四年级下雪的早晨主要内容

四年级下雪的早晨主要内容篇一：四年级上12单《下雪的早晨》

四年级下雪的早晨主要内容篇二：四年级《下雪的早晨》

《下雪的早晨》教案（第二课时 阅读教学）

一 学习者分析

1、学生已有知识和能力基础：四年级的学生已经能够自主识字，用普通话正确、流利地朗读课文，初步把握文章的主要内容。阅读能力已基本形成，语言发展也初步规范，有一定的理解能力，对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情。

2、学生的局限：由于学生年段特点，学生阅读缺乏目的性，阅读过程中容易走马观花，急于求成。学生对阅读的艰苦性缺乏积极的态度，遇到困难不会主动积极去解决，等待教师讲解。因此本课教学要在学生已有知识和经验的基础上，提高他们自主探究的能力，小组合作学习的能力以及多方面的阅读素养。

二 教学目标

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人所表达的情感。

3、展开丰富的想象，体会诗歌的意境，增强学生对诗歌的了解。

三 教学重点

有感情地朗读诗歌，通过联系生活实际谈感受，理解诗人所表达的情感。

四 教学难点

展开丰富的想象，体会诗歌的意境，增强学生对诗歌的了解。

五 教具准备

教学课件、实物投影仪

六 教学过程

（一）检查复习

指名分节读诗歌，说说你读懂了什么。

（二）细读诗歌，品味感悟

1、学习第一小节。

（1）观看教学课件。

（2）老师描绘下雪的情景。

下雪的早晨，雪花飘飞。洁白的雪，盖满了院子；洁白的雪，盖满了

屋顶。下雪的早晨真美，真静。

（3）指导学生读出语气，读出朴素自然、清新流畅的语言美。

老师范读，学生练读，生汇报读，齐读。

2、学习第二、三小节。

（1）慢慢地、静静地读第2、3小节，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句，

并把找到的诗句细细地读一读。

（2）老师范读，学生闭上眼睛听，展开丰富的想象。

（3）以画的形式为诗歌补充插图。

（4）实物展示生制作的插图，请同学们评议。

（5）这是个怎么样的小孩子？

（6）指导学生读出语气，进一步体会小孩子的天真活泼、诗人对小孩的关爱和

期盼之情。

3、人们常常在冬天时想着夏天，在夏天时想着冬天。你有过这样的经历吗？四人小组交流。（听听别人的，说说自己的。）

全班交流。（鼓励学生发表观点。）

观看教学课件。

（三）有感情地朗读课文，背诵课文。

1、有感情地朗读课文，自由质疑。诗中所写的“小孩”究竟是谁？

2、老师根据学生回答讲解几种可能。

3、按着板书设计试背诗歌。

（四）总结全文

本文中作者想起了夏天树林里的小孩天真、活泼，抒发了作者的喜悦和期盼之情。每个人对风雪都有着自己独特的体验。让我们用心去体验风雪，体验生活!

七 板书设计

下雪的早晨

下雪 ———— 夏天的树林

（安静、洁白） （小孩：天真、快乐）

喜悦和期盼

八 教学反思

《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨，一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们，让我们想起了童年美好的时光，同时也能感受到作者对童年的眷恋，表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。在教学过程中，我注意了以下几点做法。

一、借用教学资源，营造气氛，引生入境，注重情感熏陶。课上，我运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。

二、细化要求，指导朗读，形式多样，启发想象。在第一节时，我通过课件、描绘、范读，指导学生朗读，启发学生想象飘雪的世界是什么样的，引人入境。在学习二三小节时，我明确指出让学生“慢慢地、静静地读”，再反复朗读，读中想象，揣摸作者的情感，使学生明白诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。并以画的形式为诗歌补充插图，使学生理解欣赏诗歌的能力得到提高。

