德育教育故事案例

德育教育故事案例篇一：小学生德育教育故事

小学生德育教育故事

有一次，我发现学生甲喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉地批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了？我打电话询问了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画满了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。还有就是个人卫生很差。我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢帮助她改掉。不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。我把习惯好的女孩子安排和她同座位，告诉她，这个同学很爱干净，学习成绩也很优秀，要她向她学习。她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己应该把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。在一段时间之后，她有了很多的进步，她非常开心。她在一点点地进步，我和同学们都看到了她的进步。

这个孩子的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。"因此，在我们的教育中，尤其是小学初始阶段，对于小学生习惯的培养不可忽视。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程，习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为积淀的结果，习惯培养是养成教育的主要内容。没有大量规范化日常行为要求和训练，习惯的形成是困难的。良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。良好习惯的培养要从细节着手。

一、让德育走进现实生活，在生活中感受德育

反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。生活的德育要以社会现实生活为基础，以学生的学校生活、家庭生活为途径，以学生的情感体验为中介，以学生日常生活为内容，引导学生学习生活知识和技能，体验生命的意义，在生活中学习，在学习中生活成为热爱生活、言行一致，有责任感和创新意识的新时代小学生。现实生活是学生接受道德教育的出发点，也是学生接受道德教育的归宿。学生不断自我完善，就是为了改变自己现实的或未来的生活质量，真正的教育就是帮助学生适应并超越现实的生活，创造未来可能的生活。教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。积极探索灵活多变的教育方法，要充分考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状况，了解学生的道德基础状况，这样的道德基础是在什么样的现实生活背景下形成的，然后帮助学生确定可行的发展目标，寻找行之有效的自我完善的办法。教师对学生现实生活中的表现要敏感，要敏感于学生的行为，要敏感于学生的生活体验，要敏感于学生的行为变化，真切地把握学生在生活中的尴尬、压力和恐慌，并在这种把握中寻找到学生品德发展的最佳生长点，针对学生的现实生活进行指导，帮助。最后在帮助学生适应生活的同时，理解生活的意义和价值，让学生对生活有更深刻的认识和更高的追求。

励志类的好词好句好段

知识是财富，它使人明智。经历是财富，它使人成熟。金钱是财富，但财富决不仅仅是金钱！人生的财富千万种，它是一切有价值的东西。 因为有志，小溪 ...

知识是财富，它使人明智。经历是财富，它使人成熟。金钱是财富，但财富决不仅仅是金钱！人生的财富千万种，它是一切有价值的东西。

因为有志，小溪汇成了大海；因为有志，枯枝盼到春的绿叶；因为有志，人类助长了山峰的高度。让我们站在地平线上，构筑我们的梦想吧，因为我们有志，并会为梦想拼搏的，我们将会是大海、绿叶，站在山顶的那个就会是我们。 友谊，源于爱心。跌倒时，伸出扶持的双手，忧伤时，送上一缕安慰；孤独时，捎去一瓣心香。

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

紫俯仙人授宝方， 新正先许少年尝。

八神奉命调金鼎， 一气回春满降囊。

金液夜六千尺井， 春风晓入九霞觞。

便将凤历从头数， 日日持杯访醉乡。

不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。

我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。

巧裁幡胜试新罗，画彩描金作闹蛾；

从此剪刀闲一月，闺中针线岁前多。

不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。

我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。

.“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。---华罗庚（中国）

凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。---爱因斯坦（美国）

书是良药，刘向说："书犹药也，善读可以医愚"书是益友，臧克家说："读过一本书，像交了一位益友;书是窗户，高尔基说："每一本书，都在我面前打开了一扇窗户"

世上无难事，只要肯攀登。 ——毛泽东

学业才识，不日进，则日退。 ——左宗棠

挫折磨难是锻炼意志增加能力的好机会。 ——邹韬奋

天行健，君子以自强不息〈周易〉励志名言。

誓言无悔

誓言，一个永恒的咒语。有多少人为你而歌、为你而醉，也有多少人为你而泣、为你而狂。

誓言，本质是人对神的一种承诺。誓言，也是人对人的一种承诺，但这种承诺的背后，则是神对人的约束。所以，誓言，总体是属于神的范畴。

违背誓言，既是人对神的背叛，也是人对人的背叛。所以，违背誓言所受的惩罚就是双重的。这惩罚一是来自神对人的惩罚；一是来自人对人的惩罚。 誓言必须要建立在理性的基础上。理性是誓言的坚固磐石。没有理性，誓言就是空中楼阁，就是镜中月、水中花。

誓言也必须要建立在爱的基础上。爱是光辉，爱是雨露，爱是生命的生长点。没有爱，誓言就是毒药，就是魔鬼的咒语，就是人间的地狱。

誓言也需要有平等的境界。平等是一种好的土壤，在平等的基础上，道德之花才会鲜艳。所以，在平等的基础上，誓言的生命力就强，誓言的根才会不缺水份。

人为誓言而活，也为誓言而死。

誓言是无悔的。有悔的誓言就不是誓言，就是儿戏，就是语言的游戏，或者说不好的话，就是骗人的把戏。

我们共产党人在入党时的誓言是：“我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。”

人间有太多太多的苦难。而有苦难，就需要有苦难的拯救者。共产党应当是人间苦难的拯救者。共产党没有自己的特殊利益，全人类的利益就是共产党的利益。

我们共产党人应当反对所有的神，同时，共产党也反对将自己标榜为神。但共产党应当成为解救苦难大众的真神。

共产党只有解放全人类，才能最终解放自己。共产党只有消除全人类的苦难，才能最终为自己消除苦难。共产党人的誓言，就是完成这使命的咒语。我们每一个共产党员，都应当无悔于自己对神的承诺。

为了一个美好的梦，也为了完成我们对神的承诺，让我们每一个共产党人，都成为神的使者，为了传播光明，为了传播真理，为了消除人间的苦难，无怨无悔。

德育教育故事案例篇二：学校德育经典案例故事

【经典案例故事】魏书生同时担任两个毕业班（146人）班主任的秘诀

魏书生老师曾到过许多师范院校作报告，每到报告结束后，常有很多学生围着魏老师，请他写当老师、当班主任应记住的最重要的一句话。魏老师总是一次又一次地给他们写下这样的一句话：“坚信每个学生的心灵深处都是你的助手，你也是每个学生的助手。”魏书生老师说：“这是我教书、当班主任以来，感受最深的一点，也是我当班主任的一条最根本的原则。”他深有感触地说：“我坚持这个原则时，工作就顺利、就成*****；我忘记或不自觉地违背这条原则时，工作就受挫折、就失败。”

