赞美班主任的优点

赞美班主任的优点篇一
《赞美老师的优美句子》

教师节来临，24句赞美老师的优美句子。 2012-9-6 08:23阅读(1626)

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引导语：您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光。您就像是蜡烛，点燃自己，照亮别人，也像吐尽青丝的春蚕，为了让年轻一代得到攀登科学顶峰的“金钥匙”。

1、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！

2、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧！不停的燃烧！

3、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

4、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花？啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！

5、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

6、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！

7、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！啊，老师，您的精神，永记我心！

8、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

9、您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。

10、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

11、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。

12、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。

13、老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量„„

14、用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

15、您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。

16、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它„„经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

17、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。

18、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。

19、教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

20、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。

21、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

22、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。

23、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。

24、是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！

编后语：世界上有一种情，超越了亲情、友情。那就是老师对我们无微不至的关怀之情，

对我们细心教导之情。教师节来临，真心的祝福老师，身体健康、万事如意、永远Happy。

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个人日记 |原创：笑花「点缀一世繁华」

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赞美班主任的优点篇二
《赞美您班主任》

赞美您啊，班主任！

周玉娥

古人常用“化作尘泥更护花”的诗句，赞美园丁为培育百花而呕心沥血，辛勤浇灌的自我牺牲精神。是呀，园丁们为了使自己管理的园林，葱绿苍翠，开出五彩缤纷艳丽多姿的花朵，供游人欣赏，总是日复一日，不分春夏秋冬，起早贪黑，给百花松土、施肥、浇灌、剪枝、除虫，辛勤劳作，费尽心机，为花木献出毕生精力。正是园丁们辛勤劳作的汗水，换来了百花竞放，争妍斗艳的满园春色，使游人赏心悦目，心旷神怡。

人们常把教师比喻为园丁，因为教师为了培育祖国的“花朵”——德智体全面发展的年青一代，也像园丁一样呕心沥血，辛勤劳作，奋战不息。

你看，老师们日日夜夜，年年月月，为了培育祖国的新苗，使学生尽快掌握文化科学知识，他们废寝忘食，孜孜不倦，不知熬过了多少个不眠之夜，迎来了多少个翌日的黎明。冬去春来，寒来暑往，他们在平凡的岗位上，像园丁辛勤浇灌花木一样，默默无闻地忘我劳动。一根根银发，一道道皱纹，记下了老师付出的辛劳，也记下了老师的功绩。人们尊敬老师，把老师比作人类灵魂的工程师，称作光荣的园丁，这是理所当然的。为了使学生掌握更多的文化科学知识，为了帮助学生寻找一道题的多种解法，弄清一个词的确切含义，培养学生们的思维习惯和思维能力，他们常常冥思苦想，或聚在一起切切磋商，忘记了吃饭，忘记了休息，也不知少度了多少个星期天和节假日；为

了批改学生的作业，找出学生作业上出毛病的原因，他们不知熬过了多少个白天黑夜；为了讲好一堂课，他们不知道查阅了多少资料，写了多少个教案，在斗室中对着墙壁反复试讲；……他们把毕生的精力都贡献给教育事业，像蜡烛一样，用自己的光和热，照亮了一代又一代人的锦绣前程；像艄公一样，把一批又一批的人渡到胜利的彼岸。年年桃李，岁岁芬芳。老师啊，像奶牛，吃的是青草，挤出的是牛奶。他们虽然没有惊天动地的伟绩，但却心甘情愿地在平凡的工作岗位上，做个无名英雄，将自己的全部精力贡献给人民。

人们常常爱用“能工巧匠”这样美好的称颂来赞美那些巧夺天工的艺术大师，而我们优秀的人民教师，特别是优秀的班主任，正是独具匠心的“能工巧匠”。他们虽然不会描龙绣凤，雕玉刻石，但他们通过自己辛勤、刻苦的劳动和精湛的教育艺术，塑造着人类的灵魂；他们在小小的三尺讲台和教育这块舞台上，演出了一场场有声有色的话剧。每当学生毕业离开学校，走向社会而挥手告别的时候，学生们那幸福的热泪，倾注了对班主任的深情厚谊，也真挚地流露了对自己作启蒙教育的老师的无限感激。此时此刻，班主任总是激动地说：“小鸟啊，翅膀硬了，飞吧，海阔天高，任你们自由自在地飞向祖国需要的地方！”

平时，只要跟班主任谈起他所在班级的学生情况，他就能如数家珍一样，把学生家庭的情况，学生本人的优缺点，有什么长处、短处以及他们的特长、个性、爱好等，甚至脸上什么地方长个痣，都说个一清二楚，就像父母了解自己的孩子一样。从这里你可以想象班主任工作要耗费多少劳动、作出多大努力、付出多少代价！

