高一研究性学习及成果

高一研究性学习及成果篇一
《高一班研究性学习成果汇报》

高一研究性学习及成果篇二
《研究性学习成果》

09-10高二生物研究性学习成果

小组组长：王金春

成员：吴诗蓉、吴美娜、吴宝莉、吴炜林、谢志添、郭桂枝、吴汉权、柯锦团 成果：

紫荆

科属：豆科 紫荆属

分布：紫荆原产于中国，在湖北西部、辽宁南部、河北、陕西、河南、甘肃、广东、云南、四川等省都有分布。（校园办公楼门口）

特征： 豆科紫荆属．该属为落叶乔木或灌木。单叶互生，全缘，叶脉掌状，有叶

柄，托叶小，早落。花于老干上簇生或成总状花序，先于叶或和叶同时开放；花萼阔钟状； 5齿裂，弯齿顶端钝或圆形；花两侧对称，上面3片花瓣较小；雄蕊10，分离；子房有柄。荚果扁平，狭长椭圆形，沿腹缝线处有狭翅；种子扁，数颗。

习性：性喜欢光照，有一定的耐寒性。喜肥沃、排水良好的土壤，不耐淹。萌蘖性

强，耐修剪。

用途：紫荆先花后叶，花色艳丽可爱，常常被种种于庭院、建筑物前及草坪边缘丛

植观赏。其树皮花梗还可入药，有解毒消肿之功效；种子可制农药，有驱杀害虫之功效。具有清热凉血、祛风解毒、活血通经、消肿止痛等功效。可治疗风湿骨痛、跌打损伤、风寒湿痹、闭经、蛇虫咬伤、血气不和、狂犬等病症。木材纹理直，结构细，可供家具、建筑等用。

天竺桂

科属：樟科

分布：产溧阳，南京有栽培，生于山坡、谷地较阴湿的杂木林中； 分布于浙江、安徽等省。（校园办公楼门口）

特征：与樟树的主要区别在于叶卵形、卵状披针形，背面有白粉，有毛，离基3出

脉，在表面显著隆起。花期4—5月，果期9—10月。

习性：中性树种。幼年期耐阴。喜温暖湿润气候，在排水良好的微酸性土壤上生长

最好，中性土壤亦能适应。平原引种应注意幼年期庇荫和防寒，在排水不良之处不宜种植。移植时必须带土球，还需适当修剪枝叶。对二氧化里抗性强。 用途：厂矿区绿化及防护林带，樟科樟属植物天竺桂Cinnamomum japonicum Si

eb.，以树皮和叶入药。全年可采，剥下树皮阴干；叶随时可采，鲜用或阴干。

石榴

科属：石榴科 石榴属

分布：石榴原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家。今天在伊朗、阿富汗和阿塞拜疆以及格鲁吉亚共和国的海拔300-1000米的山上，尚有大片的野生石榴林。石榴是人类引种栽培最早的果树和花木之—。现在中国、印度及亚洲、非洲、欧洲沿地中海各地，均作为果树栽培，而以非洲尤多。（校园办公楼门口）

特征：性味甘、酸涩、温，具有杀虫、收敛、涩肠、止痢等功效。石榴果实营养丰

富，维生素C含量比苹果、梨要高出一二倍。针状枝，叶呈倒卵形或椭圆形，无毛。夏季开花，多为橙色，亦有黄色和白色。

习性：喜光、有一定的耐寒能力、喜湿润肥沃的石 灰质土壤、花期5-7月。重瓣的

多难结实，以观花为主；单瓣的易结食，以观果为主。萼革质，浆果近球形，秋季成熟。

用途： 树姿优美，枝叶秀丽，初春嫩叶抽绿，婀娜多姿：盛夏繁花似锦，色彩鲜

艳；秋季累果悬挂，或孤植或丛植于庭院,游园之角，对植于门庭之出处，列植于小道溪旁,坡地,建筑物之旁，也宜做成各种桩景和供瓶插花观赏

三角梅

科属：紫茉莉科 叶子花属

分布：原产巴西，中国各地均有栽培。（教师宿舍楼门口）

特征：为常绿攀援状灌木。枝具刺、拱形下垂。单叶互生，卵形全缘或卵状披针形，被厚绒毛，顶端圆钝。花顶生，花很细，小， 黄绿色，其貌并不惊人，不为人注意，常三朵簇生于三枚较大的苞片内，花梗与药片中脉合生，苞片卵圆形，为主要观赏部位。苞片时状，有鲜红色、橙黄色、紫红色、乳白色等；

习性：喜温暖湿润气候，不耐寒，在3℃以上才可安全越冬，15℃以上方可开花。

喜充足光照。对土壤要求不严，在排水良好、含矿物质丰富的黏重壤土中生长良好、耐贫瘠、耐碱、耐干旱、忌积水，耐修剪。现在我国各地栽培。它喜温暖湿润、阳光充足的环境，不耐寒，我国除南方地区可露地栽培越冬，其它地区都需盆栽和温室栽培。土壤以排水良好的砂质壤土最为适宜。 用途：在园林绿化及艺花中，用途颇广。我国发现叶子花还是一味中药，叶可作药

