小学四年级元智科学

小学四年级元智科学篇一：台湾元智大学科学教育走进师范附小

台湾元智大学科学教育走进师范附小

【字体：大 中 小】【2014/12/26】 【作者/来源 师范附小】 【阅读： 125 次】 【关 闭】 12月24日下午，台湾元智大学科学教育研究中心团队走进合肥师范附小，在科艺馆学术报告厅里带领200多位四年级学生体验“科学好好玩，好好玩科学”。

有趣的“空气大炮”，威力十足的 “大屁股吹风机”，梦幻的人间仙境，奇妙的干冰„„幽默的元智大学教育研究中心“阿波罗”老师结合教育研究中心制作的活动教具，运用“剧幕式”的教学方法，让学生牢记“观察、假设、实验、结论”科学四步骤，学习空气特性等科学原理，在惊叹和欢笑中感受科学的神奇魅力。

研讨会上，元智大学科学教育研究中心团队介绍了“元智科学课程”。这项课程由元智大学科学教育研究中心研发和推广，内容涵盖物理、机械、地球科学、生物、化学、航模、船模及车模等八个学科和科学活动，旨在让学生透过有趣的科学实验设计和小组创意活动，学习科学与技术的探究方法和基本知能，激发探索科学的兴趣与热情，培养与人沟通表达、团队合作及和谐相处的能力，形成爱护环境、珍惜资源及尊重生命的积极态度。两岸科学老师还围绕科学教育现状、动态及有效教学策略进行了深入的交流。（胡兴勇）

小学四年级元智科学篇二：台湾元智大学科教中心到吴家山第一小学为学生上科学课

台湾元智大学科教中心到吴家山第一小学为学生上科学课

（通讯员：代泽放、胡德平）5月13日上午，台湾元智大学科学教育研究中心课程主讲老师梁庭轩等一行四人来到吴家山一小，为学生上了一节科学示范课。学校全体科学教师，四年级部分学生参加了此次活动。

主讲老师是来自台湾元智大学科学教育研究中心的“达芬奇”老师，他很好地展现了元智大学科学教育的理念：“科学好好玩、好好玩科学”。他和学生一起玩科学游戏，如纸箱小狗吐“烟圈”（干冰），干冰造“仙境”等，学生们兴致盎然，争相参与，活动现场欢呼声一片。“达芬奇”老师授课方式新颖，语言风趣，表演生动，同时将科学的思维模式“观察——思考——研究——结论”进行了有机渗透，达到了科普教育的目的。

吴家山第一小学 2015.5.14

小学四年级元智科学篇三：白坭二小开展“台湾元智科学科普进校园”活动

白坭二小开展“台湾元智科学科普进校园”活动

本网讯 白坭二小报道：10月23日下午，金秋送爽，白坭镇第二小学的阶梯室座无虚席，如同被施了魔法一样，孩子们的欢呼声一浪高过一浪。这里发生了什么事？原来是来自台湾元智大学科教中心的达芬奇老师在为大家上科普课程示范课。身穿实验白大褂的他，用那夸张的肢体语言、风趣幽默的口头语言深深地吸引着四年级的孩子们，带领着孩子们探寻神奇的科学奥秘。

有趣的“空气大炮”，威力十足的“大屁股吹风机”， 奇妙的干冰，梦幻的人间仙境„„，让孩子们在好好玩科学的氛围中，潜移默化的理解了空气的特性、伯努利原理并真实品尝到了二氧化碳的味道。四十多分钟的时间里，学生们争先恐后地参与到活动中。连一些平时缺乏学习动力的孩子，眼里都迸发出求知的渴望。阶梯室内惊奇声、欢呼声、尖叫声不绝于耳，孩子们真切地感受到了科学好好玩。

通过本次活动，孩子们实现了近距离接近和体验科学的愿望，发展了对“科学”的友好认知，在心里种下了“科学”的种子。同学们都期待着“达芬奇”老师能够再次来学校做更多的互动表演、传授更多的科学知识。

小学四年级元智科学篇四：四年一班班主任周记

2011 —2012 学年第 二 学期

班 主 任 周 记 册

班 级

班主任

霞 阳 小 学

小学四年级元智科学篇五：2015工作计划

2015学年第一学期学校工作计划

一、情况分析：

1、Strengths优势：学校圆满完成《重塑学校文化,促进师生发展》三年规划中的各个项目。

（1）规划达成，促进内涵发展：2015年4月8日—10日，学校接受了区人民政府督导室的发展性督导，完成了《2012—2015年发展规划》中的各个项目，为区域内学生提供了优质的教育服务。

