鱼游到了纸上的体会

《鱼游到了纸上》听课体会
鱼游到了纸上的体会(一)

《鱼游到了纸上》听课有感

也许是现在大家对课标或多或少有一些研究的结果吧，我们再也不是根据自己的“兴趣爱好”随意得让课堂变到如何“精彩”，而是有目的、有计划的对孩子进行培养，教给孩子学习语文的方法，使其能力有所提高;语文学科的工具体现的越来越明显。

听了闫君燕老师的课，让我心潮澎湃，使我受益匪浅，有时更是自愧不如，当然留给自己的还是那深深的思考：天地真大，只要你肯学，随处都有老师。 《鱼游到了纸上》有许多值得我学习的地方。

一、培养学生想象的能力，对内容有了深入的理解。

文中提到“他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边„„而且从来不说一句话。”老师就让孩子发挥想象，再现青年持之以恒、专心致志的画面，教师还用富有感染力的语言，描述了春、夏、秋、冬四季青年的所为，这样孩子能让青年这一人物形象能够准确、生动、有血有肉的走入自己的世界，对文章内容有了深入的理解。

二、抓住了重点的词句进行感悟、朗读。

情感的抒发需要文字，文字情感的在线就需要入情入境的理解了。在朗读指导中也是比较有特色的，比如在指导学生读小女孩“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”时，教师问学生“听到女孩的叫声，你的第一反应是什么?”学生说惊奇，说佩服(全班同学还加以动做：站起来，伸着脖子看。)教师又将游改成了“画”，体会“游”与“画”的不同，读出的不同味道，借此教师帮助学生理解“游”的用词形象、准确。为了深化理解，教师又请学生想像“当小女孩说鱼游到了纸上时你会想到什么画面”，体会“游”字所体现的动态美。深入体会了写文章时遣词造句的重要。指导朗读，有层次，每次都有不同的体验。不是无味儿的去读，而是一次次发自心底的一种呐喊。

三、加强语言训练，做到学以致用。

书中有围观青年所作画的画面，教师通过引导学生对内容的理解很自然的把自己作为了围观者，对于对青年画的赞美也是发自肺腑的，毫无做作的成分，真是情真意切、有感而发。

四、学语文与学做人有机的加以融合。

从书中青年的所让孩子明确：自己若做好一件事要怎样去做。体会到文章的思想内涵，教孩子如何做人、如何做事。

总之，课堂教学永无止境，所以，我们的努力也是永无止境，为了小学语文课堂教学，向骨干们学习，不断提升自己。

《鱼游到了纸上》
鱼游到了纸上的体会(二)

《鱼游到了纸上》

残缺的美丽

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册。

教学目标：

１、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。

２、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。

３、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

４、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。

2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学过程：

一、由题质疑，导入课文

1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。

2、出示课题，朗读课题。

3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）

二、研读课文，体会人物品质

1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思考是谁让鱼游到了纸上？

2、学习汇报

3、默读课文，边读边划边想，这是一位-----的年青人

预设

举止特别

特别一：爱鱼忘我的境界

A说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

a理解“忘我的境界”

师：说说你的理解，什么是忘我的境界？哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？

你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界

b指导朗读

师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导——齐读）

过渡：从这里我们感受到了这是一位————的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界？

B我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还

在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

a生谈对这句话理解 师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢？ 生：„„ b指导朗读

师：是的，青年似乎忘记了——也忘记了——，但他的眼里只有———他只记得——他脑海里只有——让我们一起来读——

生齐读

过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？

C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是———的青年

师：你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我？

生谈感受

b指导朗读

师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是——谁愿意来读读他的勤奋？

D围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融于一体了。

师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场？

生评价（并解释“融为一体”）——指名读

师：你仿佛听见了大家在赞叹什么？又在议论什么？

同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗？你还觉得他是一个怎么样的青年？

特别二：画技高超

A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”)