用，捣烂敷患处，有散淤消肿的效果。

四季桂

科属：木犀科，木犀属

分布：长江流域及其以南地区，北方地区多见盆栽。（校园办公楼门）

特征：常绿灌木，花黄白色或淡白色，一年开花数次，但仍以秋季为主。植株较小，

以灌木为主，叶片较其他品种薄。

习性：弱阳性，喜温暖湿润气候桂花为性喜温暖湿润气候，有一定的抗寒能力，但

不耐严寒。喜光，也耐荫，在幼苗时要有一定的遮荫度。对土壤要求不高，喜地势高燥、富含腐殖质的微酸性土壤，尤以土层深厚、肥沃湿润、排水良好的沙质土壤最为适宜。

用途： 常植于园林内、道路两侧、草坪和院落等地，是机关、学校、军队、企事

业单位、街道和家庭的最佳绿化树种。由于它对二氧化疏、氟化氢等有害气体有一定的抗性，也是工矿区绿化的优良花木。从桂花中提炼的香精，广泛运用于食品行业和化工业。桂皮可提取染料和鞣料，桂叶可作为调料。为食品增进清香。

高一研究性学习及成果篇三
《研究性学习成果》

研究性学习成果

课题名称：对生活中废品利用的思考与建议 研究时间：2014年9月1日——2014年12月30日

学 校： 胶州市铺集小学

班 级： 五年级 组 长：__

张顺宇_

组 员： 管琨 王璐 李明鑫

指导教师： 张磊 赵莉

联系电话： 13206487928 13806392091 网址：

电话：0532-86250141

对生活中废品利用的思考与建议

胶州市铺集镇铺集小学 五年级

组长：张顺宇 组员：管琨 王璐 李明鑫

指导教师：张磊（132064879287） 赵莉（13806392091）

一、研究背景：

随着铺集镇经济的发展，镇内生活垃圾问题趋尖锐，已成为一个领导关心，群众留心，对政府部门压力较大一个社会问题。过多的生活垃圾带来的问题是多方面的：首先，生活垃圾将不可避免地影响镇内卫生，造成环境污染；其次，垃圾作为唯一一种永不衰竭的资源，其中含有大量可以利用的东西，不加利用，这就造成了资源的浪费，这对于我国这样一个人口众多的国家来说，充分利用垃圾资源有着更大的现实意义。

对此，我们对铺集镇生活垃圾处理的现状及生活垃圾的新型处理方法做了调查研究，希望通过宣传，增强人们对生活垃圾新型处理方式的了解，进一步提高人们的环保意识。因此我们做了人员分工，专门生活中的废品处理方式做了研究。

随意丢弃的垃圾 肆意燃烧垃圾

二、研究目标：

目的：1.向同学们说明乱丢废品的危害是多方面的．

2.乱丢垃圾害己害人，应该自觉养成分类放置垃圾的习惯。

意义：1.学习分类收集垃圾，在研究中，习惯得到了很好的培养。

2.学习到了乱丢垃圾的极大的威胁，认识到资源重复利用。

三、研究准备

1、成立研究小组，分工制定方案；

2、制定计划；

3、准备设计调查量表，以便即时记录下活动时收集的相关资料。

四、研究内容：

研究内容分为四部分：

一是研究铺集镇周边废品垃圾乱丢弃情况；

二是研究家长废品处理的看法；

三是研究国外相关废品处理做法；

四是研究生活废品处理的建议和对策。

五、研究方法：

文献资料法、问卷调查法、实地考察法、访谈法等

六、研究过程：

1、利用综合实践课的时间在各班进行《生活中废品处理》主题实践活动的宣传教育。以班级为单位组织学生进行活动的讨论和策划，并在此基础上，归纳形成子课题研究内容。

辅导教师在指导活动 开题主题班会

小组讨论策划研究方案

（二） 研究实施阶段

1、设计调查问卷或相关表格

根据本组的活动任务，分别设计较为合理的调查问卷以及有关表格，在活动时有针对性地进行调查，了解研究铺集镇周边废品垃圾乱丢弃情况，同时便于活动结束时进行统计分析。

调查问卷

2、分组调查，收集相关数据

问卷或表格设计好后，各组根据自己的子课题研究方案开始进行研究，通过调查、采访、网络搜索、查阅相关图书等方式收集有关资料。

学生上网搜集资料 学生到图书室查阅资料

（三） 资料交流整理阶段

各小组在调查、收集相关数据的基础上，对所收集到的资料进行汇总、整理、分析，从中发现问题、得出结论。通过汇报交流分析，形成课题研究报告。

课题研究报告如下：

A、第一小组问卷：

【调查方式】

1.调查时间：2014年10月1——7日

2.调查地点：铺集镇周边

3.调查方法：向居民发放问卷，并请其作答。

4.问卷回收情况：发出问卷400份，回收问卷400份，回收率为100％。

收回的答卷 央视公益广告

1. 填写问卷人员中有５６.4％认为垃圾分类应分出有价值部分,这说明大多数人已经意识到垃圾中有许多东西没有充分利用,公众垃圾化还是很支持的,在垃圾如何分类收集方面，要考虑居民生活方便，环保部门方便，回收利用方便等多方面因素。

