英语课堂教学的反思
编辑:ruan18650468816 成考报名 发布时间：10-28 阅读：
英语课堂教学的反思
北峰中学 苏美忠
这个暑期参加了初中英语新课标的网络培训，感觉受益良多。在认真学习《义务教育英语课程标准(2011年版)》后,对照自己课堂教学,发现有很多需要改进与自我完善的地方。现特在以下几方面自我反思如下：
一、自身专业知识水平需要不断更新和提高。
通过学习培训，我明确了《义务教育英语课程标准(2011年版)》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，也进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。通过学习，看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战，从中得到了很多的启示和深深的思考，认识到自身的不足和缺陷。也充分认识到要面对新形势、新机遇和新挑战，一定要有足够的心理准备，要不断充实自我，不断更新和提高自身专业知识水平，虚心学习，决不能“穿新鞋走老路”。一定要与时俱进，学会适应，改进并创新。
二、听说教学中忽略语音教学,课堂互动方式单一。
通过学习培训，我反思了自己的英语课堂听说教学，确实存在忽略语音教学,课堂互动方式单一的现象。
由于传统的教育观和中考的影响，使得我的教学走进了应试教育的误区。我们知道，目前学生的考试成绩是作为衡量学生学习成效的主要标准。中考没考语音题，围着中考转，忽略语音教学。课堂上几乎没有关于语音的学习和练习，大部分时间都是处理语言点和语法的学习。课堂上学生朗读时不注意纠正错误的语音语调。课堂上主要老师讲，而学生大部分时间被动的听，课堂互动方式单一，仅限于老师提问，学生回答，教师评价，确实很难激活学生思维，学生有效的语言输出量少，机械练习过多。教得辛苦，教学效果却事与愿违。
今后我将进一步加强语音方面的训练, 加强引导学生认识英语基本发音规则，注意培养正确发音，养成良好的朗读习惯。学习运用听说教学策略，注意发挥学生学习的主体作用和老师教学的主导作用，注意调整教学方式，提高学生参与度，照顾不同学生的学习方式，让学生不会感到枯燥。
三、词汇教学中词汇讲解、训练、检测需要反思。
通过学习培训，我注意到了我在词汇教学中词汇讲解、训练、检测方面存在不足。
《义务教育英语课程标准》中词汇教学策略一：词汇讲解不要过多;策略二：词汇训练不要单调;策略三：词汇检测不要太难;比照一下我的词汇教学，都多少存在这些问题：如经常依次对词汇表中的每个单词进行讲解，总想多扩充，让学生多了解多掌握一些，这样我讲，学生记，一堂课下来，我累，学生烦，效果不见好;词汇训练缺少语境和形式，大多要求学生死记硬背多抄写;词汇检测单调，缺少结合语境考教结合，怪不得有的学生越测越没信心。真是不比不知道，一比吓一跳。
今后我将注意对词汇讲解的扩展控制，注意扩展量的适度，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法即收。词汇训练注意结合语境，采用多种形式，保证训练数量和频度如多增加经常性的造句作业，适当加强连词成句的训练，特别是常用句型，以简单句的五个基本句型为主;综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式多交替进行;词汇检测注意结合语境考教结合，尽量简单，多给予学生信心和成功，而不是考倒他们。
四、语法教学中忽略遵循循序渐进的原则。
通过学习培训，我发现我在语法教学中有过度拓展语法学习的范围和深度这一现象，即忽略了遵循循序渐进的原则。
反思我自己平时在语法教学中，对于课文中出现的语法现象，总想一一讲透讲全，总想让学生都掌握。如Section B ,Topic1,Unit2 of Grade 8 中有这么一句：How long have you been like this?该句中出现了现在完成时态，现在完成时态在九年级上册才会重点讲解。我想让学生掌握，花了时间去教，结果有的学生理解不了，压力大，觉得乱，吃力不讨好。现在想来，我是忽略了语法教学中遵循循序渐进的原则，进入随意拓展语法学习的范围和深度的误区。
我想今后我要注意控制语法教学的深度和广度，依照课标所要求的语法内容，在实际的教学中，把基本和常用语法的讲解减少到最低程度，省下时间组织学生进行语法练习;讲解时尽量做到简明扼要，通俗易懂，不引申过多，举例过多。
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初中英语新课标要求我们教师要善于并勤于学习，多多反思，才能认识到不足，促进自身的不断进步，也才能更好地提高课堂教学的质量和效益。