校医是学校后勤编，怎么晋职称
成考报名 发布时间：01-18 阅读：
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇一
《医师晋升职称过程》
医师的职称、晋级与学位
一、医师职称总述
1、医疗技术专业职称有医师、药师、技师、护师系列。
2、医师职称包括初级职称（医士、医师/住院医师)、中级职称（主治医师）、副高级职称（副主任医师）、正高级职称（主任医师）。
3、在医院中主任医师，主任中医师，主任药师，主任中药师，主任护师，主任检验师，都是正高职称，依次类推。
二、职称称谓：
1、中专或大专刚毕业职称是医士、考得执业医师证自动晋升为医师，医士和医师都称为初级职称。
2、从事医师工作本科四年硕士二年专科六年可以考主治医师，考试合格自动晋升为主治医师（中级职称）。
3、本科或硕士毕业获得中级职称后五年各项条件合格可以评副主任医师，博士毕业中级职称后三年可以评副主任医师（副高）。
4、本科或硕士毕业副高职称后五年各项条件合格可以评主任医师，博士毕业副高职称后三年可以评主任医师（正高）。
所谓正高，副高，中级，初级，是指职称而言，这是具有中国特色的。
三、职称晋级的时间限制
1、本科生参加工作5年后可晋主治医师（中级职称），硕士研究生2年后可晋主治医师，唯一不同的是本科生晋主治考外语，研究生不用考。
2、本科生在晋完主治医师5年后方可晋副主任医师（副高），而硕士研究生在晋完主治医师3年后就可以晋副主任医师。
3、在晋升副主任医师5年后方可晋升主任医师（正高）。
3.1本科毕业到主任医师（正高）至少要15年（晋主治医师5年+晋副主任医师5年+晋主任医师5年）。
3.2博士研究生参加工作2年后就可以晋副主任医师，在晋完副主任医师3年后，就可以晋主任医师了。
四、其他
大学的附属医院中教授，副教授是指在学校中兼职教课或有带研究生资格的人
员，两种评定方法不同。
1、本科毕业参加工作一年后，经院内考试，评定初级职称，聘任5年后根据论文，工作表现，等一套评分系统，够格后报卫生局，由职称评审委员会评定。副高和正高，需要有课题和专著，并报卫生厅职称评定委员会评定。
2、硕士毕业，直接评定初级，3-5年（各地标准不同）后评定，博士毕业1年后评定主治，再过2年评定副高。
3、博士后出站当即评定副高。但是根据医师法的规定，不管何种文凭和学历，首先要通过医师资格考试，才能从事临床工作。
如果既想当主任医师，又想当教授。你必须到一家大学的附属医院工作，这样才能实现你得理想。如果你还想带硕士研究生，那你必须有硕士学位，如果你还想带博士，那么你还得有博士学位。
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇二
《医生职称以及晋升条件》
我国医生职称以及晋升制度
省级、国家级、核心投稿+我用户名
主要分科：根据中国人民共和国卫生部《临床医学专业中、高级技术资格评审条件（试行）》的规定根据医疗机构专业设置的实际情况，临床医学专业评审条件分为两个部分：
一)按二级学科分类的评审条件，适用于按二级学科设置的临床医学专业岗位，共分为十四个专业：全科／家庭医学、内科、外科、妇产科、儿科、口腔、眼科、耳鼻咽喉科、皮肤病与性病、精神病、肿瘤、病理、医学影像、计划生育。
二)按三级学科分类的评审条件，适用于三级学科设置的临床医学专业岗位，共分为三十二个子专业：心血管内科、呼吸内科、消化内科、肾内科、神经内科、内分泌、血液病、结核病、传染病、风湿与临床免疫、老年医学、急诊医学、普通外科、骨外科、胸心外科、神经外科、泌尿外科、小儿外科、烧伤外科、整形外科、麻醉、运动医学、康复医学、妇科、产科、口腔内科、口腔颌面外科、口腔修复、口腔整形、核医学、放射治疗、医学检验。
医师职称总述 1、医疗技术专业职称有医师、药师、技师、护师系列。
2、医师职称包括初级职称（医士、医师/住院医师)、中级职称（主治医师）、副高级职称（副主任医师）、正高级职称（主任医师）。