（2）课题收官，提升发展实力：区级重点课题通过三年的行动研究和实践，全面完成了课题目标，展现了学校课程发展的价值取向。

（3）生态启蒙，落实立德树人：学校通过德育课程项目化，凸显生态道德启蒙，让学生在课程的浸润中，体验成长，从而落实立德树人。

（4）文化指路，建设和谐校园：以校训作为每一个人的行事准则，从而促进了师生健康成长，促进了学校精神文明建设，为构建“和谐校园”发挥了积极的作用。

2、Weaknesses 劣势：

（1）学校环境破烂，无法满足教育教学和家长需求，严重制约了学校发展。

（2）学校处于一个尴尬的层面，有着“中心校”的名头没有中心校的生源。对口学校又比较薄弱，无法给予辐射效应。

3、Opportunities 机会：

学校成功入选上海市新优质集群项目。

4、Threats 威胁：

区域的不确定性带给学校的影响。

二、指导思想：

以党的十八届三中、四中全会和社会主义核心价值观为指导，深入贯彻和落实国家、市、区教育发展规划，学习和把握学校新三年规划的精髓，聚焦学生核心素养、教师核心能力和学校核心竞争力。以区域“三化一强”要求为指导，继续深化课程建设，探索转型发展时期的学校新常态，走好新三年规划的开局年，努力为真

如地区的老百姓提供优质的教育服务。

三、工作目标：

总体目标：进一步深化课程的推进，启动新三年规划的发展蓝图，争创新一轮新优质学校。

具体目标：

1、以新三年规划为蓝图，共创学校发展新常态，进一步丰厚文化内涵。

2、不断优化和推进课程，培养学生核心素养。

3、立足生态道德启蒙教育，落实社会主义核心价值观。围绕“项目化、系列化、特色化”策略，探索德育课程一体化。

4、强化教学过程管理，促进教师行为变革，落实学业质量绿色指标。围绕“标准化、人文化、个性化”策略，进一步深化教学改革，探索个性化学习路径。

5、满足教师不同需求（生活需求、交往需求、职业需求），提升教师的职业幸福感。

三、重点项目的要求与措施：

（一）启动新三年规划，形成学校 “低调、务实、坚韧、进取”的办学风格和“促进学生快乐成长”的办学特色。

1、要求：三年规划引领，管理理念导行，管理机制跟进，管理原则辅佐，丰实学校文化。

2、措施：

（1）管理理念导行，启动新三年规划。

①、依托思来氏教育专业机构，在校本化三年规划的撰写基础上，进一步完善，凸显规划的结构性，增强规划的科学性。

②、进一步开展文化践行活动，研讨并深化校训的内涵，转变教师的教育理念，强化师德建设，深化教师团队建设，进一步浸润文化价值取向。

③、基于真者精诚之致的学校文化，逐步形成“低调、务实、坚韧、进取”的管理理念，并指导各项管理工作。

（2）管理机制跟进，崇尚“校长治校，教师治教”。

①、坚持校长负责制，坚持以法立校，以德兴校，以课程的进一步深化，发展学生的核心素养来引领学校新三年的新一轮常态化发展。

②、逐步调整优化组织架构，启动青年干部梯队培养工程，进一步优化调整各部门的工作职能，实施“扁平化服务，垂直化管理”的策略，在各部门明晰流程管理标准的基础上努力做到人文化管理。

③、结合自主督评机制，通过第三方机构测评、社区理事会、家长委员会、家长开放等机制，全程监测规划的落实度。

④、继续开展好校长推荐书目和教师推荐书目学习，鼓励文英每位教工“做一个仰望天空的人”，研读和深化理解教育信息化背景下的热词性质（MOOC，微课，翻转课堂，互联网+教育等等）并撰写体会和制作微课，注重思想引领，行为跟进。

⑤、积极争取中美“千校携手”项目示范学校的自荐工作。

（3）管理原则辅佐，实现从工具性管理向价值性管理。

①、学校在顶层设计、课程实践、过程管理、制度保障上要继续倡导管理民主化、规范化和人文化三项原则。

②、拓宽民主参与发展学校的途径，通过“行政会或行政扩大会、少代会、校长有约——阳光下午茶、家委会智囊团、社区联动教育”等，传达教师、学生、家长的需求与期望，促进管理内容与方式从工具性向价值性转型，提升管理能效。