师：读完这一段话后，你特别留意的是哪几个词？“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思？为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，现在你理解了吗？谁来说一说？ b朗读指导，想象训练

师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么？

师范读

生谈：我仿佛看到了——

师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位——的青年，这还是一位——的青年，这更是一位——的青年。

谁愿意来读一读，在读之前请来帮他提个醒。

指名读——齐读

B围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。 （如果前面讲过的话，就轻轻带过）

特别三：聋哑人

A直接谈感受

师：同学们，这么细致，这么勤奋的青年，他居然是个聋哑人，相信你们的震惊绝不亚于廖老师，老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说？

三、研读“鱼游到了纸上”

1、理解“鱼游到了纸上”

师：同学们，课文学到这里，你们能解答你们刚才提出的问题了吗？为什么说鱼游到了纸上？

生谈理解

师：让我们再去感受一下那高超的画技。

生读课文

2、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。

师：金鱼被这位青年给画活了，除了因为青年拥有高超的画技，还因为什么呢？说说理由

师总结：是的，正因为了然于心，正因为细心地观察，正因为青年人胸有成竹，正因为他让鱼游到了他的心里，才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。

四、质疑收尾

1、请同学们再次朗读课文，看看读完以后你的脑海里是否又有了新的问题呢？

2、带着问题下课

试教《鱼游到了纸上》后的点滴思考

上完课后，我清楚地明白这不是我想要的课堂，可问题出在哪呢？首先，我觉得我没有充分了解学生的学情。此次试教是借班上课，而我没有在课前了解这班学生原来基础，只是以我们自己班的情况来设想，这样的课堂怎么可能活起来？孔老夫子说：因材施教。却被我给忽略了。其二，孩子一直在“青年是一个爱鱼到了忘我境界的人”这点上打转，虽然点出了这是一个做事专心的青年，但我想这远远还不够。学生的思维被框住，没有发散出去。我觉得这跟我的设计有关，我没让学生充分地说这是一个怎么样的青年，而是说一点就挖一点，这就束缚了学生的思维。同事提醒了我，可以让学生自由地说这是一个怎么样的青年后，然后总结为几点，让学生默读课文找依据。这一点可以改变学生一直在同一个问题上绕的现象。其三，可能由于经验尚浅，错失了一些及时生成的东西。如孩子说他是一个骄傲的人。我觉得以这一点发散出去的话，可能对人物的品质有更深一层次的理解。

课堂上留下了很多的遗憾，但我想透过这些遗憾，让这一课的设计更加完善。 《鱼游到了纸上》教学设计之一

郭秀琴 赵淑然

一、教材分析

《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。 课文按事情发展的顺序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。

第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。

这段分三层。

第一层（一个星期天„„惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。

第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。

第三层讲青年作画的专注。

第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。

天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。

《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。

（一）教学目标：

１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。

２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

３．学习作者观察事物、积累材料的方法。

４．有感情地朗读课文。

（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。

（四）教学时间：２课时

（五）教具准备：幻灯片

二、教案设计

第一课时【鱼游到了纸上的体会】

教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。

教学过程：

（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。

今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？ １．鱼怎么会游到纸上了？

２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？

（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。

（三）检查自学：

１．生字：罢、苟、唯、骄

２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

３．分段、概括段意。

（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。

归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？

２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ ３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？ ４．从哪看出这是个聋哑青年？ ５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。

（五）作业：

１．熟读课文。

２．写课后词语

第二课时

教学内容：理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。

１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。

２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。

３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。

４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？

５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？ 生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？

《鱼游到了纸上》教案
鱼游到了纸上的体会(三)

