教师懂得宽容

教师懂得宽容篇一：教师要学会宽容

教 学 论 文 教师要学会宽容

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小

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冯俊新

2011年10月15日

教师要学会宽容

我曾经读过莎士比亚名剧《威尼斯商人》中一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”莎士比亚给我们诠释了宽容的含义，宽容是最美丽的一种情感，宽容是一种积极的心态，宽容也是一种崇高的境界，能够宽容待人，他的心胸一定像天空一样宽阔、透明，像大海一样广阔深沉。在教学过程中，我们经常碰到学生犯错误，而教师则小错小怒，大错大怒，怒其不争，怒其屡教不改，语罚，体罚随之而来，最后为学生定性“朽木不可雕也。”可见教师的态度和言行中缺少一种什么东西：一颗宽容之心。在实施素质教育、发展学生个性特长的今天，我们需要学会包容、欣赏，学会尊重学生个性的差异。

一、宽容是教师爱学生的表现，是一种重要的教育手段。“人非圣贤，谁能无过？”学生不是完人， 也 不是 圣 人， 他们年少气盛，有很强的独立意识和表现意识，但同时他们又 缺乏自控力 和辨别是非的能力，遇到困扰时自我调节能力较弱，所以容易犯错误 。犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大 都 没犯过错 呢 ？更何况是一个孩子！孩子在成长过程中难免会犯这样或那样的错，我们不能以成人的标准去要求孩子，这样对孩子太苛刻，也不公平。苏霍姆林斯基在《相信孩子》一书中说：“孩子的过失，不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应责罚他”。 在上课过程中，学生也会表现的个体素质的差异，有的注意力集中，很自觉，而有的

却在说话，搞小动作等，这时学应该给予学生善意地提醒，他们也许会后悔，希望得到教师谅解。有些学生只要教师稍加提醒，就能知错能改。反之，如果教师不注意方法，说不定毁了一个人，甚至酿成悲剧。因此，教师要充分信任学生，允许他们犯一些小错误，这样，才能构建积极的、和谐的教学氛围。

二、宽容是培养发展学生个性的要求。学校的规章制度、教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。学校和老师所要求的好学生大多是老实、规矩的形象，乖巧的学生普遍受到学校和社会的欢迎。但未来的社会需要各种个性鲜明的，敢于创新的人才。过多过滥的条条框框往往抹杀学生的天性，不利于学生的个性发展。学校的纪律和老师的要求往往是剔除了“孩子气”，让孩子成人化，在对待学生的缺点错误时，我们教师应该有宽容的胸怀，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。我们应维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。因此，教师应用理解和宽容来认可学生的少年天性，引导和培养发展他们的个性。

三、教师的宽容对学生具有潜移默化的影响。学生都喜欢模仿教师的言行，这将给学生成长带来一生的影响。教师一定要为学生做出好的榜样，为人师表实际上是一种无声的教育，是学生的榜样，教师友善宽容的对待学生的错误，久而久之，势必对学生的思想行为产生影响，他的学生也会成为一个善良、宽容、大度的人。孔子说：“其

身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 对于孩子来说，一个善于宽容他人的教师，其本身就是一本活的教材。

宽容的魅力无穷，它不仅是一种爱，更是一种教育的方式，教师学会理解，尊重和宽容，就等于掌握和学生交流和沟通的钥匙，不仅适应新课程标准的要求，提高了教学质量，开发了学生的智商，也很好地培养了学生的情商。 学会宽容吧！教学如果能够宽容一点，那么我们的教学生活就会变得更加和谐美好。

教师懂得宽容篇二：教师要学会宽容学生案例

教师要学会宽容学生

背景：

在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。本案例，教师没有一味批评学生，也没有情绪化的处理问题。而是以热爱学生、尊重学生为基础，冷静、妥善处理问题并宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护了他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正，顺利的推进了教学，提高了课堂教学效果。

案例描述：

今天下午第一节课是语文，可语文老师临时有事和我换了这节课，提前也 没给学生说。因为这个班我一向很看中，每次上课同学们的反应都很好，学习气氛也很浓。可就在今天上课时发生了一件意外，我对班里的一个学生郭义提问时，学生站起来说不会。我有点生气，怎么可能呢？这位同学的成绩一向很好，并且今天提问的内容都是上节课讲的重点而且并不是很难。我有点生气了，可我忍住了没有发火，就说了一句：“给大家一分钟大家再复习一下，一分钟后提问。”可是一分钟后我对郭义又进行提问，回答仍然是不会。这一次我实在忍不住了就大声说了一句：“不会就站着.”谁知我刚说完他就大声喊道：“你不能让我站着，上课我就是坐着上课，你凭什么让我站着？”我听了后有点怒不可遏的说：“我是为你好，才让你站着。”他说：“我学不会。”我一下子蒙了。整个课堂也一下子因为我和这位同学的争吵而变得格外安静。这时我气得甩门而去。就在这时，班里的课代表和班长紧追了出来，“老师其实我们都喜欢你的课，你不要生气。”看着他们渴求的目光，我犹豫了。是呀，自己不能拿自己的一点不顺就对整个班级发火，做为一名教师那太不应该了。想到这，我又转回教室。我走进教室之后，对着同学们深深得鞠了一个躬。然后对同学们说：“请同学们原谅老师今天的行为，今天是老师的不对，由于平时对同学们的期望太高，今天老师第一次遇到这种情况，老师不应该对郭义同学发火，更不应该对同学们发火。郭义同学不会背书，可能是由于我和语文老师临时换课，大家没有来得及复习造成的，造成刚才的结果，责任主要在老师，不在同学们。” 我的话还没说完，班里就有几个女孩流下了眼泪。刚才和我顶撞的那个男孩也是脸色通红，泪水也流了出来。说完我又继续上课了，在以后的几十分钟里，同学们反应的特别好，也积极地配合我。下课的钟声响了，那位男同学快步走上讲台，当着大家的

面对我说：“老师，今天是我不对，我对不起你，请你原谅我。”当时我的心里不知说什么好，就脱口而出说了一句:“没什么，今天老师也有责任。”他又转身对同学们说：“今天都是我不好，由于我没能让大家上好这一节课，请大家原谅我。大家能不能原谅我？”同学们都异口同声的说：“能”。我趁机对大家说:“同学们只要我们相互理解，共同努力我们大家一定能学好这门课，让我们一起努力好不好？”同学们异口同声的回答：“好。” 伴随着同学们的回答我离开了教室。

