桃花心木感悟20字

《桃花心木阅读及答案》
桃花心木感悟20字 第一篇

《桃花心木》阅读

乡下老家屋旁。有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，

已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝（qī 盖的树苗，

有点难以相信自己的眼睛。

种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一

样。

树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人（偶尔 ）会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我越来越感到奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有时 莫名其妙 地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。但是，懒人怎么知道有几棵

会枯（kū wěi ）呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规

律。但是忙人怎么可能做事 从从容容 ？

我忍不住问他， 到底应该什么时间来？ 多久浇一次水？ 桃花心木为什

么 无缘无故 会枯萎？ 如果你每天来浇水， 桃花心木该不会枯萎吧？

种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像

青菜几个星期就可以（收成 ）。所以，树木自己要学会在土地里找水源。

我浇水只是模（ó）仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上

午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲（jí）水生长，树苗自

然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎（ zhā）根的树，长成百

年的大树就不成问题了。”

种树人 语重心长 地说：“（ 如果 ）我每天都来浇水，每天定时浇一定的

量，树苗（ 就 ）会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我

停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

他的一番话，使我非常（感动立自主 的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分（ fèn）转化为（巨大 现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么 优雅自在 ，显示

出 勃勃生机 。

种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

1、“番”字用音序查字法应查 F_，用部首查字法应查 田 部。“锻”字用音序

查字法应查 D，用部首查字法应查 钅 部

2、联系上下文解释词语意思并用带点的词语写一句话

莫名奇妙：没有人能说明其中的道理。桃花心木的枯萎使人不明白的原因。

语重心长：言辞诚恳，情意深长 无缘无故：没有原因 枯萎：植物因缺水．．．．

而干枯萎缩

独立自主：不受外力量控制、支配，自己行使主权

语重心长：老师语重心长地告诉我们爱护环境就要像爱护我们自己的身体一样。

3、在文中的空白处加上标点符号。

4、划掉文中不当的字或拼音。

5、根据课文内容，把四字词语补充到横线上。

6、在文中找出下列各词的近义词和反义词。

近义词：情深意切（ 语重心长 ） 依靠（ 依赖） 磨炼（锻炼）

反义词：慌慌张张 （从从容容） 奄奄一息（勃勃生机 ） 独立（依赖）

茂盛（枯萎）

7、作者觉得种树人很奇怪，主要表现在哪几方面？请用“ ”在文段中划出

来。

8、用文段中的词语或语句作答：

种树人“不按规律”办事使种出的桃花心木长势很好，因为他要给树木创造

一个“不确定的”的环境，不定时定量地浇水只是 模仿老天下雨，让树木在不

确定中找到水源，学会独立自主。如果种树人每天定时定量地浇水，树木就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

9、.就桃花心木而言，“很少的养分”指（不确定的水源），“巨大的能量”指

（能够拼命扎根生长，长成参天大树）。.就人而言，指在生活的不确定中能锻

炼出（独立自主的心）。作者这个片段，作者借树木的生长比喻人的成长 ，说

明了要培养独立自主的心，这是一种（借物喻人）的表达方法。

10、给句子中加点的词选择恰当的含义。（1分）

1）A、生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。B、不知哪一棵桃花心木苗

会枯萎。

C、老天下雨是算不准的。

（1）如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。（ C ） ．．．

（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活．．．

的考验。（ A ）

2）、对文中画双横线句子含义理解正确的一项是（ B ）（1分）

A桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出

勃勃生机。

B人只有在不确定中生活，经历磨难，才能成为意志坚强，有所作为的

人。

11.在文中的括号里填上适当的关联词。

12、读句子，回答问题。

1）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，

会锻炼出一颗„„”

（1）“不确定”指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。

（2）整句话的含义是什么？答： 只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。现实生活中的不确定事例如：生病、失去亲人、同学孤立自己、考试没考好、作业忘做了、被老师批评、下岗、失业、地震、海啸等

2）“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

（1）桃花心木为什么不会枯萎了？ 答：因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养份转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。如种树所愿，所以种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎。说明他种树成功

了。

（2）你从“种树的人不再来了”这一举动，再结合自己成长的经历，感悟出什

么？ ①我从小到大都生活在爸爸妈妈身边，得到了他们无微不至的照顾。可是一个周末，爸爸妈妈同时出差了，让我自己在家照顾好自己。我吃了两顿方便面，觉得腻了，就跑到婆婆家，让婆婆教我做蛋炒饭和下挂面。后来，我还学会了

