威尼斯的小艇体会

《《威尼斯小艇》听课体会》
威尼斯的小艇体会 第一篇

《威尼斯小艇》听课体会

黄岛区东风小学 杨照录

《新课程标准》中提到课程的性质：“语文课程是一门学习语言

文字运用的综合性、实践性课程。”

语文课程标准反复突出“语言文字运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，这对于理清语文学科特点，探索语文教学的规律，提

高语文教学效率，提升语文教育质量极具指导意义。《威尼斯的小艇》的设计，着眼“学习语言文字的运用”这一核心理念。

“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇

女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”

设计对比：

08版：这段话中有一个标点符号用错了？学生讨论结果最后的句号变成省略号。师引导，把最后一句话中的句号改成省略号，请大家再补充，还有哪些威尼斯人坐小艇去做什么？（教师夹着课本坐上小艇去上课，医生坐着小艇去给病人看病……）看来威尼斯人都离不开小艇。

13版：看看作者在这段中都写了哪些人？（“商人”“青年妇女”“孩子”“老人”），什么特点？进一步再思考，威尼斯形形色色的人，分别代表了“男女老少”为什么马克吐温只写了这四种人？总结，这样选取几个典型人物，简单几个人物形象，就生动展现了威尼斯人的日

常生活。这种写作方法在平时的写作中可以运用 。

一、 教学内容的选择要遵从文本特色

《威尼斯的小艇》是五年级下册第八单元的一篇讲读课文。本单

元的主题是异域风情，重在增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风光。文章结构清晰，语言浅显易懂，学生阅读理解此文并无大障碍，因此，读懂课文内容不应做为教学的重难点。那么除了了解异域风情这个教学内容，本篇课文还要确定什么教学内容？

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇游记散文。

游记散文的语言大都形神兼备，灵活多变，令读者身临其境。马克吐温的语言更是给人轻松明快、意境深远的感觉。

作者表达的第一个特点——在描写事实的同时展开了丰富的联想和想象。如课文第二自然段，“威尼斯的小艇有二、三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”再如第四自然段“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”这样就使课文内容的介绍丰满而灵动。这种文本的奥秘完全可以“揭秘”给五年级的学生：在写景状物时，如果能在描写的同时展开合理的想象，抒发内心的感受，文章就会更生动形象，形神具备。

作者在课文表达的第二个特色是抓住事物特点来写。从文章整体来看，作者抓住小艇表现威尼斯水城的特点。从文章的局部来看，抓住小艇的样子、行动等特点来写小艇的特别；抓住“特殊情况”来写船夫的驾驶技术高超；抓住男女老少典型来写威尼斯人；从文章细节来看，抓住商人“匆匆”、青年妇女“高声谈笑”、孩子“郊外玩耍”、老人“庄严”的特点来展示威尼斯人紧张、闲适、快乐、庄严的风土人情。这些都紧紧围绕小艇这一独特重要的交通工具来写，形散而神聚，将威尼斯这座水城独具特色的风土人情淋漓尽致地展现在读者面前。这样特点鲜明文本内容是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。

当然，本课可以作为教学内容的方面还有很多，例如，整篇课文的结构是总分式的特点；最后一段运用了动静对比描写的方法等等。但是考虑到与表现“特点”关系都不大或无关。本课动静对比的范例不是很典型，所以也不作为训练语言文字运用的重点。

综上所述，本课将“抓特点，写生动”做为教学内容。

二、教学目标的确定要着眼“学习运用”

在充分解读教材，明确教学内容的同时，也催生了教学目标。

1.学段目标

《2011版课程标准》第三学段（5～6年级）“初步领悟文章的基本表达方法。”阅读教学目标。

2.单元目标

本单元的主题是异域风情，增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解

多元文化。

3.本课目标

根据学段目标、单元目标、文本特点以及五年级学生的学情，确定本课教学目标为：

（1）了解威尼斯独特地理风貌，感受威尼斯的风土人情。{威尼斯的小艇体会}

（2）准确流利朗读全文，背诵积累第二至第六自然段。

（3）领会作者在描写事实的同时发挥想象，把文章写生动的特点。

（4）学习并运用抓住事物特点的表达方法，完成课堂小练笔。

《威尼斯的小艇》教学实录与评析》
威尼斯的小艇体会 第二篇{威尼斯的小艇体会}{威尼斯的小艇体会}

学生自主精神的启动

——《威尼斯的小艇》教学实录与评析

人教课标版 语文 五年级下册

★教学设计与说明

【教学内容分析】

《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分

不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。

【学情分析】

五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

【设计理念】

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【教学目标】{威尼斯的小艇体会}

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。

[知识与技能]

1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

[过程与方法]

1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。

2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。

3．运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。

[情感态度与价值观]

1．领略水上城市的风情，陶冶学生的审美情趣。

2．通过品读赏美，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育，从而感悟到生活的美。

[教学设计时，把了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系、学习作者是怎样抓住特点写具体作为本课的教学重点和难

点。根据制定的目标与重、难点，以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。]

【教学前的准备】

1．让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

2．自主搜集有关威尼斯的资料。

3．准备相关多媒体课件

【实物准备】

小艇模型

【教学流程】{威尼斯的小艇体会}

一、揭题导入，置疑激趣

今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?

二、充分自读，整体感知

1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)

2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

（一）了解小艇的样子

1．先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)

与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)

既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)

2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)

（二）感受船夫高超的驾驶技术

1．默读课文第4自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。

2．文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？

3．用“操纵自如”说一句话。

4．情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。

⑴要求学生自由朗读课文。假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？

⑵以四人小组为单位，各自准备。推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。

⑶全班交流。

（三）了解小艇的作用

《《威尼斯的小艇》教学反思》
威尼斯的小艇体会 第三篇

《威尼斯的小艇》教学反思

篇一、威尼斯的小艇教学反思

本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

一、良好情境的创设可以使教学事半功倍

在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。

二、读中感悟，体验“美”

我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。

本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。

通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。

三、朗读的同时，感悟写作方法

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作

方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。

我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。

篇二

不久前，我上了一堂观摩课，题目是《威尼斯小艇》，我结合新课标上的是第一课时，主要是让学生初读课文，自学生字词，了解威尼斯小艇的样子和船夫驾驶技术特别好。整体设计是这样的：首先我从网上下载了一组有关威尼斯的图片让学生观察，说说都看到些什么，发现威尼斯城与我们心目中的城市有什么不同，自然得出市内没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。在此基础上进行威尼斯的简介，让学生有更深刻的印象。由此出示课题导入新课，学生倍感新鲜。紧接着提出自读要求，学生兴趣盎然，主动积极地进行阅读自学，之后在检查预习的过程中，我让学生说出自己感兴趣的内容。大多数学生都认为威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好这两个自然段写得特别棒，很有兴趣。于是我从第二自然段入手，让学生去读一读，先找出直接描写威尼斯小艇特点的词语，再回答还用什么方法写出小艇的样子(比喻)，然后让同学动手画出小艇的样子，这样只要看看大家画得怎样，就能了解学生掌握的情况。在学生知道小艇的独特、美观的基础上，提问：坐在这样的小艇里会是怎样的感受呢?自己朗读第三自然段，体会那种愉悦的心情。

学到这里，我问：坐在这么独特、美观的小艇里欣赏威尼斯的美景该是多么惬意但安全谁来保证呢?很自然地引出第四自然段。在这一自然段中我主要设计了自读后填关联词，目的有三个：一是帮助学生理解课文，抓住了它们就知道了船夫驾驶技术特别好表现在哪里;二是帮助学生记忆;三是便于朗读指导。最后让学生找出最能概括船夫驾驶技术特别好的词语，学生都很快说出是“操纵自如”，反过来让学生理解它的意思就很容易了。

学完了2、3、4自然段，我再让学生闭目听读想象课文所描述的画面，。最后我设计了口语交际，让大家说说小艇的样子和船夫驾驶技术的好，既培养了学生口语表达能力又加深对课文的理解。整堂课受到了较好的效果。

课后，我感到本堂课中还有不尽如人意的地方，比如课文第二自然段，我认为让学生读后直接画小艇，老师在评画时稍是点拨效果比前一种教法更好，学生也学得更主动。第四自然段中也还可以让学生先找中心句、再找关键词、然后找表现船夫驾驶技术好的动词，象“挤”、“穿”、”急转弯“等，最后抓关联词进行朗读指导与记忆，这样效果也一定不错。

总之，我感受到教海无涯，只要我们肯于钻研，积极挖掘教材中利于培养学生自主学习能力的因素，让学生主动参与探索，那样将会收获一个灿烂的明天。

《描写船的好词好句》
威尼斯的小艇体会 第四篇

1、我们的生命就是这小船，理想就是掌握小船的风帆。如果，生命的小船没有这理想的风帆的引导是无法前进的。

2、同舟敌国 白鱼入舟 覆舟之戒 同舟共济 虚舟飘瓦 飘瓦虚舟 积羽沉舟 舟中敌国 济河焚舟

3、虽然我的小船没有汽笛没有舵，也没有船帆，但它是独一无二的，不畏风雨的小船，它能驶向美好的未来，驶向梦想中的彼岸!

4、小船在老师的引导下尝试着航行，小船在同学的支持中架起了甲板，小船在学习的压力下坚固了船体。小船在父母和老师的祝愿中出海了，小船满载着希望和信念出海了。描写船的好词好句。小船在社会的大海中乘风破浪，小船在初航的成功中获得了力量。

5、渔船都扬起白帆，往来拉网，仿佛是成群结队翩翩飞舞的白蝴蝶。海浪轻轻地拍着船头和船舷，船身略侧，6、小船的旅行就要开始了。小船在父母的帮助下立起桅杆，在同伴的帮助下挂起风帆。

7、小船装上了军舰的“冲角”，小船换上了纯钢的甲板，小船又一次出航了!

8、这一艘气派的轮船即将开往远方，它随着水波轻轻摇晃着，它的船身很大，有许多扇小窗户，还有一个圆滑的船尖，一瞬间，我深深地被船吸引住了。

9、每个人成长中的小船都不是一帆风顺的，都会经历一些磨难。描写船的好词好句。我的小船也是一样，在航海的过程中，经历着各种风波。

10、绍兴是江南的水乡，水乡自然是船的世界，乌篷船或行或泊，行则轻快，泊则闲雅；或独或群，独则独标高格，群则浩浩荡荡。乌篷船是水乡的精灵，更是水乡的风景。

11、借风使舵 水涨船高 顺风驶船 移船就岸 焚舟破釜 破釜沉舟 鸿毳沉舟 风雨同舟 刻舟求剑

12、汽笛发出雄壮的吼声，轮船像一匹钢铁骏马，斩波劈浪，向远方冲去。 天空中一朵朵白云在飘，海面上一只只小艇在跑，泛起朵朵浪花，一条条白色的带子在小艇后边飞舞，好欢快啊!

14、乌篷船的动力是靠脚躅桨。划船的人坐在后梢，一手扶着夹在腋下的划楫，两脚踏在桨柄末端，两腿一伸一缩，桨就一上一下地击水推进，时速可达10多公里。

15、威尼斯小艇形状像新月美观，行动像水蛇轻便。而坐具像沙发舒适苏州小艇形状很普通，行动轻便，坐具普通木凳。但它们都是需要人用船浆划才能够动。()

16、木已成舟 网漏吞舟 逆水行舟 吴越同舟 顺水推舟 载舟覆舟

17、一艘货船徐徐地从运河里驶来，它好像一个巨人，正朝我走来。轰鸣的马达声震耳欲聋，甲板上的船员忙碌不停，看样子是要开始又一次远程……

18、到了急流处，橡皮艇上下起伏，好像云霄飞车似的。大家忙着划桨，避开石头和暗礁，有好几次惊险的镜头，不过大家凭着初学的“高超技巧”化险为夷，有惊无险。

19、假如我是渔夫捕鱼的小船，我会轻轻地用身体让水花溅起来，哗哗作响。然后，水鸟会飞到我的身上，梳理自己光洁的羽毛。这时候，渔夫就高声唱起渔歌，使劲划动船桨，让水声作伴奏。水鸟不再梳理羽毛了，闭上眼睛静静地听着。渔夫边唱渔歌边撒下渔网，小船在湖中央停了下来，此时此刻，时间仿佛也停了下来……

20、小船的底部，也就是船身是用木头做的，它刷了棕色与暗绿色两种颜色的漆，小船的帆是许多片三角形的布，这些帆密密麻麻地分布在船身的上空，看起来就像一艘正在航行的帆般一样。

21、小船的桅杆被风折断了，小船的甲板被水冲垮了，但小船的信心仍在。

23、小船，你虽然没有金子般华贵，珠宝般耀眼，但你却见证了我的友谊，给了我人生的哲理。

24、我放了一大池的水，把小船放在水里面，左飘飘，右飘飘，小船也像那艘大轮船一样在轻轻摇晃，我开心地玩着自己做的小船，找到了动手制作的快乐。

25、如果让我变成小船，我就可以在水中自由的飘荡。