2.如何收集垃圾

上门收垃圾受到很多因素的制约，环卫部收垃圾和居民扔垃圾较好地协调起来，这有很多不便，还是楼下设不同的垃圾收集较方便，而这种方法也恰是一些发达国家如德国分类收集垃圾的方法。

高一研究性学习及成果篇四
《历史研究性学习成果报告》

高中历史学习型课堂研究成果报告

一、研究的背景：

研究性学习是国家教育部通过法令的形式予以肯定和推广的一种新型的学习方式。国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动。这是我国高中课程改革的一项重大举措。“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”研究性学习的核心是“要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践”。学生通过研究性学习体验和掌握科学研究的一般过程和方法，培养科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。而长期以来我们教师进行的是传授式(或曰填鸭式)教学，我们学生进行的是接受式学习，评价学习好坏的标准就是接受知识的多少。这种传统的学科教学方法和评价标准已无法适应学生创新意识、创新能力培养的要求。

传统的课堂教学，教师讲，学生听，满堂灌，学生成了解题的高手，接收知识的容器。这种注入式教学，使许多学生失去了学习的兴趣和爱好，缺乏学习的主动性和积极性。转变教学理念、改革传统课堂教学方法势在必行，而应运而生的《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》为我们的反思和改革提供了指导思想，为我们指明了改革课堂教学的方向。在我省即将实施新课程的背景下，研究新课改下课堂教学中师生关系、教学模式、教学方法策略等就显得极有必要，加之，通过课程实验样本校的研究活动，我们有机会学习其他学校的优秀做法，以便为我校实施新课改积累经验。所以我们选择了这个课题进行研究。随着研究的开展，我们将根据情况对《实施方案》进行适当修正和增补。《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这为我们进行新课程下的课程教学实验提供了依据。新课程是一种全新的课堂教学理念，它既不是传统的注入式教学的简单复制，也不是追求课堂教学的形式主义。只有把握了新课程改革的内涵，才能促成课堂教学实践的质的飞跃。

二、理论依据：

1、研究性学习理论

教育部教基[2000]3号文件指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，

从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。

《普通高中“研究性学习”实施指南》指出：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 “研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。这个表述包含了以下几层含义：“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。(1)研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。(2)在学习过程中，学生需要的是指导或帮助，不仅仅是传授或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的研究从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性，从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的成果等等。研究性的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工的第一手资料——直接知识。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。研究性学习并不是要取代已有的学习方式、而是一种学习方式的必要补充。（张肇丰：《试论研究性学习》）所谓“研究性学习”课程，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（张华：《论研究性学习课程的本质》）“研究性学习”作为一门新课程在中小学开设，无论是高中还是初中、小学，它的目标、它的价值追求、它所要渗透的新的教育理念都是一样的。但是，由于不同年龄段的学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力等方面存在极大的差异，这就决定了“研究性学习”在不同学习阶段一定有不同的操作模式和实施办法。（霍益萍：《对初中开展“研究性学习”的一点思考》）

学术界对研究性学习主要有两种理解，即一种是作为一种学习方式的“研究性学习”，

一种是作为一种课程形态的“研究性学习”。有人对作为学习方式的探究性学习（或研究性学习）作如下解释：“是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。它是与‘接受性学习’相对的一个概念、学习方式。”我认为这两种理解只是问题形成方式和研究性学习的规模大小上的区别，从本质是来讲是一种学习方式的转变。我们就从作为学习方式的研究性学习来开始研究。

2、建构主义理论

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习（即获取知识）的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

学生要成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：要用探索法、发现法去建构知识的意义；在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考；“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。

教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。

3、生成性教学理论

生成性教学理论也认为，从广义知识观来看，教育实质上就是个人知识生成的过程。在这个过程中，一方面，个体与环境发生着相互作用，从而产生个体化的经验，对这些经验进行表达并在与他人相互交流的过程中不断达到“客观性”，以此不断丰富人类的认识成果；另一方面，个体也通过从人类知识成果中获取知识，从而纳入个人知识的结构之中。这样，个人知识处于动态生成之中，教育正是在个人与环境、与他人相互作用过程中不断生成个人知识的过程，个人所具有的知识、经验，其价值也得以突显。根据这一理论，教师的作用主要是给学生创设和提供情境，组织学生的探究和交流，为学生知识的生成服务；在学习的过程中学生自始至终是主动的。研究性学习的目标和结果都不是完全预先设置