透过一个个学生的转变，一个个学生的成长，我们可以看到班主任崇高的思想境界和探索新的教育方法所作的努力。许多班主任为学生的进步累坏了身体，操碎了心。他们像父母一样，时刻关心着学生的成长。学生出了毛病，他们往往心急如焚，又是家访，又是找本人谈心，想方设法帮助学生找出“病”因，鼓励他们迈步前进。泰戈尔有句至理名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌戴舞，使鹅卵石臻于完美。”班主任深情的关注、贴心的抚爱、有趣的引导，就像“水的载歌载舞”一样，深入机理，在学生年幼的心灵里萌发善良的美德和高尚的情操，使他们懂得了做人的道理，生命的意义；使他们丰富了思想和知识的内容，扬弃了陈旧腐朽的东西，在生活的道路上留下了一串串前进的脚印。我见过不少班主任，也包括我上学时的班主任在内，逢年过节，或者当我们愉快地度过星期天时，他们却正利用这个时间走家串户地进行家访，过街巷，走山区，爬了多少山，走了多少路；当我们正愉快地度寒暑假时，他们又在研究措施，制定计划，描绘下学期班工作的蓝图；……他们把整个心思都扑在学生的身上。

班主任把这一切啊，都看作是最大的快乐。班内每当出现一个“三好”学生，每当一个学生又有了进步，班主任会像小孩子一样手舞足蹈，喜上眉梢，谁能理解他们这时的快乐？只有付出了同样代价而又有同一心愿的人，他们才能感觉到收获劳动果实时，确实比掉进蜜罐子里还甜。

辛勤的劳动，必然换来丰硕的成果。班主任的辛勤劳动，使多少学生获得金色的钥匙，打开了智慧的大门；他们的热情引导，使多少淘气的孩子走上了正轨；在他们火热的慈母之心的温暖下，多少失足

的青少年驱散了笼罩在心头的阴影，医治了留在心灵上的创伤。啊，班主任，人们给您以“人类灵魂工程师”的美誉，您完全是当之无愧的。没有您的启蒙与教育，知识将会断流，人类将会变得愚昧无知；没有您的培养，人才怎能成长；没有您首先付出辛勤的劳动，四化之日何时能到来？我赞美您啊，班主任！您是辛勤的园丁，培养了多少“花木”；您象工作母机，制造了多少机器。您的格言是“化作尘泥更护花”，为了替祖国四化培育出更多的人才，您具有多么崇高的自我牺牲精神！

赞美班主任的优点篇三
《巧用赞美提高班主任工作效率》

巧用赞美提高班主任工作效率

作者：吕铭翰

来源：《软件·教育现代化》2015年第02期

[摘要]赞美可以使学生从老师处获得认同感，提高学生的积极性，利于提高班级工作效率。作为班主任，我们应该巧妙地利用赞美，通过学生的每一点进步，发掘学生潜在的“闪光点”，及时而实事求是的赞美学生，可以使学生能更好的进步。

[关键词]班主任 赞美 学生

英国著名心理学家威廉.詹姆斯教授曾经说过：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。作为中职学校的班主任，我们的工作对象是正在处于叛逆期同时又需要得到别人的认可来收获成就感的年轻学生，他们为了证明自己的成就以增强自信感会采用不同的方式来证明。而班主任正是学生认同感的直接来源。因此，我们在班级管理中应该尽量的赞美，使学生更乐于接受我们的教育，沿着我们引导的路线发展。那么如何赞美呢？

1 尽量赞扬学生的每一点进步

常言道：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”赞美别人也是一样，勿以善小而不赞。大事的影响和意义一般都能看得见说得出，而小事却未必。年轻人好胜心强，正是“气可鼓而不可泄”之际，几句赞扬也许就会创造一个奇迹，几句批评就会葬送一个天才的前程。

表扬对于学生来说是非常重要，它是对学生作出的努为的认同。但调查表明，大多数老师认为，学生的每一点成绩与进步，都是他们付出艰辛劳动的成果，其进步是理所当然的，大多数学生能达到其期望值时，而少数人做的不够好时，他们就对这些人予以批评。因此，在我国的大中学校中，老师能经常运用赞扬的人是少之又少的，而他们最常用的法定就是批评。作为非师范专业毕业的专业教师，在刚开始作班主任时就犯了这种错。每次周会课上都是针对学生的不足进行批评，以为通过不断的指出他们的错误可以让其认识到什么是可以做，什么是不可以做。使得刚刚到同学们建立不久的良好关系出现裂缝，班级的表现也在学校排名中不断下滑。后来在一位老教师的指引下，我转变了自己的工作方式，采用表扬进步，多微笑对待学生，特别是在周会课上对本周做得比较好的五位同学进行表扬。对于一些不是比较明显的进步，我也采用个别表扬来肯定学生的小进步。其中有—个男生，其纪律特别的散漫，经常旷课、通宵上网，对于这个学生，我通过自己的注意观察发现他们特别爱干净，他的床铺整理得非常整齐干净。因此，我通过对他这一方面的工作进行了肯定性的表扬，并号召其他同学向他学习。开始他由于对我抵制情绪，并没有很大的转变，但通过我多次称赞他的表现后.他通过—个学期的努力，我班终于由一个纪律散漫的班级转化成为一个集体精神比较强的班级，并多次在学校的公开活动中获奖。毕竟批评只是传递给学生一种消极的信息，不能调动其积极性，其学习效果没有出现提高。因此，班主任不能只单纯的用批评去约束学生，而是认真地观察学