③、继续开展“教师职业幸福指数提升”工程，通过实施亲情服务，开展文化活动，满足职业需求，让文英成为幸福的大家庭，幸福的磁力场和专业的助推器。

（4）注重文化环境培育，丰实学校文化。

①、数字化校园：在使用的过程中不断完善数字化校园，提高学校管理效益。进一步使用和充实学生在线学习平台，为学生发展和学校教育教学服务。

②、安全健康校园：开展新一轮上海市安全文明校园创建，在确保人防、物防、技防、消防到位的同时，加强校园安全检查和管理，加强师生安全教育培训，营造安全学习环境。在确保每天锻炼一小时的基础上，加强卫生室、心理咨询室、食堂建设，创建健康校园建设。

③、节约型校园：以国际生态绿旗学校，国际ESD可持续发展项目试点校为契

机，继续开展节水节电、垃圾减量、分类回收等生态道德启蒙教育的项目，把培养可持续发展的人才作为学校培养目标之一。

④、书香型校园：通过数字绘本阅读课程研发、传统经典文化诵读活动。阅读实践体验活动等，在区阅读联盟校的互相借鉴中，培养学生阅读的兴趣，阅读的乐趣，提升书香校园的品质。

⑤、未来校园畅想：把握2016年大修这一契机，对学校新发展需要的布局做整体设计，有利于师生在教育教学中发展的人际环境、学术环境和文化环境的发展。

（二）以增强课程统整性为突破口，进一步优化课程推进，通过项目化学习和部落式学习，为学生快乐成长提供平台，培养学生核心素养。

1、要求：统整性，分层化，个性化

2、措施：

（1）俱乐部课程尝试项目化。

俱乐部走班课程要融入STEM概念、探索3D打印方式下的创客课程和STEM课程，成立STEM课程研发项目团队，丰富学生的课程体验。

（2）准备期课程凸显统整性。

进一步完善“入学礼”课程，尝试打通学科壁垒，淡化学科概念，强调学习准备期综合性体验学习，研发“认识新学校”“我会„„”全课程活动，每周一个小主题，围绕主题，进行唱儿歌，读绘本，玩游戏„„学科知识的学习浸润其中。准备期结束，依托第三方力量，评估一年级学生的基础学力和适应力，以更科学的策略开展一年级适应期教学。

（3）体锻课试行分层化技能训练。

分层推进，加强学校体育工作，三四年级试点，利用体锻课及课余时间开展体育技能部落式学习，从而学会并掌握一门体育运动，并在运动中培养良好的个性和意志品质。

（4）进一步研发和使用在线学习平台（完成一二年级口算资源库，通过微课制作和评比，将成熟的微课充实到E-class学习平台中，并完成后续练习制作），使“数字化网络环境下学习方式变革的研究”有序推进。

（5）继续开展一纲多本的校本化实施，一二年级，与昂立合作的外教“Love English”课程，渗透国际理解教育。三、四年级，与台湾元智大学合作的“无敌科学”的创新课程，提升学生的创新素养。三、四年级全面开展葫芦丝教学，普及器乐教学，培养学生有一技之艺。

（6）继续落实以年级为单位的主题探究课程，着重开展一年级我是小学生、二年级我们的朋友、四年级我们的社区三个年段的主题探究活动，为学生营造一个更为真实开放的学习实践和探究环境。

（7）做好学校新一轮课题的立项工作。

（三）立足生态道德启蒙教育，以中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年活动为抓手，落实社会主义核心价值观。围绕“项目化、系列化、特色化”策略，探索德育课程一体化建设。

1、2015学年德育主题：

小小少年展风采，追逐梦想乐成长

2、要求：内容项目化，要求系列化，过程特色化

3、措施：

（1）以“铭记历史、牢记使命、梦圆中华”为主题，开展“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”系列校本活动，加强“两纲”教育课内外体系建设。

（2）生态道德启蒙教育的课程化建设的实践和研究，进一步关注气候与环境变化，培育德育品牌。

①、有序开展《生态道德启蒙教育的课程化建设的实践》课题研究，从课程内容项目化，要求系列化，过程特色化，评价多元化等方面开展行动研究，让学生在生态道德启蒙课程的浸润中，完善学生生态道德的行为规范，丰富学生生态科学知识，构建丰富的校园生态文化。

②、重点项目：实施厨余生鲜堆肥项目实验：围绕“垃圾分类零排放”的主题，推行“厨余生鲜堆肥”实验，开展“绿色阳台微种植”播撒梦想的种子的系列活动。

③、形成环境教育的分年级细化要求，并在活动和日常学习生活中加以落实。

小学四年级元智科学篇六：明日学校 教育创新--陈德怀