杜郎口中学学生习惯养成

杜郎口中学考察学习心得体会123
杜郎口中学学生习惯养成 第一篇

精彩的展示 生命的狂欢

——杜郎口中学学习心得体会

龙亭中学 张 静

2013年6月3日至6日，我十分荣幸的参加了由县教育局和县进修学校组织的杜郎口中学研修活动。在杜郎口中学我们深入课堂体味“杜郎口模式”的魅力，亲身感受杜郎口对传统课堂教学的“颠覆”所创造出“以学生为本”的“我的课堂，我是主角”的教学氛围，实地察看了班级管理、校园文化建设，听取了校领导和优秀老师的报告。虽然只有短短的一周时间，但我们的收获很多很多。在敬佩杜郎口中学大胆的教改创新和锲而不舍精神的同时，更感到汗颜和自愧不如。

走进杜郎口中学，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”„„当时看到这些标语，我们的心灵感受到从未有过的震撼！这里的每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。丰富多彩的校园文化建设真正做到了让每一面墙说话，让每一个台阶说话。

但同时我也在想，这里的学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，他们是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我们走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。具体表现在：

首先，课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，2 4个班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有人听课的而刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或郎诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。如果不是身临其境，真是难以置信。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。“学生是课堂的主宰，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。

从2002年秋季开始，杜郎口中学对课堂时间作出的“10+35”硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。这样的课，学校责令其立即整改，整改不力的，停课思考。从形式上看，“10+35”只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六”的课堂教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展

示提升、穿插巩固、达标测评。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。“教是为了达到不需要教，学是为了自己会学”，“要无限相信孩子的潜能”，这一理论在“杜郎口中学”得到了诠释。在这里学生是学习主体，把课堂归还给了学生，真正地把“讲堂”变成了“学堂”。具体表现如下：

1、团结互助的小组合作

课堂上小组成员之间主动和积极消除了成员间的不平等思想。在转班中无论是哪个年级，无论是什么课，在课堂上随处可见的不光有小组内的交流和协助，也有小组外的交流和协助。小组成员在研讨问题，或是在课堂上的展示，都体现出集体荣誉高于个人荣誉的团队精神。在小组内组员之间团结的如同一个人，相互间的协作和补充没有一个是在他人的催促下走向展示的板面。有的小组能同一时间一下子站起来两三位同学，对同一个问题进行展示和对展示进行补充。小组团结这样，班级团结依然如此，整个转班过程中没有一个班级出现过地上有纸屑的不卫生现象，地面，窗台，黑板，走廊，楼梯，墙壁等处没有看见痰迹，纸屑等情况，就连每班的饮水机也是擦拭的一尘不染。从这些细节就可以看出杜郎口学校是一个团结如一的优秀集体。集体荣誉成为孩子们心目中的小组建设和班级建设目标。

2、精彩纷呈的课堂展示

课堂氛围更能体现杜郎口中学的内在品质，尤其是在展示中每位同学就像一位位小老师，那种神情和自信，那种大度和姿态就像一位指挥者千军万马的将军一样，镇定而又从容。展示中虽然寥寥数语然而学生们却认真对待，说者严肃，听着认真，即便是有小小的口误，听讲的同学也会及时补充和更正，没有笑场和起哄的现象。严肃的课堂气氛中又不失小小的善意的笑声。看着同学们的展示，一个个胸有成竹的那么的自信，连我这个从教近三十年的老教师页不得不佩服的五体投地。那种自信和专注，那种严肃和认真，完完全全体现出杜郎口中学自主自信，探求创新的校本文化内涵。

3：三头并进高低搭配【杜郎口中学学生习惯养成】

在杜郎口中学还有一个令人折服的学习程序，那就是高低搭配，多层次的合作，结对子学习，共同提高的教学模式。这个模式要求每一位学生必须参与学习之中，必须在小组内有所作为，必须在组长和中等以上的学生带领下完成本节或本日的学习任务。就以杜郎口的一节历史展示课为例，在展示上每一位同学都能动起来，其中一个细节告诉我，那就是高低搭配，多层次合作，结对学习等等。我也可以在学生中看出开始展示的学生在语言和表述上都有一点不足，回答问题都有一些不完善的地方，而随后的补充就让人感到比前者有所进步，当展示进入高潮时，最后学生的回答就会上升到一个新的高度。这就是杜郎口中学又一个以人为本的体现，这就是“差生展示，中等生补充，优生等拔高”。这种高低搭配有机结合，即顾及到差生的基础知识的巩固，也顾及到中等生的进步，同时也彰显了优等生的风采。虽然在学习中基本上没有看到优等生的展示，但是中等学生的补充，已经基本完善了问题的回答，优等生自然而然的就得到学习中的休息，并为下一个问题的拔高提供的思考上的空间。