三、联系生活，回归生活。在理解诗歌内容时，我利用问题“人们常常在冬天时想着夏天，在夏天时想着冬天。你有过这样的经历吗？”引导学生联系自己的生活四人小组交流，并“听听别人的，说说自己的”，再全班交流，鼓励学生发表观点。最后以“每个人对风雪都有着自己独特的体验。让我们用心去体验风雪，体验生活!”总结回归生活。

四年级下雪的早晨主要内容篇三：四年级语文下雪的早晨课件

四年级下雪的早晨主要内容篇四：北师大版四年级上册《下雪的早晨》

北师大版四年级上册《下雪的早晨》说课

发表日期：2006-11-10 本文章已经被查看383次

《下雪的早晨》说课

教材分析：

《下雪的早晨》是四年级语文上册第十二单元的教学内容。从整个单元来看，是以“风雪”为主题，包括两篇主体课文和两篇自读课文。虽然写雪，但课文的思想内涵却各有侧重。《瑞雪图》是一篇借景抒情的传统散文，用优美、生动的语言为我们勾勒了胶东半岛第一场雪的美丽景色，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。自读课文《深山风雪路》讲述了风雪中邮递员不辞劳苦为大家送书报信件的事迹，赞扬了主人公无私奉献的精神，使人物形象在风雪中丰满起来。而《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写于1956年的一首诗歌。这首诗歌意象单纯，主体是一个小孩林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象，而这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实性形象组成。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。表述内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，同时也表达了自己对美好纯真生活的期盼和向往。

这三篇课文唱出了一曲雪瑞人美的和谐颂歌。“语文天地”

通过积累、口语交际、习作等实践活动在“风雪”的主题综合设计中，使学生的情感、态度融与“风雪”之中，感受高尚、感受纯朴、感受美好，在银装素裹的世界里体验祖国的瑰丽多彩。

设计意图及教学思路：

雪不仅给人以纯洁美好的向往，而且能激发儿童的生活情趣，因此，我以此为切入点创设情境激发学生的学习兴趣。设计教学思路分为“创设情境，初步感知；走进诗境，理解感悟；美读成诵，语言积累；再创情境，妙笔生花”四个大环节。 一、 创设情境，初步感知

选用 CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。创设恬静、优美的画面，使学生置身于情境中，在教师的范读中学生借助听觉、视觉形象进入文章的意境，达到对诗歌的初步感知。

二、走进诗境，理解感悟

1、走进文本，激发想象。启发学生尽情想象在“这样的早晨，你会想到什么？”使学生尽快走进文本，引出作者思绪的飞扬。

2、以读促解，诗中蕴情。这首诗自然流畅，显示出朴素自然、清新流畅的语言美，富有感情色彩，最易情感朗读，走入诗境。第二小节中抓住对孩子的动作、神态等形象的描写，挖

掘作者的情感因素，重视学生的朗读训练，以读促解，以读悟情，从而感受作者对美好生活的期盼和向往。

3、形象感知，情感共鸣。出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境，使学生对诗中小孩的喜爱之情油然而生，达到与作者间的情感共鸣。

三、美读成诵，语言积累

在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生在音乐的渲染中入情入境地朗读自己所喜欢的部分，并试着把自己喜欢的诗句背诵积累下来。

四、再创情境，妙笔生花

本课用雪花飞舞的画面上一个堆好的雪人和雪地上留下的串串小脚印为主画面，配以清幽的音乐贯穿在教学中，激活学生的想象力，激发学生的创作热情，写心中所想，抒心中所感。

关键环节处理：

要使学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心，这一环节往往受学生阅历的影响，有一定的难度，学生对“诗人喜欢这个小孩”这层意思很好理解，但感悟作者对美好纯真生活的期盼之情是一个难点。为分散这一难点，我是这样处理的：

找准突破点创设情境，使学生走进诗境，以景触情，以情促读，以读促解。

第一情境的设置：选用CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，随着教师如情入境的诗歌范读初步感受到：冬天的小镇，早晨