案例分析：

现在的教育是以人为本的教育。因此，作为中小学教师，要想做好工作，最重要的一点是要不断地调整好自己的情绪状态，学会宽容，真心热爱学生，在这方面作学生的表率，作学生的楷模，成为学生学习的榜样。这样才会得到爱的回报，才会收到意想不到的教育教学效果，我们的教育事业才会蒸蒸日上，日新月异。我们对学生的不宽容，有时可能是出于“恨铁不成钢”的好意，所以，一看到学生冒犯了自己，一发现学生犯了这样那样的错误，做了认为不该做的事，可能就火从心头出，气从头上冒，不管三七二十一，把他们给狠狠地骂一顿或体罚一次。如果教师动辄训斥、讽刺、挖苦，往往会压而不服，有的同学表面虚心接受，背地里消极抵抗，暗中作乱，我们在学生心目中的形象可能就要大打折扣。这样的情形，可能我们当老师的都有过，只是我们没有去思考自己这样做的后果罢了。这就需要我们教师以宽容的心态，正确对待学生。犯错误是孩子的天性，更是孩子的成长，孩子有犯错误的权利，因此，只要不是原则性的大错，教师就要利用一切可教育资源给学生一个台阶下，其实就是给学生一个认识、改正的机会。学生就会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾和斗争”，这是一个从被动接受教育到主动进行自我教育的过程。

给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。给学生台阶下，不啻是一付“冷却剂”，使“热”问题得到“冷”的处理，缓解师生的对立和矛盾，这是一种使学生在可接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术，你会从切身感受中体会到宽容的真正魅力非凡的效果。你会感受到其实宽容也很美丽。我们的教育要致力于使学生自己认识错误，并努力改正错误，最终实现学生的自我教育。教育是爱的事业，教师是爱的使者。我们在呼唤“尊师”的同时，更要注意去“爱生”，我们的工作对象是人，是缺乏知识积累，辨别控制力不强而又具有丰富情感的人。关键是我们如何去宽容，如何去引导。听之任之，那不是宽容，而是放纵；横加指责，讽刺挖苦，必定伤及孩子的自尊和自信，结果往往会令孩子自暴自弃。作为一名新时代的教师必须的去更新自己的教学理念，学会去尊重每一个学生，平等的对待每一位同学，教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。

教师懂得宽容篇三：教师要学会宽容

教师要学会宽容、期待、赞美

泰戈尔说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教师的宽容、期待、赞美便是那水，它是一把金光闪闪的金钥匙，开启孩子心的大门。 一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣。”班主任工作，就需要这种交往，这份热爱。

一、与孩子们“亲密”接触

今天的学生喜欢什么样的老师？其中反馈最多的一条就是“能和我们作知心朋友。”可见，孩子渴望被老师关注，渴望与老师交流，渴望与老师有共同的兴趣、爱好。在教师工作中，一直都在努力着，努力着走近孩子，乃至走“进”孩子的世界，做他们的良师益友。教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人。”要做到这一点，最大的感受就是班主任要“沉”到教室里去。教师在教室为自己准备一张空位置，平时，我只要一有空，就要把办公地点从办公室转移到教室，在那张为自己留的“学生座位”上备课，批改作业。目的之一是对学生全面督察，目的之二，是用事实告诉学生“老师也是班里的一员”。正是这个特殊的位置，使教师和学生有了绝对“零距离”的接触。了解学情，掌握第一手资料。

有了这些第一手资料，对孩子的教育，我就可以有章可循，如谢×是我班出了名的大懒虫，作业常常不完成，即使完成，也是敷衍老师。我一直就在疑惑,平时文文静静的他，回家不做作业，晚上那段时间他会做什么事呢？从学生口中得知，原来是上网玩游戏。于是，我就几次找他谈话，都是表面上的闲聊。聊到他感兴趣的话题，那真叫是“眉飞色舞”，他没想到，老师居然对这个网上游戏也有兴趣。然后，我告诉他，老师是在工作认真完成的情况下偶尔用来调节自己的，那仅仅是放松一下自己，可不能对它入迷，那样只会害了自己，不但荒废了学业，还让父母、老师为你操心，明白吗？在这样的和风细雨“志同道合”下，他慢慢远离了游戏。只要我们用真诚、真心与孩子交流，他们一定会有所改观的。孩子需要的，是能理解他们的朋友，而不是高高在上的领导者。需要的是呵护和交流，而不是强制和训斥。只有给予平等和尊重，才能得到爱的回报。

二、对待孩子，学会赞美

美国著名心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”是的，人性中都有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，孩子更是。常有学生拿着他的书法“作品”或是某件制作给我看，“老师，你看，我这个能打多少分？”“真不错，这是你做的吗？我看‘优秀’没问题。”或是再加句：“再努力些，会更好！”就这样看似简单的几句话，足以让孩子灿烂半天。同样，我也仔细观察过，语文作业本上哪天得了个A★★★（这是我们班的最高荣誉）那么，那一天，这位同学会表现得异常积极，他干任何事劲头都会相当足。这就是被肯定，被赞赏的力量。是的，对孩子，绝不要吝啬赞美，因为孩子需要自我陶醉，需要精神力量。“一个智商很高的孩子，如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。赞美，似春风，如喜雨，温暖着孩子最纯真的心灵。教师要关注他们的每一个闪光点，用喜悦的心情赞许他们每一处成功，即使是一点点，很小很小。如“他把倒着的扫把扶正了。”“他主动留下擦了一次黑板。”“他连续三天认真完成作业了。”“她能勇敢地站起来发表自己的观点了”“他会跟学生说‘对不起’了”„„这一些微小的进步，我们都应该予以肯定，赞美学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。孩子身上不会发生

“惊天动地”的大事，他们美好的童年生活都是由这些小小的点滴筑成的。让我们爱护每颗“向上之心，前进之心”，对孩子多说几个“精彩极了”“棒极了”。让他们真切地感受着学校生活的快乐。

三、对待孩子，要“大题小看”

