北京评课稿3篇
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北京评课稿(篇1)
听完汪焱阳老师讲的《北京》这节课，我总体的感觉是思路很清晰，详略处理得当。汪老师首先抓住全文的中心句子“北京是我国的首都，是一座美丽的城市”让学生在朗读中整体感悟，接着紧紧围绕“北京到底美在哪里”这条主线展开。抓住“美丽”这个关键字眼，采用看——读——找——悟的方式，充分发挥了学生的自主性。
汪老师从整体感知入手，体会北京的美;通过欣赏北京风光——朗读课文——感悟课文内容，既帮助学生学习词语，积累语言，又增强了学生民族自豪感。通过学习北京这篇课文，使学生对北京又有了新的了解。整堂课布局合理，条理清晰。具体还体现在以下几个方面：
第一，兴趣是最好的老师。对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，汪老师精心设计，由知识竞赛引出课题《北京》，激发了学生对北京的好奇心，调动了学生学习的欲望;接着欣赏北京风光的视频，让大家感受北京的美丽，打开了孩子们认识北京的窗口，孩子们兴致勃勃地欣赏北京的美景，沉浸在老师营造的美好的氛围里。
第二，用识字组词造句的方式帮助学生学习生字，理解字义。让学生在识记生字的基础上，练习组词造句，不仅积累着词语，还锻炼了学生造句说话的能力，一举两得。
第三，课堂上汪老师除了教授知识点，也很注重语文的工具性和人文性的统一。“北京还有什么美?”调动了了学生已有的对于北京的画面储备。特别是在给学生展示北京美丽的风景图片时，最大限度地激发了学生向往、热爱首都北京的感情，连我们听课老师也激动起来，真真切切的产生一种很想去北京看一看的欲望。汪老师很好地利用了多媒体教学的优势，丰富了学生的画面感，扩展了学生的知识面。
第四，朗读是低年级的训练重点。本节课教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文。在这节课上，汪老师通过自由读、齐读、指名读等多种形式，让学生在读中思考，读中感悟画面的美，文字的美。
当然，在一堂优秀的课上，总有那么一点让人感觉到遗憾的地方，下面是我对汪老师在课堂上一点小小的建议：
1、在学习课文前，汪老师出示了很多北京名胜古迹的图片。我觉得应该在学生欣赏完这些图片后，说一说，你从图片中看到了哪些你所熟悉的名胜古迹?让学生通过图片了解北京，在说一说的基础上，增加学生对北京的认识。
2、在学习生字组词造句时，有个别同学用词不当，应及时指正说明，避免学生下次再出现相同的错误，对说的好的同学表扬的方式应该更丰富一些。
北京评课稿(篇2)
一、教学设计前提
《北京》这篇课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座闻名中外的古老又充满现代气息的城市，给人留下了深刻印象。这篇课文共有2课时，我今天教学的是第2课时。教学目标是：1、了解课文如何按方位顺序介绍天安门广场及其四周、中央的主要建筑物。2、学习课文写法，练习按方位顺序说话。3、培养学生热爱祖国首都——北京的思想感情。教学重点：课文第二自然段,按方位顺序介绍天安门广场及其周围的建筑物。由于文字的描述是抽象的，加之三年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此可以确定本课的教学难点为：课文第二自然段中对北面建筑物的介绍的方位顺序，明确建筑物之间的空间位置关系。
二、教学构思及意图
我们知道：“兴趣是最好的老师。”多媒体计算机以其独有的生动的画面、鲜明的色彩、形象的方位及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力，对激发学生兴趣，吸引学生积极主动参与课堂教学活动，其效果是十分明显的。这节课我安排了4个教学环节，复习导入、学习课文第2自然段、学说练习、总结全文，情感升华。因为这节课是第2课时，所以在开头我以“上节课，我带大家去参观了北京哪些地方?”直接引入课堂，不仅复习了上节课的内容，而且与第2个环节紧密地衔接起来。第2个环节是学习课文第2自然段，这个环节也是本课的教学重点。我先采用发现学习的方法，让学生通过自己朗读发现天安门广场上的建筑物，再通过边读边摆一摆知道5个重要建筑物在天安门广场上的位置。校对之后，让学生说说“你是怎么知道它在这个位置的?”又一次地熟悉课文，并且以介绍的形式再一次地朗读课文中句子，而且穿插思想教育。在攻克难点时，我又采用发现学习的方法，让学生再一次地朗读课文，知道天安门城楼前的景物, 并且利用课件形象地直观地明确城楼、小河、石桥、华表之间位置关系，掌握介绍它们方位的词语。在这个环节的最后我让同学们看着天安门广场的方位图向我们介绍天安门广场，结合本次教研活动的目标进行说话训练。
第三个环节是说话训练。在课余时间画一画家周围的景物、自已房间的布置、厨房的结构、我们的学校等。然后学着本单元的重点段落按方位顺序说一说每个方位有些什么。在说的时候，我采用6个步骤：自己说、点名说、点评、4人小小组交流、小小介绍员、点评，培养学生的说话能力，可能在说的时候会出现不完整、不通顺的现象或者是失败，但是每样本领都是慢慢学会的，尝试一下，未尝不可。
最后，我用导语引入，利用课件演示让学生再一次领略我们的首都北京的风采，充满感情地朗读全文。
我总的宗旨是让学生自主学习。
北京评课稿(篇3)
《北京》是一篇写景的游记。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
侯老师从整体入手，体会北京的美;通过感悟，朗读，感悟，帮助学生对语言的积累，又增强了民族自豪感，最后又通过课外拓展交流回到了对北京的认识上，使学生对北京又有了新的了解。整堂课布局合理，条理清晰。
下面来谈谈自己的几点不成熟的看法。
一、读。 侯老师的这堂课最突出的是放手让学生读，多种形式的读但总觉得读还未到位，缺乏层次感。学生的读，必须建立在有所体会，有所悟的基础上，有感而发，我想教师可否借助网络，用大量的图片，刺激感官，让学生有了视觉上的冲击后，再来读与体会。
二、说。 侯老师的这堂课第二个特点是说的练习。“按课文内容说一说”，“”结合图片用句式’有……还有……’，’到处……到处……’说话，“你最想说什么”，可见老师对说的训练比较重视。