生的每一点进步，甚至创造各种机会使学生充分表现其潜在的才华和进步，并予以及时地赞扬，使学生增加自信心。

2 赞扬学生身上潜在的优点

赞扬学生显而易见的优点是非常必要的，对于聪明的老师来说，他们还善于发现学生身上潜在闪光点，予以赞扬，使学生向着好的方向发展，发挥其潜在的优势，使学生能更加健康地成长。

正如：一个学习刻苦，成绩优秀的学生，如果我们只是在不断的赞美其学习成绩好，不会再能提高其积极性，反正使产生一种满足感，影响其产生新的冲劲，造成裹足不前。毕竟同方面的话他听多了，则对其来说没有什么新意。我就有这样的位学生，他的成绩在班里总是第一，认为不用认真去听课了，老师讲都是很简单的。后来在一次交谈的过程发现其有一种中职毕业后考本科的理想，因此，我及时对他这种有理想有抱负的观点进行表扬，同时对他的学习方法进行肯定，从而使他的学习积极性更，最终在他毕业后参加高考考取了江西农业大学本科。但同为一个学习成绩比较好的学生，我们的一位同事就是由于没有注意发掘其身上潜在的亮点，只是不断的表扬其学习成绩好，从而使这位学生觉得自己已经很不错了，不用认真学习了，甚至觉得老师在各个方面都应该让着自己，最后发展成为与老师对抗。因此，如果老师不能利用新的方式赞美学生，就会使学生陷入“赞美疲劳”。这就要求赞扬者要有敏锐的观察力，要善于从多种角度看问题，能从对方表现出的细微处，及时发现对方身上即逝而过的潜在东西，给予应有的肯定和赞扬。

3 赞扬学生最需要赞扬的方面

有时候我们发现了学生的明显优点，以及其潜在的优点，并进行了表扬，但是所获得的效果却不理想，这是为什么呢？主要是学生在不同的时间段上，其最希望得到老师赞扬的方面会受到环境变化的影响而有所不同，而我们在进行表扬的时候却没对学生最强烈的需求加以着重表扬。因此，老师不仅是要观察学生的外在表现，同时也应该随时了解学生的心理活动，把握其心中最渴求的赞扬，并予以称赞，满足其心理需要。我曾经有一个学生，他在体育方面比较好，并具有一定的领导能力，在平时以及期未评语中我经常表扬他在这些方面。但在一次谈话中他对我说：“老师，为什么我的评语中以及平时的表扬中都是说我的体育怎么好，领导能力怎么强，怎么都没有对我的学习成绩方面进行过表扬？”这才使我对他的教育教程进行反思，发现自己在平时的确没有对其取得的学习小进步方面进行过表扬。通过这次的反思后，我开始关注他以及全班同学对表扬的反应，从中了解他们对表扬的需求方向，如果发现有则给予相应的表扬。其实在现实生活中，学生在某些方面经常得到充分肯定的时候，我们就应该开发其它没有被肯定的方面进行表扬，如他的弱点。常言道，金无足赤，人无完人。对于每个人来讲，既有他的优点和强点，也有他的缺点和弱点。优点和强点很容易赢得赞美，而缺点和弱点则不然。上述的学生的学习方面就是其弱点，而体育能力与领导能力则是其优点和强点，所以当他优点和强点得到充分的肯定之后，他最需要得到老师表扬方面成了学习方面的进步。

4 实事求是的表扬

虽然我们有时候为了使我们表扬能收到更好的效果，在进行表扬时会进行适当的夸张。同时，我们也应该注意夸张的度量，防止我们据说的事实被自己无限的夸大。因为过分的夸张对受赞者是百害无一益。克雷洛夫说过：“过分的赞美对于心智是有害的。”高尔基也认为：“过分夸奖一个人，结果就会把人给毁了。”毕竟只有真实的赞美才能最打动人的心灵，而过分夸张地赞美一个人，往往掩饰对方的缺陷和不足，使陷于沾沾自喜的满足状态，不思进步，放松努力。因此，老师在赞扬学生的时候，应该考虑到赞扬是为了激发学生的干劲和动力，而不能成为麻醉剂，所以对所表扬的事和物必需要实事求是。

如：有的老师无视某位同学因考试作弊而取得较好的成绩，而在班上对其成绩的进步进行极力表扬，这样就会同学对老师的表扬认同力下降，甚至为产生了对老师的怀疑，而且还会使这个同学及其他一些认为作弊可以为自己带来成就感，在以后的考试中跟相仿效，这样的效果是适得其反。再如：我校的某一位学生参加学校比赛获得老师们的好评，班主任却忽视其抗打击能力的教育，一直对其所取得的成果进行表扬，从而使这位学生在参加工作后认为自己的工作能力非强，但工作中出现问题后却一蹶不振。

上述的例子说明，我们在表扬学生时应实事求是进行，对其优点进行相应的表扬，现时对学生存在的不足要进行及时的指出，并引导其改正，避免学生出现自满的现象，以利于学生的发展需要。

因此，我们应在工作注意观察学生的进步，对其进步进行合理的分析，发掘其潜在的优势和缺点，适时的给予适当的表扬，以增强学生学习和生活的自信心，并引导学生向着好的方向发展。