在这样一个乡村初中的教室里，真是生气勃勃，活力四射，令人震撼！如此开放的课堂，学生成了课堂的主宰，成了真正的主人。他们的课堂怎么能有很高的教学效率，怎么能取得很高的课堂教学质量的呢？ 而反观我校教学现状，课堂上演的仍是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学为主体没有得到真正的落实。杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板。教育局组织我们学习杜郎口中学教改经验的目的，就在于如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。当然，

说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。

回顾我校的教改之路，结合自己的实际操作，我认为还应该从以下几个方面来加以改进：

1、各科都应该行动起来。一个班级优秀与否，不是班主任一个人的功劳，是全体科任教师齐心协力的结果。同样地，若只是语数外进行高效课堂的教学，学生又怎能优秀起来。

2、注重学生的习惯养成教育。毫不隐晦地说，这方面我们学校做得还不够细致深入，面对学生出现的问题，常常是治标不治本。生活习惯良好的学生，都具有积极的上进心。这样的学生才会真正成为课堂的主人。

3、合理地、创造性地使用导学案。每个走在前沿的课改名校使用导学案都有自己的特色，我们不能生搬硬套，要结合学生的学情，走出一条属于我们自己的道路。

4、评价课堂的标准不能搞“一刀切”。文科、理科的课堂魅力各有千秋，比如文科的展示可以是唱、跳、小品、三句半„„而理科的展示以学生的讲解为主。让课堂“闹”起来无可厚非，但理科很多时候需要学生静下心来思考问题，数学家可不是“说”出来的。

5、改变对教师的评价标准，改变对学生的评价标准，调动教师的工作积极性，鼓励、调动学生自主参与，展示自我。

6、一切从细节抓起，培养学生习惯，把我们平时认为不重要的要经常抓，把我们认为重要的要狠抓落实，改变学生，从细节抓起。

7、大胆进行课堂教学改革，创新备课，问题探究，守住课堂，抓住学生，不应该让一位学生思想抛锚，学无所获，要抓住每一位学生，让每一位学生都学有所获。

8、科学构建学习小组，发挥小组评价的积极作用，让每一位学生在课堂上都有精彩的展示。

以学生自主管理,促学生习惯养成1
杜郎口中学学生习惯养成 第二篇

以学生自主管理，促学生习惯养成

——双龙镇中心校实施学生自主管理模式

发言人：王灵

一、养成教育，是育人的起点；实施学生自主管理是学校发展的需要。

（一）实施学生自主管理是学生未来发展的需要。

中国近代教育家陶行知早在八十年前就指出：自动主义有三部分：智育注重自学；体育注重自强；德育注重自治。而学生的自治就是学生团结起来，大家自己管理自己的手续。作为学校来说，就是要为学生预备种种机会，给他们养成自己管理自己的能力。学生自治了，可以养成几种习惯：一是对于公共幸福，可以养成主动的兴味，培养主体意识；二是对于公共事业，可以养成担负的能力，提升道德风貌；三是对于公共是非，可以养成明了的判断，形成健全的人格与精神风貌。简单地说，就是自治可以养成学生对于公共事情上的愿力、智力、才力。学生自治能适应学生的需要，能辅助风纪的进步，能促进学生经验的发展。一所学校就是一个小小的社会，当孩子们长大、踏入社会，他们就有管理、担当和明辨社会事务的能力。

（二）实施学生自主管理是推进素质教育的需要。

现代教学的德育宗旨是全面推进素质教育，使学生形成主体意识和自觉主动的精神。《中小学德育纲要》的培养目标中也提到：培养学生初步具有自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力；为他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下良好思想品德基础。

