情感文字

情感文字篇一
《写的是文字,读的是感情》

写的是文字，读的是感情

一纸墨香千万字，写的是文字，读的是心情。赏析是能力，字里行间落情感，只待有心人。窗前落月谁人赏？字里生情何人知？ 风清夜静，一杯清茶伴我无眠，文字的灵魂侵染着我的思绪，品淡着文字组成的伤感，欣赏着文字组成的浪漫，感受着文字组成诗情画意，那些，都是作者的情感揉碎在字里行间中。谁又把文字染色成多愁善感的秋，谁素手把文字描成欢声笑语的天堂，让你读出不同的感觉，感受不一样心情。能让你沉浸在文字的灵魂里，随着文字的情景而去改变自己的心情，喜怒哀乐全在心中。

写文字是一种情感的表白，也是释放内心深处积累的情绪，每一个笔者写作的动机和思路都是不一样的。每一篇文字都倾注作者的情感，用文字释放内心的压抑，用墨香洗涤灵魂的尘埃。

文章顾名思义，就是把文字组成作者的思想，融入作者的情感，灵魂、想象力。笔下随处可见名山大川、古迹名胜、人文景观、生活琐事，伤感和惆怅，往事的记忆，岁月的痕迹、都通过文字记录出来。作品的优劣，只是欣赏层次不同。好的文字能引起读者的共鸣，能把读者带进文字的情感中，它的价值和性质完全不同于庸俗的文字。因为，归根结蒂，好的文字有科学性和哲理性，它们按不止一种科学的最好的原理写成，尤其是按生活了不起的原理和人性的知识写成的。

当我们为生活忙碌的时候，生活已离我们而去。有多少时间属于个人的私人空间，在静静的午夜听听音乐，一杯清茶，享受独处一室的时光。拈一枝清瘦的竹笔，为自己的灵魂释放一些空间，用墨色浅写内心的宁静。用回忆的笔，感伤思绪，在大自然的扉页上写下充满激情和生命之歌的诗篇，用生命之笔写下飘荡在生活之海的那片蓝天里。我用天使的芊芊玉手写下生命的颜色，画一幅远古的村落，夕阳低垂，牧童横笛一曲，披着一身残霞的余晖走向村落的深处，走向简朴、宁静、温馨。没有都市的繁华、热闹和便捷，却远离尘世的喧嚣，那是灵魂所依，笔下的向往。害怕去写落叶飘零的凄凉，那样心中会多了一份沉甸，几许惶恐，也添了几许忧伤。

我时常和朋友探讨，我们写的是自己的心情，随心所欲，记录自己的所见所闻，用文字阐述心灵，表达内心渴望的幻想，释然于心。写自己的东西，让别人去评说，只要我们心灵融入一个繁花似锦的春天，为何还斤斤计较没有占有一个枯萎的花瓣而伤感？

一篇文字，就像一个舞台，有表演的，就有观众，可以说读者是文字的上帝。赏析和理解，那是一个的人能力。好的文字可以引起读者的共鸣，把读者引进文字的意境中，让读者随着笔路起伏思绪万千，沉浸在文字的盛宴里，感受文字的快乐，用灵魂体会文字的伤悲。 古今多少文人墨客，风流才子，写过春秋史记，写过唐诗宋词，写过秦皇汉武，写尽几千年的风流人物，写过时光的脚步，写过岁月的容颜。而光阴总是在流逝，那一篇篇盛世华章，却是一卷卷文化的

墨宝。读书是获得知识的一种途径，一本好书中，记载着有关生活、科学等多方面的知识。自古就有“读万卷书行万里路”、书山有路勤为径、书到用时方恨少、之说。

在当今互联网的时代里，文学网站如雨后的春笋一样到处都是，网络写手比比皆是，闲暇之时敲几行小字，投在网站里，供喜爱文字的朋友阅读。一篇好的文字，从中可以涉及乐趣与教诲，好的文字即为金玉良言。高尚纯美的思想经得起岁月的磨蚀，经典的东西能与世长存，即使是千百年仍是新颖如故，熠熠生辉。

写的是清新淡雅文、作的是伤感幽怨字。读的是字里行间的情感，抒发着人生无限的快乐和惆怅。我们写的不是文字，而是人生。读的不是心情，而是岁月的痕迹。

情感文字篇二
《把情感融入文字之中》

读写向导

怎样才算真正读懂了文字？首先是读出文字中的情感，但仅仅于此还不够，还要把自己的情感融入文字之中，与作者、与文章中的人物同乐同忧。这是林春曹老师教给我们的宝贵的阅读道理。