赞美班主任的优点篇四
《班主任赞美表扬艺术》

班主任赞美表扬艺术

——班主任工作的一点小体会

张淑仙

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比如，学生，穿了一件新衣服，班主任教师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说"今天真精神"。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估

的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循环。

1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法，站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3、电话表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任老师，或是班干部写打个电话给学生家，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。 当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的激励作用发挥到最高点。

4、"奖品"自我选择表扬法。学生都有自己的特殊爱好，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢足球，不妨组织学生去看一场足球比赛做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。 总之，作为班主任对学生要做到以表扬为主，要不吝惜你的赞美之词，这样学生才认为老师相信他，也才认为他在老师心中是一个有优点的学生，只有表扬才能让学生变得更阳光。老师们，擦亮我们的眼睛，多多的发现学生身上的闪光点，并且用多种方法实时的对其表扬。

赞美班主任的优点篇五
《教育随笔：赞美,班主任工作的艺术》

教育随笔：赞美，班主任工作的艺术

教育随笔：赞美，班主任工作的艺术

多年的班主任工作，使我真正地感受到：赞美，作为一种语言艺术，在展示教师，特别是班主任的工作魅力、和谐师生关系中有着独特的功能。班主任的赞美既能为自己赢得学生好感，又能增强学生的自信、开发学生的潜能、调动学生的学习积极性和创造性。

一、它是赢得学生爱戴的法宝

当我们赞美学生的时候，既展示了自己的真诚与关爱，坦荡和亲切，也给予了学生最珍贵的礼物——自信。而当学生接受这一礼物时，就会对赞美他的班主任产生爱戴之情。所以，我在平时的教育教学过程中，有喜欢、欣赏学生的时候，我总是及时将这种情感表达出来。比如说孙颖、黄翊晴、余敏、向凤林、黄依洁、周鑫、樊晨、冯雅雯等好几个孩子的画画功底不错，我总是把表扬挂在嘴边，孩子们如沐春风。当学校要办手抄报，或者绘画比赛的时候，她们踊跃报名，还带动了班上其他孩子在画画上的爱好，把每课的摘抄作业做得像是一幅幅画，一首首诗。不仅如此，我还深入学生、家长和社会，洞察学生各个方面的优点、长处，用恰当的、真诚的、适度的语言告知学生，使赞美成为温暖学生灵魂的阳光、滋润学生成长的雨露，赢得学生爱戴的法宝。

二、它是满足学生内心需求的途径

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人生最深层次的需求就是渴望别人的欣赏。”我们每一个人所做的每一件事，百分之九十以上的目的就是为了获得认同，被人关注，何况那些如雪的童心。而满足上述渴望的唯一途径是建立在理解和尊重之上的肯定、欣赏和赞美。班上孩子朱欣耀，是五年级时转过来的，孩子在原校没上过英语课，一上英语课就捣蛋，考试就抓阄决定选哪个答案，听力题还没放录音就已做完了，着实让人操心。可我发现他个头大，有劳力，便有意让他帮我忙，每天把讲台前拖一拖，借此拉近和我的距离，明白我是关注他的。一段时间下来，孩子做得好极了。我大力表扬，一天天就发现他与以往不同了。爱和我说话了，爱提问题了，还找到英语老师问学习英语的方法去了。当英语老师对我说孩子有了很大的转变时，我不知道有开心。每个孩子都有他成长的天空，需求的渴望。当班主任无视学生的内心与想法，吝惜自己的赞美与鼓励时，学生就会感到伤心和痛苦。相反，倘若班主任对学生积极完成的点滴好事，都给予及时的肯定和鼓励，学生就会对班主任满怀感激，进而在学习上、生活中为班集体争光。只要班主任富有爱心、关心学生、体谅学生，并及时表达这种美好的情感，就会给学生送去温馨，为自己赢得学生的好感。让我们每一位班主任都睁大眼睛，去关注大地上每一朵珍贵的花儿，用心去关爱学生的点滴进步与成长，并及时给予肯定、鼓励与赞美，满足学生内心的需求吧。

三、它是开发学生潜能的钥匙

“万物生长靠太阳”。那么，少年儿童的健康、和谐、全面发展靠的又是什么呢？衣食住行的满足并不能完全保证他们内心深处的喜悦。更能使之喜悦、从而有效地开发他们的潜能的是一种重要的营养——赞美。幸运的学生往往是靠着老师赞美的阳光雨露，一步步走向成功的。班长何莹在二年级时数学成绩曾经不及格，孩子的妈妈急得吃不下饭，身为班主任的我何尝不是一样。我试着从孩子的朗读开始给予她帮助，因为她声音洪亮，口齿清晰，胆儿大，让她早自习带读课文是小菜一碟。孩子们都很喜欢这样的小助手。有了足够的底气，在班上同学面前有了威信，我便旁敲侧击：大家都觉得你很棒，咱在各方面都棒起来不行吗？你上课听讲再认真一点，还怕数学学不好？孩子扑闪着美丽的大眼睛，肯定地点了点头。随后几个学期，有进步我便为她高兴，肯定成绩，再接再厉，及时夸奖。时至今日，她的各科成绩名列前茅，能做到严于律己，宽以待人，有爱心、懂事、体贴父母、工作尽职尽责，是一个名副其实的好班长不说，还是学校少先队的大队长。孩子将来一定会是一个充满阳光和智慧的人。赞美是少年儿童成长的阳光，它能让学生的个性得到拓展，潜能得到开发。孩子们的自我发展、自我定位、自我欣赏，得到了班主任的肯定、鼓励和积极的心理暗示，还怕不成功吗？英国前首相丘吉尔曾说过：“让人觉得他有某些长处，他就会珍惜自己的长处，并在那些长处中求发展。”所以，当班主任发现每一位学生有某一方面的长处时就要及时地给予其肯定、鼓励和赞美，从而带动其他方面的成功。赞美的阳光会引导学生从黑暗走向光明，从迷茫走向清醒，从失败走向成功。

