人口和人种板书设计

人口和人种板书设计篇一：人口与人种教学设计

第一节人口与人种(一 \二\三\四)

●○教学目标

○知识目标 1.理解人口增长.分布的特点;

2.理解世界人口问题;

3.了解世界三大人种的特点和分布.

○能力目标1.学生学会运用地图.资料,说出世界人口增长.分布状况以及世界人种的分布

2.通过地图,能分析影响各地区人口密度的自然原因;

3.根据有关人口统计数据,学会绘制人口增长柱状折线图.

○情感.态度价值观目标

1.通过了解世界人口问题,让学生初步形成正确的人生观.

2.通过对世界三大人种特点的了解,让学生树立正确的种族平等思想;

3.通过读图.绘图的训练,进一步培养学生动手.动脑和审美能力.

●○教学重点 人口的分布和人口问题及人种

●○教学准备 世界人口分布图,世界人种的分布图,世界地形图,世界气候分布图 ●○课时安排 3课时

●○教学设计

第一课时

引入新课

随着社会的进步和发展,许多国家和地区面临竞争强烈.就业困难.就拿我国来说吧,现在我们听的最多和说的最多的词就是 “竞争”和 “下岗”两个词,造成这种现象的原因是什么呢? 学生讨论 人口不断增长是原因之一.

板书 一、世界人口的增长.

课堂活动1

教师引导

出示 “世界人口增长曲线”图4.1，要求学生讨论：地球上的人口总数是怎样变化的？ 学生观察思考回答

师生小结

从“世界人口增长曲线图”中可以直观地看出，1830年，世界人口数约为10亿，1930年，人口数也只有20亿，在这长达100年的时间里，人口数仅增长了10亿，而在1987年，人口数约为50亿，1999年人口数就有60亿，时间相隔才12年，人口就增加了10亿。 教师承接

从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长的十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人中增长的速度才大大加快。

课堂活动2

指导活动

看书中图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填入右表中，然后看看这些数值的变化规律。

师生小结

从表中我们可以看出，人口每增加10亿，所需的时间逐渐趋（短）。这表明在这段时间内，世界人口增长的速度逐步趋（快）。

教师讲述

人口的增长与医疗卫生事业的发展是紧密相关的。据有关资料调查，现在每年出生的婴儿数大大多于死亡人数，使的人口总数不断提高，显然，人口增长的速度是由出生和死亡的人数决定的。

指导学生活动

看书中图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，从图中了解出生率、死亡率和自然增长率的含义。

师生小结

人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率的所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口增长率等于0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。 课堂活动3

组织学生进行活动2，计算右表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。 组织学生讨论 ①比较表中四个国家自然增长率的大小。

②德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

师生小结 四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国； 德国的人口自然增长率为负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。

课堂活动4

指导学生活动 依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长的柱状折线图。

讲述 通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且是增长速度不断加大，但各国增长不同，即世界人口的分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。那世界人口是怎样分布的呢？

板书 二、世界人口的分布。

教师讲述

明确人口密度的概念，“人口密度”一般是指平均每平方千米内居住的人口数。

公式：人口密度=该地区的总人口数/该地区的总面积。

它可以反映一个国家或者地区人口稀密的程度。

课堂活动5

指导学生活动 看书中图4.6填写表格

教师小结

从表中可以看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人中密度是不相同的。

教师提问 世界哪些地方稀疏，哪些地方密集？

课堂活动6

组织活动 请大家从自然条件，历史或其他方面分析影响人口密度不同的原因。 学生讨论

师生小结 ①世界人口稀疏区

⑴极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；

⑵气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲洲的亚马孙热带雨林地区；

⑶终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区； ⑷地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。

②世界人口稠密区的分析

⑴从自然条件看，这四个地方都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区（亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒和平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，东北美洲东部是五大湖地区），所以，自然条件比较优越。 ⑵另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业较早的地区，经济比较发达。