的，随着研究活动的展开，新的目标不断生成，新的主题和课题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是研究性学习生成性的集中体现。

4、合作学习理论

学习理论(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，但能否有效地在我国实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。美国当代著名教育家J·R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”

三、研究的方法与过程：

（一）研究的方法：

1、比较研究法

主要针对的研究内容有：①新旧课程结构的比较 ②新旧教学目标的比较 ③新旧教学设计的比较 ④新旧教学方式的比较 ⑤新旧学习方式的比较

2、理论研究法

主要针对的研究内容有：①现代学习理论特点及其在教学中的应用 ②新课程课堂教学模式的研究 ③新课程下教学方式的研究 ④新课程下学习方式的研究

3、课堂实验法

主要针对的研究内容有：①新课程课堂教学目标的设定与达成研究 ②整体教学设计研究 ③课程教学实施中教师教学方式的研究 ④课程教学实施中学生学习方式的研究。 此外还用到过程对比、案例分析、网络调查、行动研究等

（二）研究的过程：

1、准备阶段（2009年9月-2010年3月）

（1）课题申报立项成功以后，我们立即成立课题组，尽快召开课题组会议，落实人员分工，进行课题方案的学习和讨论，明确研究目的、研究内容、研究方法、研究计划，做到每个人心中有数。还借鉴别人经验，制订了课题研究规章制度，要求每一位成员自觉遵守。

（2）从书店和网上搜集相关理论和实践经验介绍，组织课题组成员进行集中和分散

的理论学习。主要学习关于“研究性学习”新课程教学的理论资料、先行学校研究成果或经验总结、以及行动研究法的运用（进行文献研究）。并要求课题组成员在定期内写一篇学习的体会，并用行动研究法写一个教学案例，以确保学习的实际开展，也为以后的研究和写作做准备。

（3）通过调查研究，了解学生学习历史学科的现状。

对学生，我们进行书面问卷调查。两个方面问题：一是对历史感不感兴趣，以前是怎样学历史的，喜欢怎样的历史课，对历史研究性学习感不感兴趣；二是对网络技术感不感兴趣，网络技术掌握的程度，认为网络技术对历史教育有用吗，是否有信心学会，等待。 我们对调查结果进行的统计结果表明：近80%的学生对历史感兴趣。但初中历史学科的不受重视程度让人震惊，有的学校让其他学科的科任老师兼职教历史，甚至根本不开设历史课，而会考也是“形式主义”，走走过场！也有相当多同学对历史教师照本宣科的上课方式不感兴趣。

反思：学生的现状是由旧的教育教学理念造成的，是由于社会、学校急功近利的教育心理造成的，这给我们的课题研究带来相当的困难，但也提供了契机，只要我们让学生尝到研究性学习和网络技术的甜头，其学习兴趣会大大提高，于是我们决定先开展网络技术培训。

2、实践研究阶段（2010年2月-2011年5月）

吸取前一阶段的教训，主要研究学生在研究性学习过程中的交流、合作，形成基本的网络环境下历史研究性的操作流程。

（1）计划：针对前一阶段的反思，我们计划在第二阶段的研究中在指导学生确定研究课题时要进一步改进，扩大学生选择的范围，增强选择的自主性；并重点研究在研究性学习过程中学生交流平台的构建和合作学习的方式的探索。研究试验对象是高二、高三学生（高一要进行网络技术培训）。我们借鉴他人经验，把研究性学习流程初步设计为四步：确定研究课题→制定研究计划→上网学习、研究、交流→整理、展示研究结果，进行试验。

（2）实施：根据计划，让高二学生在世界史范围内任选感兴趣和有研究价值的课题，让高三学生在中国史范围内任选课题。并指导每个课题制订研究计划，开展研究。让学生在我校校园网的历史学科论坛内发表自己的观点，并对别人的观点进行点评，学生之间进行交流。

（3）反思：①对选题还要多作指导：要为学生营造问题情景，激发研究的动机；每次学生研究性课题不宜过多，要少而精，每班同时开展四五个课题即可；②必须积极引导学生之间的合作式的研究性学习；③必须进一步加强网络道德教育。为此，我们的研究在继续。

高一研究性学习及成果篇五
《研究性学习成果汇报我身边的》

江苏省淮北中学研究性学习成果展示

我身边的“白色污染”

课题成员：苗根源、朱宇燕、周娜、陈亚军、汪连结 指导老师：谢全松 主题：环境保护 从我做起 一、课题的提出

1.提出背景

进入经济高速发展的当代，环境问题已是人类面临的最大课题之一。环境污染是指人类活动使环境要素或其状态发生变化，环境质量恶化，扰乱和破坏了生态系统的稳定性及人类的正常生活条件的现象。身边的白色污染已成为一个严峻的问题，它直接影响人们的身体健康和生态平衡。我们一行五人为了对其深入的了解与研究，便开始了对白色污染的调查与研究。 2. 准备活动