“孩子犯错误，上帝也会原谅的。是呀，我们的学生正处于成长期，犯错误，实属正常。我的经验告诉我，教育者，千万不能揪着孩子的劣迹大肆说教，而应“大题小看”“小题化了”。当然，并不是孩子犯错不去批评，而是要学会等待。教育中的等待并不是一种不负责任的放弃，而是一种遵循教育规律的理性选择。它是一种期盼，是宽容、期待、信任与尊重的化合物，是学生成长与进步的催化剂，是孕育欣喜的过程。因此，对孩子，我们不能轻易说“你不行”，说“NO”，先把他的“错误”暂且搁一搁，等待时机，让本以为的“大错”化“小”，“小错”化“了”。正如苏霍姆林斯基说的“要像对待露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹的露珠是可爱的，却又十分脆弱，一不小心流落，就会破碎。”调皮生，表面上装得满不在乎，其实内心要强得很，处理好，他会成为一个优秀的学生，反之，会毁了一颗纯真的心。

泰戈尔说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教师的宽容、期待、赞美便是那水，它是一把金光闪闪的金钥匙，开启孩子心的大门。

教师懂得宽容篇四：教师学会宽容学生

教师学会宽容学生

灵石县坛镇乡前坛小学 孙和霞 著名的教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说拥有一颗爱心是很重要的，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师 才会懂得怎样宽容学生。每当想起这番话我不由地想到这样一则事例： 一位班主任在上课时，有个学生向他报告，说咱们班有个别同学就不洗澡，身上特别的臭，我不想和他们睡觉，不想和他们挨住„„于是这位老师就上了一节讲卫生班会，通过图片、视频来告诉大家不讲卫生对自己的坏处，希望那些同学好好学习，改掉自己的坏毛病。”

几天之后这几位不洗澡的同学变得特别的干净，而且那个同学从此再也没有告状。如果不是那位老师的宽容，如果老师当场说那些同学身上有味，那那些同学的心灵就会受到挫伤，而且在同学们眼中也会受到歧视等。正因为老师的宽容，让他们变得更加自信，而且在同学们心目中也有好的印象。给学生一个改过的机会。宽容学生，给学生一个改过的过程。 因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。 懂得宽容学生的教师懂得教育。而且学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。所以说，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。让人获得意外的收获! 我从事教育工作两年了，刚从事教育时我总秉着“教不严师之过”、“严师出高徒”的态度，对学生要求非常严格。学生常常会犯一些小错误，如上课迟到、课堂讲话、 课上开小差、 作业不认真、抄袭作业 、值日不及时完成等， 面对犯了这样的错误的学生，我常常大发雷霆， 可是同学们不接受，反而心里怨恨老师，使师生关系

恶化。渐渐我觉得很困惑不知怎样与他们相处，不知怎样跟他们沟通。后来我们学校有一位经验的老师告诉我，你自己还是位年轻的教师，在做其他事情偶尔都会犯错，但是别人都会原谅你的过失，想想你都会犯错，别人也没有把你怎么样，而是也一颗宽容的心对待，想想学生更小，自控力更差，更容易犯错，学生更需要宽容。 有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。以后对自己学生宽容点。宽容他人，也是宽容自己。

我们应该意识到:学生之所以犯错误是由于他们缺乏正确的判断力。所以，学生有过失的时候，常常是教育最有效果的时机。

当然宽容也不是没有界线的，宽容学生不是纵容学生犯错误，更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，对其正确的引导，给予其改过的机会与过程。 宽容是一种爱，学会宽容，就是学会了去爱。 宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。 将心比心，学会宽容。每一份善良的意念、善意的帮助，都会博得感激之心、敬重之情。 因为宽容，老师给了学生足够的 理解和尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。宽容能驱走怨恨，宽容能带来亲情，能创造轻松、和谐、融洽的氛围。宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象

苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”试想一下，如果老师没有一颗宽容的心对待这个学生，而是厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育的效果可能会适得其反，南辕北辙。

所以说“宽容”教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方法，它是教师打开学生内心世界的“通行证”。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。

教师懂得宽容篇五：做一个宽容的教师

做一个宽容的教师

宽容不仅是人与人交往的一种艺术，也是设身处世的一种态度，更是一种人格的修养。华东师范大学郭元祥教授的《教师的二十项修炼》中，将宽容作为一种美德提出来，指引我们教师加以修炼，对此，我深有感触。

我认为“宽容”是宽大、有气量，不计较或不追究，就是包容；与之相对的是“计较”；而如果“宽容”失之于偏则为“纵容”。宽容是一种最高贵的美德，是一种无声的教育。“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”作为教师，不应仅是把这句话作为名人名言让学生去记忆，而更应该率身垂范，让我们的学生能亲切地体验到什么是宽容。面对学生，我们要有宽大的气量，对学生的非原则性错误做到不计较、不追究，切实学会做一个宽容的教师。

那么，我们该宽容学生的什么？我们又该怎样宽容学生？同时，我们又怎样使自己成为一个宽容的教师呢？

一、我们该宽容什么

学生点点滴滴的错与误，无论是大是小，是多是少，都是有其原因的。我们都有充足的理由去宽容他们。

学生的不足，可以总结为三个方面：第一是思想情感上的不足，第二是生活行为上的不足，第三是学生学习上的不足。

学生思想情感的不足，表现为幼稚、依赖、逆反、自私、仇视、反抗等等。孩子眼里的世界和我们存在着巨大的差别，当我们分析理解了学生为什么表现出这些不足，当我们认识到孩子们自主、独立而又需要帮助的心理需求时，我们完全有理由，也完全有能力去宽容学生的情感不足了。我们可以宽容学生的幼稚，宽容学生的不恭，甚至宽容学生的仇视！ 有些学生则表现出不安静，不听话，爱吵闹，爱骂人，爱打架，不爱读书，逃学旷课，生活不能自理，不懂得勤俭节约，甚至有的会偷东西、赌博、早恋等。对学生的这些特殊行为方式，我们既要了解学生行为成因，也要了解学生家庭的不良成因，也应分析自己的认识和教育上的误区，有原则地给于宽容。

至于学生学习上的不足，就更应该用宽容来对待了。有的是由于基础差，有的由于听课不认真，有的作业不能认真完成，也有的思考问题的方法不正确，有的的确跟不上教师的思路，但主观意识上，不愿意学好的学生是没有的。那我们教师怎么会不宽容他呢？

二、我们该怎样宽容学生

我认为做到三条。

第一，宽容就是不计较、不追究。

“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”许多时候，事情过去了就算了，我们不要太追究了。不要让学生有思想包袱，心理负担，让他们轻装上阵，不再重犯，争取新的进步。不计较，能让学生进步，不也是我们的教育的初衷吗？