炒几样菜呢。现在我不但不怕爸爸妈妈出差，有时候还主动帮助妈妈炒菜呢。/②我想到了我们的学习。我们从幼儿园到大学，可能要二十多岁才毕业。要更换好几个学校，可是有的同学学习总是需要老师或家长督促才肯完成作业，一旦离开家长，或者换了学校和老师，学习就容易退步。像这样的同学就需要管好自己，培养自己独立自主的心。

13、树木的不确定是指老天下雨是算不准的。

14、如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想什么？ 答：如今，我可以深深扎根于地下，可以经得起狂风暴雨的打击，可以把少量养分转化成巨大能量，可以在土里找到水源，长成参天大树，这都要归功于那位尽心尽力让我在不确定中生长的种树人！

15、如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想什么？ 答：我会想我要加油活下去，靠自己的力量延续自己的生命，是大叔让我学会坚强，使我的生命力更加顽强；也是大叔使我扎根在这片土地上，让我学会自力更生，我要感谢大叔！

16、如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想什么？ 答：如果我当初不依赖别人，自己扎根，学会在地下寻找水源，说不定我已经成为了参天大树。

17、从哪里可以看出种树人“从从容容”？ 种树人来的时间总是不一定，浇水的量也不一定，他来的时候总会带几株树苗来补种。

18、当前，社会上出现这样的一些家长，他们百般宠爱子女，在这种溺爱之下，

孩子养成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯。读了本文，你想对这些家长和孩子

说些什么？（3分）

对家长说： 对孩子说：

《《桃花心木》教学设计》
桃花心木感悟20字 第二篇

《桃花心木》第二次教学设计

教学目标：

知识目标：学会本课生字，正确读写新词。有感情地朗读课文，背诵喜

欢的部分。

能力目标：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。 情感目标：能联系生活实际谈自己的体会。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

教学难点：

能联系生活实际谈自己的体会。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1、树木是我们的好朋友？你认识它们吗？出示杨树、柳树图片，引出桃花心木的图片，你认识这种树吗？谁愿意为大家介绍一下？【由身边生活出发，拉近学生与文本距离】

2、今天我们就要来学习一篇散文，齐读课题《桃花心木》。作者是台湾作

家——林清玄。他的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。那么课文讲了一个什么故事，给我们什么启示呢？让我们到课文中去探个究竟吧。

二、初读课文，整体感知。

1、选择自己喜欢的方式自由地读课文，把课文读通顺，读流利。

2. 大声读课文，边读边想：课文写了一件什么事？

（文章从描写挑花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。）

三、理解课文内容

（一）认识桃花心木

课文是怎样介绍桃花心木的？请大家快速浏览课文，划出有关句段，标出

重点词。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了

许多，已长成几丈高的一片树林。（高大笔直、树形优美）（师补充：成年的桃花心木啊一般高过15到20米。有6层楼那么高呢。）

所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。仅及

膝盖说明什么？（矮小）。

是啊，这么矮小以至于作者都无法相信自己的眼睛。成年的树和幼苗形成

了鲜明的——对比。谁能通过自己的朗读让我们来感受一下二者的差距?（指导朗读）

师：这么幼小的树苗要想长成几丈高的参天大树这得需要多少精心的呵

护，如果你是种树人，你准备怎样照顾它？

学生交流。

过渡：同学们都能细心呵护自己的花草，但在课文中，种桃花心木苗的那

个人的做法让人觉得不可琢磨，不可理解，他让人感到奇怪。（板书：奇怪） 课件出示问题：请同学们自由朗读课文4——10自然段，哪些地方让人觉得奇怪？边读边把它们画下来。

（二）感知种树人的奇怪

1、寻找奇怪

师：请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。 （师：这里有两个提问，你说得不概括，说明白、说清楚。第一个“奇怪”是什么？第二个奇怪是什么？）