（三）实施学生自主管理是我校常规管理的需要。

1、我校实施学生自主管理前，学校的各项常规方面都存在着诸多问题。如：1、校园里，脏话、野话随处可以听见，学生文明礼仪缺失。能主动用礼貌用语向老师同学问好的同学少。2、地面垃圾随处可见，卫生死角多，乱扔乱甩的现象很严重，能主动捡拾垃圾的同学很少。校园环境较差。3、学风不浓厚，缺乏积极上进的精神，学生的自主互助合作的能力差。4、学生在学校主人翁意识淡薄，公益意识差，尤其表现在公物的爱护方面，损坏公物时有发生。5、校园缺少朝气，很少有朗朗的读书声、动听的歌声和课间的欢声笑语，课间校园嘈杂吵闹。6、学生两操缺少精、气、神。

2、我校教师严重缺编，教师教学任务繁重，要能对学生的各项常规进行严格细致的检查督促是艰巨的任务。所以，实施学生自主管理既可以给学生锻炼自我的平台，还可以分担教师工作量，堪称“双赢”。

基于上述原因，我校近几年来，努力尝试通过多种渠道，不断寻求和培养学生参与学校常规管理的手段和方法，扩大德育空间和影

响，进行了一系列探索与实践，收到了很好的效果，也积累了点滴经验，供大家研讨。

二、树立科学的管理理念，建立完善的管制理度，从养成抓起，为自主管理助力。

科学的管理理念、完善的管理制度、养成教育理念是学校实施学生自主管理的内驱力。【杜郎口中学学生习惯养成】【杜郎口中学学生习惯养成】

（一）树立科学的管理理念，从养成抓起，实施学生自主管理。 伟大教育家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”新的教育理念也要求学校教育以人的发展为本，重视学生的自我发展和自我完善的需要。而学生自主管理不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略。因此，为了让学生自主管理真正得以实施，让大家从心里接受这种管理模式，我们采用了多种形式学习新理念，转变领导、教师的教育观念。组织领导教师参加各种有关德育教育理论的培训学习，开展德育专题讲座，学习陶行知教育理论，学习山东杜郎口学生自主合作学习教学模式，学习校本自主管理内容，开展班级管理经验交流，带领全镇领导先后去了重龙、水南、球溪、归德、发轮、骝马、马鞍等十多所学校参观学习，较好的形成了学校领导、教师科学的育人观，以人为本的学生观。

（二）建立完善的管理制度，促进学生自主管理。

我校班主任奖金的考核制度的制定、改革，公平、公正的评优晋

级制度，有力促进了学校实施学生自主管理。

1、科学完善的班主任考核制度是促进学生自主管理实施的关键。 我校实施学生自主管理模式有三个阶段的突破：第一阶段是2007年的班主任工作考核细则的出台，首次打破班主任津贴的平均化，实行按常规量化考核得分，分等计奖，当时考核还很简单，仅有一份简单的班级常规管理细则，考核方式是由值周领导、教师和学生一起量化打分，收到一定效果。最终的管理权仍然在教师手中，但这是大胆尝试学生参与学校班级管理的突破。这就是学生自主管理的雏形——学生有“执法权”。第二阶段是2009年实施班主任绩效考核后，学校充分利用好了班主任绩效津贴，出台了《双龙镇班主任绩效考核办法》，（介绍班主任绩效考核制度的形成过程——民主）为配合班主任绩效考核办法，学校出台了一系列更加合理完善的考核班级管理的细则和公约，为了保证考核尽量公平、公正和公开，我们大胆的把这一切考核交给了学生，对班主任的量化考核全权交给了学生自主管理委员会，效果很好，基本能客观公正的反映每周各班级常规情况。这是直接意义上的学生自主管理——学生有“执法权”“司法权”。第三阶段是2010年袁校长到山东杜郎口中学去参观学习后，把他们的“三三六”教学模式（学生自主合作学习模式），巧妙的运用到了我们学校的学生自主管理模式上，大胆尝试让学生自主管理委员会成员亲自参加学校的各项常规的讨论、制定和修改。形成了我校现行的课堂常规、两操常规、课间活动公约、卫生公约、文明公约、公物爱护公约，简称：“两常规，四公约”。真正实现了“个人的事大家管，大家的事