《鱼游到了纸上》教学设计

发表人：吴洁；发表时间：2009-9-2 20:13:14 修改 发表评论

鱼游到了纸上

城西小学 吴洁

学习目标：

１、掌握课文生字，新词，能有感情地朗读课文。

２、重点品读第4和7自然段，体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的

优秀品质。

３、积累描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句段。

教学重点：

1、在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专

注的优秀品质。

2、 理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

教学难点：

引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

课时：2课时

第一课时

一、设疑激趣，感受课题

1、板书：鱼游到了纸上

当你看到题目时，哪个字最吸引你，让你眼前一亮？为什么？

2、生说理由，并带上自己的感觉读课题

二、初读课文，整体感知

1、大声朗读课文，把生字读准，把句子读通，有疑问的句子多读几次，从文中找出和

题目意思相同的句子，用自己喜欢的符号画出来。

2、生反馈：出示和题目意思相同的句子，指导朗读。

3 、这些句子游在文中，能不能让这些句子游到你们心中呢？

生自由练读

三、品“游”字

1、呈现句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

2、练读这个句子

3、 当你读这个句子时，你仿佛看到了什么画面？体会“游”字，生读句子。

再读这个句子时，你想表达一种怎样的心情？体会“哟”“啦”，生读句子。 还读这个句子时，你想怎样赞叹这位青年？生有感情读这句子。

4 、是啊，就这么一句话，让我们仿佛看到栩栩如生的鱼，仿佛听到了赞叹的声音，此刻，都汇成了这句话——齐读——哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

四、赏“画”法

1、如此生动的画面，如此惊奇的赞叹，让我们不约而同地想问一个问题：这栩栩如生的鱼，这位青年是如何画出来的呢？

2、生反馈：出示第7自然段。

3、找：他到底用了哪些画法呢？划出和“画”意思相近的词语。（细描、速写）

细究：细描“每一个部位”，都有哪些部位呢？画这些部位时，这位青年还需要再去看看鱼缸里的金鱼吗？【鱼游到了纸上的体会】

想象：速写“金鱼的动态”，你看到过金鱼的哪些动态？画这些动态时，这位青年还需要再去看看鱼缸里的金鱼吗？

4、提升：是啊。金鱼的每一个部位都深深的刻画在青年的心里，每一种动态都留存在青年的脑海中，他已经胸有成“鱼”了，鱼在他心中，他在鱼中游，一句话，金鱼早已经游到他的心里。

5、感悟：青年让金鱼游到了自己的心里，你能让这段传神的文字游到自己的心里吗？

6、展示：个别读，齐读，背诵

7、积累：这么美的文字，光读背不够，让我们再通过写把他存到心里去吧。

出示段落写词语：

玉泉的池水（ ），里面的鱼儿（ ）地游涞游去，真是（ ），在这，我认识了一位画技高超的人，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘（ ）那样细致；有时又（ ）速写，很快画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动，但他竟然是个（ ）人。

第二课时

1、火眼睛睛

徽（ ）罢（ ）咙（ ）【鱼游到了纸上的体会】

微（ ）摆（ ）聋（ ）

2、小结方法：要想准确无误的完成，关键在于细心，这位青年的画画得如此出神入一、巩固字音 化，其实功夫在于一个字？

二、析“看”功

1 、生快速浏览全文，找出画技高超的关键字。（看）

2 、生找出和“看”相关的句子。

呈现：

①他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

②他好象和游鱼已经融为一体了。

③他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

④他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

3 、会读书的小朋友，能把一个字读成一句话，也可以把一句话读成一个词。你能把上面四句话读成两个词吗？（①②——特别，③④——忘我）

4 、细读“忘我”

（1）、体会四个“忘”字，感受青年勤奋好学的精神。

（2）、体会“一年”“每星期”“一整天”，感受青年60多天的执着，坚持不懈，才会画出

这么生动的金鱼。

（3）、所以说，这是一种怎样地看？（持之以恒地看，坚持不懈地看）

5、细读“特别”