（1）组织成员， 负责人：苗根源，宣传员：朱宇燕，资料员：周娜 。

（2）学生自由分组，研究制定活动方案。选定考察地点，进行实地考察，观察哪些地方存在着“白色污染”的现象；到图书馆或上网查阅有关资料，调查“白色污染”的原因

高一年级研究性学习动员会

二、步骤和方法

（一）实施步骤

1、准备阶段（2007/09~2007/10）

A、制定课题研究方案，课题组成员分工并制定计划 B、初步了解有关研究知识

2、全面实施阶段（2007/11~2008/10） A、资料调查

B、实地调查、访问相关单位

C、成员交流情况，讨论解决研究过程问题 D、指导师全程监督，指导相关活动 3、结题阶段 A、整理分析资料

B、总结研究过程中的经验和体会 C、撰写结题报告 （二）研究方法

文献法、调查法（实地调查、访谈、问卷调查）

三、研究的过程

（一）资料调查：

对于白色污染的资料的查阅，尽可能多地通过各种方法如：上网查阅，到相关单位等。

（二）实地调查：

野外实地进行考察， 并且对当地进行随机拍摄。

（三）访谈：

在对白色污染了解的基础，为了更深入地了解一些相关情况，我们走访县环保局。

四、成果与思考

高二年级研究性学习展示现场

（一）行动起来治理“白色污染”

我们是环保小卫士

高一研究性学习及成果篇六
《研究性学习成果简介》

转变学习方式，奠基终身教育

-------赤峰四中研究性学习简介

自高中实施新课程改革以来，我校不断完善研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入课程计划，系统地安排全校一线教师全员参与，面向全体学生，对研究性学习进行指导。为此专门成立了综合实践活动研究室，负责对学科教师进行培训，要求指导教师充分考虑学生的实际情况，科学制定研究课题，对学生的研究性学习全程管理，形成一整套有效的管理制度。

各研究性学习小组每次活动的情况均有记录，做到有开题报告，有活动计划安排，有过程实施记录，有自我总结、教师评价。每学期举办一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的研究性学习能力，收集和分析信息、处理信息的能力，现取得了阶段性成果

现将两年来的研究性学习开展情况进行简要介绍：

一．规范规章，完善制度

近一年来，我们将研究性学习、校本选修课与高中课程的改革结合，培养学生的综合素质能力。在教学中要求教师把握当前教育理论的核心，即尊重个体和个体差异，分析每个学生实际情况，合理确定每一个学生的“最近发展区”，因材施教，促进全体学生生动、活泼、主动、全面、最大限度地发展。

高中新课程实行学分制，研究性学习的学分是要学生参加研究性学习活动方能取得。为保证研究性学习能顺利开展，综合实践活动研究室制

定了研究性学习制度，形成规范的操作体系。对指导教师和学生都有明确规范要求，建立了

研究性学习档案。指导老师有《高中研究性学习教师工作指导》，将课题指导教案记录在册，在研究活动过程中对学生进行过程性指导和记录，在结束课题时要对课题的完成进行总结，评价学生的学习和活动情况。学生在开展研究性学习时要写研究性学习开题报告，填写“研究性学习课题组活动过程记录表”

。研究活动结束后，要对自己进行自我总

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结，并对自己的学习与活动进行自我评价。评价，一是对课题质量的评价，二是对学时的确定，根据这二点再认定学分。学生把平时进行的调查资料等均记录在案，放入档案袋。凡是没有参加研究性学习活动的学生不能得到相应的学分。

二．课题的选择和确定 本学期在开学初，学生们在各学科教师的指导下进行课题的选择和确定，选题实行学生自主选题和各科老师定题的双向选择，课题类型分为知识探究型、学术研究型、社会调查型，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术等学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等各个领域。学生确定自己在研究性学习小组里的角色、所承担的任务与责任，有分工，有合作。在教师的指导下，学生在活动中学会用研究或探究的方式去主动地获取知识、应用知识和解决问题。这种学习活动改变了传统的学习方式，学生能围绕提出的问题进行思考，积极主动参与，他们自主选择学习对象，有明确的预期目标并制定行动计划和实施方案，对学生的能力的培养，学生主体性的发挥，个性的发展都起到了较好的作用。这几年来学生每生每年均有研究课题， 以下是部分研究性学习课题： 语文学科：

诗词朗诵艺术探究、论语解读 、新词语与流行文化、 苏轼作品的研究、仓央嘉措诗歌鉴赏 、名著《家》研究、我眼中的孔子、宋词中的婉约词风与豪放词风、走近孔子 、古代文学作品中的侠客形象等