大家管”。这就是现在我校完全意义上的学生自主管理模式——学生有“立法权”“执法权”和“司法权”。

2、公平、公正的评优晋级制度有力促进了学生自主管理的实施。 我校每年的“优秀班主任”和“先进班集体”的评选依据均来自于学生自主管理委员会的常规量化得分，而获得“先进班集体”和“优秀班主任”的次数又是学校职称评定依据之一。近几年我校职称晋升的老师基本都是我们的优秀班主任，说服力很强，师生们均无异议，减少了很多不必要的矛盾，有利于学校人文环境的和谐。

三、系统的组织建构是实施自主管理的坚强支柱

建立和健全学生自主管理组织机构是学生自主管理的组织保证。在学生自主管理学校常规工作中，学生既是管理的客体(对象)，更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须完善管理机构、健全管理制度、形成自我管理、自我教育的育人氛围。

（一）成立学生自主管理委员会组织机构

首先，成立学校自主管理领导小组：

组长：校长

副组长：分管德育的副校长

成员：学校各部门领导及全体班主任。

各班级也组建相应班级自主管理委员会：

组长：班长

副组长：全体班委干部

2016学校分管教学副校长述职报告
杜郎口中学学生习惯养成 第三篇

【学校分管教学副校长述职报告】

我叫xxx，男，汉族，1978年10月13日出生。中共党员，中学二级教师。2002年7月甘肃农业大学毕业，同年8月参加工作。2002年8月至今一直在南坪中学工作，2016年8月担任南坪中学教导主任职务，2016年8月担任南坪中学副校长兼教导主任职务。2016年担任南坪中学副校长至今。

我自从参加工作以来，忠于职守，尽职尽责，全身心地投入教学和学校分管的各项工作之中，求真务实，扎实工作，紧密配合其他管理人员，为学校的教育教学工作的全面开展做出了应有的成绩。

一、修身立德，率先垂范 我对自己的衡量标准是高起点、严要求，力求做得更好，做教职工的表率。

1.加强学习，提高能力与素质。有理论才有水平，有水平才有实力。在今天学习型的社会里，学习就是工作，工作就是学习。因此，我把工作当作学习之源、享受学习的过程。一年来，我始终坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，坚持学习“三个代表”思想、科学发展观和大八大、十八届三中全会的精神，自觉把它们作为自己的思想理论源泉，积极参加全校性的政治理论学习，始终把实践科学发展观作为自己行动的准则。通过学习，我深深感到加强理论学习，认真落实科学发展观，增强政治意识，责任意识，大局意识，忧患意识，进取意识，是做好本职工作的根本。对于工作中出现的一些问题，我积极反思，更主动虚心地向老师请教，汲取宝贵的意见;对不同的意见，我常常换位思考，多站在师生一边、从学校大局来思考问题，寻求最好的解决办法。工作之余，经常学习一些教育教学理论和学校管理知识，在工作中找方法，在学习中找差距，不断提高自身思想水平和知识功底。

2.以身作则，做教职工的表率。对于学校的各种制度，我以身作则，带头遵守，自觉接受群众的监督。在工作实践中，我时时提醒自己是一个普通的服务者,做任何工作，处理任何事,都必须树立学校的利益高于一切的思想,违反制度的事不做，不符合学校师生利益的事不干。只有不断强化责任意识,牢固树立为全体师生服务的思想，增强自律意识，才不会走错路,走弯路。我喜欢和同事们讨论教育教学工作中的各类疑难问题，也喜欢和大家谈生活中各个方面的问题，当大家需要帮助时，我会主动伸出援手。积极帮助同事解决问题是我的乐趣，真诚做大家的知心朋友更是我的追求。

二、深入教学第一线，努力教书育人

本年度，我担任初二年级历史课程教学工作。作为历史课程教学，首先教育学生端正学习态度，努力学好历史知识，培养热爱祖国的情感。为了达到这一目的，我严格要求自己。在教师和学生中做师德典范，关爱每一个学生，关心学生的学习和习惯养

