课改参观报道

课改参观报道篇一
《闽南课改参观考察报告》

闽南课改参观考察报告

闽南课改参观考察报告

一、考察概况

3月3日—3月8日我市部分中小学校长，在市局黄二华副局长的带领下，来到我省首批课改实验区厦门等市县考察，考察团前后考察参观了厦门市、泉州市、南安市等三市，对三市部份中小学实施基础课程改革实验的情况进行广泛的学习和交流。考察团分中小两组进行活动，我们小学组共参观厦门松柏小学、泉州实小、南安第一实小等五所小学，共听了语、数、艺术、体育等课改观摩课8节，课改情况介绍5场，课改培训讲座1场。虽然考察学习只有短短的五天，但全体参观成员大开眼界，真切地感受到参观地群策群力、上下一心搞课改精神面貌和具体实施情况，感受颇深，受益匪浅。

二、收获与体会

通过一周的参观学习，听课、座谈、听讲座，使我们看到闽南地区省首批课改实验中小学，通过一年多的实验运作已经取是了令人满意的成效，课改工作已经步入良性循环和运作轨道。为什么他们在这样短短的时间课改工作就能取得如此好的成效，笔者认为有如下几个方面的成功经验：

1、领导重视：课改成功与否，关键在领导，课改不仅是教育部门的事，应当是政府以及社会各界共同的事业，象南安市那样，市委常委专题研究课改，上下一心，市局领导挂校抓，校级领导挂班抓，层层建立课改领导与管理机构，层层抓督导，校校抓落实。广泛宣传发动，形成学校、社会、家庭讲课改、让课改良好氛围。

2、抓好课改培训是抓好课改工作的前提。象南安市那样，建立以进修学校为龙头，以校本培训为重点的培训运作机构，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，扎实抓好通识培训，抓好基地带动全面，发挥基地的带头辐射作用，采取“纵横联系”的方式，与知名课改专家联系，请他举行专题讲座，努力发挥本市骨干教师的带头作用，扎实推进课改培训工作，形成上下联动，双管齐下（进修学校与学校）模式。

3、抓课改实验教学研究是课改工作重点。学校课改研究的立足点必须放在

教学和课改实验中所遇到的实际问题；着眼点必须放在与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式上的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”（管理人员、教师角色的转移，学校工作重点转移，教学研究目标的转移），形成“教学反思，同伴互助，专家引领”的教研模式。

4、抓好新课程课程教学管理指导是课改工作的落脚点，也是课教工作的中心环节。首先要抓好教师理念的更新，抓好“三改”和“三以”（改变教师单纯传授知识方式，改变学生学习方式，改变教学评价方法；以学定教，以生为主，以生为先），再是实行“五个一”的新课程课堂教学管理，即教师每周做一次教后记，提出一个典型个案，每期上一节校级以上的研讨课，建立一个班级学生成长档案，每周提出一个要探讨的问题。

5、改革教师评价和学生评价方式也是推进课改的一项非常重要工作，只有建立有利于促进学生发展、教师水平不断提升的评价机制，才能达到课改的根本目的。

6、建立保障机制是课改实验工作顺利进行的重要保证。一是要有适合课改工作政策，以及与此相关的课改教学、研究督查等制度。二是要有一定的经济和教学条件做保证，逐步实现教育的现代化。三是要获得社会的认可。

三、反思与建议

根据我市及本校课改工作的实际情况，笔者认为必须从以下几个方面扎实推进我市及本校课改工作。

我市今年秋季小学一年级就实施新课标新教材教学，仅仅只下不足半年的时间，时间紧，任务重，课改工作市局是重视的，实施方案已出台，组织机构健全，方向明确，步骤清晰，但学校的课改实验方案完成还没有几所。市局课改督查机制尚未启动，进修课改培训和校本培训发展也不平衡。不少学校还处在等待观望状况，对此一是加大课改宣传力度，全体教师立即行动起来，召开教师、学生、家长有关动员大会，扩大宣传层面，使课改工作家喻户晓；二是各个学校要根据本校实际，迅速制定严密、科学的课改实验方案并付诸实施；三是实现学校管理工作重点的转移，学校党政工领导要把工作的重心转移到课改工作上来，建立一系列课改、教学、教研制度；四是迅速启动两级课改培训（进校培训、校长培训），做到每周培训工作定时、定人、定内容；五是迅速

启动各级领导挂校督查工作，以保证各校课改培训工作扎实有效地推进；六是建立市局、进校、学校三级“专家联系”制度，多请一些省级以上的知名课改专家到我市举行专题讲座，并实行“专家引导、资源共享”的机制，以增强课改的针对性和实效性；七是要建立课改工作的保障机制，建立有利于实施课改工作的学校、教师、学生的评价方法，进一步改善学校的办学条件，逐步完备教学设施，保证课改教研、培训所需的必要经费。（以上建议仅供参考） 我相信只要我们在市局的正确领导下，群策群力，上下一心，我市的课改工作就一定会取得预期的效果。

课改参观报道篇二
《课改活动报道》

课改活动报道

4月19日。课改阶段成果交流活动在我校开展。参会人员有来各校长、教导主任、科研主任以及2-4名任课教师。

此活动有三方面的内容：

1、听一节语文、数学的展示课；

2、参观学校校园文化以及学校课改以来形成的成果资料、活动资料；

3、学校负责人交流课改中的成果以及一些做法。通过这样的活动，使我校对课改有了更进一步的认识，更加明确未来的研究方向。

课改参观报道篇三
《东辰学校高中部课改考察报告》

课改参观报道篇四
《广西课改学习之考察报告》

广西课改学习之考察报告

为深入学习外地课改经验， 2014年5月25日至6月1日，邵阳市教育局胡杨宏副局长带领邵阳市中小学校长50余人到广西进行了为期7天的课改考察学习。考察期间，我们先后到考察了广西蒙山三所课改示范学校和广西师范大学，聆听了学校领导主题报告。下面我用六个“感”字慨括我此行之感受。