其实，现在的孩子，特别是城市的广大独生子女，他们的智商不差上下，正如同样质量的种子一样，如果生长在山之阳则枝繁叶茂；若生长在山之阴则枝疏叶稀，缺乏生机与活力，难以长成参天大树。赞美之所以对人的成功与成长如此重要，是因为赞美给予少年儿童的是用之不竭的力量源泉——自信，是无往不胜的生命冲动——勇气，而自信和勇气可以创造出人生的奇迹。

四、它是协调师生关系的润滑剂

工作中，时常会碰到由于批评方式不当而伤害了学生的自尊心和人格，这就会严重损害班主任的形象和威信，使批评的目的远远偏离初衷。古人云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”现在，世上的“良药”包了糖衣，早已不苦了。班主任应从中受到启迪。如果讲究批评方式，将批评之语用赞美之词作艺术包装，将逆耳之言放在赞美语言之后，也就是先肯定学生的长处和优点，再指出不足，他一定会高高兴兴地接受批评。如果我们将学生劈头盖脸一顿呵斥，否定得一无是处，难免对学生改正缺点和错误取不到良好的效果。赞美给人自信，不讲究方式的批评给人的则是自卑、胆怯和无地自容。

总之，作为班主任，必须牢记：当你赞美学生时，请放开喉咙；当你要批评学生时，请注意用赞美的语言来包装；当你把赞美的阳光洒向每一个学生时，你自己也就会光彩照人了。

赞美班主任的优点篇六
《浅谈班主任的表扬技巧》

浅谈班主任的表扬技巧

盖杰和伯令纳合著的《教育心理学》中说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生动机的方法。有时，老师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。我们看到一些教师从不对学生说一句好话。这种行为是不可原谅的！”确实，表扬曾经被我们很多教师在教育教学过程中忽视了。不过，时至今日，教育界越来越重视表扬的作用，赏识已经成为广为流传的教育方法。

但教育是一个复杂的过程，任何一种教育方法都不能够解决教育的所有问题，赏识教育同样不是万能的。因此，我们在使用表扬这一方法的时候，还要注意一些技巧，才能使表扬好钢用在刀刃上，发挥出最佳效果。

1、表扬要及时

表扬的目的是为了培养学生良好的行为习惯，促进学生的全面发展。所以老师不仅要带着放大镜找学生的优点，而且应该及时告诉学生：他的什么行为是能够得到老师和社会的认可的。因为有时学生的行为是无意而为，可能过了一段时间，他自己也不记得曾经做了什么。这个时候老师再来表扬他的所作所为，无异于是放了一个马后炮，根本不能让他针对自己的行为发扬出好的方面。

有时，学生也可能存在这样一种心理：故意做得好，期待老师的表扬。这种心理其实是很正常的。我们每个人都有被关注的愿望，只要疏导得好，完全可以给人的一生带来很丰厚的财富。在这种情况下，老师未能及时对学生提出表扬，有可能打击学生的自尊，甚至导致他以后在也不好好地表现自己。

2、表扬要真诚

阿瑟米说：“人们往往因缺乏一句真实的话来鼓励而一蹶不振。”他固然强调了表扬的作用，但更强调了鼓励的真实性。雨果就说过，他宁可别人侮蔑他的好诗，不要听别人赞美他的坏诗。任何伪善的话语都不能给别人带来真正的温暖。我认为，任何一种教育行为，要获得良好的效果，都得建立在爱的情感之上。只有教师发自内心深处的、带着美好目的的表扬，才真正能滋润学生的心田。

我在一次语文课上，正讲着练习题，一位学生不认真，不屑一顾的样子。我就喊他答问题，正好是个选择题，他很快就从同学那说出了正确答案，我接着问他为什么，他为难了，我一边引导一边给他台阶下，帮他分析了A、B项错误的原因，而C、D项我想要这位同学

独立完成，本想为难一下他的，没想到他分析正确。我由衷地表扬道:"你真聪明."自这以后的一节课里,他都在非常认真地听课。从这节课上也使我感触良多。

很多教师以为表扬就是说几句好听的话，往往在学生有进步或表现良好时，很随意的、轻描淡写乃至是冷冰冰地丢上一句“很好”“不错”“有进步”之类的话。殊不知，学生不是木头，他们是有血有肉、能哭能笑的活生生的人！何况，现在的学生受时代的影响，情感的丰富性不见得比成人差。他们能准确地判断出老师的表扬，哪些是发自内心的，哪些是流于形式的。教师只是为表扬而表扬，不但不能起到激励学生向善的作用，反而能激起学生的逆反心理，造成学生对老师的反感不说，甚而可能“诱导”学生也学会这种虚假。