第二课时

导入新课

老师要一位同学看时间，时间过去一秒钟。请问这一分钟发生了什么事情？

学生思考回答

教师讲述

就在我们这一秒不经意间地球上又多了两个半人，每分钟就增加了152人；每小时增加9120人；每年就增加8000万。

学生活动 动笔计算我们一堂课以后世界上又多了多少人？在多少年以后人口可以再增加10亿呢？（6080人；13年）

教师承接 据人口专家预测，2025年，世界人口将达到80亿；2050年，将达到100亿。 教师提问 全球人口过多，增长过快会带来哪些问题呢？

板书 人口过多，增长过快——人口问题

学生活动 讨论人口过多，增长过快带来的哪些问题？

教师总结

人口过多，增长过快会带来社会问题、环境问题、资源问题

⑴社会问题——交通拥挤、住房拥挤、就业困难、饥饿贫困

⑵垃圾污染——垃圾成堆，污染环境，占用土地

水污染——人口增多，从而加大工业生产度，排放污水随之增加，污染水体

大气污染——工厂排放的浓烟，废气污染大气

以上三大污染统称工业“三废”污染

⑶开荒种地——人多地少，为解决吃饭，不得不毁林开荒——水土流失。

人均占有资源量少——由于人多，总量虽然丰富，但人均不足。

教师引导

人口过多，增长过快带来了一系列的问题，因此，我们就应该控制人口增长，比如我国和印度实行“计划生育”政策。但是，现在，有些国家却出现了鼓励生育的政策，比如德国和科威特，请问这又由于什么呢？

学生 自由讨论回答

——人口增长过慢、零增长也会带来问题

教师提问 人口增长过慢会带来哪些问题呢？

教师板书 人口增长过慢——人口问题

师生小结

① 动力不足；

② ②防兵力不足；

③ ③龄化问题；（老年人口增加，用于老年人的退休金、养老金增加，加重社会负担。） 举例：比如日本就是世界上老年人自杀率最高的国家。

原因：老年人增加，用于老年人的福利基金减少，生活孤单、困难、没保障，所以选择自杀。 教师提问

人口增长过快、过慢都会带来问题，那请问人口应该怎样发展，才科学呢？

板书 人口问题——对策

学生思考、回答

教师讲述

展示对策、学生朗读：“人类应该控制人口数量，提高人口素质，使人口增长与社会经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

教师引导

世界人口在增长的同时，也出现了农村人口大规模向城市城市迁移的现象，那请大家结合图片和生活实际，根据自己的见闻，用实例说出农村人口大规模迁入城市的原因。 学生结合图片思考

教师总结

⑴农村推动力——剩余劳动力增加

⑵城市吸引力 ①较好的就业机会

②较好的教育、医疗条件

③较好的生活条件

④较多更好的发展机会

教师提问 由于农村人口无计划地迁入城市，使城市人口比重不断上升，从而使城市人口数量增加。请问：城市人口数量增加对城市发展带来了哪些影响？（教师展示利弊两方面的实例，引导学生思考。）

板书 城市人口增加——人口问题

学生活动 讨论以上问题

教师总结

城市人口增加⑴利：支援城市建设，促进经济发展；

⑵弊：①住房拥挤

②交通拥挤

③垃圾污染

④噪音污染

教师引导 城市人口增加有利有弊，对此我们应该怎样协调，使利大于弊呢？

学生回答 结合实际讨论举例回答。如：通过政府行为加以调控；大力兴办乡镇企业；保护治理城市环境。

第三课

导入新课

随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌入乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们见过外国人吗？他们的体型有什么特点？

板书 四、不同的人种。

组织活动

同学们看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。请三个同学上来描述一种人的特点。

学生活动

教师讲述

人种也叫种族：指在自然体质上具有某些共同遗传特征（如：肤色、眼色、发色、发型、身长、面型、鼻型、血型等）的人群。

师生总结

黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。

黑种人：肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。

白种人：肤色、眼色、头发都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、

组织活动

请同学们列举出自己知道的三种人中杰出人物（如：科学家、文学家、体育明星，歌星等） 讲述

世界上的人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某些人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。 教师提问

人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢？

（参照阅读材料）

教师小结

受地理环境的制约又杂环境的长期影响下表现了自己的适应性。例如肤色：一般说来，人体的肤色的变化决定于人体内部色素量的变化，而色素量的多少又与光照强烈程度有关。色素多、肤色深的人大多集中在阳光充足的地区，随着纬度的推移，纬度越高，阳光越弱，人体的肤色也就越浅。在欧洲，南欧人的肤色比北欧人肤色深，同样在亚洲，南亚人比北亚人肤色深。