3、在医院中主任医师，主任中医师，主任药师，主任中药师，主任护师，主任检验师，都是正高职称，依次类推。
职称称谓
1、中专或大专刚毕业职称是医士、考得执业医师证自动晋升为医师，医士和医师都称为初级职称。
2、从事医师工作本科四年硕士二年专科六年可以考主治医师，考试合格自动晋升为主治医师（中级职称）。
3、本科或硕士毕业获得中级职称后五年各项条件合格可以评副主任医师，博士毕业中级职称后三年可以评副主任医师（副高）。
4、本科或硕士毕业副高职称后五年各项条件合格可以评主任医师，博士毕业副高职称后三年可以评主任医师（正高）。 所谓正高，副高，中级，初级，是指职称而言，这是具有中国特色的
职称晋级的时间限制
1、本科生参加工作5年后可晋主治医师（中级职称），硕士研究生2年后可晋主治医师，唯一不同的是本科生晋主治考外语，研究生不用考。
2、本科生在晋完主治医师5年后方可晋副主任医师（副高），而硕士研究生在晋完主治医师3年后就可以晋副主任医师。
3、在晋升副主任医师5年后方可晋升主任医师（正高）。 3.1本科毕业到主任医师（正高）至少要15年（晋主治医师5年+晋副主任医师5年+晋主任医师5年）。 3.2博士研究生参加工作2年后就可以晋副主任医师，在晋完副主任医师3年后，就可以晋主任医师了。 职称体系
医生的职称等级有两种体系：临床体系和教学科研体系，在不同体系下，职务或职称也不同。 临床体系：刚毕业的医学生为住院医师，工作3-4年后要担任半年至一年的住院总医师，而后约在第5-6年升为主治医师，再以后是副主任医师、主任医师。晋升职称都要经过严格的考试。 教学科研体系：这不是所有医院都有的体系，只有医科大学附属医院或与医科大学有教学合作关系的医院才拥有这套职称体系。它包括讲师、副教授和教授。教学科研体系的晋升职称一般较临床体系更严格、更困难。 两种体系并非完全平行，但大致对应关系如下：主治医师-讲师；副主任医师-副教授；主任医师-教授。一位医生可以同时拥有两个职称，一般说来，教学科研体系的职称比临床体系的职称获得的晚一些。例如，身为主任医师，他可能是教授，也可能是副教授，有可能一直到退休也未获得教授职称。
医生职称评定要求条件
官方版：中华人民共和国医生职称晋升制度
（一）主治医师 1、医学中专毕业，在县及以下基层医疗机构工作，取得医师资格后从事工程师工作不少于七年； 2、医学大学专科毕业，取得医师资格后从事医师工作不少于六年； 3、医学大学本科毕业，取得医师资格后从事医师工作不少于五年； 4、医学大学本科毕业并取得与医学有关的第二学士学位，取得医师资格后从事医师工作不少于四年。
（二）副主任医师 1、医学大学专科毕业，在县及以下基层医疗机构工作，从事主治医师工作不少于七年； 2、医学大学本科毕业，从事主治医师工作不少于五年； 3、取得临床医学硕士学位，从事主治医师工作不少于四年； 4、取得临床医学博士学位，从事主治医师工作不少于二年； 5、临床医学博士后人员在完成博士后研究工作、出博士后流动站前
（三）主任医师医学大学本科毕业或取得学士以上学位，从事副主任医师工作不少于五年。
（四）符合下列有关条件，经考核合格，可认定主治医师任职资格： 1、取得临床医学硕士学位，从事医师工作不少于三年； 2、取得临床医学博士学位。
（五）符合下列有关条件，申报副主任医师、主任医师任职资格不受上述学历和任职年限的限制： 1、获自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步奖的主要完
成人； 2、获省部级科技进步奖二等及以上奖的主要完成人。
第十条 申报人应当符合下列外语能力的要求
（一）主治医师、副主任医师、主任医师要掌握一门外语，并能通过临床医学专业外语职称等级考试，取得相应级别的合格证书。
（二）长期在基层医疗机构工作的人员，外语的要求可以根据实际工作需要适当放宽 民间版 .