1991年，魏书生老师担任两个毕业班的班主任，而且学生总数高达146人，他还有许多社会兼职工作，经常应邀到全国各地讲学，可是班级工作井井有条，班级面貌欣欣向荣。诀窍就是相信学生，请学生做自己的助手。他跟同学们谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手。在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手，我们的班集体就能管理得井井有条。” （摘自高等教育出版社《新世纪班主任必读》）

【经典案例故事】夏令营中的较量

1992年8月77名日本孩子来到内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。

A 中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。

在英雄小姐妹龙梅，玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原，中日两国孩子人人负重20公斤。匆匆向前进着。他们的年龄在11——16岁之间，根据指挥部的要求，至少要步行50公里路，而若按日本人的计划。则应步行100公里！说来也巧，就在中国孩子叫苦不迭之时，他们的背包带子纷纷断落。产品质量差给他们偷懒制造了极好的理由。他们争先恐后地把背包扔进马车里揉揉勒的酸痛的双肩，轻松的又说又笑起来。可惜，有个漂亮女孩背的是军用迷彩包，带子结结实实，使她没有理由把包扔进马车，男孩子背自己的包没劲儿，替女孩背包不但精神换发，还千方百计的让她开心。他们打打闹闹，落在了日本孩子的后面，尽管有男孩子的照顾，这位漂亮女孩刚走几里路就病倒了，蜷缩一团瑟瑟发抖，一见医生泪如滚珠。于是她被送回大本营，重新躺在席梦思床上，品尝着内蒙古奶茶的清香。日本孩子也是孩子，也照样生病。矮小的男孩子黑穆雄介肚子痛，脸色苍白，汗珠如豆，中国领队发现后，让他放下包他不放，让他坐车他更不肯。他说：“我是来锻炼的，当了逃兵是耻辱，怎么回去向教师和家长交代？我能挺得住，我一定要走到底！"在医生的劝说下，他才在草地上仰面躺下，大口大口的喘息。只过了一会，他又爬起来继续前进了。

B 日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长来了，在艰难路段把孩子拉

上车。

下午，风雨交加，草原变得更难走了，踩下去便是一脚泥水。当晚7点队伍抵达目的地——大井梁。孩子们支起了十几顶帐篷，准备就地野炊和宿营。内蒙古的孩子生起了篝火。日本的孩子将黄瓜，香肠，柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，这就是晚餐了。日本孩子先礼貌的请大人们先吃，紧接着自己狼吞虎咽起来。倒霉的是中国孩子，他们以为会有人把饭送到自己面前，至少也该保证人人有份吧，可那只是童话。于是，有些饿着肚子的中国孩子，向中国领队哭冤叫屈。饭没了，屈有何用？第二天早饭后，为了锻炼寻路本领，探险队伍分成十个小组，从不同方向朝大本营狼宿海前进。在茫茫草原上，根本没有现成的路，他们只能凭着指南针和地图探索前进。如果哪一组孩子迷失了方向，他们将离大队人马越来越远，后果难以预料。出发之前，日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来，看望了两国的孩子。这时，他的孙子已经发高烧一天多，许多人以为他会把孩子接走，谁知，他只鼓励了孙子几句。毫不犹豫的乘车离去。这让人想起了昨天的一件事；当发现道路被洪水冲垮时，某地一位少工委干部马上把自己的孩子叫上车，风驰电掣地冲出艰难地带。中日两位家长对孩子的态度是何等的不同！我们常常抱怨中国的独生子女娇气，缺乏自理能力和吃苦精神，可这板子该打在谁的屁股上？

C 日本孩子的吼声在草原上震荡

经过两天的长途跋涉，中日两国孩子胜利抵达目的地狼宿海。当夏令营宣布闭营时，宫崎市议员乡田实先生做了总结，他特意大声问日本孩子：“草原美不美？”77个日本孩子齐声吼道：“美！”“天空蓝不蓝？”“蓝！”“你们还来不来？”“来！”这几声狂吼震撼了在场的每一个人中国人。天哪！这就日本人对后代的教育吗？这就是大和民族精神吗？当日本孩子抬起头时，每个人的眼里都闪动着泪花。在这群日本孩子身后，站着的是他们的家长乃至整个日本社会。据悉，这次由日本福冈民间团体组织孩子到中国探险的活动得到日本各界的广泛支持。政府和新闻机构、企业不仅提供赞助，政界要员和企业老板还纷纷送自己的孩子参加探险队。许多教授，工程师，医生，大学生，小学教师自愿参加服务工作。活动的发起者，该团队的创始人河边新一先生与其三位女儿都参加了探险队的工作，他们的夏令营向社会公开招生，每个报名的孩子需交纳折合7000人民币的日元。一句话，日本人愿意花钱送孩子到国外历险受罪。

D 中国孩子的表现在我们心中压上沉甸甸的问号

日本人满面笑容的离开中国，神态很轻松。但留给中国人的思考确实沉重的。刚上路时，日本孩子的背包鼓鼓囊囊，装满了食品和野营用具，而有些中国孩子的背包却几乎是空的，装

样子，只背点吃的，才走一半路，有的中国孩子便把水喝光，干粮吃尽，只好靠别人支援，他们的生存意识太差！运输车陷进了泥坑里，许多人都冲上去推车，连当地老乡也来帮忙，可有些少先队“小干部”却站在一边高喊“加油”，当惯了“官儿”，从小就习惯于指挥别人。野炊的时候，凡是又白又胖抄着手啥也不干的，全是中国孩子。中方大人批评他们：“你们不劳而获，好意思吃吗？”可这些中国孩子反应很麻木。在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棒围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西„„

全球在竞争，教育是关键。假如，中国的孩子在世界上不具备竞争力，中国能不落伍？

【心灵感悟】全面提升青少年的素质是当务之急

【经典案例故事】陈晓华激动人心的演讲

可以把陈晓华“受命于危难之秋”，2004年8月半道接受高三（1）班，这是一个“散兵游勇”的普通班，是大家希望丧失殆尽的班级，是一个学习成绩一塌糊涂的班级――陈晓华思考的是怎样找到突破口，带领学生走出低谷。