再比如气候对人体结构的影响，一般说来，生长在寒冷气候区的人比生长于炎热气候区的人其身体较肥大，而后者的身体趋于细长。

人们长期生活在一环境中受到环境影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。如：黑种人为了适应炎热的气候，头发多为卷曲。可形成一个“隔热层”，起到散热作用。

教师引导

我们知道了种族只是外部特征的不同，没有优劣之分。我们全球只有一个人类。对人类的人为划分只是为了区别居住在不同地方的人在外在的一些生理特征的差异，这种差异是长期自然选择和环境适应与变异的结果。仅用这些来说明某些种族比其他种族优等是极端错误的。从古至今，种族主义给我们人类带来了极大的灾难。15世纪，贩卖黑奴，把黑人当牲口一样运到美洲从事繁重的体力劳动，造成400年间非洲人口损失1亿；二战时期，希特勒宣布亚利安人为高级人种，有权统治世界。法西斯大肆屠杀了几百万犹太人，使哟犹太人濒临灭绝的危险；日本帝国主义也曾宣称大和民族是世界上的优秀民族，应当领导世界。 所以，我们知道了种族主义是错误的。

教师提问

世界人种的分布又是如何呢？

师生小结

黄色人种重要在亚洲；白色人种主要在欧洲；黑色人种重要在非洲。

1、 白色人种：欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美洲中部、南美洲东部沿海及大洋州；

2、 黄色人种：亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部；

3、 黑色人种：非洲南部和中部。

教师提问

有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲，大家思考一下为什么？

人口和人种板书设计篇二：人口与人种教学设计

人口与人种教学设计

周村三中 蔡莹

● 设计理念：

本课的教学设计本着从学生的个性心理和生活实际出发，以促进学生的发展为原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ●教学目标

一、知识目标

(1)理解人口增长、分布的特点。

(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

(3)了解世界三大人种的特点和分布。

二、能力目标

(1)学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。

(2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。

三、情感、态度、价值观目标

(1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。

(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

(3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析、归纳问题与解决问题的能力。

●学习重点与难点

1、世界人口与人种的分布特点；

2、人口问题对环境、资源、社会、经济的影响。

●教学准备

1、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的图片资料以及书中相关内容的图片。 有关人口问题的影像资料。

2、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。

●课时安排 ：2课时。

●教学设计：

第1课时

【引入新课】：随着社会不断的进步和发展，我们周围有越来越多的人找不到工作，甚至许多人面临着下岗或已经下岗，这是为什么呢？（其中人口不断增长以及人口过多是原因之一）。

【投影】“世界人口增长曲线”图，讨论世界人口是怎样变化的？（首先引导学生发现此类地图的读法）

【学生小结】 从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，说明人口增长缓慢；曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。目前世界人口已经超过60亿，到2050年左右将达到90亿。

【活动探究】看图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。 (每增加10亿人口所需时间越来越短，即人口增长速度逐渐加快。)

【投影图片】看图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”讨论：人口的增长与哪些因素有关？在何种情况下人口会不断增加？何种情况下人口会不断减少？

【学生总结】人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。

【分组讨论】20

世纪以来的世界人口为什么会不断增加？（医疗卫生事业的不断发展、

生活水平的不断提高，社会基本稳定等）

【活动探究】组织学生进行活动2，计算下表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。 组织学生讨论 1.比较表中四个国家自然增长率的大小。 2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?

【师生小结 】四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国； 德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。

【指导学生活动】依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。

【总结】通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长不同，即世界人口的分布是不均匀的。

【讲述】人口密度的概念“人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数”。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。