“教师是太阳底下最光辉的职业”，作为教师，年纪比学生大，知识比学生多，阅历比学生丰富，涵养比学生深，我们完全有能力、有修养做到对学生宽容，那又为什么不去宽容学生呢？

教师的宽容就是太阳放出的光芒，宽容像一缕阳光，能照亮莘莘学子心灵的每一个角落；宽容是一丝春雨，能滋润学生龟裂的心田；宽容是一首美妙的歌，能唤起学生对明天的向往。明白了这个道理，我们还有什么理由不做宽容的使者呢？

第二，宽容不等于纵容

真正的宽容，本质上是爱护。宽容并不等于放任自流、撒手不管。如果对学生的缺点、错误听之任之，则不是宽容而是纵容。

明明知道学生是故意出错，而且这个错误不是第一次了，你还选择原谅，这种宽容才是软弱;如果知道学生是个不能知错就改的人，面对他的错误你却选择一次次的原谅，这种宽容其实是纵容;当你知道对方并不是有意犯错，知道他能做到知错就改，你在这时选择原谅，才是真正的宽容。

宽容不应该是纵容，也不是无原则的无限宽大，而是建立在原则上的适度宽大，必须遵循法制和道德规范。对于绝大多数可以知错就改的人，宽容是应该的；而对那些屡教不改的人，则绝对不能心软，造成纵容的后果。所以批评、处分也是教师必要的手段之一。

第三，宽容就是严格而不严厉

当然，任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。中国有句老话“严师出高徒”，被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言。教师在严格要求学生的时候，应该以爱为前提，让学生确实感受到老师是爱他们的。严格要求学生的时候首先应该想如果是我的孩子有这种问题，我希望老师怎么做？同时要注意语言委婉，和颜悦色，就事论事，而不能严厉对待。严厉是严格走向极端的结果。如果老师的态度强硬、武断和偏执，会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。

三、怎样使自己成为宽容的教师

1．培养自己良好的心态

培养自己良好的心态是学会宽容的第一步。

宽容是一种心态，宽容具有丰富的内涵，宽容是一种非凡的气度，代表了心灵的充盈和思想的成熟。没有心灵的充盈和思想的成熟，就没有良好的心态，就没有心态上的宽容，就不会有行为上的从容。所以我们要培养自己良好的心态，以准备对学生的宽容。

2．不断学习

不断学习，丰富自己，是学会宽容的必经之路。

宽容也是一种智慧，一种技巧。对于老是犯小错误的学生，做老师的，既要严格又要宽容一些对待，不断地批评不是最佳方法。孩子的成长是需要引导，孩子的错误需要父母、老师的宽容对待。我们可以用放大镜挖掘孩子们的闪光点，从好的方面去引导他们去改正错误。教师能够在非常生气的时候，宽容对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。

智者是宽容的，越是有智慧的人胸怀越宽广，因为他明白：宽是一分福，让一步为高。当一个人看透了社会人生之余，必是会获得那份从容和超然宽容是一种美德。

不断学习，丰富和完善自己，使自己更加智慧，将会更加懂得和使用宽容。

3．学会忍耐和等待

教育需要时间。学生的发展更是需要时间。宽容的教师都是善于忍耐和等待的！

教育是耐心的锻炼。我们要能忍耐学生的错误，能忍耐学生的不足，等待学生的改进。 忍耐，意味着当你看到不尽如人意的一幕幕时，你能压抑住自己即将喷出胸膛的怒火，能收回自己高扬的大手，能深吸一口气后让自己的心静如水。耐心允许教师以一种宽容的态度对待学生的错误观念、错误理解和错误行为，通过教师耐心和宽容地对待学生的错误和困惑，使学生愉快地产生对教师的信任。在所有的教育要素中，教师的忍耐首先引起和赢得了令人渴望的回应：学生更努力地学习，认真地反思，积极地改正。

“快慢”、“先后”，是现实，也是必然。有时候，我们必须等待的正是我们的学生，我们希望我们的学生不断前进，而且我们也想推动他们向前迈进，所以我们必须学会忍耐和等待，这是一种美丽的意境，是一门艺术，这不是不讲进度和效率。但是我们的等待不是消极坐等，不是守株待兔，是有积极教育干预的必要的等待，而不是无所作为的自由放任。我们

的等待要依据不同情况，为学生克服思维的困难，解决思想包袱，提供各种可能的条件。等待是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。

4．学会沟通

宽容意识和宽容行为是沟通理解基础上实行的，所以有效的沟通是做到宽容的前奏。做个宽容的教师，必须是一个善于与学生沟通的教师。

善于和学生沟通，首先要有自信的态度，有自信的人常常是最会沟通的人。第二要体谅学生的行为。能设身处地为学生着想，并且体会学生的感受与需要。第三适当地提示学生。一点提示，一点启发，能有效促进学生的反馈。第四有效地直接告诉学生。直言无讳地告诉学生，我们的要求与感受，若能有效地直接告诉你所想要表达的对象，将会有效帮助我们建立良好的人际网络。但要切记“三不谈”：时间不恰当不谈；气氛不恰当不谈；对象不恰当不谈。五善用询问与倾听。可用询问行为引出学生真正的想法，了解学生的立场以及需求、愿望、意见与感受，并且运用积极倾听的方式，来诱导学生发表意见，进而对自己产生好感。一位优秀的沟通好教师，善于询问以及积极倾听他人的意见与感受，也必定能成为一名真正的宽容的教师。

5．给学生机会

一个宽容的教师，必定为学生成长而呕心沥血。学生的成长，需要成功、机会和表扬。 没有一个学生不想取得成功，不想获得表扬，然而，教师是否给于其发挥的机会，给于机会的多少又直接决定了学生的成就。对于犯了过错的学生，不计较、不追究是宽容的一个方面；给于机会纠正过错，或者给于将功赎罪的机会，更是宽容的一个方面。

教师要给学生机会，让学生忘记不快；教师要给学生机会，让学生改正错误；教师要给学生机会，让学生懂得奋斗；教师要给学生机会，让学生享受成功；教师要给学生机会，让学生获得表扬！

让我们做一个宽容的教师吧！

教师的宽容造就学生的成功

陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教师，一定要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生。我们要宽容学生身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为。只有宽容，才能让教育的沃土百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。

没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。我们必须得承认，教师是爱学生的，但有时我们的爱可能会有些偏颇。我们有时非常喜欢班中的尖子学生，更喜欢一些聪明的孩子，对于一些中等生、所谓的“差生”却缺少必要的关注，甚至有时会