（1）、读句子，说说从哪里看出青年的特别，各抒己见。

（2）、联系实际，进行比较，其他人会怎样看，这位青年又是怎样地看？

青年：呆呆地，静静地，不说一句话，融为一体

其他人：

（3）、那么，这又是一种怎样地看？（专心致志地看，全神贯注地看）

6、现在你们知道原因了吧。

（因为）鱼先游到青年的心里，（所以）鱼才会游到了纸上。

7、提升：一位聋哑青年能做到如此，其实，归根结底，就是他对鱼有一种特别的感情，那就是——喜爱；如此全神贯注地看鱼，一丝不苟地画鱼，他已经把这画画当成一种事业，这是一种对事业的——热爱；他是一位残疾人，却能静心学画，那是对生活的——热爱。

8、让我们再次赞叹一下青年的画

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

三、迁移写话

1、本文作者通过看，听，交谈，语言描写，动作描写和侧面烘托，一个高大秀气，执着勤奋的青年跃然纸上，赢得了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面写一写）

2、生练写

四、板书设计

看鱼

聋哑青年 忘我（爱）

画鱼

《鱼游到了纸上》教案

教学目标：

１、以随文识字为主要方式认识本课部分生字词。在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。

２、培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

３、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。

教学过程：

一、导语，析题，整体感知：

这节课，雷老师和大家一起来学习一篇人教版五年级的课文――《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？„„.

看着课题我们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得表扬，我们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

师：默读课文，用“——” 划出说明 “鱼为什么能游到纸上”的句子，圈出关键词，在空白处写出你的体会。

二、学习看鱼部分

A“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”

(1)这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？（呆呆的、静静的、老）

⑵ 我现在大家有感情地读这句话，我要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘我来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？

⑶ 朗读。

⑷ 他这么专注、这么忘我的看鱼，会看些什么呢？

⑸ 这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

正因为他这么特别忘我的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

B还有哪些地方看出他忘我？

⑴ 他好像和游鱼融为一体了。

⑵ 太阳快下山了„„那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自己。只记得什么？

(3)“为了画好金鱼„„常常忘了吃饭，忘了回家。”

正因为他长时间、持久忘我地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的心里，才能游到他的纸上。

三.学习画鱼的部分

年轻人看鱼看的这么的忘我，他又是怎样画鱼的呢？

（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。） １、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

“丝”是什么意思？（极细小的） 还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

朗读。

３、下面我们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

４、朗读整句：

连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

5、师：青年画的鱼活灵活现，一个女孩惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”

⑴ 你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

⑵ 读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

暑假生活日记300字
鱼游到了纸上的体会(四)

篇一:暑假生活日记300字

   暑假，我到外婆家玩，一到家，就看见了五颜六色的画面。
   门前，种着黄瓜，花开了，像一个个小精灵在藤叶间捉迷藏，靠窗边，有一块空地，外婆专门用来种一些树或一些草药。那一棵棵树拿着它那无数把小扇子，为我们扇走了夏天的炎热。
   我漫步在池塘旁边，两旁高耸着得树木在微风中点头，鱼儿在水中自由自在地游来游去，池塘边的野花倒映在水中，美丽极了，   小时候，我在这里种了几株菊花，到现在我还记得它们优雅的样子，它们的茎是墨绿的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿色的，像张开的手掌。最引人注目的是那一朵朵红花。花瓣是一丝一丝的，弯弯曲曲，像蛟龙的爪子。整个花朵像火红的绒球。从远处看，花盘微微低垂着，又像个害羞的小姑娘，红着脸蛋低头不语。
   这个暑假我特别开心，因为我终于又回到了这里，见到了外婆，这里实在太美了，我真想一辈子都留在这里啊!