这期间，他付出了许多许多，可圈可点之处很多，让我们欣赏一下他的几次演说。

8月10日，是他直面学生的第一天，他思考的是：“第一次与学生见面，既要对准心灵的弦，又要把温暖吹拂到学生的心坎上，树“威”靠魅力和智慧，树“德”靠亲和力与爱心，新官上任这一仗，只能胜，不能输。”这个“就职”演说太漂亮了。他首先问学生：“有临阵脱逃的吗？”，接着，告诉学生：“打造属于我们的天堂”；进而哟进一步请学生：“给人生加个意义”；第四步，对症下药，告诫学生：“没有规矩不成方圆”；最后，提升意义，要求学生为自己的未来“给自己建造房子”。整个“就职”演说声情并茂，如春风吹拂，如春雨润泽。 9月8日，对学生的第二次演说，中心是；“机遇，其实就在你身边。”经过一个月的引导教育，班级各个方面出现了勃勃生机，陈晓华这时思考的是如何增强学生的信心，抓住时机，奋发图强，重新启航。于是，他将自己的人生跋涉，如数家珍和学生款款道来。从大学里，抓住机遇，学习普通话，积极参加各项活动，说到在实习学校，担当示范课重任；参加工作后，自己如何拼搏，取得斐然的教学成绩，回忆和朋友编撰书的火热场景„„最后，他语调缓缓而沉稳地说：“回首往事，感慨万千。我时时，假如当初放弃学普通话？假如当初坚决拒绝在系里上课？假如我实习时不是很优秀？假如我参加工作后马马虎虎？假如我和绵羊不在一起编写资料？平平常常的积累，也许和机遇无关，但没有平时的积累，即使机遇有幸光临，也只能和机遇失之交臂。高三（1）的同学们，你们的机遇就要来临，能否把握，靠的就是平时的铺垫！”这样有情有理的教育，不是“润物细无声”的一场春雨吗？不是比生

硬的说理，声嘶力竭的说教作用大得多吗？

9月底，陈晓华思考的是这样一个切实的问题：经过一段勤苦而艰难的学习，总会有懈怠的时候，应该在路上设立一个个加油站。于是，他以《为了我们的希望》为主题，对学生进行了第一次月考前的动员。主题班会开始，他抛出一个个问题：“我们曾经信誓旦旦，我们曾经摩拳擦掌，我们曾经表示要创造奇迹„„一个多月过去了，我们是否信心依旧？我们是否依然慷慨激昂？扪心自问：面对今天，我们是否分秒必争？展望明天，我们是否依然信心百倍？”紧接着，陈晓华退一步，告诉学生近来的几次考试，成绩也许不尽如人意，这是正常的，学习是不能立竿见影的。然后，语重心长地引学生放远目光，要器重自己的读书机会，这都会打动学生的心灵。在铺垫之后，陈晓华慷慨激昂地说：“同学们，当一个伟大的任务摆在我们面前的时候，千万要忘记自己的渺小。为了自己的目标，我们应该苦其心智劳其筋骨。我们应该出身汗，瘦身肉，为我们自己的梦想，为了我们的未来，为了高三（！）班的奇迹，加油啊！”激荡心灵的演讲激起了热烈的掌声。陈晓华把学生的眼光又拉到眼前，表扬班内勤奋刻苦学习飞跃的某些同学，煽情说：“同学们，当学生处于期盼考试的状态的时候，大概离成功就不会太远了。同学们，太阳既然能从西边出来，还怕我们不会成功吗？”掌声再次响起。这时的陈晓华十分亢奋，忘记了矜持，他像一个为壮士举杯践行的大将，走下讲台，充满热情充满激情充满期待充满信心地，从第一个到最后一个，和同学们一一握手。同学们被感染了，一张张脸上都是充满信心和激情的神色。最后，陈晓华再一次高呼：“为了我们的希望，让我们一起加油！”教室里掌声雷鸣，经久不息。春潮滚动。

【心灵感悟】语言具有神奇的力量。在日常生活中，语言确实是“魔法无边”的。俗语说：“一句话把人说笑，一句话把人说跳。”“不会烧香得罪神，不会说话得罪人。”“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”

【经典案例故事】王金战把倒数第一的学生送入北大

王金战老师是中国人民大学附中的班主任，有一次，校长把一名学习差、纪律差的“双差生”塞到他班里。

高三第一次考试，男孩不敢参加考试。王金战老师用话“激”他：“这次考试，你肯定倒数第一，既然如此，你还顾虑什么呢？还怕考倒数第二？”男孩觉得还真是那么回事，最终参加考试，不出所料，他以“绝对优势”考了倒数第一，与倒数第二总分少200分。王老师安慰他：“别人付出了多少努力，你才学了一个暑假呀，怎么比得过人家？”一个月后的月考，他仍是倒数第一，但是与倒数第二的差距缩小了30分。

月考总结，王老师一个劲地夸这名男生：“你看，一下子差距能缩小30分！高三总共要经历

8次大考，每次缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！”

男孩被王老师表扬得晕头转向，站起来就说：“我下一次考试，肯定不考倒数第一啦！”得到老师鼓励，男孩以拼的心态投入到学习中，第二年，他以艺术特长生身份考上北大法学院。 王金战老师说：“好孩子都是夸出来的，当学生有了被尊重、被理解的感觉，他就有了自信心和自豪感，就能一步步走向成功。”

王金战老师班上曾有位“打架大王”，高一开学全年段要出发去军训，就他一人姗姗来迟，他一上车，大家都被震住了：身高将近两米，体重200多斤。他还公开向坐在他身边的王金战老师“挑衅”说：“我的外号是‘黑社会老大’。”

王金战不动声色地问他：“‘黑’到什么程度？”

男孩很骄傲地回答：“平均一周打一次，打败全校无敌手。”

王老师不动声色地和男孩谈了三件事：“一是，这次军训，有个拔河比赛，你能不能保证咱们班拔河队拿个第一？二是，军训每班都要挑水，如果同学提不动，你能不能帮助他们？三是，既然你是无敌手，能不能保证全班同学的人身安全？”

男孩答应了，而且果真带领拔河队夺得第一，被同学当成英雄。军训结束后，他找到王金战老师问：“我能不能当班长？”