“恨铁不成钢”，用一些难听的言语来刺激他们，如“这个问题都讲多少遍了，你还不会？”“你连幼儿园的小朋友都不如！”“唉，孺子不可教也！”之类伤人的话。这些话可能是教师的无心之说，但却会对学生的心理造成巨大的伤害，这些无形的伤害甚至可能会伴随孩子的一生。因此，我们千万不要因为自己的一时冲动而贻误学生的一生。

我们爱学生，就一定要学会宽容他们，通过巧妙的方式让那些学习不好的学生有时间来反思自己，改正自己的缺点和错误，而不是一棍子打死。

记得以前一次作文课上，我让学生写作文，我发现其中一个学生写作文时偷偷摸摸的，

而她是我们班平时作文写得很好的一个学生。我慢慢地走到她的背后，吃惊地发现她在抄作文，为了不伤她的自尊心，我没做声，也没让她发现。我走到讲台上，仔细观察她，发现她还是一个劲地在抄，并没有发现我已经注意到她。这一次我从正面向她走去，她一看见我走过来，立刻将作文书藏起来，脸红红的，低下了头。我看着她，并没有对她说什么，若无其事地走开了。在批阅学生作文的时候，在该生的作文本中夹着一张纸条，上面写道：“王老师，谢谢您没有当场揭穿我，谢谢您对我的宽容！我知道我错了，以后一定不会再这样了。请您看我今后的实际行动吧！”从那以后，她便更加信任我，上课也格外认真，作文水平、学习成绩都有了明显的提高。教师要宽容，关爱学生的自尊心，有时无声的教育胜过有声的教育，苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，我们要时刻注意保护学生的自尊心，关爱学生，宽容他们，让他们能够在教师宽容的爱中幸福地成长。

还深深地记得我的教育生涯中曾有这样一个后进生，那是一个六年级的学生。

他，上课经常迟到，成绩不好不用说，和同学的关系也处不好，甚至常常逃学。面对这样的“刺头”，我想了用了很多办法都没有收到多大效果。有一天学校要选一个值周生，我刚宣布完这一消息，同学们都跃跃欲试，他也高高地举起了手。当他刚举起手来，同学们便发出了一阵唏嘘声，一下子他的脸就涨的通红，很快懊丧地低下了头。课后，他来到我的办公室，先对自己以前的表现作了深刻的检讨，表明自己要求做值周生的决心，并对自己以后的表现做出了规划。看到他积极性这样高，我觉得教育他的机会来了，于是就和教导处进行了沟通协商，决定让有意当值周生的同学通过演讲比赛，竞争上岗。我把这一消息告诉了他，他很高兴，开始为这件事情进行积极地准

备，他上网查找资料，了解值周生的职责和工作范围，值周生的工作等等。他还积极征求我的意见，

找教导处的老师谈话，就是一篇简单的演讲稿，他都认认真真修改了五遍，而且让家长、老师帮着纠正演讲的动作、神态，纠正读音。短短的一周，他好像变了一个人，上课认真了，不再迟到、早退，有时上课还主动回答问题。

演讲比赛终于开始了，他既高兴又紧张，看着他那认真的劲，我发现我竟然有点替他担心。当他走上讲台时，台下响起了许多议论声，有人嘲笑他连自己都管不好，怎么去管别人呢？也有人说他学习不好，不能当这个值周生。看到台下同学们的反应，他的眼神露出了退缩的神色，仿佛对自己失去了信心。我急忙向他竖起大拇指，不断地点头，他才将演讲继续下去。最后，他的演讲很成功，同学们对他抱以热烈的掌声，他的脸上溢满了幸福的微笑。

一周后，他佩戴着值周生的袖标，神气地站在了校门口。面对他的转变，我及时与他的父母进行了沟通，表扬了他的这种进取精神，并且与他们约定，不定时对他以各种名目进行表扬。在老师和家长的不断激励下，他在各方面都得到了进步。

有时，后进生不过是缺水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗面，又有闪光点。作为教育工作者，我们就是要想法子找到学生的闪光点，相信他们，宽容他们，激励他们，让他们在宽容中改掉缺点，不断前进。

孔子说：“亲其师，信其道。”但反过来，教师只有“亲其生，才能传其道。”一个连学生都不爱的老师不会是一个好老师，一张整天冷若冰霜的脸怎能引起学生的共鸣呢？我们一定要相信学生，要相信他们能够学得更好，这样我们才能乐教，否则你天天认为你的学生是棵大白菜，你教起来怎么能有一腔热情呢？

曾经教到过这样一个班级，学生基础很差，班中没有尖子生，而差生却有一大堆。但我没有放弃，因为我相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，只要宽容和信任自己的学生，激发起他们的上进心和学习积极性，加上自己更认真地去努力和付出，学生一定可以通过努力获得好成绩的。我是这样想的，也是这样做的。我首先做的就是给他们鼓劲，抓住

每一位学生的闪光点，因人而异，因材施教，用各种不同方法给每一位同学加油。慢慢地，学生看到自己的老师是那么信任自己，对自己是那么的用心，学习就来劲了，学习的主动性和积极性就提高了。通过不断地努力，学生各方面的进步有了质的飞跃。

学生之所以是学生，就是因为他们有时缺少知识，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年龄比学生大，阅历比学生丰富，知识比学生多，那就更应该具备一颗宽容之心，宽容学生的缺点错误。因为我相信，

每一个学生都是浑金璞玉，只是未经雕琢而已，老师对学生的宽容、信任，会使学生更加上进，更加的自肃、

自律、自策，从而逐步被打磨成一块美玉。所以，爱孩子就宽容孩子、信任孩子吧！“学会宽容”是教师的必修课。雨果说过，世间最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。学生毕竟是孩子，难免有缺点和错误，但作为教师，应该以博大的心胸，宽容他们，激励他们，信任他们，使他们在爱的雨露中健康成长。

做一个有宽容心的老师

作为老师，必须具有一颗宽容的心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。

春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！

一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的、沉睡着的矿藏,我们做老师的，要用欣赏的眼光,善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮，犯的错误必然带有反复性，但我们要认识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚，“恨铁不成钢”。试想，一个心胸不开阔，情商又不高的老师怎能教出富有爱心，知识丰富，能力较强的学生呢？千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？

