。

<朝花夕拾>是鲁迅写的唯一的一篇文集。写出了自己在童年所难忘的事。用言真情。使人读后回味无穷。

最让我难忘的故事有<五猖会>、<从百草园到三味书屋>、<父亲的病>这三篇让我读后颇有感受。

<五猖会>主要写五猖会是一个迎神赛会，在?我?的心目中是一个节目，记叙儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，结果却被父亲强迫背诵<鉴略>的扫兴而痛苦的感受。我感到这种封建教育对儿童的天性是一种极大的伤害。