首先说一说感觉及感慨。我们先后到蒙山文化实验学校、西河中学、大塘中心小学和广西师大考察，这四三所学校的共同点就是各种建筑井然有序，每座建筑物都有它的文化内涵，走进每一所学校，从进校门开始，大家就感受到特色鲜明浓郁的校园文化氛围。其一景一物、一草一木、一墙一石、一字一画，无不流淌着学校的特色文化内涵，无不让人感受到显性文化与隐性文化的水乳交融，无不让人赞叹学校管理者们的精心、细心和用心。你细心观察就能发现这些学校的每一位师生脸上都洋溢着幸福的微笑，细细品味就能感受校园阳光的气息。其次就是这些学校的各种教学配套设施完善，各教研组分工明确，各显其能各司其职。最后四所学校的校训各不相同。广西师大校训为“尊师重道，敬业乐群”。文华学校的校训是“尊师友爱,乐学向上”, 西河中学的校训是“自强厚德、敏学致远”，大塘中心小学的校训即为“重德博学，阳光和谐”，这些学校校训不同，学校的办学理念不同，创特色学校的发展方向也不同。

其次说说考察学习的感激与感恩。这次考察学习活动虽然时间短暂，但组织却十分紧凑，内容安排丰富。在这里我以感恩之心表达对市局领导和主讲教师的感激之情。

在广西师大学习期间，韦义平教授就《思维方式变革与学校管理创新》与我们进行了交流，如何提高管理队伍的思维水平？韦教授认为应从思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性、敏捷性七个方面入手和考虑。秦素琼教授的主讲题目是《健康心态、快乐生活》，她认为生命的本质在于追求快乐，使得生命快乐的途径有两条：第一，发现使你快乐的时光，增加它；第二，发现使你不快乐的时光，减少它。阳光校长成就阳光教师。她说：生命是一个过程而不是一个结果！她希望我们享受这个过程，精彩每一天！林铭教授在《信息技术支持的课堂教学变革》讲座中提出信息技术对学校教育的作用主要有两个：一是优化传统教学，二是变革教育模式。她在讲述中强调我们教师有三种技能必须教给学生：

1.我们需要教学生学会处理海量信息2. 我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流。3.我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。王彦教授的《学校文化建设与特色学校的创建》讲座中认为一流学校靠文化，二流学校靠制度，三流学校靠校长。文化其实体现在一个人如何对待自己，如何对待他人，如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品味；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。文化是学校看待问题的方式，学校的一花一草一物，以及校长、教师、学生的一言一行，他们相处的每一个片段，每一个事件，最能说明学校所主张的文化有没有成为一种思考与行动的习惯，有没有让习惯去塑造习惯。

四位教授的这些报告博大精深，又深入浅出，贴近我们的工作实际，他们的理念对我们在今后的学习和在工作中一定会产生重要影响。

最后我就蒙山课改谈一谈自己的的感触与感悟。简而言之就是三大印象尤其深刻：一是学校办学理念先进、办学特色鲜明，校园特色文化氛围浓厚；二是各学校真正实现了均衡发展，体现“小而精”的发展趋势；三是学生文明大方，养成教育扎实到位；四是教师爱岗敬业，充满职业幸福感。四点感悟感慨万端：一是课改成功在于一批有朝气、有闯劲的教师和一群有思想、有眼光的领导和校长。蒙山课改不是吹出来的，是五年中千堂课万趟改中练出炉的！二是蒙山课改找到了撬动农村学校课改的支点——以课堂均衡实现教育均衡发展。三是蒙山课改颠覆传统课堂教学，学生真正成为学习的主人，课堂成了学生施展手脚的舞台。四是课改既不是千校一面，也不是一成不变的。蒙山各学校的课改模式各具特色，正如文华实验学校田汝华校长在课改经验交流会中所言，五年中他们的模式也是一个在不断从成型到创新的过程。

总之，广西一周之行仅仅以六个“感”字是不能表达出我的收获的，人们常说：听君一席话，胜读十年书。作为一个教育管理者在追新猎奇之风盛行的今天，要真正的做实教育，多一分平常心态，就少一分矫揉造作；多一分务实思考，就少一分虚夸浮躁；多一分日常作为，就少一分纸上谈兵。惟其如此，我们的教育之路才能磊出一块又一块坚固的基石，教育的路基夯实了，教育的前景必会更广阔。

隆回县七江镇中心学校刘学龙

2014年6月5日书于邵阳

课改参观报道篇五
《苏校长外出课改学习考察汇报材料》

这里，坚定我们课改的信心

——赴杜郎口中学、洋思中学考察学习报告

环城小学 苏红芳

正值全国上下认真学习贯彻党的十八大报告精神之时，为了更好地谋划环县教育发展思路，推进全县教育课程改革，环县教体局组织了由张玉杰局长带队的23人考察团，带着“更新思路，学习经验，探讨合作，推进课改”等学习任务，历时9天时间，赴山东杜郎口、江苏南京、扬州洋思、泰兴、苏州、杭州、上海等地进行了考察学习活动。我有幸参加了这次活动，考察途中，领导关心、体贴，同志们互相关心，互相帮助，通力合作，一路开心、舒心！时间安排合理、紧凑，吃、住、行条件适合我们的需要。通过考察学习，大大开阔了我们的眼界，更新了我们的观念，拓宽了思路，增强了我们课改的信心，学到了更好的经验。

一、考察概况

1.时间:12月9日从环县出发，12月17日从上海返回。

2.考察内容：杜郎口中学和洋思中学课改背景下的学习管理艺术以及理念追求；教师角色的转变以及新的学生观；课堂教学模式构建以及课堂实施策略；杜郎口教师的反思成长和学生的自主发展；洋思中学的先学后教，当堂训练。

二、考察经验

1.杜郎口中学的校长和洋思中学的校长都有勇敢的开拓精神，善于学习，高瞻远瞩，敢于创新，狠抓管理，引领有方。管理上有思路、有力度、有品格，事事做到入木三分。谋求发展是两位校长的工作追求。他们是教育专家也是教育艺术家，他们的成功得益于他们认真学习，钻研教育教学理论，并结合国情和当地情况，不断探索教学规律；也得益于他们不断总结反思，不断创新新的经验。

2.两所学校的教师是学生学习的引路者、导航者。老师们在课堂教学改革中不断丰富自己，不断刷新自己的知识和信息储备，以适应新形势的要求，将掌握知识的方法传授给学生，达到既能提高素质，又能达到标准的双重目的，他们能为每一位杜郎口和洋思的孩子健康幸福成长而努力工作。在工作中，他们学会了放手，放下“师道尊严”的架子，走进学生，走进生活。学会了发动，课堂是学习的主阵地，学生学习情绪的高涨与学校积极性的调动是教师主要的任务。学会了期待，期待学生成功，期待学生发展。学会了习惯培养和方法渗透，让学生自主发展，和谐发展。