让我们多一份耐心，在下一个路口再等等孩子吧！

宽容孩子，可以避免好多悲剧；鼓励孩子，信心百倍；欣赏孩子，事半功倍；表扬孩子，积极进取。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教育，也能学会去欣赏别人，这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会欣赏学生，换来孩子们越来越多的灿烂笑容。

一个宽容的老师要有和学生相处的激情，要善于面对领导同事可能产生的误解，也要善于处理社会、家长有时的责难。我们要有与时俱进的精神，我们每天都要思考教学方法；有了激情，我们每日就要去学习；有了激情，我们每时都会去关爱学生。爱心和激情是一种巨大的动力，催促老师勤奋前行。对生活洋溢激情的老师，一定有爱心。有爱心的老师，对工作一定充满激情。老师的爱心和激情使校园处处充满生机与希望。社会在发展，好老师的标准也在不断改变，让我们紧跟时代步伐，做一个具有宽容心的好老师，肩负起教育这神圣使命。

教师懂得宽容篇六：教师要学会宽容学生[论文]

教师要学会宽容学生

据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。但在现实中往往有些班主任对优生偏爱，对后进生歧视。

班主任不能以为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某些学生，而冷落另一些学生。对后进生班主任必须学会宽容。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生自我反省、自我修正、自我选择，自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师特有的人文教化功能。

是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的本质，就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“后进生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“后进生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。事实上，只要对“后进生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长

特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。对待学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，

用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越„„

当然宽容也不是没有界线的，宽容学生不是纵容学生犯错误，更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，对其正确的引导，给予其改过的机会与过程。宽容是一种爱，学会宽容，就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。将心比心，学会宽容。每一份善良的意念、善意的帮助，都会博得感激之心、敬重之情。因为宽容，老师给了学生足够的理解和尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。宽容能驱走怨恨，宽容能带来亲情，能创造轻松、和谐、融洽的氛围。宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象

“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求„„„这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处

地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧。

教师懂得宽容篇七：教师需要宽容

对待学生，教师要学会鼓励和宽容

阳光、鲜花、蓝天和绿草，是多么和谐的一道风景！在教育这片特殊的园地里，被誉为“园丁”的教师，当我们面对着娇嫩如花朵般的孩子时，我们给予他们的应该是什么呢？在我的教学过程中，我时时处处给学生以鼓励和信心，让他们充满自信并健康地成长。

一、用鼓励和微笑面对学生

教师的教育对象是充满着热情、洋溢着活力的生命个体。他们应该具有高尚的人格和健康的心理，有着良好的思想素质和文化素养。教育的最终目的是当他们走向社会时，能有正确的人生观、价值观，有着良好的发展潜力并服务于社会。小学教师面对的是小学生，这个年龄段正是人的性格形成的阶段。让学生在愉快的环境里学习和成长是教师的职责。这就要求教师在教育过程中，要有高度的责任感，永远有一颗真诚善良和宽容关爱的心，永远有一双敏锐、公正的眼睛，关注上进生，关爱后进生。善于捕捉学生细微的心理变化，深入他们的内心世界，及时进行调整，让每一个孩子在心灵里都能享受到教师的阳光雨露，让每一个学生能始终在自信、自强、积极向上的心态中愉悦地学习，完成学习任务。

应该承认，人与人之间的确存在着差异。一个班上，总有那么几个成绩不理想的学生。教师应该知道他们后进的原因是多样的：或是基础差，或是反应能力慢，或是害怕困难„„这些都需要教师去分别对待，多给予表扬，多给他们一份温馨和关爱。

一直以来，教师习惯于要求学生按自己的要求去做，而很少去关注学生的内心世界。有时候教师的一个赞赏或鼓励的目光会深深地保留在孩子美好的记忆中，甚至影响和改变他的人生。同样，有时候一句不经意的批评也会深深地刺伤他们的心。1995年我在一个镇上的小学任教时，担任四年级的班主任及语文课。这些孩子多数是在村小念完三年级后转到镇小学来的。小镇是一个苗、汉、布依族杂居的地区，一些学生连汉话都还说不准，方言阻碍着他们的正常学习。我的语文教学面临着挑战。

为了鼓励学生学会普通话、学会作文，我经常组织他们开展演讲和朗诵比赛，鼓励他们参加各种作文竞赛。课堂上，我只要发现学生有一点进步就及时给予表扬，每一次作文我都一字一句地认真批阅，哪怕只有一两句话写得好我都给予鼓励，在评价中极尽赞赏。当学生的学习和作文有了一点进步时我都会在班上进行表扬。就这样，学生的学习兴趣在慢慢地提高，作文水平也在慢慢提高。十几年过去了，这些当年的学生如今大部分都参加了工作，并且有的成了单位里的骨干，有的走向了教育岗位，还有的如今已是文坛上

小有名气的诗人了。2008年春节，有个学生专程从外地来看我，并送给我两本他刚出版的诗集。他提到了他在小学的那次诗歌比赛：“李老师，您知道吗，我是在您鼓励的目光下走上讲台的，当时我连汉话都说不好，那是我第一次获奖呢，我高兴了好几天。您给我修改的诗我一直都保存着。”可见，教师的一言一行在学生的心中是多么重要，就像润物无声的春雨。每到节假日，我都会收到学生的短信和电话问候，读着那些亲切的语言，感受着学生的祝福，每一次都能让我感动不已。其实我做的只是一个教师应该尽到的责任，可是却在他们的心里留下美好的印象并深深地影响着他们。继而他们又将这份美好的爱心往下传承，这是一件多么快乐的事！

在教育工作中，我始终认为爱是师德之魂，也是为师之本。学生只有“亲其师”，才会“信其道”。在教学中，我认为只有爱心是不能算一个称职的教师的，教师爱学生就应该让他们学会学习。教师要及时地转变自己的教育观念，反思自己的教学行为，关注孩子的情感，激发他们的学习热情。这样的教师才是一个德才兼备的教师。

在教学实践中，我努力学习新的教学理念和先进的教学经验，与时俱进，探索教学方法，力求形成自己的教学思路和教学风格。让学生走进生活，感悟真情；激情鼓励，享受成功。十几年来，我所任的班级总能涌现出一些“小作家”“小诗人”。近年来学生在参加各级各类的作文比赛活动中屡屡获奖，他们在各种报刊和杂志上发表作品不下几十篇。我个人也先后十余次获奖。