成的过程，把对学生历史知识的教育和爱国情感的培养渗透在学科教学和平时的活动与交流之中，使自己的言行起到潜移默化的作用。在对待学生的态度上，树立平等的学生观，既重视升学有望的“尖子”学生，更注重“差生”的思想转化与指导工作，积极探讨“差生”转化的规律和途径，充分调动每一个学生的独立性、积极性与创造性，激发他们的奋发精神，让他们的综合素质和个性特长得到全面、主动、和谐地发展。在课堂教学中，尽力营造一种开放、真诚的教育氛围，鼓励学生独立思考、判断，培养他们良好的自信心、能动性和自主性;根据教学目的和教学计划向全体学生提出统一要求，力求从学生的实际出发，承认个别差异而因材施教，并真正使自己成为关爱学生健康成长的良师益友。

三、关注学生的发展，对学生负责

在教学活动中，我能够要求自己的举止行为更加规范。在课堂教学改革背景下努力转变观念，把热爱学生放在第一位，因为有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。只要是自己的学生，无论成绩好坏，我都能够一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助，意图是让他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。

四、为教师的发展着想，对教师负责

课堂教学改革对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样未来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领。在校长的指导下，我精心制定了以人为本的校本教研计划、制订了学校五年发展规划、制定了南坪中学课堂教学模式，汇同学校教研组组织新型的教学研究活动，通过备课小组集体备课-上课-听课-沙龙式研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学活动中来，增强了教研活动的实效性，努力提高教师的课堂教学水平。教育科研水平越来越与教师自身的利益息息相关，我能够积极宣传发动广大教师撰写论文，让教师有一个练兵的机会，学习的机会，积累资料的机会。

五、加强服务意识，对学校负责 作为副校长，能正确定位，努力做好校长的助手。协调好年级组、教研组成员，做好以下几方面的工作：

1.在校长的指导下，和分管的年级组、教研组成员研讨，制订好学校的教育教学工作计划，并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。

2.制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的期中检测和期终检测工作。

3.组织、指导、审查各年级教育活动计划，各教研组教学教研计划，组织全校教育教学研究和经验交流，组织检测，审批试题及质量分析，领导和指导教研组工作。

4.关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。

5.组织好备课、听课、说课、评课工作，负责指导各科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动。

六、扎扎实实，抓好常规教学落实

常规教学各环节落实到位，是教学质量提高的保证。在常规教学管理中，我狠抓教学常规各环节的管理，通过严谨、细致的管理促进教学质量的提高。

1.明确提出各项常规工作要求。一是明确提出教案书写要求。教案必需有教学目的、教学重点、难点、教时安排、教学过程(有教法)、教学反思(对课堂教学认真进行总结、反思、撰写教后笔记)。规范课堂教学，要求坚持做到优化“教学内容、教学过程、教学方法”，突出“重点难点、精讲巧练、因材施教”。抓好作业批改和辅导，要求教师严格批改次数，做到重点问题面批面改，集体讲评，要求学生改正作业中的错题。二是提出听课、评课要求。一学期学校领导听课、评课30节以上，老年教师听课、评课20节以上，年轻教师听课、评课40节以上。

2.加强常规检查。为保证常规教学切实到位，学校以抓检查为重点，加大力度，以检查促落实。一是加强对课堂巡查、监控，规范教师的课堂教学行为。二是加强对教案、作业批改、听课情况的检查。由教导处和教研组一学期检查四次教案、作业，会议上通报检查情况，并努力做到客观公正、实话实说，既讲成绩又摆问题，既指出问题又提出今后努力方向。教导主任和教研组长对存在问题的教师进行贴身指导，促其整改。

3.发动教师广泛开展辅导。要求教师要辅导及时，体现针对性和全面性原则。能充分利用晚自习和第二课堂开展各学科的培优补差工作。特别是多关注临界生、学困生，能够给以信心和方法，促其进步。做到第二课堂、晚自习跟班没有闲人。

4.加强毕业班及薄弱班级的管理。我把毕业班工作放在压倒一切的高度来认识，要全力组织好毕业班的教学工作。争取毕业班第二学期第六周结束全年课程，使其有充分的时间复习。建立以强带弱、以老带新、以组促个人的帮扶制度，帮助薄弱班科任老师成长。

5.推陈出新，不断深化课堂教学改革。深化课堂教学改革的实施，意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，从根本上改变传统的课堂教学模式，最为关键的是我们能够进行思想的变革和理念的更新。我认为，课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式;二是遵循以人为本的理念，给学生发展提供最大的空间;三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。