静谧又美好，夏天的孩子活泼又可爱。给人以美好的感觉。

第二情境的设置：通过动画孩子形象的出现，激发学生的想象与联想，通过画一画、读一读，谈一谈，使孩子天真可爱的样子跃然于纸上。

第三情境的设置：思考：这个孩子是谁？为什么在这美丽的早上，作者会想到了一个孩子？通过学生自己对作者或诗歌的理解，可能猜测是作者自己对童年的回忆，抑或是自己小时的伙伴，抑或自己曾经见到过的小孩。从而体会出作者多么想如孩童般无忧无虑的生活，这种对纯真美好生活的期盼也就不言而喻了。

教学设计：

一、 激趣导入，引出课题

寒冷的冬天已悄悄来到我们身边，瞧，雪花飞舞装点着大地。今天让我们一起走进《下雪的早晨》。

二、创设情境，初步感知

1、选用 CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。教师配乐范读。

2、欣赏完诗歌后，你有怎样的感受，想说点什么吗？（初步感受到生活的美好）师：人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。你了解他吗？(学生交流艾青的相关资料，对艾青的写作背景有所了解。)

三、走进诗境，感悟诗情

（一）、学习第一小节，感受早晨的静谧美好。

你们喜欢这个早晨吗？（喜欢）

你觉得这是个怎样的早晨？（安静的、美丽的）

你从哪里感受到了？（1、感受早晨的“静”：学生抓住 “雪下着下着，没有声音，雪下着,下着,一刻不停。”体会雪悄没声的、静静的飘落下来的形态； “整个世界多么静，多么静”一句中，两个词语的重复使用突出了静谧的雪的世界。学生体会朗读时自然而然声音变得舒缓而恬静。2、感受早晨的美：学生可能先从语句“雪下满了院子，盖满了屋顶”整个世界充满了洁白与纯净，一片银色的世界，给人以纯洁、美丽的享受。也可能从雪下着下着，一刻不停，想象出片片雪花缓缓飘落像飞舞的银花，给人以无尽的遐想。最后让学生带着自己的感受与憧憬来有感情的朗读，达到良好的朗读效果。）

（二）、学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

1.师：这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

（学生自由读，想像画面。）

（学生在朗读的基础上初步感知画面：树林中夏天的早晨，一个光脚丫的小孩从晨光中走来）

四年级下雪的早晨主要内容篇五：)四年级语文上册优秀ppt课件《下雪的早晨》

四年级下雪的早晨主要内容篇六：四年级《下雪的早晨》教学设计

《下雪的早晨》教学设计

[教材分析]

这首诗歌共三节，描述了诗人在下雪的早晨，看着雪花的洁白和整个世界的宁静，想到一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，表达了诗人对小孩的关爱、期盼和惦念之情。

全诗朴素清新，节奏和谐，形象生动，字词浅显，学生容易读通，容易掌握。因此教学重点应该是引导学生通过朗读，理解和展现诗人丰富而美好的情感世界，并联系实际，感悟生活中的意境。

[学情分析]

普通生：

本班共有64名学生，男女各32名，男女比例协调，班额较大。本班学生的学习习惯和行为习惯较好，普通话比较标准，具有一定的语言表达能力，但发散思维不是很开阔，理解和概括能力一般，对于朗读的评价还停留在较基础的水平。

[教学目的]

普通生：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美；

2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境，培养学生对生活的热爱。

3、联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。

[教学重点]

普通生：

1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；

2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的意境。

[教学难点]

普通生：联系生活实际说说自己的经历，初步学会仿写或创作诗歌。

[课前准备]

普通生：

1、积累有关雪的古诗和词语；

2、自主预习课文。

[教具使用]CAI课件

[课时安排]一课时

[课前活动]相反

师：孩子们，上课前我们先来玩个小游戏好不好？这个游戏的名字就叫“相反”。你们做的、说的都要和我相反，记住了吗？

1、全体起立，注意听口令：向左转、向右转、弯腰、坐下。

2、师：我们可以做出相反的行动，那能不能说出相反的语调呢？试一试：我小声地说话、我重重地说话、我延长声音说话、我快速地说话。

4、看得出来，咱们4、3班的孩子很会动脑筋！刚才的游戏告诉我们，看似简单的行动和语言里都有丰富的内含，今天这节课上林老师希望孩子们用你最独特的语言，来表达自己最深刻的感受，好不好？