二、用宽容与关爱善待学生

爱是教育的永恒。教师爱学生，学生也才会爱自己的教师。师生只有在爱与爱的交融、情与情的碰撞中，才能进发出生命的火花。闲暇时，我会经常想起我跟学生在一起的快乐，他们的纯洁天真净化着我，他们的朝气蓬勃感染着我，他们的求知欲望鞭策着我，他们的调皮和淘气时刻提醒着我，他们是一本本个性独特的书，值得我不断地去阅读、去欣赏„„

苏霍姆林斯基说过：“关爱学生，就应该连他们的缺点也一起爱。有时候，宽容引起的道德震动比处罚更强烈。”2008年9月，我担任了三(1)班的班主任。这是一群淘气的孩子，他们聪明可爱，而且大多数同学的家庭都很不错，可是有一次，一个孩子竟拿了别人一部漂亮的手机。

事情发生后，一下午我都在班上进行开导和谈心，希望拿了手机的同学能主动把东西还给别人。可是一直到放学，却一点动静也没有。当时我真有些急了，真想把我排查的几个“对象”叫到办公室里去。可是没有证据怎么办？我忽然想：不妨先用“宽柔战术”。凭着我对他们的了解，这些孩子都不缺钱和手机呀，可是为什么要拿别人的东西呢？于是我字斟句酌地给对方发了一条信息：“好孩子，老师知道现在你正为你今天的行为感到后悔，也

许，你在拿手机时只是想看一看，是吗？人生的路很长很长，一部手机的分量实在是太轻太轻，如果因为这个手机而在你纯洁的心灵里留下一个不光彩的污点，那真是太不值了。你是个聪明的孩子，老师期待着你。”说句实在话，我当时心里也没有底。

短信发出了，第二天没有动静，第三天仍然没有动静。在班上我缄口不提这件事。我一直在等，我相信来自道德的力量。果然，第三天晚上，丢手机的同学给我来了电话：“李老师，手机找到了！”当时我很高兴，为这个同学的进步高兴，他终于认识了自己的错误，我想我的努力没有白费。为了保护那个孩子的自尊，我没有详细地询问手机找到的过程，也许这是个永远的秘密。我也无须去打听，可是我看到了一个年幼灵魂的道德发现。我相信这个同学从此会迈上了一条光明、正确的人生之路。

对于这件事的处理，让我再一次深深感悟到：教师要学会宽容学生，特别是在他们犯错误的时候。宽容学生是一个教师人格魅力的体现，也是一种无形的力量，它在无言中让人感受到来自道德的约束。对孩子性格的成长有着多么重要的意义。即使是在他们犯错误的时候，也要尽量避免用斥责和粗暴的态度去刺激他们，毕竟他们都还是孩子，需要我们的引导和帮助。

原来以为，“教”是一种“给”，后来才发现“教”也是一种“得”。课堂上，教师在与学生一起徜徉在文字的丛林里，感受着语言的精深妙曼，体验着读书的乐趣；在“教”与“学”的互动中，教师和学生一同懂得感激；在心与心的交流中教师唤醒学生可贵的悟性与灵性。

让学生在关爱中成长，让教师的爱在学生的手中传承下去，让他们有一颗爱心。爱世界，爱生活，爱他人，爱自己。让学生有一颗自强的心，百折不挠，锲而不舍；有一颗纯净的心，荡涤污垢，净化心灵。

回首曾经走过的岁月，我真切地感受到：幸福无价，真爱无言！是教育让我体会到了人生的成就感，是教育使我的生命散发出生命的活力，也只有教育，才能让人的生命之树常青！

有一首诗很让我感动：

我原想收获一缕春风，

你却给了我整个春天；

我原想捧起一朵浪花，

可是你却给了我一片海洋„„

花朵是色彩斑斓的，学生是性格各异的。只有宽容、真爱才是教育的最高境界。让所有的鲜花和小草都能沐浴在阳光下。被誉为“教育园丁”的教师，应该学会在这片教育园地里欣赏别有洞天的美丽风景！

教师懂得宽容篇八：老师的爱与宽容

老师的爱与宽容

爱是教育的根本。作为班主任，应该用爱与宽容去陪伴学生一路成长，我想这是做好一名班主任的精髓所在。

有爱才有教育。‚一切教育活动都为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。‛因此班主任需要树立服务意识，用爱心服务学生的成长。

倾注心血的爱能使孩子们如鲜花般地绽放！班主任要以春风化雨之‚爱‛、春泥护花之‚责‛，去培育祖国的花朵，绘制灿烂的明天！爱是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。

爱是春风细雨，吹绿大地使万物复苏；爱是浇灌幼苗的甘露，使每朵鲜花都能绽放。爱不见火焰，却热度无限；爱没有翅膀，却飞向人们的心间。爱柔若杨柳暖似春风，却支撑鞭策着我们在教育的大道上勇往直前。作为一名班主任，爱既是艰辛的付出，又是智慧的体现，更是人性的张扬，我们要学会去爱：

爱得彻底——像陶行知先生所说：‚捧着一颗心来，不带半根草去。‛

爱得执著——闻一多先生告诉我们：‚假如我有第二次生命，开出慰藉心底的花儿，结成这崇高而又神圣的职业，因为‘给’永远比

‘拿’愉快。‛

爱得从容——‚教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！‛

曾有人这么说：‚有怎样的班主任就有怎样的学生。‛短短的一句话，却让我感到诚惶诚恐。仔细想想，班主任与学生朝夕相处，对学生的思维方式、人格素养、审美情趣等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。

‚ 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。‛班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，老师还应看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。善与美是紧密相连的，‚君子成人之美，而不成人之恶‛，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到‚随风潜入夜，润物细无声‛的作用。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格。

用尊重和宽容托起明天的太阳。

苏霍姆林斯基说过：‚每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。‛这就要求我们去充分的尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，教师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生，爱护学生，宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

宽容是一种美德，是人性的光辉。在我看来，宽容更是教育的秘诀。惩罚是教育、宽容也是教育，却比惩罚更有影响力。当一件被谴责的事情戏剧性地变为‚礼遇‛时，更会引起人心灵的震颤，这就是宽容的魅力。为师之本在于‚善‛。让我们宽容对待每一个学生，少些责怪，多些鼓励；少些批评，多些关心。这样，师生之间，就会形成一种互相理解、真诚相待的关系。

宽容是一种仁慈和关爱。教师要学会宽容，我深深地感到：宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。宽容是一种美德，是一种为人的崇高境界，要做到这一点的确不易，但作为教师，用一颗宽容的心去对待有过错的学生，比刻薄的批评更具有教育力