课件1 他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一

次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（相机归纳板书：天数不一定，水量不一定）

课件2 种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间

也不一定。 (板书：时间不一定）

课件3更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时

候总会带几株树苗补种。

师：奇怪的事情在哪里？

生：奇怪的是桃花心木苗枯萎了，他带几株来补种。

师：补种。哎？这个人他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他{桃花心木感悟20字}

还带桃花心木苗来补种，奇怪吗？（生：奇怪）

你找的这些奇怪并不奇怪，课文中明明有“奇怪的是„„越来越奇怪

的是„„更奇怪的是„„”，谁都找得出来。这还不算有本事，有本事的

课文没告诉你这是奇怪，但是你能问出奇怪。看看谁会发现。

生：我是从“我起初以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。”我是从

“懒”看出来的。因为我不知道他到底懒不懒。

师：那你说他懒吗？

生：我起初认为他懒，但是不确定。

师：为什么后来认为他不懒了？

生：但是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？懒人是不会知道有几棵树

会枯萎的。

师：哦，奇怪的是这个人到底是懒的还是不懒的。有了一个疑问，看

得出你会读书。

下面还有一个地方也看得出来。看出来了吗？

生：后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么

可能做事那么从从容容？

师：到底是真的忙还是假的忙？

生：忙人怎么可能做事那么从从容容？可以看出来，他不一定忙。{桃花心木感悟20字}

师：到底是忙还是不忙也有疑问了。你看，会读书了，能读出疑问来

了。

2、感受奇怪

现在请同学们自己读一读他感到奇怪的地方，体会他的疑问，开始读。

师：谁愿意来读一读这个过程？

找一名学生读。

3、质疑奇怪

同学们，面对种树人这么多令人奇怪的表现，相信你们的心中一定涌出了

很多疑问和不解，谁想起来说说。

作者和我们一样心中充满了困惑，于是忍不住问种树人什么问题？谁来读

一读（指名朗读第11自然段）——大家评一评他读得怎么样？（读出疑惑不解，不可思议）让我一起来向种树人发出我们的疑问好吗？出示课件。

（三）解答疑惑

１、自学讨论：师：这团疑惑最终解开了吗？请同学们默读课文的12、13两个自然段，然后同桌两个进行分角色问答，一个扮演作者，一个扮演种树人。做到四个问题分别提问分别回答。开始吧。

（生练习问答）

师：哪一组愿意试着来给大家展示问答的过程？

生1问：你到底应该什么时候来？多久浇一次水？

生2答：我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？

生1问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

生2答：如果无法在在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

生1问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？{桃花心木感悟20字}

生2答：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

师：刚才两位同学，一个问得明白，一个回答得清楚，让我们向他们学习再来一次问答展示。老师来当作者，向你们这些种树人提出问题，请你们解答。 师生合作。

2、过渡：感谢你们的详细解答，但我还是有两点不明白：12自然段中“不

确定”指的是什么？

种树人为什么故意这么“不确定”地管理树苗呢？

再读第13自然段，体会种树人反复使用关联词的目的是想强调什么？【修

改意图：体会作者遣词造句的妙用】

预设：为了让树苗学会在不确定中，学会寻找水源，拼命扎根。

板书：自找水源 拼命扎根

对于树木来说，除了老天下雨是不确定的，还有哪些因素是不确定的？

生单独交流，全班交流。

1.当面临风霜雨雪时，树木应该（ ）

2.当面临严寒酷暑时，树木应该（ ）

【修改意图：联系生活实际，加强感受，领悟主旨。】{桃花心木感悟20字}

3、联想：真是听君一席话，胜读十年书。让我们也来认识一下这位种树人

吧，请看图，图上种树人说话时的表情是怎样的？（笑着说）

师：种树人为什么会笑着说？从笑当中体会到什么？

生：种树人对自己的方法很自信，自信他的桃花心木一定能成才。{桃花心木感悟20字}

师：种树人的自信源于他种树的方法。他是怎么种树的？

生：在不确定中自找水源、拼命扎根。

再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到了

什么？学生交流。

小结： 看来这一笑，笑出了种树人成竹在胸的自信，真让人佩服啊！让我们一起充满自信的读——

4、大家都理解了种树人的做法，那么桃花心木能否理解他的良苦用心呢？同学们，假如你就是其中的一棵桃花心木，你会对种树人说些什么呢？

屏幕出示： 如果我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说—— 如果我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对种树人说——

如果我是一棵经得起风雨，茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说—— 【此处删除，与前面环节有重复。】

四、升华，体会中心

1、过渡：同学们，种树人的奇怪做法你们懂了，树木也懂了，那么作者本人懂了么？你从哪里看出来的？

屏幕出示——“不只是树„„努力生长。”生齐读。

师：这段话中的不确定又指的是什么? 生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸，能举个例子吗？（自然灾害、疾病、意外）