3、表扬要公正

曾经有一则关于表扬的笑话，学生甲和乙都在看书的时候睡着了。先生怒气冲冲地推醒甲，骂道：“不争气的东西，一看书就睡觉。”有指着乙继续说：“你看看他，睡觉的时候还在看书呢！”这虽然只是一则笑话，但也确实折射出某些教师的不正确的心理。教育要面向全体学生，很多学校还提出了“为了一切学生”的口号，那么表扬也应该是公正的、面向每个学生的。

《班主任之友》2003年第六期有公萍老师写的一篇文章，提到他曾经经常表扬一个叫鹏的学生，其他同学都成了鹏的陪衬，结果，鹏受到了学生的孤立不说，老师也收到了学生的意见信。公萍老师的出发点是好的，他原本认为鹏是班上最需要帮助的学生。不过，重视一个学生不能说有错，但不能忽视其他学生；表扬一个学生也没有错，但不能打击另一个或者另一群；表扬因人而异是因材施教的体现，但不能对人不对事地实行双重乃至多重标准。

4、表扬要有度

被人尊重、被人认同无疑是件好事，学生受到老师表扬时，心情确实是快乐的。但是人无完人，圣人尚且有犯错误的时候，何况是性格未定型、思想不成熟的孩子呢？老师的任务绝不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的要教会学生如何做人。既如此，老师便绝不能充当好好先生的角色。学生不可避免地出现了错误时，批评极好地起到了警醒鞭策的作用。正如树的成长，固然需要园丁施加肥料，提供良好的成长条件，也需要剪枝、除虫等必要的防护措施。

老师一味地表扬，容易使学生产生骄傲自满的情绪，不能正确认识和评价自己及周围的人。在表扬中长大的学生，心理往往是脆弱的，媒体报道的那些因受不了教师一句简单的批评而自杀的学生，不往往都是从小“品学皆优”的吗？更重要的是，在涉及品德、人格等

不可小觑的问题时，适当的批评甚至是严厉的批评可以帮助学生少走弯路、不误入歧途，而没有原则的表扬，只会让学生是非不分、善恶不辨。

作为教育工作者，我们的任何言行都会影响学生的一生，我们一定要谨慎又谨慎。表扬当然是极重要、极有效的教育手段，我们不要吝啬表扬的语言，只是同时也要注意技巧，千万不能使表扬物极必反。

赞美班主任的优点篇七
《优秀班主任申报材料》

优秀班主任申报材料

常宁市罗桥中学 李玉兰

“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，幼时便知这是赞美老师的诗句。当理想成真时，作为一位普通的乡镇教师，我以自己的努力践行了就业时的承诺。我自2001年参加工作至今，一直担任班主任工作，连续担任了三届初三班主任工作。做为一个年轻的班主任，工作踏实认真，方法得当，多次被学校评为优秀班主任，得到学生和校领导的一致好评。今年我又因为领导的信任担任九年级的班主任，成为全校唯一的一名女班主任，我深感身上的担子艰巨，时刻告诫自己要不断努力。农村初中的班主任，工作琐碎而繁重，学生大部分是住宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。每天工作十多个小时，繁重的工作让我品尝了班主任的酸甜苦辣，但我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱。因为我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情。我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。回想着近十年的点点滴滴，我真的无怨无悔；面对着近十年充实的生活，我真的无怨无悔！经过多年的班主任实践，我有以下几点体会：

一、为人师表、以身作则

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师身教的重要性。国务院前副总理李岚清曾经指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”因此，我常常告诫自己说：“教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人格缺失”。为力求自己在工作中不出现任何差错，我不断地加强自身的品德知识修养，注重自己的言行，全方位提升自己的综合素养，我深深的体会到一名班主任要以自己的人格魅力来影响学生。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己要率先做到，而且要比学生做得更好；要求学生不能做的，自己坚决不能做。如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，坚持跟课间操与自习，不做与工作无关的事情，以饱满的工作热情，永不止息的进取精神在学生中树立威信，这些

看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。我在学生中常说：“你们看我是怎么做的。”给学生强有力的教育影响。

二、热爱学生，用爱心感染学生

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。”师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，师爱在学生品德形成过程中有着特别重要的作用。多年的班主任工作，我深深地懂得教育不能没有感情，教师只有用自己的爱才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而到达完美的境界；没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。所以我在平常的班务管理过程中总是能够关心学生、了解学生、尊重学生、信任学生，对学生爱而不溺，严而有格，一视同仁。

我在实际工作中，时时处处想到学生，每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，学生生病时，及时与镇医院医疗室取的联系，领她们去看病，照顾他们的生活，象家长待孩子一样，医疗室的曾医生说有很多在她那里打针的其他班的学生都非常羡慕，说如果有老师来看望他就好了。平时遇到一些需要和家长沟通的问题，及时主动的和家长取的联系。例如我班的李敏同学，在初二时就是个令老师们头痛的学生，分到我班后，我发现他的数学成绩比较好，就找到他让他当数学科代表，同时多次找其家长沟通，双方共管，这个学生改变了很多，收发作业相当认真。差生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。如我班的陈洁是个特调皮的学生，对老师有很大的抵触情绪，我找到他谈了多次，发现这位学生比较热心，抓住这个特点加以鼓励，他后来成了很好的卫生委员，卫生这一块我从没操心过。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有

矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

三、善于组织和管理学生

在班级管理理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生刘兴辉，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了一会儿，就被班干部记入了黑名单，觉得班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

四、善于做后进生的转化工作

在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；1、尖子生的培养。

2、中等生的促进。3、后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生

都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。我班原有几个调皮学生，整天起哄，课堂上也从不安宁，自己不守纪律，还经常汇报别人。无论课堂作业，还是课后作业从来不做。无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没办法。我并没有首先用纪律和制度处罚他们，而是从接近学生入手，找尽理由和他们套近乎。设法找他们的闪光点，找到一点就大力表扬。后来他们对老师产生了感情，成了无话不说的好朋友，以前的缺点要随之给改掉了，这样以来这几位调皮同学的进步，整个班级也都进步了。我所带的班级连续被评为优秀班级，同学们在学校的表现演出深受老师们的赞扬。

五、做好联系班级和任课老师的纽带

作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些我都要做到心中有数，因为这样有利于更好的了解学生的动向，恰当的抓好班级工作。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。新学年开始时，我通过一段时间的观察和民主选举，建立一支有管理能力，有责任心的班级领导核心。放手让他去管理班级，自己多做点“幕后”工作。同时为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以应该也必须成为学生的朋友。在几年的班主任工作中与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。从家长口中了解学生的信息，对症下药，取的了良好的效果。

六、一份耕耘、一份收获

一份汗水，一份收获。我经过近十年班主任工作不懈的努力和探索，已形成了自己独特的班级管理模式和方法。正因为这样，我所带班级班风正，进步快，学生成绩年年名列辖区前茅，所带班级多次被评为校先进班集体。我班吕胜兰同学获得了市三好生的光荣称号；甘华等同学获得了全镇三好生的光荣称号；2008年所带的133班荣获学校“优秀班集体”称号；学校每月的评比中，常获“文明班级”、“文明寝室”称号。

我本人也取得了一些荣誉：2008年被评为学校“优秀班主任”荣誉称号；2009年被评为学校“优秀班主任”荣誉称号；2009年被评为“衡阳市师德先进个人”等荣誉称号。

有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑。这几年，我在做班主任工作时，由于措施有力，方法得当，确实取得了一些成绩，赢得了学校和家长的一致好评。但我深深的知道，这些成绩的取得离不开学校领导和老师对我的大力支持和帮助，教育是我终身奉献的事业，我将以更加踏实的工作作风，孜孜以求的探索精神不断完善自我，不断超越自我，我一定会继续努力把工作做得更好！我愿意献寸心于三尺讲台，忠实于人民教师这一高尚的职业，将自己火热的青春献给这神圣的事业，愿意刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！

赞美班主任的优点篇八
《班主任表扬艺术》

班主任的表扬艺术

表扬是班主任常用的一种教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。

一、表扬应避免随意性

表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。

二、表扬应适度

运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。 在基调高低方面，要讲究分寸，力求准确，实事求是，适度挖掘内涵。如果该高不高，就不能激励先进，发挥典型示范的效能。如果任意拔高，就会导致吹捧、华而不实等不良风气的产生，使得多数学生反感。

在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自

豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。

三、表扬应及时

表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班级体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之，班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。

四、表扬应注意范围

在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的榜样学习，激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄，就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应，相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。

五、表扬应注意方式

在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。

赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格，能力等进行不恰当的评断，所以对学生是一种威胁，它带来的是恐惧和不安。如上例中，如果班主任听了歌曲后用评价式表扬：“真了不起！歌曲唱得这么好，不愧是班级的文娱委员！”这反而会造成文娱委员的心理负担，增加心理压力。他会想，如果我下一首歌唱得一般，老师会说我有愧于当文娱委员。其他同学也会产生“反正我不是文娱委员，我唱不到那么好”。从而打击了学生唱歌的积极性。

兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。例如，一个班级的体育委员，在一次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的„„”。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的

拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例，体育比赛获胜后，班主任这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员某某同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果：使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。 表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种”常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。因此，每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。

赞美班主任的优点篇九
《浅谈表扬在班主任工作中的作用》

表扬—学生进步的动力

石塔中学 王君英

我曾在报刊上看到这样一则故事：一位心理学家做了这样一个实验：新学年开始不久，他到一个新入学的初中一年级班里找来学生花名册，随意记下了十二个学生的名字，然后，他找到这个班的班主任老师说：“经过测试，你们班这十二个学生智商很高，非常聪明，可以肯定，他们是很有发展潜力的孩子。”班主任听了很高兴，又一一告诉学生说：“努力啊，专家说你智商很高。”学生听了异常兴奋，因为专家说自己智商高，很有潜力。回家后他又把这一消息告诉了父母。父母听后很高兴，因为专家说自己的孩子很聪明，有发展潜力。就这样， 从十二个孩子到老师、家长都处在一种特定的生活与学习氛围中。一年后，这位心理学家带着仪器和设计好的问卷到各个班里搞测试，这十二位学生的各项指标居然名列前茅。这一实验告诉我们，激发保护学生的自信心可以从夸奖开始，夸奖出自信，自信出成果。请记住：好孩子是夸出来的。因此，我们当教师的对待自己的学生应该象对待自己的孩子一样，多一些关爱、少一些冷漠；多一些沟通、少一些隔阂；多一些表扬、少一些批评。正确运用表扬这个有效手段，就一定可以增强学生的自信心，产生前进的动力。