量。宽容与刻薄相比，我选择了宽容，因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。宽容让别人愉悦，自己也快乐；刻薄让别人痛苦，自己也难受。如果你想宽容别人，就不要等别人来乞求。

宽容这种教育方式蕴藏着教师对学生的期盼，使学生感受到教师若大的心怀。使其感受到"练其功、陶其情、促其行"的良好效果。教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，"躬自厚而薄责于人"，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。

我们平时为芝麻大的一点小事而耿耿于怀，为学生犯一点点小错而大动干戈，还冠冕堂皇的说我是为你们好，岂知学生非但不领情，反而增加了他们的对抗心理。只有用爱去理解他们，用爱去宽容他们，用爱来武装自己，再捣蛋、淘气的学生也会变成一只柔顺的羔羊。

每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的：

土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以‚朋友和志同道合者那样‛的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱的力量是无穷的，学生会因为你的爱而进步，会因为你的爱而成才，让我们携手努力，让爱与宽容陪伴学生一路成长，让我们倾注大写之爱，培育大写之人。

教师懂得宽容篇九：学会理解,懂得宽容

1.陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为老师的你同意此观点吗？请结合自己的教育实践谈谈您的感想和做法。

学会理解，懂得宽容

每一粒种子最终必将生根发芽，演绎生命的精彩，只要你不去毁灭它；每一件事物都有其生长、发展的趋向，只要你不去强求、刻意改变他；每一个孩子终究可以成才，只要你不去打击他。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”我们应当公平看待事物，理解并宽容我们身下的无数求知的生命。

也许我们会因为某一个孩子毁坏教师物品而扬起教鞭，也许我们会因为某一个孩子屡教不改而冷眼相对，也许我们会因为某一个孩子自认不凡而讥笑嘲讽。然而，若干年后，当当中的他变成大老板、大企业家，当中的他事业非凡的时候，我们必定感叹：我们曾经的教鞭下、冷眼中、讥笑里，其实都是在打击着孕育成功的种子。

曾经，我狠心拒绝想要加入唱歌跳舞队伍的她，只因为她身材矮小、皮肤黝黑、声小胆怯，我狠狠地拒绝了，并要求她努力学习，那才是她该有的追求。但是我错了，她是有欲望、内心充满希望、想要崭露头角的漂亮小姑娘，只不过是在被我“埋没”很久以后，在我“大发慈悲”的一次同意之后我才发现的。内心的歉疚与懊悔让我不禁感叹：到底还有多少这样的小孩被我忽略了？作为他们的老师，我是被信任和被依赖的，我应该给予他们的是更多地理解和宽容，而不是否定与不耐烦。于是，我学着等

待和期许，理解和宽容，等待着他们一个个为成功和理想踏出的步伐，期许着他们找到自己未来的方向，理解他们的一次次不合作，宽容他们的些许任性，因为我的言行会给他们带来很多影响。对于他们，正确的对待也许是一杯有助成长的营养液，错误的言行可能是一杯毁灭性的毒药。

学会理解，懂的宽容，做到三思而后行，我们就不会随意做出错误的言行，也不会轻易埋没身下的无数求知的小天使，更不会在未来遇到这些事业有成的学生而懊悔不已。

教师懂得宽容篇十：教师演讲稿《三尺讲台 宽容之爱》

【 33、宽容的力量 】演讲稿

三尺讲台 宽容之爱

执笔者：焦婷婷

尊敬的各位老师：

你们好！今天我要演讲的主题是《三尺讲台 宽容之爱》。

教师职业是一份良心活儿。教师，特别是班主任，更像是每天在庄稼地里干活的农民，什么时候播种，什么时候施肥，什么时候剪枝都应该符合作物的客观生长规律，我们既不能拔苗助长，也不能不管不顾。在教育转化学生过程中，我们应该学会宽容，给学生自我成长的机会。

在我所执教的班级里，有这样一位学生，他上课时常低着头不知道在干什么。有一天，我注意到他是在看口袋书“阿衰”，说实话，我当时很气愤，真想把他的小书没收了，然后当场撕个“天女撒花”，让他知道我的厉害，看他以后还敢不敢不专心听讲了。而我当时可能是由于那天心情好吧！反倒没有那样做，而只是弯下身悄悄对他说，上课要专心听讲。那节课他可真是专心听讲了，让我更没想到的是从此以后那位学生上课时并没有再低着头看小书，反而更加专心的听我讲课了。其实当时我并不知道自己的宽容和无意间的一句话，能让他的学习态度能有这么大的改变。可见有的时候，对待学生，宽容的力量并不见得就小！正因为我无意间利用了宽容，才懂得宽容可以改变一个学生的学习习惯，甚至它还可以改变学生的一生。 雨果说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。浩瀚的大海因为汇集溪流百川而博大宽广，美丽的天空由于包容世间万象而云淡风清，生命的精彩绚烂则源于爱人、爱己、爱万物的胸怀。

作为教师，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生，包容他们的过失，给他们以自我反省、自我进步的机会。陶行知先生当校长的时候，有一天看到一个男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室。当陶校长回到办公室时，男孩已经在那里等着。他掏出一颗糖给那位同学说：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖说：“这也是给你的，我让你不打同学，

你立即住手了，这说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感，我再奖励你一颗糖。”此时男孩感动地哭了，坦诚地承认了错误。陶先生于是又掏出一颗糖：“你认错了，我再奖励你一块。”宽容的力量是无穷的，有时，它比言辞责备更具有说服力，更能体现一个教师的魅力。宽容如一丝春天的雨露，滋润学生的心田，使爱的种子在学生的心中萌芽、开花、结果。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。在某些情况下，对学生的错误行为采取“冷处理”，“软着陆”的态度，可以降低发生这种错误的概率。因为学生都有一种强烈的引起他人关注的愿望，如果教师批评、训斥、压制，这正好满足了他的这种愿望，使错误行为得到强化；而教师的“冷处理”、“软着陆”则正好起到间接教育的作用。

可能不是每个学生都会让老师满意的，对于那些时时需要老师“关心”的学生，我们老师只有多给予一些耐心和爱心，多观察，多动脑，奇迹是会发生的，可能一点点的改变对于一个孩子的一生是多么的重要。

我们老师也和农民一样，在庄稼需要帮助的时候，施肥、除草、剪枝，需要什么，给予什么，需要多少，给予多少，让我们的孩子茁壮成长。

谢谢各位老师的聆听！