篇二:暑假生活

   暑假生活多姿多彩，我的暑假生活有酸，有甜，有苦也有辣。暑假生活日记300字。
   我去双溪漂流，玩牛车、坐竹筏、吃自己亲手做的烧烤，让我觉得特别地甜，甜到了心坎儿，我的暑假生活是甜的。
   参加游泳训练班，让我有酸和苦的感觉。扑通，我跳下了游泳池，练闭气的时候，我一不小心喝了一口池水，鼻子里酸酸的，真想哭。每天去练习我觉得很苦，又要喝池水，又要被老师骂，真惨。我的暑假生活是酸的，是苦的。
   我家的厨房里每天香气扑鼻，原来是小龙虾，我偷偷尝了一口，真辣!又香又好吃。我的暑假生活是辣的。
   我有一个丰富的暑假。

篇三:暑假生活

   今年的暑假里，我做了一件令人难忘的事——为爸爸妈妈做饭。
   虽然我们放假了，但是爸爸妈妈并没放假，整天都有许多工作要忙。有一次，爸爸妈妈工作到9:00才回家，我看到爸爸妈妈那疲倦的样子，心想:“爸爸妈妈工作那么忙，已经很累了。回家后还要照顾我们几个孩子……要不，今天我来做饭。”就这么定了。我先舀了三杯米放在淘箩里，再用水冲洗，把垃圾冲掉，“刷刷刷，刷刷刷”，可以了。我把淘好的米到进电饭锅。然后盖上盖子，按下按钮。对了，我把菜热一下吧!于是，我包冷菜放进微波炉里，“咚”ok了。我把菜放在餐盘里，再帮爸爸妈妈盛好饭，也放在餐盘上。我叫在一旁的妹妹和我把饭菜端上去。爸爸妈妈一看，一下子来了精神，说:“我们怎么忘了给女儿们做饭了。”“这顿饭真的很好吃!”其实，我们知道我做的饭一点都不好吃，是爸爸妈妈要逗我们开心才这样说的，我可真为有这样的爸爸妈妈而感到高兴啊!
   以前，我一直很懒惰。现在，我终于明白了一份耕耘，一份收获的意思。因为我经历了一次劳动的磨练，真正体会到了勤劳的可贵。

篇四:我的暑假生活

   7月4日，我们学校放暑假了，假期整整有差不多两个月，我想我要好好的安排，过一个有意义的暑假。
   首先按照老师布置的有关要求，暑假里我们小朋友要读两本以上的好书，我和妈妈商量，决定到新华书店去看看，有什么合适我看的有教育意义的好书。在书店里，真是书的海洋，各种各样的图书，琳琅满目，搞的人眼花缭乱。我真的不知买什么书好了，后来我妈妈精挑细选了了一本有关教育孩子的书，我左看右翻，选了一本丰富科学知识的书<中国儿童百科全书>，然后我拿着这两本书和妈妈兴高采烈的乘车回家了。
   回到家后，我对这两本书爱不释手。我想:我一定要认真把这两本书读完，并写出读书感受。其次，我要按时把暑假作业完成，计划每天早上写两个小时的暑假作业，下午写两页描红，争取在暑假里把我的毛笔字练好。
   你们觉得我安排的怎么样?

篇五:暑假生活

   暑假里，我的生活丰富多彩，其中最有趣的莫过于我当了回老师。
   当我和爷爷奶奶正在谈论起我小时侯磨难重重的悲苦历程时，我就在想，那当时爷爷奶奶不是很苦吗?他们吃什么?我把我的好奇告诉了爷爷奶奶，他们说:“当时我们没有你们那么好的条件，什么宽敞的教师呀，漂亮的新书包呀，丰富的饭菜呀，统统没有，只有矮小破烂的教室，用布做的书包，笔盒，天天稀饭。”我听了，觉得爷爷奶奶多么不容易呀，我又问:“那你们还有6个子女要读书，生活费哪儿来?”奶奶说:“我们天天外出挣钱，一天挣几分钱。”奶奶又说:“你二姑的身子就是因为挣钱才跨的。”听了奶奶的故事，我句的我们小时侯太无礼了，为了弥补幼时的无知，我决定教奶奶认字，这样还可以让奶奶重温小时侯读书的乐趣。
   开始上课了，我先在纸上给奶奶做了个示范，让奶奶按照我写的样子写一遍，刚开始第一遍，奶奶把笔画写错了，我原谅了她一次，只怪年代太久了，而且眼睛也不大好，我用手握住奶奶的手，慢慢写着，这种感觉真好，完了我让奶奶多练几遍，奶奶竟真的认真写起来，半小时后，我一看，满满一页纸，而且练的很漂亮，我不禁鼓起掌。
   从这件事中，我发现了奶奶渴求知识的欲望是多么深，从而我们也要向奶奶一样有这种深厚的欲望。