[教学过程]

一、复习积累，导入新课。

1、孩子们，冬天来了，好多地方都下雪啦！你看见过雪吗？什么样的雪？（好词！我知道你一定是个爱积累的孩子！）

听了这些优美的词语，我们不由得还会想起许多千古绝句——

2、是啊，雪花洁白、飘逸，古往今来有不少文人墨客都用它来抒发情怀。这节课就让我们跟随大诗人艾青走进雪的世界，感受诗歌的魅力，准备好了吗？齐读诗题。（勾“下雪”）什么样的早晨？读。（勾“早晨”）下雪的哪个时候？再读。

二、初读诗歌，理清线索。

1、翻开书126页，自己读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（板书：读准、读通）遇到生字可以多读几遍。

2、听说咱们班的朗读能手很多，林老师啊特别想跟你们交朋友。谁来读第一小节？你第一个举手，勇敢的孩子你来读。第二小节最长，你的手举得最有力，很有自信的样子，你来读。你来读第三小节。）其他同学看着书，认真听，准备评。

3、谁来评价，他们是否读准、读通了？评得非常中肯，听的人也很认真，起来读的同学更是勇气可嘉，把赞扬的掌声送给你们自己吧！

4、孩子们快速默读全诗，思考诗歌主要讲的是什么？生答。对，《下雪的早晨》不仅写了实实在在的下雪的景象，还写了诗人产生的联想。找一找，哪些小节写雪景，哪些小节写联想？（板书：读懂）

5、交流反馈：同意他的意见吗？对，你们读懂了。诗歌第一小节写雪景，二三小节写联想。

三、朗诵诗歌，感受意境。

1、品雪景，融入境。

①（课件出示第一小节）用你喜欢的方式读第一小节，边读边想：你看见了一个怎样的早晨？（板书：早晨）

②学生交流，师相机点拨，指导朗读。（板书：洁白、宁静„„）

A、洁白。

师：请你读一读，让我们听一听这是不是一个洁白的早晨？

师：这是一个洁白的早晨吗？和他有相同感受的孩子举手，一起来读。

师：你们觉得把哪个词读重一点能够表现出这个早晨的洁白？

师：你再试试。这样读更能表现出这个早晨的洁白。

师：咱班朗读最棒的是谁？你来，要读得最白哦。果然是个朗读高手，我看到这真是个洁白的早晨啊！

B、宁静。

师：带着这种感受读一读。

师：你们听出宁静了吗？

师：你听出他把哪个词读得很轻？

师：原来读得重和读得轻都能表示强调，谁想把我们的发现放到读中试一试？咱们班有没有不太善于朗读的同学？是你吧？来，掌握好语气的轻重，相信你也能成为朗读能手！对自己的表现满意吗？同学们看到他的进步了吗？看到了就把掌声送给他！

师：还有谁想读？还没发过言的同学起立，把这个机会给你们。真是个又宁静又洁白的早晨啊！

C、美丽。

师：那请你美美地读一读。

师：我听出来了，你读得很慢，就像那缓缓地飘落的雪花。

师：看到这个美丽的早晨，我们不禁会产生丰富的联想。我们仿佛看见洁白的雪还盖满了？盖满了？盖满了？洁白的雪盖满了整个世界。

师：咱们来比一比，看谁读得美！（板书：读美）男生先来（读得抑扬顿挫）。女生来（余音绕梁啊）。

③师：你们的朗读仿佛把我带进了那个美丽的早晨。我也想读了。想不想听我读啊？你们都读得那么好，不给我点鼓励的掌声我怎么敢读呢？现在我可以大胆地读了！（师配乐读）有谁发现我的读和你们的读哪里不一样？