王老师干脆地回答：“这个班的班长就是你的了！”但是，男孩的成绩实在是太差了，王老师提出解决方法：“当班长如果学习成绩不好，会影响威信，我先找个人替你当班长，给你半年时间，如果你能把学习提高到中等水平，还让你当班长。”

后来，王老师让他当了纪律委员，谁违纪他就做记录——像他这样一个原来管不住自己的学生，要管一个班的纪律，首先得管住自己。

现在，这个男孩在美国读大学。

【心灵感悟】循循善诱是转化后进生的法宝

转化后进生是班主任永恒的课题，是班主任工作的重点之一。在这方面可以说是“八仙过海，各显其能”，大家积累了大量丰富的经验，也有刻骨铭心的教训。王金战老师的案例很值得研究、借鉴。

对以“绝对优势”考了倒数第一的“双差生”，王老师不是忙于为他补课，更没有用学习来压他，来刺激他，而是采用了“激将法”，竟然对他说：“这次考试，你肯定倒数第一，既然如此，你还顾虑什么呢？还怕考倒数第二？”月考后，他与倒数第二的差距缩小了30分。王老师一个劲地夸他，夸奖，放大她的进步，这是第二招。然后，给你定下切实可行的小目标——每次缩小30分，他稍稍努力就可以达到，这是第三招。招招都实在，招招都能立竿

德育教育故事案例篇三：小学德育教育案例 教育故事

德育教育故事案例篇四：我的德育故事案例

莫拿生命开玩笑

我校2005届四班学生廖飞，男，11岁，住我镇街村。在学校里，他守纪律、讲礼貌，按时完成作业，成绩良好，是个文明的学生；在家里，他是一个乖孩子。就这么一个让老师，家长放心的孩子，竟也有令人担惊受怕之时。

2005年元旦，小孩子们有的同父母一起去喝喜酒，有的同父母一起去赴寿宴，有的同父母一起进城逛商城、书店，有的就在家里：三五个一起打纸码、滚铁环、跳橡皮筋、打乒乓、掷纸飞机„„玩得不亦乐乎！吃过晚饭后，大人们围坐在一起打麻将、打金花、斗地主。孩子们哪里闲得住，廖飞、小弟廖强和表弟雨洁，来到附近的菜市场边，嗨、嗨、嗨，打起纸码来。不一会儿，雨洁说：我汗水都扇出来了，好热哟。廖飞说：你看，廖强的头上冒汽了。这时，三年级的张平高高兴兴地跑过来，笑嘻嘻地说：我今天捡了一包鞭炮。说着，就将胀鼓鼓地口袋，举得老高。三兄弟停止了活动。目光不约而同地投向了张平的口袋，小弟廖强说：哥哥，我们来点鞭炮耍，可小孩子们哪里知道乐极生悲啊！张平抓出一大把鞭炮，孩子们于是团团围住他，争着要。雨洁得到了一大把，笑呵呵的，只听他说：有的引线都没有，有的还很短，点起了肯定吓人哟！哎呀，干脆把它们扔到垃圾桶算了。张平说：有引线的还是可以点，其余的扔了就是了。辛辛苦苦地捡了一天，全甩了，张平哪里舍得。正当要选择要丢掉时，廖飞按住张平的手说：不忙，我有个主意，看行吗？把全部鞭炮剥开，火药放在一堆，做成一个大火炮，再点，那肯定棒极了！“要得。”那几个异口同声地说。就这样，他们围坐成一个圆圈，你一个我一个剥起来，心怕没剥几个，还按年龄的大小分到了个人。廖飞说：不要把药弄掉了哈，等会儿，响声肯定很大。“要得”，几个笑哈哈地说。一会儿工夫，约

20来个鞭炮就剥完了，火药剥了一大堆。廖飞说：我来装，小弟，你去把你家厨房的火机拿来，要悄悄的；张平，你把两个引线接在一起。雨洁目不转睛地盯着廖飞用硬纸先卷成筒，然后装药，还用手压紧，最后用胶带缠紧。这时，从麻将屋里传出阵阵欢呼声“我胡了，给钱”，“我三个7，给喜钱”，“哎，又挨了一炸”。大火炮装成了，惊险刺激的时刻马上就要到了，但是，这几个孩子早已忘记了老师、父母的谆谆教导：不要捡鞭炮点着玩。廖飞大声说：“小弟们离远点！”说时迟，那时快，张平、廖强、雨洁东南西方各站一个，约10来米远，屏息凝视，双手捂住耳朵。此时，商店电视机里正传来悦耳的歌声：“„一辈子总操心就图个平平安安„„”。廖飞左手捂住耳朵，侧身蹲下，右手点燃火机，接触引线，一次，二次，三次“砰”的一声。“妈妈呀，妈妈呀，我的手”，廖飞一阵嚎哭，三个弟弟已吓得不知道躲到哪个墙角去了。即刻，廖飞家里，霎时一片沉寂，他的妈妈几大步窜到廖飞跟前，“怎么啦？怎么啦？”，连忙问一看，右手鲜血直冒，还有些糊区区的，手背一会儿就像发泡的馒头，血不停地往下滴。“早上才跟你讲过，不能捡火炮耍，你就忘了，活该！”廖飞的妈妈瞪着一对圆溜溜的大眼睛，咬着牙吵了起来。他的爸爸说：老子给你两脚尖。不一会儿，围了一大群人，男的、女的、老的、少的。张爷爷说：不要吵了，赶紧送医院吧。一位中年人说：这些乡医院恐怕不好医治哟，送綦江吧。李婆婆说：还在流血，用布带缠一下手。廖飞的舅舅说：干脆送到西南医院烧烫伤科去。这时，学前班的吴娟说：妈妈，昨天，我们老师讲了‘同学们，假期要注意安全，不到危险的地方去玩耍，不玩鞭炮’。大家说：行行行，快点快点。于是，就叫了一辆出租车送重庆了。后来据知，共花掉人民币约2000元。右手用布带缠着置于腰间，一个周未做作业。吃饭、解便都需要人帮助，半夜里常常被痛得大叫。既忙坏了父母，又损失了经济，还影响了学习。