七、尽职尽责，做好校长的助手

我作为分管学校教育教学工作的副校长，深感责任重大，担子重，既要管理教师和学生，又要当教学骨干。只有这样做，才

能使教师心悦诚服。因为学校工作的重心，一是教学质量的提高;二是全方位人才的培养;三是师资队伍建设的不断加强。所以在平时的工作过程中，我始终把教育质量作为学校工作的生命线来抓，科学管理，严谨治校，始终坚持“管理就是质量”的总思路。坚持把提高教育教学质量作为学校工作的核心，一切工作都围绕教育教学工作运转，视质量为学校的生命线。我把培养合格人才视为学校发展的基石，牢固树立质量意识，引导教师从学生的前途、未来和家庭的利益去看质量，从而增强责任感和使命感。

在学校工作决策上，我充分发扬民主，集思广益，深入调查研究，广泛讨论，最大限度的体现群众意志，使学校决策建立在科学民主的基础之上;在教师管理上，能做到用人之长，容人之短，容人之异，一视同仁、严格要求，多一份关怀和理解，从而激发了教职工的工作积极性和主动性。

八、全心全意，抓出工作的成效

在新的办学理念的指引下，我全力抓好课堂教学改革、精细化管理、教师素质提升、语言文字规范化建设、学校团委等日常工作，其成绩突出。先后被评为县级“精细化管理示范校”和县级“语言文字规范化示范校”和“五四红旗团委”，并确定为全县课改名校培育的试点校。第五届全县课堂讲赛5名参赛教师勇夺4个全县第一。我分管教学，并且包九年级，今年的中考成绩更是喜人。其中有两门学科位居全县第一，其他学科也位于同类校和全县的前列。综合评估有望跃居全县第三。南坪中学近三年来共向庄浪县普通高中输送优秀学生500多名，今年城区普通高中一二志愿录取93人，其中庄浪一中25人，紫荆中学26人，庄浪四中42人，成绩上线调剂生10名左右，加上三限生和艺体生，高中上线达到110人左右，普通高中升学率达到69.18%。再加上职教中心和韩店中学的中职生和高职生，升学率达95%。

九、 洁身自律，发挥领导表率作用

我始终以敬业不息为信念，以领导就是楷模为宗旨，把宽以待人、严以律己、遵纪守法、廉洁自律作为自己的工作准则。做到自重、自警、自律。多谋事、不谋人，遵纪守法，廉洁自律，时刻以师德规范要求自己，以党员标准对照自己，凡是要求教师遵守的规章制度，我首先模范遵守，凡是我职责范围内的工作，我都主动带头做好，充分发挥模范带头作用。对上为学校为校长负责，对下为老师负责。

因为我分管教学工作，所以我工作再忙，也积极深入教学第一线。我每周代课6节，每节课我都认真去备课，并带头运用学校要求的课堂改革新理念去组织教学，实行小组合作学习，体现组内合作，组间竞争，同层角逐。也亲自主持科研课题，动员其他老师也主持、参加科研课题的研究。

十、 加强学习，不断提高自身素质

在教育不断改革创新的今天，只有加强学习，才能适应新世纪教育改革发展需要。因此，学习成为我生活的一部分，坚持学习各方面的知识，使读书、思考成为我生命中的不可缺少的习惯。

我总是在工作之余抽出时间，关心时事政治，学习教育管理理论和教育教学理论。通过学习，使自己的观念得以更新，业务知识不断丰富，管理水平不断提升。去山东杜郎口中学、江苏洋思中学等学校参观学习带回来的资料，我一有闲暇时间就不断翻看品读，结合现场的学习仔细揣摩消化优质学校的先进理论，内化为自身理论修养。通过学习，使自己的观念得以更新，业务知识不断丰富，管理水平不断提升。

自强之外，无胜人之术;自制之外，无过人之法。我今后将会更加严于律己，虚心学习，注重“内涵”，发扬成绩，改进不足，坚决服从上级领导，进一步提高政治觉悟和思想水平，潜心钻研业务，提高教书育人、管理育人的能力，全面履行岗位职责，出色完成各项教育教学任务。