师：多么善于发现的孩子啊！我用音乐来渲染气氛，用动作来表达感情。其实，朗读的感情就在我们的轻重中，就在我们的快慢中，就在我们的动作中。全体起立，一起来美美地读一读吧！

④就是这样一个勾起诗人回忆的早晨，你把它记在脑海里了吗？那我们就闭上眼睛背一背吧。

2、忆小孩，感悟境。

①看着雪花在飘飞，我想得很远很远。我想起了什么？看着第二小节，跟老师合作读一读。师生对读。

②看来诗人真的想得很远很远，在这些美好的回忆里，诗人记得最清的就是这个手提昆虫的？（板书：小孩）

③找到具体描写小孩的诗句，用波浪线勾出来。

④你勾了哪些句子？（课件出示句子）你们勾的是这些句子吗？仔细默读这些句子，想一想：这是一个怎样的小孩？

⑤交流，师板书：（快乐、顽皮„„）

A、生1：快乐。

师：你从哪里读出了他的快乐？从你微笑的表情和轻快的朗读中，我也能感觉到他的快乐！

B、生2：可爱。

师：把小孩最可爱的地方读出来吧。他的外貌、他的神态、动作，多么可爱啊！

C、生3：顽皮。

师：把给你留下深刻印象的句子读出来。果然是个顽皮的小孩呢！

⑥他还是一个怎样的小孩？（板书„„）你们都是会读书、会理解的孩子。把你心目中的这样一个小孩，读给自己听一听。

⑦这是多么遥远的记忆啊，可是，诗人为什么把这个小孩记得这么清呢？前后方讨论讨论。好，谁来说说自己的想法？（因为喜爱，所以记得清。对，特别的难忘。哦，好有见解，也许诗人就是在怀念自己那同样美好的童年呢！多年不见，心中充满了惦记。）

⑧孩子们说得都很有道理，能把这种喜爱、怀念和惦记之情用你们优美的读书声表达出来吗？捧书，齐读第二小节。

3、写诗句，创设境。

①我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影，但我

一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。记忆的闸门一旦打开就很难停止，诗人还想起了——课件出示第三小节，齐读。

②（课件播放：雪景图）雪花不停地飘飞着，像鹅毛、像蒲公英、像玉蝴蝶，一夜之间，房屋戴上了白帽，树林披上了白袍，大地盖上了白毯，我们仿佛来到了童话王国。你们看啊——

③从同学们啧啧的赞叹声和窃窃私语中我知道，你们一定有想法了！你们也和那小孩一样快乐、顽皮，在这样一个下雪的早晨，你想去做些什么呢？请生发言。 ④你们能把自己的想法像诗人一样写一写吗？（课件出示仿编、配乐）拿起笔，把横线上需要补充的内容写在书的旁边。

⑤请生交流。

⑥你们又会说又会写，真能干！把你写的诗句念给同桌听一听吧！师：我们可以想象小孩可能在想着很多事，但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。

四、拓展延伸，布置作业。

1、师总结：就在这个在下雪的早晨，（板书：——想）看着雪花在飘飞，诗人艾青想起了夏天的树林，和树林里的小孩。

2、一代伟人毛泽东，看着美丽壮观的雪景，想起了中国上下五千年的历史，想起了中国革命者的不朽功勋。写下了豪迈的《沁园春·雪》（课件出示），一起读。

3、看到这样一个下雪的早晨，可能你也会产生各种各样的联想，只要你勤于练笔，说不定也会成为像艾青、像毛泽东一样的大诗人呢！今天回家就试着写一写，好吗？

老师相信你们都能行！

[板书设计]

下 雪 的 早 晨

艾青

早晨——洁白、宁静„„

︳想

小孩——快乐、机灵„„

四年级下雪的早晨主要内容篇七：(北师大版)四年级语文上册课件 下雪的早晨

四年级下雪的早晨主要内容篇八：四年级语文《下雪的早晨》

四年级下雪的早晨主要内容篇九：下雪的早晨

四年级下雪的早晨主要内容篇十：四年级语文下雪的早晨课件