把情感融入文字之中

●文/林春曹

台湾著名作家琦（qí）君写的《桂花雨》，同学们一定爱读，因为这是一篇清新优美的散文。课文中，那童年时代的“摇花乐”，以及那阵阵“桂花雨”，留在了琦君的心中，也印在了我们的心间。

在阅读这篇课文时，同学们是不是在第三自然段的“摇花乐”和“桂花雨”中流连忘返呢?是呀，这是一幅多么美好快乐的画面啊!看那纷纷落下的桂花，真像下雨，香香的桂花雨落得满头满身。这段有香有色的文字，是值得我们花些工夫，在字里行间不断地咀嚼（jǔ

天天问，等来的却是母亲一句“还早呢”。如果是你，听了母亲这样的回答，是不是心里也好失望呀?不过，作者在写文章时，巧妙地把失望的心情，悄悄地隐藏了起来，只有细心的同学，才能从母亲的话中读到这份失望。

兴奋———这下“我”可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下，落得“我们”满头满身。“我”就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”在这几句话的字里行间，我们可以真切地感受到作者摇桂花时的那份快乐，以及那阵阵桂花雨所带来的无比兴奋。在“我”心中，还有什么能比母亲吩咐人提前“摇桂花”，更让自己快乐兴奋的呢?虽然我们没有机会，像作者那样置身于纷纷落下的桂花雨中，但我们可以在一遍又一遍的朗读中，展开想象，和作者一同来分享这幅美好的画面，一起来铺竹席、摇桂花，沐浴在桂花雨中。读着读着，我们仿佛也沉浸在这场芳香的桂花雨中，摇着，喊着，兴奋着。

对于课文中精彩的文字，我们就要这样一品再品。这样，才能越品越有味道，越读越深入。爱思考的同学，可能现在又在琢磨一个问题了：作者的心情从“急切”，到“失望”，再到“兴奋”，文中为什么没有直接写出这些词语呢?是的，我们在文中没有看到这样的词

jué）回味的。让我们再来细读这个自然段，重

点把注意力放在作者的情感变化上，看看从中能读出哪些情感来。

急切———“摇桂花”对“我”来说，是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”这句话中，你能读出“我”那迫不及待的心情吗?你看，一个“老是缠着”，说明了“我”是一次又一次地催促着母亲早点摇桂花。而一个“怎么还不”，把“我”等待了很久，已经等不及了的心情，表现得淋漓尽致。

失望———母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”课文中没有直接写“我”当时的心情，但善于读书的同学，则可以从母亲的话中，读出“我”的那份失望之情。是呀，天天盼，

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——歌德▲对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说他自己的事，这是一种教养。—

读写向导

duxiexiɑngdɑo

乐趣。在此基础上，完成一篇习作，可以写自己读书经历中的故事，可以写采访爱读书人的采访记录，也可以写围绕“开卷是否有益”展开的一次辩论。

要较好地完成这次习作，首先要积极投入“我爱读书”的综合学习活动。在活动中，同学们可以互相讲一讲自己读书经历中的故事，可以采访身边爱读书的人，还可以开个辩论会，围绕“开卷是否有益”，谈谈自己的看法。总之，丰富的实践活动是写作的源泉，它可以为我们的习作提供很多鲜活的素材。

在幼儿园里，老师无意中发现我会讲故事，就拿出一本故事书让我念给小朋友们听。正当老师为我能认识那么多字而惊异时，她忽然发现我竟然把书拿倒了，直瞪着眼睛在那里读。原来，这些故事我早在小的时候就已经“听熟”而“成诵”了。

“书拿倒了”，还读得津津有味，多有意思呀！在这个习作片段中，作者描写了小时候的一个读书细节，生动地表达了自己热爱读书的情感。

在自己的读书经历中，每个人都会有一些难忘的故事，同学们不妨仔细盘点自己的记忆，先和同学们讲一讲自己的读书故事，然后再写下来，让同学们分享你读书的乐趣。

二、整一整采访实录在我们身边，有很多热爱读书的人，同学们可以找个采访对象，向他（她）提出你最想了解的有关读书的问题，听听他（她）是怎么说的，或许他（她）的回答，对你、对大家都会有很多启迪。在采

我和书的故事

●文/吴

琳

人教版小学语文五年级上册第一单元，要求同学们围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的

一、讲一讲读书故事读书，不但能使我们积累知识，变得博学多才，还能不断充实我们的头脑，给我们的生活带来很多乐趣。

请看一位同学写的作文：

在很小的时候，我和别的孩子一样，喜欢妈妈拿着故事书为我讲故事。与别人不同的是，对于每个故事，我总要听上三四遍才肯罢休。