【指导学生活动】看图4.6，填写下表

地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米

A、 12500 100万 80 B、 10000 160万 160

【小结】从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。

【设问】世界哪些地区稀疏，哪些地区密集? 指导学生对照世界地形图、图4.5，从地形、气温、降水等自然原因及社会经济等方面分析影响这个地区人口密度的主要原因。

【师生小结】

1、世界人口稀疏区 ：

(1)、极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；

(2)、气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；

(3)、终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；

(4)、地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。

这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。

2、世界人口稠密区 ：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲的东部

(1)、从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。

(2)、社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。

人口和人种板书设计篇三：《人口与人种 》教学设计

《人口与人种》教学设计

学习目标：

知识与技能：运用地图、资料说出人口增长的特点；学会利用世界人口统计数字，绘制人口增长统计图表。

过程和方法：3.能运用地图说出世界人口分布的特点

4.学会计算人口自然增长率、人口密度

5.学会分析人口增长率对人类的影响

情感态度价值观：通过读图讨论，培养学生发散思维、分析推理能力和解决问题的能力。

教学重点、难点：

1.世界人口的增长特点

2.世界人口的分布特点

教学方法：

结合图表、地图分析问题，通过计算掌握问题 教学准备：

《世界人口分布》《世界人口增长曲线》《世界各大洲人口的自然增长率》的图片和资料

教学安排：

1 课时

教学过程：

导入新课：

播放一段视频。

教师讲述：1999年10月12日，联合国认定全球第60亿个新生儿出生，2011年10月31日，经过12年的等待，世界第70亿名公民悄悄降临。我们理应欢呼，经过千百年来的努力，人类不仅战胜大自然，创造出前所未有的文明，同时，我们的种族也在生生不息地繁衍着……我们也在困惑，在资源匮乏、贫富差距加大、老龄化不断加剧的今天，地球能“hold”住这70亿人口吗?人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是我们必需的地理知识。现在我们先来学习 第一节：人口与人种。

一、世界人口的增长（板书）

出示幻灯片3：《世界人口增长曲线》，让学生回答：

（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。由图可知，这一阶段的人口增长十分缓慢）

（2）1800—1950年世界人口增长如何？（逐渐加快）

（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长） 出示幻灯片4：总结世界人口的增长特点：

18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪到20世纪中期，人口增长逐渐加快；从20世纪中期以来，人口快速增长。

（虚线表示进入21世纪的人口增长的预测曲线，该曲线的倾斜程度较20世纪末稍缓一些；结论：未来世界人口增长速度将逐渐趋缓。）

（6）讨论：请你结合生活实际，说一说为什么未来世界人口增长速度将逐渐减缓？

你知道现在世界上有70亿人吗？世界60亿人口日是哪一天？

（60亿，1999年10月12日）

出示幻灯片5：“资料：地球上的第70亿位居民”

活动（一）P65页第1题，让学生读P65页《世界人口增长示意》并填左表，通过填表，你发现了什么？它说明了什么问题？

出示幻灯片6：《世界人口每增加10亿所用的时间及说明问题》并讲解

（世界人口每增加10亿所用的时间越来越短，它说明人口增长的速度是逐渐加快的。就像滚雪球一样，越滚越大，人口基数越大，增长也就越快。）

承转：世界人口的增长速度在不同的时期内是各不相同的，开始缓慢，然后逐渐加快，最后增长速度有所缓和。不同国家或地区人口增长速度是否一样呢？人口增长的快慢用什么来衡量呢？为了准确表示出一个国家或地区人口增长的快慢，通常以人口的自然增长率作为衡量指标。

（让学生阅读P64页《人口出生率、死亡率和自然增长率示意》）

（人口增长的速度是由出生率和死亡率决定的，自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）

某镇有1万人，2003年出生婴儿并成活了130人，死亡人数是30人，该镇的人口自然增长率是多少？人口是增加还是减少？（1％、人口增加）

提问： ①人口自然增长率>0,表示什么含义?

②人口自然增长率<0，表示什么含义？

③人口自然增长率=0，又表示什么含义呢？

④根据资料，计算人口自然增长率出示幻灯片9：举例计算人口增长率

⑤指导学生依据P65活动2所提供的资料，分别计算表中四国的出生率、死亡率和自然增长率，并把计算所地数据填如课本表中。

提问：a 比较表中的四个国家人口自然增长率的大小。 活动（二）P65页第2题，让学生回答并提问：哪个国家的人口增长率最高？哪个国家的人口增长率最低？

分析尼日利亚这个国家的出生率、死亡率和自然增长率，它与其他三个国家相比，有何特点？（高出生率、高死亡率、高增长率）

德国的人口自然增长率与其他三国相比，有何不同？这意味着德国的人口是怎样变化的？（德国的人口自然增长率为负值，表明人口在减少。）

承转：世界上不同的国家或地区人口的自然增长率不同，不同的大洲呢？

活动6、投影展示“世界各大洲人口自然增长率图”读图思考？

（1） 图中哪个大洲的人口自然增长率最高？

（2） 哪个大洲的人口自然增长率最低？

哪个大洲没有人口自然增长率？为什么？：出生人口多于死亡人口，自然增长率>0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增长率<0，表示人口减少。

