怎表扬小学生？

怎表扬小学生？ 篇一:《如何表扬学生》

如何表扬学生

世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，初中学生更是如此。可是当教师的赞美之词泛滥成灾时，表扬就会失去意义。教育是一门艺术，在小学体育教学中怎样表扬学生更是一门大学问„„现结合自己在教学中的表扬艺术，谈以下几点体会：

教师表扬学生时，要注意技巧。要让孩子感受到教师的表扬是发自内心的，是真诚的，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。否则，事得其反，起不到表扬的效果，让表扬失去意义。

教师表扬学生时，要注意赞赏语言的变化。在物理教学中，教师的表扬语言应该丰富多变，因材施教。对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字去表扬，可以根据实际情况，采用恰当的表扬语言，如“你可真是厉害，比老师的示范还准确。”，“哇，你的进步可真大，太了不起了！”，“你好能干，继续加油哟！”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象，取得更好的表扬效果。

教师表扬学生时，可以用目光代替语言。有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，在课堂中形成良好的互动关系。在物理教学中，每当学生完成教师布置的任务时，学习成绩有所提高、实验技能有所进步时，常常希望能得到教师的肯定与表扬。这时，教师可以面带微笑与学生的目光进行会合，向他们竖起大拇指、点头肯定或带头鼓掌，以示表扬，也可以用肢体语言进行表扬，如亲切地拍拍他的肩膀，微笑着摸摸他的头，只有真诚的、衷心的表扬，才会取得最佳的效果。

教师表扬学生时，应注意及时性。对于表扬学生的时机，通常是立即表扬最好，如果学生还正在做某件事时则更好，让学生感受到这样做得到了表扬，这样的行动是正确的，是老师赞扬的，下次他还会这样做，甚至做的更好。当学生自认为自己做出成绩或有进步时，会有一种渴望被表扬的期待，因此当学生做出

了努力而取得了进步或成绩时，不管成绩如何，都应立即爽快地给予表扬，让他们从内心深处得到满足，从而达到表扬的目的，取得更好的教育效果。

表扬最忌讳的就是比起步，老比能力，如小东数学应算真快，小李阅读真棒 等等。因为能力从心理学讲是属于个性问题，每个同学的个性是不同的。可能你夸了小东、小李无意中就打压了口齿不清的小明，这样的表扬只会让小李越来越傲，只会让小明越来越自卑。因此我们可以换一种表扬方式可能效果会好些，如嗯！今天小明的阅读比昨天进步多了；小华这星期的各方面表现比过去好多了。总之，我们教师要尽量做到“不比起步比进步，不比能力比努力。”

怎表扬小学生？ 篇二:《课堂教学中怎样表扬小学生》

课堂教学中怎样表扬小学生

课堂是我们每位教师教书育人的主阵地。表扬是激发学生努力学习的催化剂。但是总是用一种方法来表扬学生，时间久了，效果就会大打折扣，所以在我们的课堂教学中要用多种方法来表扬我们的学生。这里介绍几种本人上课表扬学生的方法。(怎表扬小学生？)

一、口头表扬(怎表扬小学生？)

1、课前的口头表扬

词汇是英语的基础，记忆语汇是一种比较枯燥的脑力劳动，好多学生学不好英语关键是没有词汇量，同时也不愿意做一些枯燥的记忆。为了让学生上课能够积极主动的记忆词汇。在每节英语课的前十分钟我都要求学生记五分钟的词汇，然后用五分钟来听写。每节前我就做好了昨天听写单词进步学生的名单，一上课先口头表扬昨天听写单词进步的学生，前天的10分，昨天的20分，进步就是10分，几乎每个学生，每节课前都能得到一次表扬，学生带着老师的表扬进行下面的单词记忆。经过表扬之后个个学生都是进头十足。可谓书声朗朗。原来学生认为枯燥的记忆词汇，现在变成了学生的需求。学生的被动学习变成了主动学习。尽管有的学生记得慢，背得少，但人人都积极得投入着。这就是表扬的魅力。美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。难怪有一些所谓的差生在短短的一学期的学习里，成绩能够跃居班级前十名。

2、课堂中的口头表扬

在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提醒那些不认真的学生。这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，即表扬了优生，又保护了差生。