数学学科：

生活中的数学、计算器的使用对中学生运算能力的影响、 数学与生活 、购房中的数学、三角学简史 、论网络与中学生学习的利弊 、学生网络与学习、等 英语学科：

中西方饮食习惯对比、色彩在英语学习背后的故事、西方国家的节日、 旅游英语 学习英语走向世界、 经典迪士尼动画片欣赏 、 各国的风俗及生活 非谓语动词探究、东西方饮食文化的差异等

物理、生物学科：

影视作品中的物理知识、 生活中的物理 生活中的电磁现象、果酒的制作 、探究酶促反应的影响因素等 化学学科

化妆品成分的研究、化学与生活 、 食品成分的研究、 酸雨成因的调查研究、关于口香糖、 叶脉湿度计的制作 、 装修材料中的污染源等 地理学科

城市交通发展与生活 、 赤峰市污水处理现状研究、 城市环境污染源调查及治理建议 、城市环境保护 、防震减灾初探情况 防灾减灾等 政治：

中学生人际关系、 关于假货问题的思考、 学生消费状况的调查研究 、 购房贷款的决策问题、 经济与生活等

2

历史学科：

林则徐思想初探、 从妇女地位的演变看社会变迁、建国后的中苏关系等 三.初步成果

1. 经过努力，我校获得教育部综合实践活动项目组认可和肯定，把我校定为《综合实践活动研究》杂志的常务理事单位，成为我校师生学习和交流的一个平台，对提升我校师生教科研能力具有重要意义。

2.我校2011年成为中国教育学会教

育学分会综合实践活动学术委员会理事单位，是内蒙古自治区第一家理事单位。

3．我校“高中研究性学习的课程整合策略究” 子课题研究立项获得批复 “综合实践活动课程研究与实验”是国家“教育振兴行动计划·基础教育课程改革重大项目”，也是教育部基础教育课程改革“十一五”重点研究项目。我校申报的“高中研究性学习的课程整合策略研究”课题经过总课题组评审，被批准为该重大项目的重点子课题（编号：ZH11104Z)。

3

4.王爱民同志撰写的《赤峰四中研究性学习实施情况介绍》荣获中国教育学会《中国教育学刊》举办的征文大赛一等奖，并出版。

4

5.我校被教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组授予

综合实践活动全国先进实验单位荣誉称号！

王爱民同志被授予全国先进工作者称号！张选民老师提交的论文获得国家级一等奖、王明月老师提交的论文及案例获得一等奖、二等奖。

5

高一研究性学习及成果篇七
《研究性学习高一学生决策文理科成果展示》

高一研究性学习及成果篇八
《研究性学习成果展示(高中生消费情况调查研究)》

研究性学习成果展示

——目前高中生消费情况调查研究

班级：**

导师：**

组长：*******

组员： ********************************************

研究目的与意义：

高中生是新世纪的一代，承担着21世纪中国历史使命。但高中生正处于由未成年过渡到成年人的重要阶段，这个年龄，也是最容易出问题的。我们都知道，我们的国家是发展中国家，现实的国情告诉我们，目前我们并不十分富裕，我们每个学生都只是消费者，如果家中情况稍有好转，就会产生超前消费的念头，坐吃山空，家底就会化为乌有。况且，即使中国真的富裕起来了，也需要保持节俭朴素的优良传统，也需要艰苦奋斗。由此可见，高中生树立正确的消费观是多么重要。我们小组希望通过此次研究了解高中生的消费情况，分析形成此消费情况的原因，并且给出建议。同时希望通过此次研究增进我们之间的友谊，锻炼我们的团结合作，可以让身边的同学养成良好的消费习惯。

活动步骤：分四阶段

第一阶段：第1～2周 确定课题

第二阶段：第3～8周 查找相关资料，访问有关人士

第三阶段：第9～13周 问卷调查

第四阶段：第14～20周 总结成果，写出论文

活动的主要内容

• 1 初步了解高中生喜欢的品牌

• 2 采访销售人员，进一步了解高中生消费

• 3 进行问卷调查及结果分析

• 4 指出目前高中生消费情况的不足并给出建议

研究论文

（一） 中学生的合理性

1、 合理的消费观念

消费，是人类生存的基本条件，是人与生俱来的本能行为。消费是人类社会经济活动的重要部分。消费可以分生产消费和生活消费两种，每个中学生都是消费者，进行的消费主要是生活消费。在消费过程中，消费观念有着重要意义。据调查结果表明大部分同学的消费比较理智，有95％的同学认为钱该花就花，4％的同学认为应尽量节俭，只有1％的同学选择了有钱尽管花。就个人消费而言，有80％的同学以经济实惠为主要标准。这些数据，反映了受访学生中大部分有较好的消费习惯，且勤俭节约在高中生心目中仍有一定地位。