出示幻灯片10：图《世界各地的人口增长速度》

提问：人口增长率最高的是哪一个地区？最慢的是哪一个地区？

出示幻灯片11：一个地区的人口增长率高好还是低好？为什么？

一个地区人口增长率的高低，必须同它的经济和社会发展相适应。如果增长率过高，可能会带来交通拥挤、住房紧张、上学难、就医难、就业难、贫困人口增加；如果增长率过低，可能会造成劳动力不足、国防兵源不足、人口老龄化严重等问题。

人口和人种板书设计篇四：人口与人种教学设计

人口与人种教学设计

● 教学理念：

本课的教学设计本着从学生的个性心理和生活实际出发，以促进学生的发展为原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ●教学目标

一、知识目标

(1)理解人口增长、分布的特点。

(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。

(3)了解世界三大人种的特点和分布。

二、能力目标

(1)学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。

(2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。

(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。

三、情感、态度、价值观目标

(1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。

(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。

(3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析、归纳问题与解决问题的能力。

●学习重点与难点

1、世界人口与人种的分布特点；

2、人口问题对环境、资源、社会、经济的影响。

●教学准备

1、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的图片资料以及书中相关内容的图片。 有关人口问题的影像资料。

2、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。

●课时安排 ：2课时。

●教学设计：

第1课时

【引入新课】：随着社会不断的进步和发展，我们周围有越来越多的人找不到工作，甚至许多人面临着下岗或已经下岗，这是为什么呢？（其中人口不断增长以及人口过多是原因之一）。

【投影】“世界人口增长曲线”图，讨论世界人口是怎样变化的？（首先引导学生发现此类地图的读法）

【学生小结】 从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，说明人口增长缓慢；曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。目前世界人口已经超过60亿，到2050年左右将达到90亿。

【活动探究】看图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。 (每增加10亿人口所需时间越来越短，即人口增长速度逐渐加快。)

【投影图片】看图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”讨论：人口的增长与哪些因素有关？在何种情况下人口会不断增加？何种情况下人口会不断减少？

【学生总结】人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。

【分组讨论】20

世纪以来的世界人口为什么会不断增加？（医疗卫生事业的不断发展、

生活水平的不断提高，社会基本稳定等）

【活动探究】组织学生进行活动2，计算下表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。 组织学生讨论 1.比较表中四个国家自然增长率的大小。 2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?

【师生小结 】四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国； 德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。

【指导学生活动】依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。

【总结】通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长不同，即世界人口的分布是不均匀的。

【讲述】人口密度的概念“人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数”。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。

【指导学生活动】看图4.6，填写下表

地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米

A、 12500 100万 80 B、 10000 160万 160

【小结】从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。

【设问】世界哪些地区稀疏，哪些地区密集? 指导学生对照世界地形图、图4.5，从地形、气温、降水等自然原因及社会经济等方面分析影响这个地区人口密度的主要原因。

【师生小结】

1、世界人口稀疏区 ：

(1)、极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；

(2)、气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；

(3)、终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；

(4)、地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。

这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。

2、世界人口稠密区 ：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲的东部

(1)、从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。

(2)、社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。

人口和人种板书设计篇五：《人口与人种》教学设计(第1课时)

第四章 居民与聚落

第一节 《人口与人种》教学设计（第1课时）

人口和人种板书设计篇六：人口与人种教案一

第一节 人口与人种

[教学目标]

知识目标：

（1）理解世界人口增长、分布的特点

能力目标：

（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布

（2）学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。

情感、态度价值观：

（1）通过分析人口多产生的压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应，

与资源、环境相协调，树立正确的人地观。

[教学重点]

（1）人口增长和分布特点。

[教学难点]

（1）人口自然增长率、人口密度的概念。

（2）人口增长的地区差异。

[教学方法]

读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法等的教学方法。

课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。

[教具准备]