3.两所学校的课堂一是都体现在一个“还”字上。把自主权还给了学生、把时间和空间还给学生、把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主宰，让他们在课堂上“活”起来。在自主的学习中体验成功、体验快乐。让学生学有价值的东西，学对

终身发展有意义的东西；学生综合能力、综合素质培养与提升是杜郞口中学和洋思中学课堂的出发点，“发动学生、利用学生、发展学生”是他们课堂的灵魂，“立体式、大容量、快节奏”是他们课堂的特色，放得开、收得拢是他们课堂的原则，关注好评价指标“声、神、情、韵”是他们对学生最大的负责。让学生知其然更要知其所以然，真正使学生的自主构建，自我学习内化为学生的学习习惯。

二是教学模式构建。“10+35”课堂模式就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动，小组合作学习是杜郞口中学课堂的重要组成部分，每周定时开设的教师业务论坛，使教师能结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，让每位教师既是教育者又是受教育者，课堂教学过程三大模块“预习——展示——反馈”。洋思中学的“先学后教”、“当堂训练”、“没有教不好的学生”、学生的思想品德好是前提等等，为了实现这一目标，他们严格管理，抓常规教育，抓学生的习惯养成教育，抓起始年级、起始学科，做到堂堂清、天天清、周周清；天天解决问题，天天就没有问题，没有问题就没有差生；从最后一名抓起，感谢差生等，很好地培养了学生自学能力，减轻了学生的负担，解决了学困生的问题，把学生的主体地位真正地突现了出来。

三是两所学校的学生学习有时间，说话有机会，自问自答，

自主讨论，自评互判，敢作敢为，善于表达，方法科学，真正可谓人不自信，谁人信之。所以他们大胆做自己，平时的课堂学习中他们善于抓机会、快参与、显风采、敢于质疑，敢于展示。

四是评价制度创新是他们不断走向成功的法宝。他们变传统的“以终结性评价为主”为“以过程评价为主”，变传统的“以评价教师的教为主”为“以学生的学为主”。课堂看学生自主学习，看自主讨论，看自评互判，让每个学生逐步地全面认识自我，发现优点，鼓起信心，认识不足，反馈调查，相互提高。

三、几点启示

一是学校要发展，一个好的带头人是关键。一个好校长，不一定能办出一所好学校，但一所好学校必须要有一个好校长。杜郞口中学和洋思中学取得了一个又一个辉煌成果，关键在于两位校长都是执着的教育改革者，都有先进的教学理念。通过这次学习，我们首先要更新理念，创新思路，调动教师的积极性，构建良好的工作环境和育人环境，加大教师的培训力度，做好新课改工作，以改革求生存，以改革求发展。

二是每所学校的历史不同，文化传统不同，师资构成不同，基础生源不同，学校的特色也就不同。特色的形成具有传统性、积累性、综合性、过程性和发展性，所以我们不能盲目照搬人家的模式，别人的经验，要结合自身实际，创新工作，把平凡

的工作做好，成就不平凡。

三是反思是他们成长的“基石”。“反思”其意思是回过头来思考，教育反思就是教师在教育教学活动之后，主动思考其得失成败，在以后的教育教学活动中扬其得，取其成，救其失，避其败。让自己的教育教学活动更加符合教育教学规律，更加有效。他们之所以成功，之所以发展都源于反思。我们在这方面做是做了，但做的不够，坚持的不好，所以我们还是要从反思做起，做到校长对管理的理论反思，教师对教学和教研的反思以及教学改革的反思，学生做好学习的反思和成长的反思。

四是要善于总结，善于积累，巩固成果，大胆创新。自从课程改革以来，我们环城小学做了一定的工作，但通过这次的外出学习考察，我看到了差距，我们要立足实际，把学习到的经验化作我们的实际行动。

四、今后打算

1．以巩固多年的课程改革成果为重点，不断提升教育教学理念，树立“以人为本”的办学思想，努力探索，大胆实践课堂教学模式，师生关系，以及学校对教师对学生的评价方式，向更高的目标迈进。

2．着力反馈这次考察感悟。从课堂教学抓起，通过备课质量，不断调整优化教师的教学行为，不断改进教学方法，使课改理念与实际教学达到有机统一。坚持做到理念要“新”，备课

课改参观报道篇六
《荆州市课改推进活动暨山东省课改学习观摩考察报告》

顺应课改形势，优化教学管理，打造高效课堂

拓宽办学路径，加强文化引领，实现质量超越

——2010年11月荆州市课改推进活动暨山东省课改学习观摩考察报告

2010年11月8-18日，我县教研室和各高中学校先后参加了在松滋举行的荆州市2010年高考总结暨课程改革推进会和由市教科院成家武院长带队的山东教育考察活动。在松滋一中和松滋三中，我们分别观摩了两校新课程背景下的高效课堂、综合实践课和研究性学习。在山东，我们参加了由教育部基础教育课程教材发展中心主办、潍坊市教育局承办的‚贯彻全教会精神，落实教育规划纲要，深化课程改革现场观摩及学术报告会‛，聆听了来自教育部、上海市、山东省、香港地区的领导、专家和校长的9场报告，实地考察了潍坊一中、北海双语学校、潍坊实验学校等学校，还进一步了解到了昌乐二中和兖州一中的课改先进经验和成果。

一、学习考察的背景

湖北省进入高中课改已是第二年，很多学校都在积极探索自己的路径，从办学条件、办学理念到过程管理，进行大胆创新和改革，取得了一定的成果。荆州市也涌现了不少积极行动的学校，并探索出一定的经验，这给尚未迈出实质性步伐的地区和学校以巨大的压力，一再埋怨课改不能推进的客观因素已经毫无意义，要想甩掉‚落后‛、‚薄弱‛的帽子，必须切实采取行动。

先进学校探索课改基本上都是采取‚走出去、请进来‛的方式，山东作为全国课改示范区，成为大家纷纷学习和考察的对象。如何学习和借鉴山东课改的先进经验和做法，帮助解决我们在新课程实施中的困惑，使我们能在实施新课程改革过程中少走弯路，全市课改推进会一结束，荆州市教科院的领导就果断把各县市区的教研室主任和高中校长从百忙中带进了山东。