二、板书表扬

1、写名字表扬

在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，我就换着用板书来表扬。首先在黑板上写上“表扬”二字，只要这两个字往黑板上一写，班级里的气氛马上就变了，讲话的学生不讲了，做小动作的同学不做了，很快就进入了学习的状态。老师布置好学生的学习任务，然后在黑板上写下学习认真的学生名子，要注意多表扬一下后进生，因为优生大都有自觉性，不需要我们过多的表扬就能认真学习，对于比较认真的后进生，可以在他们的名子后写上阿拉伯数字，表示他们受到表扬的次数，这样教师很容易控制住学生的注意力。随着时间的推移，一部分为了表扬而学习的学生，就会把学习变成他们的自觉行为。教师的作用就是激励和唤醒，这句话再对不过了，其实作老师的竟究能够教会学生多少知识？作为教师，我认为最主要就是激励和唤醒学生去学习。

2、写分数表扬

用分数来表扬学生，主要是以小组为单位来表扬或男生、女生、大组、同排。首先把班级分成教育小组，然后把每小组的名称写在黑板上，根据每组学生上课听讲情况，认真程度，回答问题等，来给每个小组加分，学生对一百分比较敏感，所以我们就给学生一百一百分地来加分，来表扬小组的所有成员。这种表扬方法很容易激起学生的集体荣誉感，上课个个都认真听讲，如果不认真的同学会及时得到小组成员的提醒。这种小组合作的表扬方法是我校集体研究式教学的一个方面。这种表扬方式很调动全体学生学习的积极性。

三、身体语言表扬

1、大拇指表扬

周弘培养了一个哈佛大学生，他教育之所以成功的秘诀之一就是竖大拇指来表扬学生。

在课堂我们也要学会用自己的大拇指来表扬学生。老师要时刻把大拇指竖得高高地，对于表现好的学生要拇指指向他们，及时给予表扬。由于老师把大拇指竖得高高地，指向含糊，同学们只要看教师，就好象老师在时刻表扬自己，所以学生就会时刻在提醒自己，老师在表扬我，我要认真学习。

2、微笑表扬

微笑能给学生带来亲切感，让学生在一种轻松、愉快的环境中学习。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

以上仅是本人在课堂教学中常用的一些表扬方法，很高兴写出与大家交流。

题目：浅谈教学中的表扬与批评

在整个教学过程中，对学生进行表扬或批评，是每位教师必不可

缺的教学组成部分。假如能恰当地对学生进行表扬或批评，就会对学生起到很好的推动和促进的作用。因此，我认为每位教师在教学中运用好表扬与批评的方法，对提高学生的素质起着十分重要的作用。

表扬，是门学问。也许平时有众多教师只注意对优生的表扬，而疏忽了对后进生的表扬。确实，好的学生有较多的优点值得学习和表扬，但如果长期对优生进行表扬，就会产生这种现象：老师表扬我是理所当然，我比其他的同学进步。滋长骄傲的情绪，甚至个别优生会因为自己经常受到表扬而看不起其他的同学，脱离班集体。比如，我班就有位×××同学，他本来在班级表现不错，有很强的责任心，对班里做错事的同学敢说敢管，我在班会上多次表扬他，希望班里的同学以他为榜样，并让他管理班级纪律。多次的表扬，使他产生了认为自己的行为都规范。渐渐地，他只看到自己的优点，而忘记了不足之处，失去了向上进取的精神，甚至在学习和纪律上出现退步。从这个例子可知，对优生的表扬要做到适度，一般可采取暗示、私下谈话表扬、鼓励等多种形式。总之，在对优生表扬前，教师应有充分的思想准备，注意到表扬的分量、场合以及效果的估计。

我从平时教学实践中体会到：对优生进行表扬要适度，它主要应向后进生倾斜。

一天早读课，我刚到班级，班里一名“调皮鬼”×××反映。他低声说：“老师，昨天放学后，我和一位同学在玩，不小心把门弄坏了，您批评我吧！”看到他内疚的样子，我并没有立即批评他，而是心平气和地跟他讲爱护公物的道理，(怎表扬小学生？)

指出损害公物的错误性。同时给予肯定，能主动承认错误，这是诚实的表现，应受到表扬。这样，在和谐融洽的气氛中，他乐意接受了教育，主动把门修好。

人与人之间需要理解，后进生更需要理解。他们有自尊，渴望得到老师的关注，同学的认可。教师应随时给他们创设表现的机会，让他们公平地参与班级活动，并在活动中表现自己。如：桌凳坏了，暗示他们去修理，然后在班里表扬，他们会感到成功的喜悦从而继续努力。让擅长体育的后进生当体育委员，让有文艺特长的后进生当班长，并及时肯定他们的成绩，他们会感到老师的重视与信任，会努力把工作做好。