教学挂图

[教材分析]

人口带来的问题在全球影响越来越严重了，如何解决人口自身的问题及带来的各种问题是当

前全球都在关注和药解决的。本节教材通过四个部分来讲述，世界人口的增长主要通过图表

资料来了解世界人口在过去和现在的增长形势，世界人口分布的特点则是通过人口密度和世

界人口分布图来呈现。人口问题是本节的重点内容，教材通过丰富的图文资料来展示，让学

习能深入浅出，最后一部分通过三大人种特点的对比加深学习记忆和理解，并通过图来显示

世界三大人种的分布范围。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

第一课时

导入新课

地球是人类的家园。 人们把地球称为“地球村”，而把自己则称为“地球村的居民”。在上

个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。可见人口问题已成为

举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口

观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。现在我们就来学习第一节 人口与人种。

第一节 人口与人种

讲授新课

[教师提问] 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？

在2011年10月31日凌晨，全球第70亿名成员之一的婴儿丹妮卡·卡马乔在菲律宾降生。

地球上的人口总数又是怎样变化的呢？

[活动1] 让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。

[过 渡] 同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？

一、世界人口增长

[活动2] 读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪

些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引

导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。（通过读图，培养学

生综合分析的能力）

[学 生] 分组讨论，自由回答。

[师生归纳总结] 从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口

增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快.

[追 问] 为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界

人口增长的速度大大加快？

[学 生] 分组讨论回答。

[小 结] 1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿

死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。

[设问过渡] 那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

[活动3] 请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下

几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出计算公式？(2)当人口

自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？

[学 生] 分组讨论并由各小组选代表回答。

[师生归纳总结] 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同

期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率＝人

口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越

多，也就是人口增长快；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是

人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就

是人口减少快。

[过 渡] 接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。（学以致用，让学生真掌

握所学知识。）

[活动2] 分组完成，请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生

率、死亡率和自然增长率。

（1） 比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。

（2）意大利的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

[学 生] 学生讨论回答

[活动3] 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人

口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。

[过 渡] 通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断

地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。

二、世界人口的分布

[承 接] 不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标

来衡量。那么什么是人口密度呢？

请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢？

[师生小结] 人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积

接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？

[学 生] 引导、组织学生分组讨论回答。 [师生总结归纳]

世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。

(2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。

世界人口稀疏区：(1) 极端干旱的沙漠地

(2)气候过于潮湿的雨林地区

(3)终年严寒的高纬度地区

(4)地势高峻的高原、山区

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。

板书设计

第一节 人口与人种

一、世界人口的增长

1、人口总数：1999年60亿

2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢

3、人口自然增长率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增长速度不同

二、 世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布

稠密区

稀疏区

3、影响人口分布的原因

人口和人种板书设计篇七：不同人种教学设计

1

2

3

4

人口和人种板书设计篇八：第一节人口与人种教案

第一节 人口与人种

时间安排：两课时

第一课时

教学内容：世界人口的增长、世界人口的分布 教学目标

1、理解世界人口增长、分布的特点。 2、运用地图、资料，说出世界人口分布状况。 教学重点

1、人口增长和分布特点。 教学难点：

1、人口自然增长率、人口密度的概念。 2、人口增长的地区差异。 教学过程 导入新课

在上个世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致人们惊呼“人口爆炸了”。可见人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。所以世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是我们每位中学生都必需了解的地里知识。现在我们就来学习第一节 人口与人种。

第一节 人口与人种

讲授新课

教师提问： 同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？下面我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？ 一、世界人口增长

读图分析问题：读“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。

归纳总结： 从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快. 变化趋势：缓慢→加快→更快→变慢

提问： 为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？

（分组讨论回答。）

小 结]： 1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。

设问过渡 那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

读图讨论： 请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？

（分组讨论并由各小组选代表回答。）

归纳总结： 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。

过 渡： 接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。

处理活动题： 让同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死

（1） 比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。 德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？ （ 学生讨论回答 ）

练一练： 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。

过渡： 通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断

地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。 二、世界人口的分布

承接： 不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？

活动： 请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢？ 小结： 人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积

活动： 让同学读“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？影响世界人口分布的主要原因是什么呢？ （引导、组织学生分组讨论回答。） [师生总结归纳]

世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。 (2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。