二、山东的课改经验

山东省在2004年已经开始推行国家高中新课程实验，现在进行的是第二轮课程改革。作为全国首批开展新课程实验的四个省份之一，山东省在推动高中新课程实验工作的过程中，进行了积极的探索，并卓有成效。

在新课程实验中，尽管面临教育观念的转变、人事制度的改革、学校设施的完备、高考升学的压力等重重困难，但我们所到学校都能把参加改革实验作为发展的契机，抢占学校发展的制高点，把转变教师教育教学观念作为课程改革的首要任务，把课堂教学作为课程改革的主阵地，把学生全面发展作为课程改革的核心，把校本教研作为落实课改要求的着力点，把学科教学管理作为课程实施的保障，把师资队伍建设作为课改持续

发展的力量源泉，把提高教育教学质量作为课程改革的根本目标，逐步构建起了具有学校特色、充满活力的普通高中课程体系。

1、政府坚持教育优先发展，加大投入，基本实现了办学条件的现代化

所到之处，我们真切感受到当地政府对于教育在经济社会发展中地位的深刻理解和积极投入，充分体现重视教育、支持教育、优先发展教育、做好教育品牌的情怀。

潍坊一中占地1259亩，投资4.5亿，在校学生6200多人，在职教职工521人。地面建筑有语言教学楼、人文教学楼、信息物理楼、生化教学楼、数学教学楼、图书楼、艺术楼、体育馆、餐厅浴室、学生公寓３组，共26栋，建筑面积22万平方米，另有土山3组，人工湖1个，各类乔木40000余株，品种达70余种，桃李园50余亩，苗圃300余亩，草坪21700平方米。学校环境自然和谐，建筑风格中西结合、古朴典雅，湖光山色、相映成趣，森林绿化覆盖率达到66%，是一所集‚生态化、数字化、人文化、环保型‛高标准的寄宿制高中学校。

兖州一中占地450亩，总投资3.5亿元（仅请同济大学设计一项就花费近2000万元），可容纳120个班、6000名学生就读。校园内共有四组八栋教学楼，每栋教学楼端部都设有一个大的阶梯教室。体育运动区包括四百米标准运动场，篮球场十四片，排球场七片，还有一个室内体育馆。生活区有六栋高标准学生宿舍楼。食堂有三层，可容纳六千人同时就餐。

百年老校广文中学是一所完全重点中学，校园占地106亩，建筑总面积2338平方米。建有高标准的办公楼、教学楼、图书楼、学生公寓、餐厅及配套设施，拥有全省一流4200平方米的体育馆、实验楼、多媒体教室、语音教室、计算机室，拥有高标准的塑胶体育场，每个教室均配齐‚四机一幕‛。现有教职工310人，在校生总数4500人。现代化教学设施一应俱全，多媒体及双向控制教学系统进入全部教室，教师人手配备笔记本电脑一台，已实现‚无纸化办公‛。

北海双语学校，是潍坊坊子区于2007年投资6000万元兴建的一所小学、幼儿园一贯的寄宿学校，该校从规划、论证到竣工交付使用，只用了9个月。

昌乐二中新校2004年7月正式启用，完全按国家级示范高中标准建设，总投资1.2亿元，占地面积260亩，总建筑面积10万平方米，包括教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区8大功能区域，整个学校布局均体现‚生态的校园，诗意的空间‛主题。

潍坊市实验学校又名潍坊市中小学生科技创新教育实践基地，于2001年经潍坊市委市政府批准成立，主要承担潍坊市区中小学生综合实践活动课程的教学和实践，办学目的是为了弥补普通学校教育的不足，拓展新的学习领域，引领新的教学方法和学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。学校建有一流的交通安全教育园地、微型科技馆、气象观测站、创意模型室、生命自然室、照明电路室、自救互救室、数学好玩室、智能机器人和机械机器人室、电子钢琴室、航模制作室、陶艺泥塑室、电视演播室、服饰文

化室、生活DIY室、建模制作室、烹饪室及拓展训练等活动场所。

2、学校管理者坚持教育创新，思想治校，用先进的文化引领学校发展

我们所到的每个学校的校长都有自己鲜明的办学理念，他们用‚思想治校‛，用先进的办学理念统帅学校的各项工作，实现了‚教育家办学‛，用先进的学校文化引领学校发展。

潍坊一中，提出了‚面向全体学生，创造适合学生发展的教育，为学生的终生发展奠基，使每一个学生都获得幸福和成功‛的办学思想，以‚建和谐学苑，迎绿色百年‛为契机，以精细化管理为主线，以改革创新为抓手，以强化落实为重点，以科研兴校为先导，以健全机制为主攻，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，全面实施素质教育，扎实推进新一轮课程改革，不断加快学校国际化的办学步伐。

广文中学校长赵桂霞是原市教育科学研究院副院长，是一位科研型、学者型、实践意识很强的女校长。在报告中，她思维敏捷，思路清晰，表现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。这位校长始终把‚发展教师、成就学生、服务社会‛作为基本的办学理念，在这个理念的指导下，实践着‚用心成就所有广文师生‛的办学宗旨，在学生中倡导‚发展自我，超越自我‛；在教师中倡导‚在成就学生的同时成就自我‛；在师生间倡导‚互尊互爱，共同成长‛；在干部中倡导‚甘为人梯，赢得信任，成就他人‛；在课程建设上，坚持‚用课程服务学生‛；在教师评价、学校管理等重大问题上坚持‚评优是计算出来的‛‚制度是商量出来的‛基本方式方法。

北海双语学校高峰校长创造性提出了‚幸福教育‛的校本思想，‚德‛字当头，并具体化为‚时时皆教育之时，处处皆教育之地，人人皆教育之人‛的办学思路。漫步在校园，我们深刻领略了什么叫‚处处皆教育之地‛，从一进校门看到的大型标牌‚书香校园‛，就看到了学校的一种理念，就是让阅读成为一种生活方式；以‚德‛命名的办公楼、教学楼、功能楼、宿舍楼，以及操场、天井、墙壁处处彰显着文化；读书格言、习惯养成教育、地域风情描绘、天文地理知识……内容广博。流连其间，就像臵身于文化的殿堂，不能不被那种浓厚的文化味所折服。学校处处可见人文化的设计，教室的三角形课桌，可以自由组合；教室内没有讲台，师生关系更平等、融洽；学生寝室的小洗面台、小坐便器，学校洗手池边挂的小肥皂……让我们不得不由衷地佩服学校的决策者和管理者，细微之处见真功。