同学们，据悉，国家教委发布的2006年中小学生死亡人数，其

①

中就有64%的人死于安全事故 。我们中小学生是祖国的未来和希望，

是建设祖国美好明天的后备力量，为帮助我们这些未成年人树立安全意识，学会一些必要的安全知识本领，形成自我保护能力，国家教委相继颁布了《中小学生守则》，《中小学生日常行为规范》、《中小学生安全教育纲要》，重庆市已颁布了《重庆市未成年人行为守则读本》。这些，学校和老师已经组织你们学习，可效果又如何呢？《守则》第② ③

四条，《读本》第十四条十五条，都讲到什么内容？“珍爱生命，注意安全” “提高警惕，自我保护，防灾避险” 。故事中的几位同学，就是违章燃放烟花爆竹。平时你们家长也没少费口舌，千叮咛，万嘱咐：不要玩鞭炮。真是不听老人言，吃亏在眼前。

为此，学校理应把安全教育课置于语文数学课同等重要的位置，有知识、有才能，更要有生命。组织学生广泛开展各种安全教育活动：安全知识竞赛，安全文艺演出，安全故事讲演，观看安全教育录像。不但要让每年三月份的最后一周星期一成为中小学生安全日，而且要让一年中天天都成为我们的安全日。

如果小孩子不听劝诫，惹了祸是记性差的话，那么年长者不注意安全造成伤害的事件，每年也是成千上万，那是为什么呢？我想，也应该是安全意识淡漠，缺乏必要的安全知识吧。

2005年农历岁末，綦江县隆盛镇，一居民屋内，一夜竟发生四人惨死的案件。据悉，天气冷了，吃过晚饭后，7点钟睡觉又太早了，打麻将，玩扑克，又没兴趣，于是，几个人围坐在一起用木炭烤火取暖，边看电视边看聊天，说说笑笑，其乐融融。夜深了，外边的风呼呼呼，呼呼呼刮着，门窗被震得哐当哐当地响，他们就住在了一间屋子里，把门窗关得严严实实的，不让一点冷风吹进来，睡觉时又向火盆里加些杠碳。可是这一睡，他们就再也没有醒过来了。有的失去了父母了，有的失去了子女，有的失去了爱人，有的失去了兄弟姐妹，

亲人们泪水哭干了，嗓子哭哑了，在场的人，泪水止不住地流，都泣不成声，真是惨不忍睹。是什么原因造成的呢？缺乏必要的安全知识，不明白在禁闭的屋子里烤碳火、煤火，造成了空气中一氧化碳气体增多，人需要的氧气逐渐减少，最终造成人中毒而死。我想，他们中间如果有一个人安全意识强一点，如果有一人安全知识多一点，那么第二天，他们还会在一起谈天说地，在院子里走家窜户。现在永远不会了，世上绝对没有后悔药卖。

随着社会的发展，科技的进步，我们吃的、用的、玩的，都一天比一天好，这些有利也有害，一旦使用不当，于己，于人，于社会都不利。父辈们应吸取教训，珍爱生命，加强安全意识，掌握生活中必要的安全知识，如：用电方面，用气方面，食品方面„„。社区积极开展对市民的安全教育，已刻不容缓，办板报，贴宣传画。同学们走进社区，参加社区服务，把安全知识、技能的种子播撒出去。如果早就这样，这一幕惨剧就不可能发生了。

人死不能复生，同学们，我们每个人都要引以为诫，莫拿生命开玩笑！千万记住：安全意识重于泰山，安全知识牢记心间，和谐社会需要大家创造。

参考资料：

（1）．internet2007年发布的《中小学生安全教育常识》。

（2）．《中小学学生守则》

（3）．《重庆市未成年人行为守则读本》

德育教育故事案例篇五：我的德育教育小故事

我的德育教育小故事

走进学生的心灵，了解他们，理解他们，并给予他们更多的关怀，以一颗宽厚真诚的心去教育他们，用心为他们打造一个爱的天堂，步入人生灿烂的阳光地带。我们教师的职责不就在于此吗？所以，作为一名教育工作者，我快乐着，幸福着。如果你问我整天面对一群懵懵懂懂的孩子，帮助他们处理一些芝麻绿豆的小事，你确定你快乐幸福着吗？我可以非常坚定的回答你，是的！很快乐！照顾好我的这群孩子们，让他们健康快乐成长，这就是我最大的幸福！

班里有一个叫左林的孩子，父母长期在外地工作，从小在奶奶的关心和呵护下长大，奶奶无微不至的关怀和父母一归来对他的溺爱，过于放纵，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，我行我素，在学习上缺乏自觉性，上课思想跑毛，注意力不集中，小动作不断，还影响周围孩子听课，有依赖和惰性心理，聪明却又不爱多动脑，但是他非常热爱劳动。 根据他的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，我相信他是会有改变的。

一天上课，他不停的在玩橡皮，乐此不疲，我连续提醒了他5，6遍，他就好像没听见一样，还是玩个不停，我走

到他身旁和他说，下课你来我办公室一趟。下课了，他低着头来我办公室了，我和他说，“左林，你在我心中一直是一个很聪明的孩子，尤其是特别爱劳动，班里的脏活累活你都抢着干，老师很喜欢你，可是你让我伤心了，你不愿意让我再喜欢你了。”听到我这么说，他瞪大眼睛，很茫然看着我，我继续说，“犯了错没有关系，老师一提醒，立刻改正，就是好孩子，可是你，老师提醒你好几遍了，你都无动于衷，你说说看，你是不是不喜欢老师我了，也不想让老师喜欢你了呐”他掉下了眼泪，“谭老师，不是，我很喜欢你，我也想让你继续喜欢我，我错了。”我继续：“左林，还记得你的梦想吗？如果你现在不好好学习，将来你的理想就不会实现，你的爸爸妈妈就不会以你为傲，也会很伤心，老师知道你很想念他们，可是你知道吗？你的爸爸妈妈辛辛苦苦的去外地工作，没有陪伴在你的身边，就是为了给你好的生活，可是你呐？”说到这里了，他哭的更厉害了，针对这个问题我耐心指导，认真帮助他分析犯错引发的后果，让他自己认识到错误所在，他自己擦干了眼泪，对我说“谭老师，我以后上课一定用心，请你看我的表现！”看着他坚定的眼神，我知道他一定会有所改善的。从那以后，我在学习上对他严格要求，在生活上对他关怀爱护，看到他热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助奶奶干力所能及的家务，我则耐心