世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地 (3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区

世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。 课堂总结：

这一节我们主要学习了世界人口的增长特点、人口自然增长率的计算方法、世界各个地区人口增长率情况、人口曲线图的绘制、人口密度的计算方法和世界人口的分布等知识，希望对同学的日常生活有用。 板书设计：

第一节 人口与人种 一、世界人口的增长 1、人口总数：1999年60亿

2、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢 3、人口自然增长率=出生率-死亡率 4、世界各地人口增长速度不同 二、 世界人口的分布

1、什么是人口密度 2、世界人口分布 稠密区 稀疏区

3、影响人口分布的原因 教后记：

兴趣是最好的老师，这话一点也不假，只要给孩子更多参与课堂活动与展示自我的机会，只要孩子对所学知识感兴趣了，我们也就不用愁孩子们的学习积极性调动不起来了。

第二课时

教学内容：人口问题、不同的人种 教学目标：

1、理解世界人口问题、世界三大人种的特点和分布。 2、理解世界人口问题对社会、环境和经济的影响。 教学重点]

1、人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

2、世界三大人种的特点及分布地区。 教学难点

1、人口问题及对策。 2、三大人种的地区分布。 教学过程： 三、人口问题

[教师提问] 有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年365.25天，计算一下每天、每小时、每秒各增加多少人？一节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想法？ 附表：

[结 论] 世界人口的增长速度很快。

过渡 那么人口增长过快会产生什么问题呢？ 启发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面展开讨论。 质疑： 人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。

讨 论： 学生各抒己见，大胆发表自己的看法.

人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。

过渡提问 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？

归纳总结： 正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。

过渡： 在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？

师生归纳： 农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。

过渡： 我国目前是世界上人口最多的国家，东部沿海是世界上的人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、经商、投资、留学、定居的外国人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国，但他们的皮肤、头发、面部特征却是不同的。接下来我们来看看世界上主要的几大人种。

四、不同的人种

读世界三大人种的图片和 “世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。

小结： 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责

课堂总结： 教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：人口增长过快对环境及社会、经济的影响；解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观；乡村人口涌入城市对城市发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分布地区。 板书设计 三、人口问题 1、人口问题

2、人口问题带来的问题 3、正确的人口观 4、人口政策 四、不同的人种 1、三大人种 2、不同人种的分布

3、人类有人种的不同，但没有优劣之分 教后记：

处理完成人口需要解答的题目的根本途径是：人口的发展要与社会、经济的发展相适应、与环境相协调

人口和人种板书设计篇九：人口与人种教案

第四章 居民与聚落

第一节 人口与人种

教学设计

第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种

设计思路

1、学习对生活有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。

2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究。

3、以人口的增长和人口分布不均为主线，分析世界人口问题，培养学生通过问题深入思考，形成科学的人口观和人种观。体现学习对学生终身发展有用的地理的理念；知识拓展将乡土地理融入习题，体现学习对生活有用的地理的理念。 教材分析

《人口与人种》是义务教育课程标准实验教科书《地理》（人教版）七年级上册第四章《居民与聚落》的第一节，本节主要介绍世界人口的增长、分布、问题和不同的人种。重点是世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异，难点是世界人口分布地区差异的影响因素。教材通过世界人口增长图，人口增长示意图，让学生通过分析来认识世界人口的增长趋势。课文中介绍出生率、死亡率、自然增长率和人口密度4个人口统计指标，要求学生对人口数据能够进行初步的计算和分析。“世界人口的分布”，课文与地图密切地结合起来，学生通过读图分析，可记住四大人口密集地区。在课文中，粗略介绍了这4个地区优越的自然地理环境，尤其是气候、地形、水文条件，进而说明人口分布与地理环境有着密切联系，在气候湿润的临河地带，往往形成人口稠密地区。“世界的人口问题”这一部分紧靠“人地关系”的主线，通过分析一系列实例来说明人口增长应与资源、环境和社会经济发展相协调，人口过多、过少都不利于一个国家或一个地区的正常发展，在此基础上阐述了控制人口和计划生育工作的重要性。不同的人种，通过图片体现不同人种特点，突出人种是根据人类体质方面的特征划分的强调种族平等。通过人种分布图使学生了解人种分布状况。知识、技能和能力的培养都以递进的形式呈现。在不增加难度的前提下，使学生获得了知识，能力也得到了提高，同时将所学知识与生产生活实际的联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一教育理念，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。 学情分析