3、学校抓住发展的关键要素，培训提高，不断促进教师专业化成长

学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设，教师的发展是学生、学校发展的关键因素，这已经成为潍坊教育人的共识，并研究到了一定的深度。

广文中学建立了‚广文教师发展学校‛，努力创设氛围、开展活动，为教师的成长提供关键因素。学校创造性的提出了‚关键事件促成长，关键人物帮助成长，关键书籍伴成长，关键期快速成长，个人主动追求成长‛的教师发展学校的构架，并围绕各关键因素开展了丰富多彩的活动，如必修课程‚校长视线、专家报告、读书工程、课堂教学

研讨、作业组学情分析‛，选修课程‚教师沙龙、青蓝工程、外出学习、课题研究、广文讲坛 ‛等。校长赵桂霞创造性的提出了学校管理的最高境界是‚让每个教职员工都感到自己重要‛的思想和民主管理的八大关键词：商量、计算、倾听、沟通、公开、监督、服务、满意度，在广文中学‚学校的制度是商量出来的，优秀教师是计算出来的‛形成一道独特风景。

潍坊一中建立了教师‚教学风格‛命名制度，通过搭建这样的制度平台，研究、发展教师的个体教学特色。学校组织教师总结自己的教学实践，组织对教师的教学特点、教学方式方法、教学策略进行提炼、加工，创造机会让教师形成、发展、弘扬自己的教学个性，并组织对教师的教学风格正式‚命名‛，如‚某某老师历史课五环节教学法‛等，有效地促进了教师的专业成长，提升教师的专业成就感和人生的幸福感。

昌乐二中充分利用暑假等假期，对全体教师进行新课程教师培训，组织教师观看视频讲座、积极进行网上讨论，以头脑风暴的方式开展学科沙龙，每年10天的集中培训，分别于培训中间和结束各进行一次学科沙龙，使广大教师进一步明确了新课程改革的方向、方法和措施，坚定了实施新课程的信心。每学期组织教师进行课程、课标、教材研究，撰写研究报告，画出知识树和能力树，写出教材整合方案，以此提高教师的业务素质。

4、学校抓住改革的核心要素，优化课程，努力推进课程的建设与实施

课程是学校教育的核心领域，课程质量决定教育质量，优化学校的课程建设与实施，也是学校教育质量提升的核心要素，我们看到一些学校在课程建设与实施方面都形成了自己特色。

潍坊一中从2008年开始，借全省大力规范办学行为，全面实施素质教育的发展机遇，调整办学思路，规范办学行为，全面实施新课程。经过两年的实践探索，取得了初步成效。以学校精细化管理为抓手，认真规范办学行为，构建了八大课程体系：学科课程、活动课程、安全教育课程、养成教育课程、生涯规划课程、心理健康教育课程、文化育人课程、国际课程；落实了三个全面：全面实施课程方案、全面提高教育教学质量、全面提高学生综合素质；实现了三个还给：把时间还给学生、把健康还给学生、把能力还给学生。

北海双语学校的学校课程全方位构建，从学科课程、活动课程，到环境课程，整体设计、整体实施、整体优化，别具一格，形成了自己的校本特色。学校形成了多元的校本课程体系，如多语特色课程、经典教育课程、科学素养课程、生活课程、艺术课程、孝心教育等，并且形成了一套个性化的评价体系，如诗文诵读过关卡、单词大王英雄榜、数学优胜小组记录单、豆豆评星榜、一周小冠军等。尤其是环境课程方面，一是学校坚持‚环境亦课程‛的理念，将环境建设‚课程化‛；二是学校每个年级、每个楼层，在环境课程目标、内容、呈现方式等方面都有都进行了精心的、系统的设计；三是学校的环境课程与当地的地域文化、学校办学宗旨紧密结合，给学生以熏陶感染。

在广文中学，校本课程建设给我们留下了特别深刻的印象。该校结合自身实际，探索出国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起‚生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系‛，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。

（1）国家课程的‚生本化‛。一是整合教材，就是把每个版本处理某个知识点的最佳办法应用到课堂教学中；二是搭建引桥，就是针对难点，从原因入手，给学生‚搭桥‛，使学生对每个知识点的学习都臵于‚前臵知识‛的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越过去普遍认为的‚障碍点‛，减少两极分化；三是梯式训练，围绕每个知识点，寻找学生巩固应用知识的习题量，对于‚学习难点‛适当加大训练量。

（2）特色课程的亮点——‚大家风范‛。系列课程旨在通过‚大家‛人物的介绍等，让学生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品质，透过大家人物的成长经历，通过大家作品的形成过程，汲取个人的成长力量。

（3）活动课程化及活动课程的个性化。学校已成功构建起包括‚入校课程‛‚国旗下讲话课程‛‚主题教育课程‛‚班会课程‛‚实践课程‛‚社团课程‛‚节日课程‛‚阳光60’课程‛‚离校课程‛在内的九大活动课程体系，每个课程体系都实行‚主题引领，模块推进‛。在实施方式上，学校注重自主参与、个性选择、实践体验。

在昌乐二中，老师们精心编制导学案，以学生为中心，以育人为目标，将教师对国家课程、地方课程的个性化的解读与理解，跟学生生产生活实际相联系，广泛开发社区资源、家长资源、网络资源、现代社会生产生活资源，丰富教学内容，设计探究性、导学性、启迪性、生成性的题目，将国家课程、地方课程生本化落到实处。

5、学校抓住质量的决定要素，创新管理，着力打造特色高效课堂模式

教学的根本在课堂，课堂的主人是学生，山东省的课堂教学改革如火如荼，很多学校已经构建了自己的‚生本课堂‛教学模式。

潍坊一中，努力发挥名教师的作用，帮助名教师总结优秀教学方法，帮助优秀教师总结优秀教学经验，并通过他们带领全校老师共同进步。例如，以张呈峰教师为代表的‚数学问题解决教学法‛，崔晓明老师的‚经典阅读‛改革等。

广文中学创造性构建了54321自主课堂——‚5‛即课堂教学五步流程：明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落实。‚4‛即教学设计四个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法。‚3‛即教学过程落实三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。‚2‛即课堂价值两个追求：高效、愉悦。‚1‛即教学必备一个环节：阅读文本。