篇六:暑假生活

   暑假到了，我真的是非常地开心。不仅仅是因为暑假可以随心所欲地玩，更是因为我的暑假是又充实又有意义的。
   这个暑假没有作业，因为我要升入初中啦!但是还是不能松懈哦!因为8月的时候还要去学校进行分班考试，所以啊，每天都要复习小学的知识，这样才能保证会把知识记住。当然，除了复习，还有预习啦!初中的内容也是必须得先了解的。我的朋友借了几本初中的课本，我每天就来看看了。但是，英语是看不懂的，也不会读啊!于是呢，我就买了vcd，每天早晨，就读那么半个钟头。然后再去复习，这样的话，初中的英语学习会轻松些了。
   暑假当然也要勤工俭学啦!我呀!只是在穿节日灯。邻居家每个暑假都会拿节日灯来发给大家做，我和姐姐就拿了一些。这个暑假我们已经赚了一两百块了!怎么样?厉害吧!
   另外的，我还看些电视，偶尔玩玩电脑，出去和朋友玩。
   虽然暑假我没有去到哪里玩，去观看那些美丽的景色，但是我觉得我的暑假很有意思。

一句煽情的话
鱼游到了纸上的体会(五)

1、我的生命中注定认识你，缘份我们要珍惜，虽然相识难相聚，我心依然挂念你，渴望天天见到你，可惜机会不允许，无论距离有多远，我心依然在乎你!

2、如果思念是雨，我已全身湿透，如果思念是酒，我己醉生梦死，如果思念是刀，我己遍体鳞伤，如果思念是针，我已千疮百孔，3、纸上难写心上情，到此搁笔到此停，有情日后成双对，无情以后难相逢，石榴开花慢慢红，冷水冲糖慢慢溶，只有两人心不变，总有一天得相逢!

4、美美的恋爱，对你很深，淡淡的祝福对你很纯，依依的思念，难舍难分，声声的想念，对你很真，默默的关心，给你永恒，一切都是因为想你太深!

5、我想你在每一分钟，我念你在每一个小时，我梦你在每一个夜晚，我爱你在每一个月，我陪你在每一年，我拥你在今生今世，我约你在生生世世。

6、化我的思念为片片白云，飘过平原飘过高山，飘到你的头顶窗前，默默的投给你，我那爱的诗篇一千遍一万遍。

7、天阴是因为太阳和月亮恋爱了；下雨是因为它们为爱情感动了；飘雪是因为云儿心动了；起风是因为心要旅行了；收到短信是因为我实在想你了!

8、你看不到我时我一直看着你，一直忘了告诉你我穿了隐身衣，在你身边已经呆了很久了，想要让我现身很容易，只要你发条短信就行，内容三个字:我爱你!

9、淡淡的祝福，对你很纯，美丽的爱恋，对你很深，依依的思念，难舍难分，声声的想念，对你很真，默默的关心，给你永恒，一切都是因为想你太深!

10、看不到你的容颜老去，才明白什么叫思念，听不到你的声音，才知道什么叫期盼，没有你在身边，会深深体会到孤单，没有你的短信觉得好无聊，真的好想你!

11、天使能够飞翔是因为她有翅膀，花朵能够开放是因为她爱阳光，我时常忧伤是因为你不在我身旁，但我仍感谢上苍让我认识你让你在我心上!