教师要善于发现后进生的闪光点，并及时表扬。如我班有位后进生×××同学。他平时好动，学习不认真，甚至上课打瞌睡，但他擅长短跑。我抓住他这个优点，体育课时，表扬他跑步速度快，很有爆发力。同时也给予纠正跑步姿势的不足。他不仅感到教师会重视他，而且从中发现自身的优点，更加努力训练，成绩提高快。这样，在无形中树立自信心，而且在其他学科也能认真学习。通过抓后进生的某个闪光点进行表扬，使他得到转变。

只采取表扬这种教育手段是不全面的，因为表扬只能发现优点、好的方面。然而每位学生各自缺点不能及时指出来。逐渐地，他们就找不到自己的不足之处。所以只表扬不批评是片面的。应该对学生的缺点、不足之处及时指出来进行批评。当然，批评对于学生是比较难接受的，他们大多不希望受到批评。俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。只有不断地找缺点、差距，才能更好地进步。因此我们也要用好批评这种教育方式。

怎样合理地运用批评呢？批评方法在很大程度上决定了批评的效果。根据效果不同，通常我们把批评方法分为破坏性批评和建设性批评。

方法不当的批评有害无益，我们称它为破坏性批评，一般有下面几种：

一、仅仅为表示不满和愤怒的发泄式批评。

面对学生的不足，有的教师却忘记自己的职责，批评时只顾发泄不满，埋怨指责甚至羞辱学生。这样势必引起学生反感，使批评意义相反。

二、态度傲慢，盛气凌人的家长式批评。

有些教师把“凶”作为批评的法宝，对犯过错误的学生态度粗暴，大声训斥，实施“高压”政策。殊不知压而不服，压得越凶，反感越大，批评的效果也越差。

三、攻其一点，波及全部的“以偏概全”式的批评。

即使最差的学生也有可取之处。然而我们忽视这点。批评一点，引发其它，抹杀学生的所有优点。如此批评，学生当然难以接受。

四、不分时间场合的随意性批评。

每个人都有自尊心，谁都不愿别人公开指责自己的不足。如果教师稍有不满，随即对学生“发炮”，全不顾环境是否合适，那么受到学生的抵触也就毫不奇怪了。

上述种种破坏性批评，背离了批评在于帮助学生改正错误，弥补过失的宗旨。 那么，与它相反的建设性批评，它意在通过帮助学生找出缺点，及时改正，对教育效果起到一定的推动作用。我认为它也可分为以下四点：

一、要用平等态度对待被批评的学生，这是有效批评的基础。

可以从以下三方面努力：

1．微笑式的批评。我班有位学生忘记值日，我叫他到办公室，见他心理很紧张，就微笑说：“你昨天是不是记错日期了。”他看到我没有紧绷着脸发问，心理感到轻松，从容把忘记原因讲出来。这种批评效果达到预定的目的。因此，教师面带微笑可消除被批评者紧张不安情绪，缓解气氛。

2．采用心理换位。教师在批评学生前可这样创设问话：“假如我这是学生，听了这话会接受吗？”从学生可以接受的角度设计问话，对学生进行合理的批评。

3．顾及学生的面子。一位教师把一位犯错的学生叫到办公室发问，揭露过错，而且声音很大，引来很多围观者。这位学生低着头，不敢回答教师问话。这样使学生丧失勇气，感到丢了面子，当众“出丑”，自尊心受到伤害，批评就难以生效。所以批评要顾及学生面子。

二、批评不能死死缠住以往的错误，重点要放在激励改正上，塑造学生未来。 有很多教师在批评学生时往往会说：“你以前犯过什么错，你还不知道，真是屡教不改。”一位教师这样对一名差生说：“你怎么老是迟到，前两天就被我发现了三次，而且你刚才上课还睡觉。”那位学生回答：“我不想读书，我读不懂。”这样的批评达不到效果。因此，对学生的批评不能过多纠缠以往过错，而应对学生进行开导，增强改正错误的自信心，使学生对未来充满希望。

三、批评要思想教育和情感交流并重。

一般教师对学生进行批评，学生心理很消极，有抵触情绪。因此批评如果只注意思想教育就难以打开僵局。假如能做到溶理于情之中，就能事半功倍。一位犯错学生，教师起初对他进行一连串思想教育，可这位学生始终不开口承认错误，后来这位教师采用“动之以情”。以朋友式语气和学生交谈，慢慢地，这位学生领会其中道理，愉快接受教育。采用这种方法，首先缓冲了批评的刺耳，敞开学生的心扉。情感的沟通使学生领会教育的道理。这样，批评就能取得较好的效果。