兖州一中确立了学校‚135‛发展战略，制定了‚严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功‛的治校方略，围绕‚天降大任，苦修成才‛的成才观，形成了以‚苦‛字为核心的学校管理文化体系。通过课堂教学改革，深化‚三步六段‛教学法（三步：课前、

课改参观报道篇七
《岳阳市许市中学课改考察报告》

岳阳市许市中学课改考察报告

2012年为安仁县的课改年、质量年，为了更新教育教学理念，探索实施新课程改革的方法与途径，着力构建高效课堂模式，安仁县教育局组织全县课改骨干60余人于2月15日远赴岳阳市君山区许市中学学习考察。

湖南省岳阳市君山区许市中学是洞庭湖畔的一所普通农村初级中学，学校大胆改革传统课堂教学模式，从2007年下学期开始正式全面实施课堂教学改革，经历了“学习经验——摸索探寻——反思改进——创新自立”四个阶段，创立了以“快乐学习、健康成长”为核心价值追求的开放式课堂教学模式。

走进许市中学，浓郁的校园文化气息扑面而来，到处都是激励性的标语条幅，营造出浓郁的课改氛围。校园环境的干净整洁程度令人叹服，学生的养成教育可见一斑。

走进课堂，呈现给我们的是热热闹闹的教学活动场面，听到的是学生相互讨论，以及学生在讲台上逻辑清晰的讲解。课堂的开放性、民主性、高效性，学生的积极参与精神、合作精神等，给大家留下了深刻的印象。

所有的教室都拆除了讲台，教室四周都是黑板，教室外面也是一溜长长的黑板。这些黑板上按比例划分成一小块一小块，每个学生都有一块，上面标着自己的名字。黑板就是学生的答题板，因为学生必须预习充分，所以上课在黑板上答的问题就等同于作业。教室的布置是分组活动型的，8至9人一组，每个班级都是6个活动组，每个分

组都有小组长在组织，或讨论，或思考，或聚集到教室前端，倾听同学的意见，或上台讲解。课堂气氛非常活跃，学生在学习上主动而充满表达欲望。

教师的位置不再受囿于讲台，教师随意走进小组中间，与小组讨论，引导学生发现问题，纠正认识上的错误，对重点知识启发谈话，及时记录与评价学生的表现，鼓励学生大胆发言。教师不再专注于传授知识，而是主导课堂。学生才是课堂的主人，教师就像一位导演，而演员是学生自己。

许市中学的课堂是快乐的，师生的合作交流充满了情趣，让课堂充满了快乐。新课堂教学方法把学生从题海中解放了出来，高效的课堂让孩子们的学习任务在课内很好地消化完成，学生真正做到了“快乐学习，健康成长”。

在许市中学的楼道里，不仅有学生使用的大黑板，还有老师使用的反思板。反思板整整齐齐地摆放在墙边，上面全是老师们对自己上课的反思，提出缺点再设法改进，有些老师自我批评的语言非常尖锐，对自己的课堂表现毫不留情。这些反思板就放在楼道内大黑板的下面，并不避讳学生们的目光。

许市中学的课改实验主要体现在两个模式的变革：一是课堂教学模式的变革；二是课堂管理评价模式的变革。

1、课堂教学模式的变革。

传统的课堂教学模式以教师为主体，以教定学。流程是：“导入—发问—讲解—小结。”许市中学的学习自主课堂教学模式以学生为

主体，以学定教。流程是五个环节：“练习反馈—自主讨论—展示提升—梳理巩固—检测达标。”比较上述两种模式可以看出，前者强调教师的“教导—灌输—结论”，后者强调学生的“自主—合作—探究”。

2、课堂管理评价模式的变革

课堂管理由过去教师的“发号施令”、“一言堂”、“满堂灌”，变成了教师走进课堂，与学生同感知，共体验，学习探究，点评沟通，出现了学生之间、师生之间的良性互动，使学生在课堂上有事情做，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的学习激情，在领悟学习方法与技巧的同时，体验到了成功参与、自主学习的成功与快乐。通过校级管理、教师管理、学生管理分层目标的实现，做到管理科学化，以学生为中心，着眼课堂，改革课堂，让课堂生机勃勃。在课堂评价模式上，由过去的一卷定高下，变成“全员参与，及时反馈，公开透明，较为科学”。教师与学生之间的点评交叉进行，稳步推进，充分相信学生，以学生为主体，调动学生“自主、合作、探究”的积极性，在互动中学习、快乐、成长。

三年磨一剑，有强力推进课堂教学改革的领导，有一批献身课改，把教育当做自己事业的教师，才会有主动、积极、创造、进取；才会有实践—失败—再实践，虽九死而不悔的探求、忘我精神。凤凰涅槃，三年催生出了一所课改名校。

创新教育模式，转变人才培养观念，以适应形势发展的需要是新时代中华民族生存和发展赋予教师群体义不容辞的职责。教学改革势

在必行！很多先行者已经在探索新的教育模式，并且勇于将这些新思路用于真实的教学中，他们将是教育改革的先驱。许市中学为我们树立了一面鲜明的旗帜，我们要放开束缚，破茧成蝶。

学习许市中学的教学模式，需要面对的难题也不少。

1、观念的转变。任何改革都必须首先转变观念，只有决策层、参与者的观念得到根本改变，改革才可能走向成功。

2、教师积极性的提高。许市中学自创的“五环渐进”学习模式给大家留下了很深的印象，这种课堂教学，对教师的要求很高，教师不但要准确地把握教材的重点和难点，编写出学案交给学生，而且还要有很强的驾驭课堂的能力。开放课堂教学模式，需要教师在课后做大量的“备”课工作，准备学案，培训“小老师”。如果课堂教学不理想，还要花时间进行弥补，教师付出的劳动比平时的“满堂灌”要多得多。怎样才能让教师心甘情愿地去投入到艰苦的课改中去，恐怕单纯的思想政治工作难以凑效。

3、导学案问题。导学案是许市中学的教学模式的依托和支撑，导学案的预习时间难以保障，许市中学采取的是白天开8节课，加上早晚自习一天共13节课，体育课一周只开一节课，信息、常识、农基、安全教育等课都不开设的方法解决。还有导学案的纸张问题，每节课都要发给每个学生一份导学案，需要巨额的资金，学校是无法承受的。