同时，据调查结果表明，中学生在消费时，理财能力较强。有一半的人能节制的使用零花钱，有47.8％的同学对使用零花钱有一定的计划，其中有20.21％的同学能坚持计划。关于是否记录花钱情况，有57.45%的同学从来不记，只有6.38％的同学一直在记。以上数据表明，同学们普遍能较好的使用自己的零用钱，也能对零花钱的使用进行一定程度的计划与节制，说明受访学生的理财能力较高。

2、 消费内容的合理性

（1） 生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费比例比较协调。这表明中学生的消费不仅仅满足于衣食这种基本需求，为满足精神需要的消费比例也在上升，特别是随着Internet在中国的迅速发展，上网查询资料、休闲娱乐已成为当代中学生的时尚消费，这些消费是e时代的必然产物，这也从侧面反映了近年来中国网络事业的蓬勃发展给人们带来的无限便利和乐趣。

（2） 学习资料是中学生消费中继食品、上网消费以后，居于第三的消费内容，这说明中学生对于学习的重视程度很高。

（3） 通过数据，可以看出中学生的消费是多样化的，这种多样化也是中学生消费合理化的另一个重要表现。对于各种消费领域的涉猎，是中学生的眼界开阔起来。中学生始终站在当今社会的消费前沿。

3、 对于消费的正确思考

零花钱的来源与数量。受访学生中，接近98％的同学的零花钱来自于父母。而平均每周的零花钱在100以下，这个零花钱数目比较合理。这说明中学生再也不是过去只以自我为中心的“小太阳”，而逐渐成为能为父母家庭分担责任的主人翁。

4 零花钱的用途

41.49％的同学的钱主要花在食品上，15.96％花在衣着服饰上，21.13％用在学习方面，15.96％则花在娱乐方面。这反映了食品开销仍在高中生消费中占有主要地位，而学习开销在当中也占有较大的比重，说明高中生还是比较注重只是方面的消费。

（二） 学生消费状况存在的问题和不足

1、 消费结构仍有片面性

首先，部分中学生的消费内容过于集中。其次，追求品牌的中学生也占一定的比例，这些学生的消费观念显然进入了误区，这也反映了中学生消费中不合理的一面。当一个中学生满身名牌、穿戴时髦的时候，所显示的并不是那个中学生的个人价值，却是虚荣和不合适宜。作为一个中学生，其个人价值在于勇敢向上、勤奋、智慧、活跃的思想以及具有较大的发展潜力，在于他的独立性。这样的中学生充满自信，无论是否穿戴名牌，都不影响他们的个人魅力。相反，如果一个中学生只能靠外表在名牌来支撑自己的“价值”和“地位”的话，说明这个中学生毫无自信，已经“一无所有”了。

2、 攀比现象严重

据调查结果显示，中学生之间的攀比心理是十分严重的。这种不好的现象会使中 学生的消费走向歧路，不利于中学生养成良好的消费习惯。另外，要注意的是98.%的中学生的经济来源是父母，过攀比会使中学生的家庭背上沉重的经济包袱，为了满足这些中学生的虚荣心，过度溺爱孩子的父母只得一再尽力提供经济上的支持。而对于这些中学生来说，真正需要的不是这些，真正需要的是正确的引导和自省，若这种情况继续发展下去，中学生的消费观念变得弯曲，消费很难再正常化，会影响他们将来的生存和发展。

（三） 对于培养中学生合理消费习惯的几点建议

1、 作为当代中学生应该树立正确的消费观念，不攀比，不过分追求名牌，提倡艰苦奋斗精神。

由于中学生正处于消费前沿，能轻而易举地通过各种渠道获得各种消费信息，所以，对于社会上的新兴事物要学会辨别好坏是非，增强消费意识，提高自主消费能力。随着改革开放，经济得到发展，人民生活得到改善。但是，精神文明建设和思想政治工作薄弱，艰苦奋斗、勤俭节约说得少了，浪费现象由此滋生。还有一些家长认为现在生活好了，不能亏着孩子，宁可自己省吃俭用，也要满足孩子们的要求，对孩子过分宠爱，使他们过者“饭来张口、衣来伸手”的生活，在学生中攀比、浪费的现象十分严重。艰苦奋斗是我们党和国家的优良传统，当小康生活向我们招手之际，当太平盛世向我们走来之时，我们更须永葆艰苦奋斗的本色。惟有如此，方可民族兴盛，大业有成。为此，希望学校和家长加强教育引导，把艰苦奋斗、勤俭节约教育作为思想教育的重要内容，经常抓，这样中学生才能形成热爱劳动、勤俭节约、尊重和珍惜大人们的劳动成果、不追求奢侈、不贪图享乐的正确消费观和正确的人生观。