2、面对生活中如此多的不确定，我们应该如何去做呢？

联系生活实际想一想，在我们的学习中、生活中可能面临哪些不确定的因素？我们应该怎么做？【修改意图：联系生活实际，更好激发学生领悟道理，落到实处。】

学生交流：我明白了，不只是树，人也是一样，告别一切依赖别人的生活，从小就经历风雨，经受艰苦的磨难，培养独立自主的品格，才成茁壮成长。（3

《《桃花心木》教学设计(品读感悟)》
桃花心木感悟20字 第三篇

《桃花心木》教学设计（品读感悟）

教学目标:

1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

教学重难点：

1、体会借物喻人的写作方法。

2、体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学准备：

教学课件；布置学生搜集桃花心木的资料。

【整体设计意图】

教学本课让学生沿着“我”心理感受的变化这条线索，即：“难以相信——奇怪——更奇怪——越来越奇怪——非常感动”，带着一个又一个谜团，来阅读课文。这样能调动学生的阅读兴趣，增强自主学习的意识。然后通过理解重点词语，感受“我”的心理变化。再联系生活实际理解“不确定”，层层深入的体会种树人的话，体会“我”从中悟出的道理。

教学过程：

第一课时

一、图片导入,揭示课题

（一）展示长大成材的桃花心木图片

1、同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。

2、学生用自己的话来描述一下这棵树，交流课前搜集的有关桃花心木的资料。

3、教师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？那就用喜欢的语气叫一下它的名字。

（二）（课件出示桃花心木的幼苗图片）

1、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？

2、老师把这两幅图片放到一起，同学们仔细观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。

3、教师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！

【设计意图】学生对桃花心木这种树了解甚少，分别出示两张图片是让学生对桃花心木有感官上的了解。把搜集的丰富的信息引进课堂，目的是让学生对桃花心木的用途有大概的了解。两张图片进行对比，并加以描述，可让学生更形象地感受到桃花心木成长过程的艰难，种树人培育桃花心木的良苦用心。

二、初读课文，学习生字、新词

（一）用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；

（二）自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；

（三）在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；

出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。

【设计意图】

学习本课的生字、新词，达到增识汉字、积累词语的目的。

三、再读课文，了解内容

（一）理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？

（二）小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；

（三）赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。

【设计意图】

把课文读通顺，把握主要内容，为深入理解做好铺垫。

第二课时

一、复习导入新课

巩固复习生字词。

二、品读课文，体会作者的感受

（一）学习第1、2自然段

1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。

2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。

3、指导朗读第1、2自然段

作者难以相信的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？）

同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？）

这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。）

【设计意图】

把学生上节课由看图片产生的感受迁移到作者看到树苗产生的感受，能使学生更容易理解“我”“难以相信”的情感。通过朗读，学生又多次与文本对话，更能让学生感受到作者“难以相信”的强烈感受和体验。

（二）学习第3——10自然段

理解重点词语，感受作者的对种树人育苗的与众不同产生的心理变化 。 作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3~11自然段，看看作者是怎样观察的。

然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。

1、谜团一：“奇怪的是„”

奇怪的是什么？

2、谜团二：“越来越奇怪”

对什么越来越奇怪？

3、谜团三：“更奇怪的是”

更奇怪的是什么？

4、指导朗读3——7自然段，体会作者一疑未解，又生多疑的疑惑重重的心理感受 。

5、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。（生回答：不是）说出理由。（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解）

是种树人太忙了吧？（生回答：不是）说出理由。（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）

6、师生接读8——10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。

7、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（生：开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安）这种感受实在难以忍受，终于，作者再也忍不住了，当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿提问。）

8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。

【设计意图】

读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问，带着这些疑问学习课文，能够调动学生学习的兴趣，激发学生积极主动地思考，更深刻的体会到作者的感受。

（三）学习第11——13自然段。

1、一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？自由读第11——13自然段，读的时候，注意种树人说话的神态，并用笔画出问题的答案。

种树人开始“笑”的是什么？（生回答：笑他没有种桃花心木的经验；笑他爱思考、爱问问题）后来为什么又“语重心长”？（理解“语重心长”种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。）

2、指导朗读，深入理解。

3、作者从中找到答案了么？答案是什么？

问题一：到底应该什么时间来？

答案：_________________________

问题二：多久浇一次水？

答案：_________________________

问题三：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

答案：_________________________

问题四：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

答案：_________________________

理解“不确定”，作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。（懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长成参天大树的。）课文学到这里，想问大家，当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感受？（油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩。）眼前几丈高的桃花心木的成长，不由得让我们想到了种树人。你想对种树人说些什么呢？（感受种树人的良苦用心。）