4、课改经费、制度保障、大班额等等问题都制约着这种教学模式的推行。

许市中学的课改模式是一项浩大的系统工程，并不单纯是改变课堂教学模式，我们应学其精髓，形式主义，生硬照搬，恐适得其反。在学生的养成习惯还不到位、学校的课改激励机制还未出台、教师的教法还未改变的情况下，让学生团团围坐，就会画虎不成反类犬。课改要关注的是如何使教师的教法改变，如何调动教师参与课改的积极性。没有后续的上级督查、制度管理、教师培训、学生养成，其结果很有可能是本次课改只是改了学生的坐法，其他依然故我。

我们学习许市中学的教改经验，也不能把它当作唯一的教改模式。他们的教学实质还是走不出教材，学生们讨论的范围也较窄，基本上围绕教师的学案进行，学习的深度和广度不够。但许市中学把动手的时间还给学生，把表现体验的机会还给学生，把思考的权利还给学生，注重学生自主学习、自我发展的理念和实践绝对适合国情省情乡情，也一定有更加光明的前程。

课改没有模式，只有理念、责任和行动。我们在学习借鉴许市中学教改经验的同时，要勇于创造，不断探索适合本校校情的课堂教学改革的新路，真正把实施素质教育落在实处，打造出我们自己的课堂教学特色来。

2012年2月22日

课改参观报道篇八
《课改参观心得体会》

借课改东风，促全面发展

——课改参观心得体会

宁县城关初中

11月13日，在县局统一安排下，我校一行共14人赴西峰参观学习，归来之后，感受颇深。我们深深感到在进行素质教育的今天，课改的必要性和紧迫性，对课改的内容和形式有了全新的认识。

新课标要求全面提高学生的知识素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。今后，我们将致力于学生综合素质的提高，促进课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。就教学方式来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思以及个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在今后教学实践中，我们将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要采取以

下几点作法：

一、平等对话

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

二、创设情境

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。比如：教学《向往奥运》一课时，布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象，把他们对奥运的向往，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。

三、展示成果

评价探究结果，具有共享学习成果、激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间、学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究

的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。

四、教学要面向全体学生

我们应当“尊重学生的个体差异”。有时，那些发言不积极的学生，他们的思维并非不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我们就要想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言。现在，随着现代化教学手段在日常教学中的普及应用，充分利用这些设施来调动学生学习的积极性，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现还是可以做到的。比如，可以让全班所有的学生把对某个问题的看法和见解都写出来，然后教师根据具体情况抽调部分学生的作业，放在实物投影或投影仪上打出来，再进行评讲。这样口头发言和书面表达相结合，就可以较好地面向全体学生，尽可能地避免“看客”的出现。

五、采用学生自主、合作、探究式的学习方式。

从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式

由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个探究的支点吧。

行动看时机，开船趁涨潮。总之，我们应该借课改东风，努力实现师生角色转变，课堂模式革新，坚持校本课程研发，促使我校工作全面发展。

课改参观报道篇九
《新课改参观学习心得》

新课改参观学习心得体会

赵燕

由于今年我县大力推进新课改，给我们提供了许多参观学习的机会，这次有幸到中水二中和中水中学参观学习，真的受益匪浅。在这次参观学习中，参观了中水二中和中水中学精彩的大课间活动，又到班级听了几节随堂课，使我对新课改有了新的认识。以下是我的学习心得体会。

学习之后，我发现这两所学校的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。

1、注重学生全面发展，营造精彩课间，学生真正做到“舞起来，跳起来，笑起来”。

2、把课堂还给学生，让学生学会自学。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了中水二中和中水中学学生人格的独特魅力。走进每一间教室，都会看到:每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

3、把课堂还给学生，让学生学会交流合作。建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性

循环。

4、把课堂还给学生，让学生学会展示。课堂上学生高举右手，回答问题声音洪亮。同时，学生可以发表自己不同的意见和见解。实行兵教兵，兵正兵，兵强兵。最后还要检查目标达成的情况，

5、把课堂还给学生，转变教师角色。课堂是学生表现的地方，不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!极大提高了学生参与学习过程的积极性，既理想又成功，从而提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的尊重、赏识与鼓励。当每一个学生回答完自己的问题时，其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌，表示鼓励与尊重。

6、把课堂还给学生，构建和谐课堂。在他们的课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上，无论是哪一个班级，教师在课堂上发言的机会总是最少的，学生根本不给教师什么发言的机会，只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。

7、把课堂还给学生，学生自主管理。通过对班级方方面面的检查和评价，从另一个角度再一次体现了"学生是班级真正的主人"这一理念，人人参与班级管理，把课堂真正还给了学生。由于“相信学生”，把课堂还给了学生，培养了学生自学、合作学习的能力。

总之，中水二中和中水中学的新课堂就是“把学习的空间，学习的权利，学习的快乐，学习的自由”都还给了学生，让学生积极参与到课堂教学中的各个环节，学生当然将会终生难忘。中水二中和中水中学课改的成功经验对我的课堂教学有很大的启发，促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改，帮助和指导我积极地搞好新课改。 2015年4月20日

课改参观报道篇十
《参观课改感悟》

理念，不断提高自己的业务水平吧！学习“杜郎口”

点滴感悟

东冶实验小学 郑燕红 “曾几何时，人们把听讲座变成了寻经觅宝，总期待找一把高效的万能钥匙。其实真正用心来评判，学生内在素质和年龄不同，所使用的方法便因人而异，不从学方法的角度出发，只从理念更新和自我反思的方向入手，这讲座就听成功了！”(摘自《一米阳光随笔》) 只从理念更新和自我反思的方向入手„„

——题记

4月26日，我县五所课改实验校的五十多名老师在教研室侯玉文主任的带领下赴山东省茌平县杜郎口镇中学参观学习。我有幸成为其中的一名。在接到通知的下午，我们学校的教导主任魏波说：“你们去看一看，学一学。那里的学生上课给我的感觉是震惊！”（主任已去过一次）我听后暗笑了：我们的主任说话总是这样，有那么夸张吗？这几年我们学校也在热火朝天的课改，杜郎口中学的三·三·六教学模式也听说过，学校还专门给老师们印发了有关资料学习。不就是把主动权充分教给学生，让学生成为课堂的主人，教师少讲精讲诸如此类的课改新方法吗？我带着几分疑惑，几分好奇和几分仰慕走近了杜郎口中学。