七年级学生经过近一个学期的学习，初步掌握了一定的读图方法和分析问题的能力。但由于本节课内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看课件、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。 教学理念

1.“以学习对生活有用的地理和对学生终身发展有用的地理”作为指导思想；“学生是教学的主体”的教学思想

2.根据学生的心理发展规律，以贴近生活的实际图片为切入点，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，培养学生的知识、技能和能力，使学生深切感受到我们的生活离不开地理知识，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。

3.构建基于现代地理信息课程

在教学手段上借助电脑多媒体教学设备，自制教学课件，为发展学生主动探究创造适度的环境。 教学目标： 知识与能力：

1.运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。 2.计算人口自然增长率，人口密度。

3.通过地图，分析人口分布的特点及其影响因素。

4.举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响以及措施、策略。

5.说出三大人种的特点并能够在地图上指出三大人种的主要分布地区。 过程与方法：

1.运用资料和地图，通过小组讨论引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。

2.引导学生结合已有的知识和体验，调动学生的积极性，开拓学生思维。 3.教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。 4.教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。 情感态度与价值观：

1.通过了解世界人口问题,让学生初步形成正确的人生观。

2.通过对世界三大人种特点的了解,让学生树立正确的种族平等思想。 3.通过乡土地理知识的渗透，增强热爱家乡的情感。 教学重点：1.世界人口的增长特点

2.世界人口的分布的地区差异 3.人口问题及措施

教学难点：1.世界人口增长曲线图的判读

2.世界人口分布地区差异的影响因素

教学方法：读图导学法、小组讨论法、自主探究法、多媒体辅助教学 教学准备：多媒体课件 教学过程：

【引入新课】：播放印度人口增长动画片视频。 一、世界人口的增长

1.世界人口总数65亿多。（2006年3月，世界人口总数已达65亿） 2.世界人口增长特点

通过人口增长示意图分析(课件展示)学生自主探究

读图，计算世界人口从1830年的10亿到

1999

年的60亿，人口每次增加

10亿所需的时间。把结果填入表

中，看看这些数值的变化规律。

人口/亿

60

年份19991987

40

30

20

10

1975

1960

1930

1830

人口/亿

10 2020 3030 4040 5050 60

每增加10亿所需的时间/年

50

10030151212

说人口增长速度有什么变化？ 过渡：曲线图可以直观地反映数量的增长和变化趋势，我们来看世界人口增长曲线图。(课件展示)师生合作探究

1950

2000

2050

1650

1700

1750

1800

1850

1900

年份

指导学生读图方法

学生得出人口增长特点：缓慢→加快→更快→变慢

过渡：20世纪随着医疗卫生事业的发展，现在每年新出生的婴儿数大大多于死亡的人口数，使得人口迅速增长。我们来看一组数据。(课件展示

) 每年增加 8000 万人 每天增加21.9万人 每小时增加9312人 每秒增加2.5人

因此有人说人类进入了“人口爆炸”的时代。人口增长的快慢还可以用人口自然

增长率表示，什么是人口自然增长率呢？我们来看示意图。(课件展示)学生自主探究

人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率

人口自然增长率

由学生读图得出：人口自然增长率 =人口出生率-人口死亡率 运用公式计算(课件展示)

世界各国自然增长率的差异

计算各国的人口出生率、死亡率和自然增长率。

（人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率）

①按人口自然增长率的大小给这些国家排队，看看哪个国家的人口自然增长率最大？

②意大利的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？ 过渡：世界人口增长迅速，这些人都居住在哪里呢？我们来看世界的人口的分布。 二、世界人口的分布(课件展示) 人口密度：一般是指平均每平方千米内居住的人口数。例如，某地区面积为2000平方千米 ，人口为40万，这个地区的人口密度为200人／平方千米 。 由学生得出 人口密度公式。依据公式计算(课件展示)学生自主探究

请你根据下图计算A、B

两地的人口密度

A

图中每格代表500平方千米，

B

代表40000人

人口和人种板书设计篇十：人教版人口与人种教案

滨泉中学教学设计