4、再次感情朗读，深入理解课文。

（四）学习14自然段，体会作者感悟到的道理。

1、作者听了种树人的这番话，又有什么感受？（感动）最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。

生读：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

2、联系生活实际，或所了解的名人事例来体会句子的含义。

有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报：

（由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。）

4、小结引读。这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！

5、还有什么也让作者感动？（种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括：老师、父母）怎样才能成为一个优秀的教育者？

引导：①联系父母的教育方式，你想对自己的父母说些什么话吗？②联系老

《桃花心木读后感500字》
桃花心木感悟20字 第四篇

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。是啊，树和人一样，必须找到一个属于自己的很少的养分。

?不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。桃花心木读后感500字。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。?是啊，依赖父母并不是我们的本性，在父母温暖的怀抱、在不确定的生活中度过，那我们再会永远有一颗依赖心，永远不会独立自主。

要想获得自主的能力，必须经得起不确定的生活的考验，从而让自己对事物和道理有更深的了解。

在生活中，我们有事不能总是靠父母，我们应该学会自己解决。

在学习中，老师不就像是一位辛勤的种树人，不停的帮我们批改作业、纠正作业，朴实无华的老师日日操劳却没有怨言，这让我们也对老师产生了依赖心。

我们应该像桃花心木那样，锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中学会把少量的水分转化为巨大的能量。桃花心木读后感500字。

桃花心木依然在成长，而我们也和桃花心木一样渐渐长大，但，辛勤的?种树人?也永远栽培着我们。

依赖的心往往会使我们经不起生活的考验，而独立自主却会让我们显示出勃勃生机、优雅自在。

桃花心木伴我们成长!

桃花心木读后感500字(二)

今天，我学习了第六课??<桃花心木>。这篇文章给我的感触很深，尤其是种树人说的那一段话，使我的心情久久不能平静下来!

桃花心木是一种生长在南方的大叶树，树形优美，高大而笔直，它能在不确定的环境中深入扎根、拼命汲水，从而长成参天大树。学了这篇课文后，我受到了很大的启发和教育。

当读完:如果我每天都来浇一定量的水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。我明白了一个道理:社会环境就象桃花心木生长的环境一样，具有很大的不确定性。我们要想在不确定的环境中锻炼出一颗独立自主的心，把很少的养分转化为巨大的能量，就必须象桃花心木一样不依赖别人，拼命扎根，在地底下汲取水分，努力生长。我们要学会独立思考、独立生活，遇到困难要自己想办法去克服、去解决，这样才能在这个社会里更好地生存。生活有样的例子。

比如:现在的父母怕孩子累着了，家里的事情全由父母承担、包办，孩子什么都不管，衣来伸手、饭来张口。其实这样对孩子并不好，极大地影响了孩子独立生活的能力。说到这，我想到了我曾经学过的一句名言:不经历风雨，怎能见彩虹?

我要象桃花心木一样，扎根生活深处、广汲各种养分，多动手、多思考，踏踏实实做人、实实在在做事，锻炼自己独立生活的能力，以便将来更好地在以后不确定的社会环境中生存!

桃花心木读后感500字(三)

这学期，我们学习了一篇课文，课文的题目叫做<桃花心木>。学完了这篇课文，我深有感触，悟出了一个道理。

这篇课文主要讲了作者发现种桃花心木的人浇水没有规律，感到很奇怪，种树人的一番话使作者悟出了一个深刻的道理的事。

?不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。?()是啊，人和树是一样的，只有在不确定中生存的人才能成功，也只有在不确定中生存并努力发展的人才能创造奇迹!

生活就犹如老天下雨，捉摸不透、摸索不清，没有一项报告可以预知下一刻将会发生什么。痛苦和欢乐，也没有谁能在它们到来前做好盛情款待的准备。人生中的不确定实在太多太多，来过的有多少?正在发生的有多少?接着要发生的又有多少?谁能够回答清楚呢?我们虽不能预知明天，但是却能把握今天。今天的事情今天做，不要一天推一天。或许也会遇到一些?不确定?，但是若能在这种?不确定?中寻找到办法来解决，就会有新发现、新收获。我们过惯了?衣来伸手，饭来张口?的日子，也许已经养成了一颗依赖的心，遇到一些?不确定?就不敢前进，样样都要依靠父母。但是我们长大后还能继续依赖吗?所以我们从小就要学会独立自主。

愿我们每个人都能有一颗独立自主的心，克服对他人的依赖，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。