帮助他建立起热爱生活的信心。使他真正理解教师对他的关爱。

经过近一年的了解及教育，他有了一定的进步，但人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对学习目的有了明确的认识，成绩逐步提高。但他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

德育教育故事案例篇六：德育故事、日记、案例

（摘录，供参考）德育故事、日记、案例撰写指导 在德育叙事研究中，德育日记最为简单，是对教育工作的定期记录，是对日常教育工作情境的回顾和反思，它有利于增强教师对日常的教育生活、问题和自己认知方式与情感的洞察力。日记通常需要每天或几天记录一次，至少是每周记录一次。写作德育日记应包含一些基本的信息，如日期、地点（教室、办公室等）、参与者、发生的事件及过程、思考与分析等。许多成为教育家的教师（如顾泠沅老师），都采用写教育日记的方法来反思自己的教育行为，并在此基础上提炼出自己的教育思想。

德育故事是教师以叙事、讲故事的方式讲述自己亲身经历的一个或多个教育事件，表达自己对教育的理解和解释。德育故事不是记流水帐，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。德育故事的撰写要求教师在积累大量的第一手资料的基础上确定一个明确的主题，叙述教育事件，描述事件细节，在对故事细致入微的描述中解析隐藏在教育现象背后的教育本质，展示故事中不平凡的教育智慧。

德育案例是研究者对包含有问题或疑难情境或某些决策行为的典型性事件的真实描述。德育案例的撰写可以为教师提供一个记录自己教育教学经历的机会，可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。一个好的德育案例，应交代时间、地点、人物、事情的起因等有关情况，要有一个鲜明的主题，要有案例的细节，要有某种教育措施的即时效果，还要表明自己对案例所反映的主题和内容的看法与分析，进一步揭示事件的意义和价值。

德育教育故事案例篇七：优秀德育故事和活动创新案例

“心中的蓝丝带”飘起来吧

泰兴市蒋华小学 张敏 电话:13852881569

针对近几年来天气气候日益变暖，地球妈妈面临着前所未有的困难，环境保护已成为全世界共同的话题。为了让孩子们从现实中真正地了解地球妈妈面临的困难，真正地热爱环境、热爱地球妈妈，同时也为了让孩子们更多地了解环保方面的知识，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的精神，我们班级成立了“蓝丝带小分队”，以学生的行为规范及养成教育理论、环保知识为载体，开展 “心中的蓝丝带”飘起来活动。通过开展此项活动，突出“蓝色环保”理念，增强学生“自觉爱护环境，节约资源”的主人意识，激发学生“爱家、爱校、爱家乡”道德情感，培养学生敢于实践、蓬勃向上的进取精神，为身边的环境作一丝奉献。

我们的目标是：一是培养学生们的环保意识和习惯。二是锻炼了学生走向社会的主动意识和参与意识。三是美丽洁净的校园得到保持和维护。四是带动了校园周边和社区卫生的提高和改善。希望大家用爱心、用行动肩负起爱护校园、社区、家庭环境卫生的重任，共同编织一幅更宽更长的“蓝丝带”。

一、基于现实形成创意

一直以来，校园卫生、班级的清洁工作已成为日常工作的重点，也是最让大家头疼的事。从大局来看，全世界的环境问题已经不容忽视。通过开展“绿色环保”实践活动，增强学生志愿服务意识与主人翁意识。为此我们从碧海蓝天带给人们的干净、透明、活泼向上的动感得到启发，联想到“红丝带”“黄丝带”等象征的意义与奥运精神、世博会动力结合起来，决定以“心中的蓝丝带”来命名这个德育环保活动。

二、一步一步依次推进

“心中的蓝丝带”环保小分队的活动，主要是利用课间、放学、双休日以及寒暑假组织活动。活动分三个阶段。第一阶段是“蓝丝带”飘在校园；第二阶段是“蓝丝带”飘在家庭，第三阶段是“蓝丝带”飘向社区，形成了“三位一体”的自愿、自觉服务模式。

1.注重宣传，营造氛围

活动启动前，我组织在中队中开展“蓝丝带”环保宣传教育活动。通过宣传教育活动，为孩子们营造一种我爱环保、环保光荣的积极氛围，为了让孩子们更好地理解环保的意义，主动地参与这个活动。

2.明确职责，启动方案

少先队员申请报名参加志愿者行动，中队为每一个志愿者佩戴上了“蓝丝带”并号召每一个志愿者，要以爱护校园周边环境为责任，自觉做好环保工作。

3.突出重点，分层推进

第一阶段：校园“蓝丝带”行动。

“蓝丝带”们每天早上检查班级的卫生与包干区的卫生；坚持利用课余时间，在校园绿化带里为花草修枝剪叶，捡拾路旁的垃圾；督导进校门的同学将垃圾扔进果皮箱，提醒同学们节约用水等活动。

第二阶段：家庭“蓝丝带”行动。

通过校讯通的形式告知每一位家长我们组织这次“蓝丝带”的意义，争取家长的理解、支持，要求家长参与环保活动的监督和检查。其次倡导每一位志愿者：拿起布袋子，提起菜篮子，清除白色污染；不用、少用一次性制品，保护绿色资源；节约一滴水、一度电；请家长将学生在家里的表现如实填写，以便家校双方共同结合，有针对性地推进活动开展。

第三阶段：社区“蓝丝带”行动。

一是开展社会宣传和调查活动。队员们利用周末、假期，走进千家万户，向人们发放宣传卡片，推介环保知识。让社区居民直接谈环境变化的感受，增强环保意识。二是开展实践教育活动，队员们走进大小商店，餐厅收集废旧物品，变废为宝。他们自己挣得的钱，主要用于环保宣传，爱心救助。

小“蓝丝带们”们胸佩蓝丝带，心中装有“蓝丝带”，从校园到家庭，从家庭到社区，以实际行动践行自己的环保志愿，真正让“心中的蓝丝带”飘起来。

弯下腰来，敞开你的心门

泰兴市蒋华小学 李雪萍 电话：15261045368

经历了多年耕耘收获的磨砺，见识了几多学生的千差万别，按理说对工作应该应付自如了。窃喜以为从此可以谈笑间孕育桃李，云淡风清中教书树人。但是接到了新的班级，着手不到一周，班级的混乱无章和孩子们花样翻新的状况迅速把我从云端拉倒了地上，甚至还踏上了一只脚！让我再次确信了一句话：教育充满了挑战！