走进任何一个教室，都会发现教室里学习气氛极为浓厚。乍一进去，感觉不是去了教室，好像是超市。教室中间的课桌不是传统的面

向黑板摆放，而是纵向排成的三排课桌。学生分组排位，对面而坐。老师讲的话很少，甚至一节课也不见老师说话，而由小老师执教。课堂上学习形式多种多样，有“台上”小组积极展示交流的，有“台下”学生聚精会神、津津有味地听组长讲解的，学生们在课堂上或蹲、或站、或坐，地上、课桌上、凳子上挤成一团。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂上没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。学生在课堂上自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！在展示环节中，几乎全部学生都有表演的机会（展示学习内容、互评互改等）。“学生是课堂的主人，是学习的主体”在这里得到了充分的诠释。

一节课中每个学生至少要移动四个学习地点：自己的课桌前、前后侧面的黑板前。动而不乱，动得紧凑、自然。课堂上知识的一一呈现，都是从每个学生的口中娓娓道出的，每个学生都是那么自信、尽情。学生在课堂上发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，有时会为了不同的观点方法争得面红耳赤，听课时有这样的一个场景，有一同学说某某同学的方法计算量大不可取，被指同学马上激动地站起来反驳：“请你阐述一下，这种方法怎么计算量大了？”学生没有扭捏和胆怯，有的是思维的碰撞，辩解的针锋相对。如果你不注意的话还真的就找不到老师在哪里，只是偶尔能听到一两句指导性的话语，教师是课堂的组织者，来这里才会最真切的体会到。更令人叫绝得是每道题的解题规律及注意事项学生会用口诀归纳，虽然不是句句珠玑，但句句包含了学生的思维结

晶。

“学生是学习的主人，是课堂的主人”这种提法一直以来备受人们所重视。我也自认为在教学中把学生放在了主体地位，只是在不同的课型上比例有所不同，但没能想到杜郎口学校的课堂会是这样的完全、彻底，实实在在地把主体地位落实到了每个学生身上。只有身临其境才会感受到魏主任说的“震惊“二字一点也不夸张，同时也真正想明白了杜郎口为什么会有如此骄人的成绩。

在去的路上侯主任给大家讲那里的教室三面都是黑板，每个小组的桌面上像会议室摆果盘一样摆放着粉笔盒，可供学生随时书写。可真的身临其境，还是吃了一惊，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板，余者或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。学生可以在上面默写、作题。我想这样既增强了作业情况的透明度，又强化了竞争意识，还满足了学生的的自尊心。我们小的时候，当被老师点名上黑板书写时觉得是一种特殊的荣耀。每个孩子都是需要被重视的。杜郎口这一点做得真好！板书展示又方便于老师纵观全局，学生集体点评。难怪有评论说杜郎口的黑板可誉为“神板”。 一块小小的黑板让每个学生在课堂上都有充分表现和展示的机会，使学生的自我表现欲得到满足。学生会享受到自己的答案、见解、解题方法等被他人认可后的那种成功的喜悦，这会给学生带来持久的学习动力。自学后的展示环节有一大部分也是在黑板上进行的。同学们为了能在黑板上完美展示出自己的成果，学的都非常认真非常投入。在

黑板上板书也极其认真，长期的板书练习，还训练了学生的书法水平。在九年（1）班看到一位女同学一手漂亮的粉笔字时，书写了十几年板书的我真是自叹不如。黑板板书展示不仅调动了学生的学习积极性，也培养了学生喜欢学习的持久兴趣。学生展示之后，会有同学互改，这又是一个相互学习交流的过程，其他同学能随时看到黑板上不同同学出错的地方，以使自己引以为戒，不犯同样类似的错误。

我们在操场上参观完课间操后，低头一瞥，地上满是密密麻麻的字。俯身仔细一看：有一片是整整齐齐的成语或词语，另一片则是英语单词。这种做法看似好像不成章法，但却是从学生的真正的实际需要出发的。我脑子里猛地蹦出了“广阔天地，大有作为”几个字。 走进杜郎口中学，无论是见到老师还是学生都感觉有一种积极向上的精神。教师们穿着统一的服装，佩戴着校徽，脸上洋溢着和善与自信的笑容。学生身着统一的运动装，佩戴着有自己姓名的校徽，散发着青春向上的活力。教师以自己在杜郎口中学任教为骄傲，充满着自豪感。学生以在杜郎口中学学习为荣，充满着快乐和自信。面对众多的学习参观者，师生镇定自若，从容地开展自己的教学活动，目中无“人”。他们不会因有几十号教师听课而产生胆怯的情绪。他们会,就大胆展示；不会，就认真倾听。在中午《校园精彩三十分》时，我们又领略到了杜郎口师生精彩的另一面。无论朗诵、歌唱、还是舞蹈老师及学生个个都是那么投入，个个都是那么富有激情！我记得有位老师唱了首歌，唱着唱着有些跑调，但那位老师依然用情用心的唱完。在老师们演出的韵律操中，有位年纪较大的老师和一位体形很胖的老

师自信的排在最前排，随着音乐优美的踏着舞步，一点也没有我们认为的不自在。相比自己，在拍摄校园韵律操时悄悄的躲在末几排，就连回程的路上大家出节目助兴时也是“默默无闻”。勇气和自信说起来简单做起来难。自信是可以蔓延和传递的，我们做老师的都没有自信，我们的学生何来自信？网校老师一米阳光说得对，鄙弃自己的扭捏和不够坦然吧！把自己最美的自信找回来！当年崔其升校长和和记者有这样的一段对话：

【崔】 当时的杜郎口中学，缺这缺那，但最缺的是自信。在百废待举的时候，如何找到自信？有一副对联的上联说得好：“说不行，就不行，行也不行！”长期生活在这种“我不行”的环境中，师生总是处于受压抑的状态，积极性得不到充分发挥，一切都是被动应付，教育质量上不去是很自然的事情。

古人云：“人不自信，谁人信之？”我在杜郎口中学的做法就是采取对联中的下联：“说你行，你就行，不行也行！”我们用了差不多三年的时间，排除干扰，卧薪尝胆，艰苦奋斗，从重建教学秩序开始，把涣散的人心慢慢凝聚起来，真正找回了老师们早已丢失的自信。

【陶】自信确实特别重要。一个人如果拥有了自信，即使今天失败了，明天还能成功。所以，全面启动老师们的自信系统，才有了今天的杜郎口中学。自信也是可以蔓延与传递的，在当时非常艰难的境况下，您的自信给了全体教师心理的支撑。而老师们在前进的道路上，也因逐渐有了自信，而一步步看到了希望。