一、 表扬能培养学生的学习兴趣

兴趣是学习一切知识的最好老师。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，他就会持之以恒地克服一切困难并且以极大的热情学习下去，进而在学习上取得成功。所以，在我们的日常教学中，我们不仅仅要

向学生传授知识，更要注意对学生学习兴趣进行培养。当我们看到学生坐姿端正，专心听讲的时候，当我们看到学生用力拖地、细心擦窗的时候，当我们看到学生整齐、干净的书面作业的时候，当我们听到学生纯正优美的发音，听到学生抑扬顿挫、声情并茂地朗读课文的时候，就应该不失时机地对学生进行表扬。老师的表扬就如春天的阳光、夏天的雨露温暖着、滋润着学生的心田，激发学生学习的兴趣。由于老师的表扬，在今后的学习中，他们一定会更加努力、更加刻苦，取得更大的进步。反之，如果老师对学生所取得的进步视而不见、置之不理、冷漠无情，学生就会感到失望，这对学生将来的学习是极为不利的。要知道，表扬的确是培养学生学习兴趣的有效手段之一，对待自己的学生，老师永远也不要吝啬自己的表扬。

二、表扬能增强学生的自信心

表扬能给学生增强自信心 ，一个学生只有对自己充满信心，相信自己的学习能力，他才会在学习过程中坚忍不拔、勇往直前，从而取得最终的胜利。相反，如果一个学生缺乏自信，总认为自己智力比别人差，事事不如人家，他就会在心理上丧失前进的动力，在学习上，他就会甘于平庸、甘于落后，失去了赶超别人的信心和勇气。这是极其可怕的心理状态。由此可见，自信在一个学生成长的道路上多么重要。作为教师，我们应该充分意识到这一点。在教学活动中，当我们看到自己的学生哪怕只取得点滴的进步时，都要及时给予表扬。这时，学生会从老师的表扬中吸取无穷的信任的力量，从而焕发出强烈的自信心。这就为今后的学习彻底扫除了心理障碍，他就会比学赶超、迎

难而上，就一定会在学习上结出丰硕的成果。所以说，表扬出自信，自信出成果。

三、表扬能产生良好的师生关系

作为一名教师，我们都知道这样一个道理：如果学生喜欢一位教师，那么他一定就喜欢这位老师的课；如果学生讨厌一位老师，那么他就会讨厌他讲的课。这样的情况在学校里比比皆是。可见，老师和学生之间建立良好的师生关系对教学会产生积极影响，那么，怎样才能使师生之间产生和谐、友好、亲善的关系呢？我认为，表扬不失为有效的手段之一。在班级工作中，当我发现自己的学生学习态度比以前端正，比前一段时间更遵守纪律，在班上做了一件好事，我就及时抓住这些闪光点，给予充分的、热情的表扬。当学生听到老师的这种发自内心的赞许时，他会对老师产生一种亲切感。

四、表扬有益于学生形成健全的人格

青少年时代是一个人形成完美人格的关键时期，这个时期教育得当，将对学生的一生产生积极的影响。那么，什么是健全的人格呢？我认为包括以下主要内容：博大的胸怀、广泛的兴趣、丰富的情感、坚强的意志、良好的习惯、顽强的毅力、敢于拼搏的品质等。作为老师，在传授给学生知识的同时，还应有一项重要职责，那就是在学生成长的关键时期，培养学生形成健全的人格。青少年的自我认识在很大程度上来自于周围人们对他的评价，而老师的评价显得尤为重要，对学生的影响更大。正如文章开头我引用的那则故事，那十二位学生一年来的健康成长不正是得益于最初对他们的积极评价吗？因此，我

们应该善于发现学生身上的优点、长处，及时给予他们积极的肯定和充分的表扬，从而增强他们的自尊心和自信心，激发他们积极向上、奋力拼搏的信心和勇气，以使他们形成健康的、良好的人格，为他们将来一生的长远发展打下坚实的基础。

总而言之，在班级工作中，表扬学生的确是顺利管理班级和有效提高教学质量的重要途径之一。老师对学生的表扬事实要准确，运用语言要得体，表扬得恰到好处。表扬是对事不对人，不管受表扬者原来的情况如何，只要是真实正确的就给予表扬。但在具体的实施过程中，我们应该注意到：表扬要诚恳，要发自内心，是我们看到学生的进步而发出的真诚的赞许；表扬要把握时机，要精心选择合适的机会去表扬学生，以期达到最佳的效果；急于表扬，迟于批评，也就是说在能选择表扬和批评都可以达到教育目的时候，一定要选择表扬。只要我们遵循这些原则，掌握好表扬的艺术，表扬这个神气的武器，就一定会在班级管理中发挥积极作用。