我从来不愿用顽劣这个词语来形容学生，孩子只属于阳光和花朵：天真烂漫、纯洁可爱，但是当训练站队十几次之后，仍有五六个孩子趁老师不注意就疯一样故意往前冲，把前面孩子挤倒一堆，造成哭声一片的时候；当有的孩子屡犯错误，被我耐心晓之以理，动之以情微笑送走不到10分钟，就有孩子捂着头上的大包哭咧咧告状说被我批评的孩子又打了他的时候；当我刚刚处理完一个因为疯跑磕破膝盖的孩子的伤口，马上有一个被同学打松牙齿的孩子走进来的时候„„我理解了焦头烂额的真正含义。那一刻，我意识到教育永远不是件轻松的事。

为了加强纪律，我改批评为鼓励和表扬，并拿出了杀手锏──小红花：做好一件事就得到个小红花贴到墙上自己“小花园”里，做错了就拿掉一朵，主题就是比比谁的花园花儿多。这个小红花可不简单，它代表的是荣誉，对六年级的学生都相当有效（上届学生毕业后告诉我，在班里曾经有人五角钱一朵收购小红花，就为了自己花园的花开得盛些．这个做法毋庸置疑是错误的，但此举说明了小红花在学生心中的份量）。

措施有一定效果，孩子们犯错误开始有所顾忌了：下课的时候，经常有孩子在“百花园”旁看来看去，总结的时候孩子们也听得很认真。得到红花多的孩子脸比红花还鲜艳。犯错误的孩子少了，纪律好了许多。我又窃喜：只要遵循教育规律，善于引导，有什么样的孩子不能被教育好呢？

但一段时间后我发现，有的学生对此似乎并不很在意了。也或许他的本性太过淘气，得到红花的机会远远不如他犯的错误多，所以放弃了努力吧。以至于后来我摘掉他们的小红花的时候，我在他们幼稚的脸上看到了不在乎，这让我心隐隐的疼。反思再三认为，或许我这样不一定叫奖罚分明，有的孩子天性淘气，改变需要时间和过程，他既渴望被肯定又一时半会无法约束自己，最后只好放弃，我的做法对他来讲，就是一种伤害，这让我一筹莫展。

转机在几天后，我在一个老是惹祸的孩子写对了一页纸上所有题后，开心忘形地拥抱了他。被拥抱的孩子怔了一下，然后兔子一样跑回到座位上去了。一连几天，他的表现出奇得好。那天吃午饭的时候，我逗那个孩子：喜欢李老师吗？得到他的肯定答复后，我又问：那你喜欢我什么呀？我以为他会说老师教我们知识，以为他会说老师忙忙碌碌很辛苦，可那孩子低声说：老师拥抱我们。这个回答是我没有想到的，也让我突然明白了什么是教学相长。如果我们的事业只像墙上的红花增减那么简单，那么教育人人可做。真正的交流应该是蹲下身去，平等的、心与心的贴近，情与情的融汇。或许不经意间，我已经太过依赖教育手法，而关闭了心灵之门？居然是孩子让我明白了这一点，我不知道该高兴还是汗颜。我真诚地跟他说：谢谢你，加油，老师喜欢拥抱优秀的孩子。我看到他快乐的眼神。

教育教学工作还在继续，象四季的轮回一样平淡而又生机盎然。想起一位我很钦佩的名师的话，大意是：“孩子是个矛盾体，我们的教育教学也处处充满了矛盾。我们既希望孩子合群，又希望他们有个性；既希望他们勇敢，又希望他们不惹祸„„”矛盾也好，艰难也好，做教育工作终需本着一颗敞开的真诚的心灵。像冰心说：爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香迷漫„„这应该是每个教育工作者的责任。教育教学确有太多技巧与方法，但我更坚信，只要对学生能永远敞开着一颗热切鲜活、肯于亲近的心，每个教师都是名师。

德育教育故事案例篇八：德育工作案例故事

德育工作案例故事

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫李赞。给我的感觉是：为人诚实，学习成绩一般。我刚接班以后，成绩始终靠后，没有向上的信心，平时常和爱玩的同学交往，家长又不注意教育方法，导致小孩迷失方向，越走越远。上课要么趴在桌上、看看窗外，情绪低落，要么胡乱插嘴，扰乱上课秩序；下课胡乱打闹，打扰同学学习与休息，同学们对他有很多意见；平时不认真作业，甚至不做，各门功课成绩都很差，是班级有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他口头上答应，行动上却不能控制自己。

通过长期地观察，我发现他本质不坏，只是学习上看不到希望，有点自我放弃的意思。为了有针对性地做工作，我决定先电话与其父母沟通，了解情况然后再找对策。

他父亲是个比较民主的人，有时常和小孩沟通，但对小孩管理不严，母亲对小孩要求很高，但管理缺少方法，动则痛骂、甚至动手，父母也多次为小孩的学习而吵架。

我首先设法接近他，拉近关系。课后、路上看到后主动和他聊聊，有时聊他的优点，有时指出他的缺点，使他感觉到我评价的客观性，从而使他认识到自己思想上的错误、行为上的不足，使他认识到学习成绩并不是第一位的，做人才是最重要的。渐渐地课上少了他的“积极”回答、课后也少了他的“煞爽英姿”，开始利用课间弥补自己听课效率的不足。我相信我已用我的言行感化了他。经过观察，我发现

他喜欢打篮球、踢足球。到了课外活动时间，我就加入他们，和他们一起踢球，用足球语言交流，发现他球踢得不错，并尽量利用机会鼓励他，并提示他多参加有益的文体活动对身体有好处，并能使自己更好地投入的学习中去，增强他学习的信心。通过多次的接触，我与他慢慢交上了朋友。他开始主动要求调换位置，要求坐前面以便能更有效地听课，看到班里卫生方面老是扣分，主动要求当劳动委员„„ ，他逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都有一定的进步。与同学之间的关系也改善了，他负责的卫生工作安排的井井有条，几乎没有扣过分，各科任老师也不再把他看扁了。

案例分析：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李赞这样后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接

受不了。因此，我与恽亚军同学从交朋友做起，和他一起踢足球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。恽亚军的情况比较特殊，家庭缺少正确的教育方法。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢踢足球，与他交朋友， 从球场上的鼓励唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

