一面五星红旗教学反思
编辑:huangtingting 成考报名 发布时间：08-19 阅读：
《一面五星红旗》教学反思
要准备录课了，教研组一起教研讨论我的课。
这学期，我们语文教研的主要方向是“确定学习目标”，于是，在教研组研我的课时，我首先向大家出示了我的教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
2.理解课文内容，体会“我”对国旗的尊重和热爱，面包店老板对“我”的敬重和理解。
当我解读完我的目标，大家对我提出了质疑：两个目标是否有重合的地方，是不是可以调整合并一下?第二个目标怎么实现?目标是否突出了教学的重点和难点?大家的质疑声让我不得不再重新思考，做出调整。记得每次教研讨论教学目标时，杨主任总会提醒我们要问自己，在设定目标时，要想一想学生的起点在哪里，你想把学生带到哪个终点。基于这一点，再结合我们班的学情，我意识到我设置的教学目标高于现在学生的起点，也就是说，学生怎么在理解课文的基础上体会人物内心情感的变化，我没有给学生提供方法，学生很难突破。于是，我和我的教研组一起进行讨论，后来，综合大家的智慧，我们把这节课的教学目标定为：
1. 通过理解面包店老板态度的变化及原因体会面包店老板对“我”的敬重和理解。(内容方面)
2. 通过人物神态、动作的变化表现人物内心的阅读方法，体会“我”对国旗的尊重和热爱。(语用点方面)
教学目标确定了，接下来要探讨怎么上的问题了。这时候，我把我提前准备好的教学计划发给了大家，教学计划写得很详细，包括上课的每一个流程和老师说的话。大家看过之后，都觉得准备的很充分，也很详细，但是这样的课是一堂“老师主观讲，学生被动学”的课，我们作为老师，要思考的不是老师怎么教，而是学生怎么学的问题，所以，我准备的再怎么充分，一用到课堂上，可能会出现各种问题。是啊，课堂上，会出现各种意想不到的问题，学生可能不会乖乖的按照我们老师设定的流程走。既然这样，我们是不是可以试着放手，把课堂交给学生，看看他们能搞出什么名堂。这时候，杨主任给我提供了一个思路：这篇课文没必要讲的那么深，可以采用学生自己提问题，自己解决问题的方式上。
“学生自己提问题，自己解决问题”，这能行吗?平时上课连老师提问的问题都不会解答的孩子们，提出的问题会有价值吗?带着质疑，我上起了无准备之课。说不用准备，是因为我不用再反复思考“这样设置教学环节是否可行”，“我提出的这个问题学生是否能回答出来”，我只需要准备一张A4纸，让学生在上面写自己的问题即可。
就这样，带着我们设定的教学目标，抛开我的教学设计，我在305班进行了第一次试课。孩子们听到这节课可以自己提问题，而且班里的同学要解决自己的问题，都显得异常兴奋和认真。看到孩子们提出的问题，我一直悬着的一颗心终于落下来了，孩子们提出的问题很有价值。如：“我愣了一下，久久的凝视着五星红旗，这时候我会想些什么?”“为什么面包店老板之前讲究平等交易，而最后却主动帮助我，还给我付医药费?”等。孩子们提出的这些问题，不正是我之前设置的问题吗?这些问题不都是围绕教学目标提出来的吗?我们的孩子是很棒的。当然，有些孩子可能不会提问题，针对这种情况，我追问了孩子们一个问题：“我们的问题从哪来呢?”孩子们纷纷答到：“我是看课后习题再加上自己的思考提出问题的”“我是看文中的泡泡问题提问题的”“我是……”孩子们自己提供了问题的来源，相信不会提问题的孩子也学会了方法。
但是，我还是不放心，在这个班孩子们提出的是这样的问题，换个班孩子们提出的问题会不会是完全不一样的?带着这样的疑问，我又在301班试了一次课，试课的结果打消了我的疑问，孩子们提出的问题大同小异，如：“为什么我久久的凝视着手中的五星红旗?”“面包店老板为什么刚开始不救那个人，后来又救那个人?”等。更让我感到欣慰的是，孩子们不仅问题提的好，对问题的解答也很精彩，从他们的对话中，我知道我的教学目标已经被他们完成了。
我终于放心了，相信我们班的孩子提出的问题肯定逃不出这几个，很坦然地，我在自己的班上课了。果然，孩子们提出的问题雷同，对课文的理解也很到位。这是，我忽然觉得，这堂课我好轻松，也好享受。
“怎么学比怎么教更重要。”以前，我们总想让孩子按照我们既定的方式学习，孩子们是被动的。现在，我们何不大胆放手，让他们按照自己喜欢的方式学习，孩子们主动的学习，这样的学习效果是不是更好呢?