2、 中学生的家长应该对中学生进行适当的理财教育，帮助中学生树立正确的理财观念。

不要过度溺爱，严防中学生攀比心理严重化，要经常作适当的引导，做好中学生合理消费的第一任老师。引导学生把零花钱存起来，用到最需要的地方，还可以让学生参与家庭理财。

3、 对于培养当代中学生的合理消费习惯，中学生所在学校也应该积极对中学生进行理财教育。

一些发达国家在中小学和家庭教育中，理财教育是热门的话题。他们根据孩子年龄不同的特点，学校和家长按不同的阶段，由浅入深地确定不同的教育目标和内容，进行理财教育。面向新世纪，我国却加入世贸组织，外国人可不会等我们准备好了才和我们赛跑。如果还意识不到理财教育的重要性和紧迫性，后果不难想象。所以只有通过教育才能使中学生从思想上重视合理消费习惯的养成，才能促进中学生的全面发展，适应市场经济的要求。

（四） 总结

当今，大部分中学生的消费都很偏激，所以，希望中学生能调整一下自己在各方面的消费比例，比如说把不应用的钱，用到学习方面，尽量少吃零食，不要再有攀比现象，买音像制品、送礼要有个适度，要注意家庭条件来支配你的消费情况，树立正确的消费观。首先提倡适度消费，反对铺张浪费，不有盲目攀比、超前消费、崇洋消费，其次，物质消费与精神消费要协调发展。物质消费，用以保持人的生理健康，精神消费可以增进人的精神健康，购买各类书籍开发人的智力，经常参加锻炼，进行健康的娱乐活动等，都是精神消费的表现。第二，要提高消费的科学性，树立正确的消费观，必须发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，艰苦奋斗、勤俭节约是社会主义现代化建设的需要，是国家和民族精神的象征，古人说：“节俭朴素，人之美德。奢侈华丽，人之大患。劳动是幸福的左手，节俭是幸福的右手。”因此要树立正确的消费观，反之，没有正确的消费观，热衷于吃喝玩乐，在生活上挥霍浪费的人是不会有为国家为社会作贡献，我们要时刻记住我国的国情和奋斗目标，作一个艰苦奋斗，勤俭节约的有为青年。

高一研究性学习及成果篇九
《研究性学习课题成果》

课题名称：福州市中小学生近视情况探究 所在班级：2010级高一年级1班 课题组长：郑艳鑫 9号

课题成员：陈煜婷 33号 黄婕琳 4号

许安迪 30号

指导教师：孙敏芳老师 课题成员第一个研究性学习课题

★研究性学习简明表···············第

03页

★课题申报表·····················第04页 ★开题报告·······················第05页 ★开题评价表·····················第06页 ★活动情况记录表·················第07页 ★过程评价表·····················第09页 ★成果申报表·····················第10页 ★结题评价表·····················第10页 ★个人评价表及学分认定表·········第11页 ★课题研究结题报告···············第15页 ★项目查新报告···················第22页

★附录···························第23页

研究性学习课题研究开题报告

课题名称：福州市中小学生近视情况探究年级班级：2010级高一年级（1）班 指导老师：孙敏芳老师 课题组长：郑艳鑫（9号）

课题成员：黄婕琳（4号）许安迪（30号） 陈煜婷（33号） 内容摘要：

中国是近视眼多发的国家,近视患者的数量已居世界第二位。近年来,青少年近视率逐年增加,尤其中小学生眼睛近视发生年龄减小,范围加大,程度加深。我国青少年近视至盲的人数已达30万人。这使得人们不得不关心中小学生近视的问题。在我国,近视是中小学生常见病之一,已危害到中小学生的正常学习、生活及身心健康。

课题的目的与意义：

使家长、学校和学生自己都意识到了近视问题的严重性，改变视力好、视力差无所谓的被动局面，激励学生以至家长重视保护眼睛，预防近视，使“要我防”变为“我要防”。使同学们科学养眼护眼，养成良好的用眼习惯，让近视远离中小学生。更是希望能在这个过程中学会合作与分享，并从而锻炼自己的实践动手能力，组织能力等。作为一名合格的公民，我们必须以主人翁的态度关心社会事物，相信通过此次活动一定能增强我们的责任感，提高参与的热情和信心。

课题研究的学术目标：

1.使公民更加全面的了解近视问题的严重性，激励学生以至家长重视保护眼睛，预防近视。

2. 科学养眼护眼，养成良好的用眼习惯。

任务分工：

郑艳鑫：把握课题发展方向、统筹规划、把握课题的研究进程、撰写课题研究报告 黄婕琳：对收集到的资料、数据进行筛选整理、统计 许安迪：通过网络、图书馆、报纸等方式查找相关资料 陈煜婷：对资料编辑、排版、上传

研究的时间安排：2010年12月至2011年5月

（2010.12---2010.12）第一阶段：确定课题，明确目标与分工。

（2011.1---2011. 2）第二阶段：查找相关资料。采访街头市民，学校同学（主要通过分发调查问卷），了解福州市中小学生近视情况探究。 （2011.2---2011.3）第三阶段：收集并分析资料。

高一研究性学习及成果篇十
《高一研究性学习》