德育教育故事案例篇九：德育小故事

文明只差一步

在一个阳光明媚的早晨，我高兴地走在上班的路上。早晨的空气特别的新鲜，天是那样的蓝，草是那样的绿，天空中不时飞来几只小鸟，好像在说：“今天真是美好的一天啊”。

我走着走着，忽然看到一个小男孩手里提着一个垃圾袋，更出人意料的是他竟然把垃圾丢在垃圾筒旁边，连看也不看就走了。我心里想：“这个小男孩怎么这么懒，一点也不讲文明。”我得和他讲讲道理。

我快步走上前去，“请你等一下”。小男孩说：“你让我停下有事吗”。“你为什么不把垃圾扔在垃圾筒里呢？”小男孩不耐烦地说：“你是谁呀？凭什么管我？”我心平气和地说：“同学，如果大家都像你一样不把垃圾扔在垃圾筒里，你想这里会变成什么样？恐怕会变成一个垃圾场，蚊蝇到处乱飞，臭气熏天。21世纪的今天，我们每个青少年都要讲文明，做文明的小主人，不是吗？”小男孩羞愧地低下了头说：“对不起，刚才的事是我不对。”说完，小男孩赶紧跑过去把垃圾扔在垃圾桶里。

我说：“万一以后还有人把垃圾扔在外面该怎么办呢？”小男孩忽闪了一大眼睛，想出了一个好办法，他把上美术课要用的大纸拿出一张，取出笔，在纸上写了几个大字——文明只差一步。小男孩扶着纸，我用胶水把纸贴在垃圾筒上。小男孩笑着说：“谢谢你对我的教育，我一定会做一个讲文明的小学生。”

“文明只差一步”，这几个字虽然简单，却含义深刻。文明不过是举手之劳，文明的社会，和谐的家园，需要我们每个人的努力。如果一个国家人人都讲文明，那么她一定是个强盛和谐的国度。中华民族自古以来就有着讲文明，讲礼仪的优

良传统，我们要继承和发扬下去。身为一位教师，我们应该要在生活中时时刻刻关注着学生，及时对学生进行正确的引导。

德育教育故事案例篇十：我的智慧德育小故事

我的智慧德育小故事

我讲一件最近发生的事吧。本月的某天中午时分（大约12：40），本该是校园最安静的时光，我们学校的学生在这个时间点都应该在教室安静的午休。可这时，我们办公室却响起了急促得敲门声，随即进来的是我们班的一位女生，她眼眶红红地，情绪很激动对我的说：“陈老师：这个值日班长我没法做了。”我一怔，连忙关切地问：“怎么啦？说来老师听听。”“刚才，薛同学在教室说话，就他声音最大，我让他安静点，他不但不听，还往我吐唾沫，太欺负人了。”女生委屈地述说着，眼泪都流出来了。听完后，我不由地怒火中烧，又是那这个薛同学，最近我一直强调午休的纪律，这简直把老师的话当耳边风么。对女生稍做些安慰后，我直奔教室。学生看到我的到来，原本有点骚动的班级，瞬时安静下来，也许在观测我接下来的处理。我一言不发，先找班长简单了解下基本情况，交代她负责下班级纪律，然后示意薛同学到教室门外，我刚想狠狠地对他进行批评教育， 但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不满。我以往的班主任经验告诉我，我必须先冷静下来，如果我带着情绪对他劈头盖脸的一通批评，也许他能接受、能理解、能意识到自己的错误，但也可能是表面认错，实际上不以为然，甚至当面顶撞老师。这样不利于问题的解决，反而使矛盾激化。那还不如“晓之以理，动之以情”让学生从心底认识到自己的错误，这样才能“心服口服”，从而真正解决问题。

接下来开始我们的对话。我以平静又不失严厉的语气问：“薛同学，刚才教室怎么回事？”我希望给他一个解释的机会。

薛同学说：“我不就说了几句话么，她就让我闭嘴，还说要罚我背英语，什么态度么。”

我说：“你吐她唾沫，有这回事吗？”

他说：“可她还踹我一脚呢，这儿，现在还疼的。”

听到这儿，我基本明白了这个事情的前因后果，女生作为值日班长，在男生讲话时，进行了管理，男生不服管理，继而产生了口角冲突，甚至肢体冲突。

根据薛同学高一时的种种表现，高二进入我班后，这个同学一直是我重点关注的。经过这半个学期的相处，我发现薛同学的缺点的确很多，如纪律涣散、好

玩不好学，究其思想和性格特征属于单纯冲动型，但他为人热情、讲义气，本质是好的，是可造之材。我准备抓住这个契机对他进行一番教育。

我问：“知道不知道不允许午休时段说话？” “知道的。” “知道还做？” “老师，这次是我错，我没管牢自己。” 事情解决的比较顺利，于是我问：“这次你一个大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解决好？” “老师， 这个你放心，我自己解决。” “那今天事情怎么办呢？”“我下次保证不在教室讲话了。” 看我没说话，他立刻说：“要不罚我擦一周黑板吧！” 此时我心中已有了计较，反问道：“有用么？罚你擦一周黑板，你就不犯类似的错误了么？” “那怎么办啊？” “你说说为什么同学明明知道有些事不对还要做，即使被发现会被老师责骂。比如：要求自习课上不允许说话，可还有人说，老师要求不允许抄作业，可还是有人抄？”他认真地想了想说：“或许是同学们思想上没有真正认识到这样做的不好，或者存在侥幸的心理。” 我点点头，说：“好，今天的事我也就不惩罚你了，但老师要交代你个任务，你一定好完成好，今明两天，把班级里存在的违反纪律的行为好好总结下，结合自己的理解认识，下周的班会，你来召开一次主题班会。另外准备一份班会设计明天交给我。”

下周，班会课如期举行，效果很好，这个主题是大家所关心和熟悉的。在主持人的穿插引导下，大家畅所欲言，把班内近期存在的问题基本都提了出来，并从思想上达成了共识，尤其主持人对自己所犯错误有了更深刻的认识。由此，我深刻地体会到：面对犯错误的学生，批评并不是唯一的教育手段。

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”以注意学生的个性、重视学生的差异为基点，站在学生的角度去理解他们，巧妙地运用契机教育学生，对学生激励、引导、调动其内因，达到自我教育、自我完善的目的。