12、爱过不要说抱歉，恨过不要说难过，想过不要说无悔，错过不要说无缘，有缘千里来相会，无缘对面不相识，一直爱你到天老，祝福心声常不断。一句煽情的话。

13、如果思念是雨我已全身湿透；如果思念是酒我已醉生梦死；如果思念是刀我已遍体鳞伤；如果思念是针我已百孔千疮；想念你是幸福的我会永远思念。

14、想起你了!想起你了!我的心都哭了；思念了感觉到心都痛了!舍不得了!离不开了!我是真的爱上你了!你的身!你的影!在我心中头脑里了!

15、爱上你是我今生最大的幸福，想你是我今生最甜蜜的痛苦，和你在一起是我的骄傲，没有你的我就像一只迷失了航线的船。

16、爱人的泪，一滴就醉；多情的心，一揉就碎；爱也累，恨也累，不爱不恨没滋味，恩恩怨怨没有是与非，谁能猜得对，爱情这杯酒。谁喝都得醉。

17、当我电话铃声响起，多么希望是你，当我身感孤寂，多么希望有你，当我清晨醒来，多么希望见你，当我心口难开，有句留言为你:特别的思念给特别的你!

18、一个月亮一个你，两个影子我和你，三生有幸认识你，平平淡淡遇上你，不知不觉爱上你，今生今世只爱你，现在真的很爱你。

19、就爱你，发个短信告诉你:今生今世我爱你，天涯海角追随你；来生来世我爱你，风风雨雨不分离；生生世世我爱你，缘让你我在一起。

20、生命中有很多次相遇，最快乐的相遇就是认识了你，相聚的时候总是很短，期待的时候总是很长，()如果你要想念我，就望望天上的月亮，有我思念你的目光!

21、每当有风吹过，都会让我想起你，无论你现在有多忙，请你看看窗外是否有风吹过，那是我在对你说:真的很想你!

22、雨在下，风在刮，苦苦爱你不敢追；水在流，鱼在游，暗暗恋你不敢求；日有心，夜有心，岁岁年年到如今；天有情，地有情，晚上约你行不行?

23、我的手想放在你手里，握手深情甜如蜜；我的心愿靠在你心里，心心相印永不渝；我的眼愿看在你眼里，望一眼柔情时空也停。一句煽情的话。我想轻轻告诉你，好想你!

24、红颜知已我想你，人海茫茫遇见你，每天都想看到你，无时无刻不念你，哪天才能再见你，天天失眠因为你，我想悄悄告诉你，我是真的很爱你。

25、爱一个人真的好苦，我却不能停止付出，想一个人很累，我却不能阻止思念，等一个人很傻，我依然痴心不变，换人很快，我却总保留你在我心间，我很想你

26、对你的爱在点点滴滴，对你的思念在丝丝缕缕，对你的感觉在朝朝夕夕，对你的真心是甜甜蜜蜜，对你的痴情是真真切切，对你的追逐会永不停息!

27、树的孤独风知道；左手的想法右手都明了；对你的思念不是摇摇头就能甩掉。两地相思风儿知道，天空的思念云知道，我想你了，是否也应该让你知道?

28、一直以为水是山的故事，海是帆的故事，云是天的故事，你是我的故事。但不知我是不是你的故事。今天我只做了两件事:呼吸和想你!

29、天变地变时间在变，唯我心不变。时间的距离，不能相隔不能相隔我们两个心灵的碰撞，即使地球不再转动，我的心依旧为你缠缠不已!

30、牵挂你时我懂得什么是心痛，看你时我懂得什么是幸福，认识你时我懂得什么是缘分，无你消息时我懂得什么是孤独，见不到你时才知道什么是牵挂。

31、默默的思念很深。默默的祝福最真。默默的怀念难舍难分。默默的牵挂永远在心。默默的等待和你相逢。默默的我想你太深，太真。

32、爱原来是一壶醇香的美酒，一饮就醉?思念原来是汹涌澎拜的大海，轻易就将我淹没了；你原来是朵娇艳的花，在我心中早已悄然开放了!

33、天下最美好的东西都来自太阳之光。没有太阳，花儿就不能开放；爱情，就没有幸福；女性，就没有爱情；你，我就不会有现在的幸福!