四、要注意批评场合。

因为学生自尊心很强，正如前面例子中所说，如果当众对某个学生进行批评，学生会认为很丢脸，失去改正的信心。教师即使要批评，也要采用间接、宛转的形式，使学生不会当众“出丑”。所以，教师批评学生时应考虑场合问题。

总之，教师对学生不管是进行表扬，还是批评，一定要考虑是否有利于学生，一定要考虑这两种方法运用的各种因素。这样才能做到恰到好处，否则有可能事与愿违。因此，每位教师都要注意表扬与批评两种方法合理运用的艺术性

怎表扬小学生？ 篇三:《怎样表扬学生》

怎样表扬学生

怎样表扬学生

1. 做一个美的发现者

教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道："你富有创造力，我愿做你的第一位读者。"谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。

2. 挖掘不明显的优点加以赞扬

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。

3. 最少期望时赞扬学生(怎表扬小学生？)

最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。

4. 赞扬行动和品性而非本人

赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。

5. 微笑是一种不着痕迹的赞扬

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。

表扬的艺术性

表扬的艺术性

著名的特级教师王兰说："不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。"运用好表扬的艺术，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。

表扬的先导性。榜样是班集体中同学们学习、赶超的对象，这就决定了表扬所必须具有的先导性。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。

表扬的准确性。 由于认识的偏差，有些教师所树的"榜样"值得推敲。如我们经常听到这样的表扬：某同学高烧不退，仍然坚持到校上课。这里教师所表扬的，是不是值得广大同学效仿？教师应积极劝说学生先去医院治疗，因为高烧对学生的身体和学习都是不利的。因此，教师的表扬准确性要强，所树的"榜样"要的确是积极意义上的榜样，以防对学生产生误导。

表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人"心有所动"而又不过分难堪。

表扬的层面性。表扬的"多层性"是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的"多面性"是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说"教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。"在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地"激励"每一个学生的"内心活动"，充分发挥表扬的强大功效。

灵活多样的表扬方法

一、登榜表彰法 我坚持文明月评制度。每月终结时，班上评出"文明十佳"、"优秀干部"、"纪律进步者"，然后张榜表彰。

二、上报表彰法 学生为班级和学校争得了某种荣誉时，我总是竭尽全力，将其模范事迹整理成文，上报学校，通过校刊、校广播让其名扬全校。

三、大拇指称赞法 学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是为人做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。

四、微笑点头法 如：学生言行举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许，此法有"暗送秋波"之妙。

五、背后夸奖法 不直接对其本人夸奖，而背后跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在老师心目中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处

怎表扬小学生？ 篇四:《表扬小学生的语句》

1、你太厉害了!

2、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

3、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了!

4、继续努力，相信自己，你会做得更好!

5、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!

6、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!

7、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行!

8、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!

9、你敢于向困难挑战，我要向你学习!

10、为我们的成功鼓掌!

11、今天你又有了新发现，真为你高兴!

12、你真有毅力，能坚持研究这么久!

13、相信自己，14、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!

15、你的表现很出色，老师特别欣赏你!

16、努力争取，老师相信你们是最棒的!

17、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹

18、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!

19、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的!

20、你真像位小科学家，有这么多重大发现!

21、你今天进步真大!老师感到特别高兴!

22、老师很佩服你的钻劲儿!

23、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!

24、小疑有小进，大疑有大进!

25、研究成果评价激励语:

26、你是敢于尝试的勇士，好极了!

27、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!

28、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!

29、你很自信，自信是走向成功的开始!

30、男子汉，再大的困难也不怕!

31、试一试，相信自己，老师知道你能行!

32、哇，你的作品太好了!

33、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!

34、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗?

35、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!()更为你们积极参与的精神而叫好!

36、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!

37、别泄气!还有机会等着你!

38、你研究的课题很有价值，请继续研究!

39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!

40、坚持到底就是胜利!

41、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

42、真是好样的，你的作品真的是非常出色!

43、你已经很努力了，别急，自信点!

44、只要认真细心，什么也难不倒你!

45、后续研究评价激励语:

46、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”!

47、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

48、心动不如行动，让我们研究吧!

49、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰!