争论的故事教学反思三篇

编辑:hongyaping 成考报名发布时间：06-21 阅读：

　争论的故事教学反思三篇

　　俗话说：“读书百遍，其义自见”。《争论的故事》一文中兄弟二人的对话很多，因此在教学中，我把重点放在了朗读上，充分引导学生开展多种形式的朗读，让学生尽情的去读，通过读去理解故事的道理。最重要的部分是兄弟二人的“争论”，借助分析、想象、体验等方式让学生理解兄弟俩是怎么去争的，通过学生的朗读展现出两人争得面红耳赤的形象。最后，为了深化对课文主旨的认识，还抓住课文后面的省略号做了延伸阅读。让学生想象一下，同学们还会说些什么，如果兄弟二人听到了这些会怎么想呢!通过这样的方式，让学生在更广阔的阅读空间中感悟本文的主旨，提高学生对课文的认识!下面是www.chinazhaokao.com中国招生考试网小编整理的争论的故事教学反思三篇，供大家参考!

　　争论的故事教学反思一

　　《争论的故事》一课情节生动有趣，学生的学习兴趣很浓，因此第一部分的教学，我就采用抓关键词讲故事的办法来引领学生一次又一次地主动接触文本，讲故事听故事是孩子的天性所好，所以这部分教学轻松、有趣，效果不错!教学第二部分时，我问同学们：想先听听盛老师的学生们的感想还是想先听听咱们班同学的感想?结果他们都选择了先听听盛老师的学生们的感想，于是我们就采用分组朗读和个别分角色读的方式来体会同学们的话，并顺势推荐了“各抒已见”这个成语来表达同学们七嘴八舌发表意见的情景。最后我出示那12个小圆点说：“这里还省略了许多同学的许多想法，其中也包含咱们班同学的感想。现在就请你们自己来补充吧。”本以为先学习了盛老师的学生们的想法后，孩子们的思路会被局限了，大概只能重复其中一些观点或语言了。没想到他们的想法却出乎我的意料。

　　一位同学说：“兄弟俩不应该争论不休，天上有一群的大雁飞过，他们可以一人射一只，按照各自喜欢的方式煮来吃，不是一样两全其美吗?”好几个同学跟着频频点头，说：“就是呀。”另一位同学说：“如果只有一张弓，那就谁射下来听谁的，也不用争论不休了。”全班大笑，虽然有些武断，但这也是解决问题的一种办法呀。我很高兴孩子们能有这么多奇特的想法，但离真正的寓意似乎还有距离，于是我问：“大家听出来没有，他们的想法中有一个共同的地方是什么?”孩子们想了想，猜出来了：“都要把大雁射下来。”“是呀，无论是一人射一只吃，还是把一只分开两半吃，或是谁射下来就听谁的吃，都得有一个前提，那就是必须先把大雁射下来呀。这就是课文中哪句话的意思?”“关键是要先做起来。”“对，先做就能抓住时机，后做往往就贻误时机了，说到这儿，你想到了哪个成语?”“先下手为强。”“机不可失，时不再来。”我一看时机已经成熟，就让孩子们联系自己的理想谈谈对这句话的理解，他们很容易领悟到：无论理想多么伟大，关键是现在要珍惜时光，努力学习，为将来实现理想打下坚实的基础。争论的故事教学反思

　　虽然这节课后来同学们的发言也很精彩，但我印象最深的却还是那几个同学关于怎么吃大雁的奇思妙想。因为这个故事我也听过多次，其中的寓意了然于心，但我却从未像孩子们那样去想象、思考、质疑。所谓教学相长，在这节课中收获更多的是我还是学生，还真说不清呢。

　　争论的故事教学反思二

　　“争论”一词在汉语词典里的解释是：各执己见，互相辩论。争论的故事缘自很久以前的一对兄弟俩;争论的原因很简单：关于大雁的吃法，一个说煮着吃好吃，一个说烤着吃好吃;由于两个人各执己见，争论不休，导致争论的结果就是大雁早已飞得无影无踪了。

　　学生的争论之一：

　　陈旭：这对兄弟俩可真笨，既然有一群大雁从眼前飞过，干嘛不每人射下一只?这样哥哥可以煮着吃，弟弟可以烤着吃，俩个人就不用这么争了。

　　严世奇：不对!不管是谁开了枪，那群大雁就会飞散了，他们就不会得到两只了。

　　学生的争论之二：

　　赵宇凤：书上写这俩个兄弟准备找食物来充饥，为什么看见了大雁不马上把它射下来，反而还要争呢?

　　龚玮琦：因为他们太饿了，看见天空中飞的大雁，就以为大雁已经属于他们了。你看，书上插图里的兄弟俩都流口水了，却忘了大雁会飞走的!所以就先考虑到底该怎么吃了。

　　学生在课堂上也开始了唇枪舌战，你来我往，丝毫不亚于这兄弟俩的争执。也许他们也受到了文中盛老师的鼓励，开始各抒己见;也许他们就是盛老师的学生，针对这个故事在发表自己的观点和看法。在备课的时候，和“听取蛙声一片”老师讨论这一课该上些什么，觉得这篇课文在理解上没有什么难度，不知道该如何下手。教学时，只是按部就班地按着我们的教学设计进行教学，没有想到学生却给了我一份惊喜。不仅理解了故事所要告诉我们的做事要抓住时机，还能就某一现象及时发表自己的观点和看法，学生的语言表达能力、逻辑思维能力在这一课上尽情绽放。