一、评聘主治医师任职必备条件： ①具备学士学位后，担任5年以上住院医师；或者具备硕士学位后，担任2年以上住院医师；或者具备博士学位后，试用合格。 ②基础理论知识坚实，掌握本专业理论；了解本专业国内、外医疗动态、信息及先进技术。具有指导下级进修医师的临床实践经验和能力。 ③住院医师规范化培训合格（包括英语考试）。 ④从事临床一线工作3年以上；每年病房工作日大于190天（以考勤为准）；具有较强的门急诊能力。完成学校规定的医疗、教学工作量，完成为期1年的住院总医师的工作，考核成绩合格。年终考核均合格。 ⑤具有较强的临床工作能力及较高的诊疗技术水平，通晓并熟练掌握本专业90％以上科目疾病的诊治，综合评估分应为90分以上。
⑥任职期内无医疗责任、技术事故。若发生责任性事故，按有关文件精神办理。若发生技术性事故，职称评定申报时间比同职同期人员推后2年。年终考核均合格，综合量化考核基础分80分以上。
⑦通过职称外语考试。
⑧完成分配的教学任务。
⑨第一作者发表学术论文4篇（其中核心期刊2篇）。
⑩主持承担厅局级科研课题1项（前2位）；或省级科研课题1项（前3位）；或国家级科研课题1项（前4位），均不包括列题；或横向课题到位经费5万以上（5－10万为主持，10－15万前2位，15－20万前3位，20万以上前4位）。
三、主任医师评聘任职条件
1．符合下列任职条件：
①具有本科以上（含本科）学历及5年以上（含5年）副主任医师任职。
②本学科基础理论知识扎实、广博，精通本专业理论。具有熟练的临床工作技能，丰富的专业实践经验。通晓本专业国内、外医疗动态、信息及先进诊疗技术，并能影响、指导本专业的发展。 ③指导2名以上的临床研究生（硕士生或七年制）或3名以上的副主任医师的进修学习或3名高年资主治医师的临床工作。
④从事临床二线工作5年以上，每周重危病人查房不少于2次，每年工作日不少于190天（以考勤为准）。
⑤任职期间开展新疗法、新技术1项以上（医院组织同行专家认定）。 ⑥任职期内无医疗责任、技术事故。若发生责任性事故，按有关文件精神办理。若发生技术性事故，职称评定申报时间比同职同期人员推后2年。年终考核均合格，综合量化考核基础分80分以上。 ⑦通过职称外语考试。 ⑧完成分配的教学任务。
⑨第一作者发表学术论文5篇，其中核心期刊3篇。
⑩主持厅局级科研课题2项；或省级科研课题1项；或国家级科研课题1项（主持承担国家自然科学基金项目将优先考虑评聘）（前2位），均不包括列题；或横向课题到位经费15万以上（15－20万为主持，20－25万前2位，25－30万前3位，30万以上前4位）。
2．完成继续医学教育规定学分。
（二）具备下列条件之一：
①获得省级科研或教学成果三等奖以上（一3，二2，三1）；或国家级科研或教学成果二等奖以上（一6，二4〕。
②正式出版专著（不包括科普读物）、教材的主编或副主编，其中本人编写5万字以上∕部。 ③获得国家职务发明或实用新型专利1项。 ④主持的科研成果转化学校实际收益30万元以上。 ⑤担任全国学会或专业学会理事或委员；或在省级学会或专业学会担任副主任委员及以上职务；或核心杂志任编委。
⑥获得校级教学比赛一等奖1次；或主持校级以上教学科研项目1项；或获校级教学成果二等奖以上1次。
⑦用英语授课每学年20学时以上（含20学时）。
⑧在任现职期内开展了2项以上新技术、新疗法，且持续应用于临床，其中1项诊疗技术填补省内空白（学校组织同行专家审定）。
举例简述
医生一般分为住院医师、主治医师、副主任医师、主任医师，是临床的职称评定级别，通过考试后每5年晋升一级。医生的职称不以其所在医院级别相挂钩，不同级别医院相同级别的医师，资格是一样的。
一位正规医学院本科毕业的学生，是这样走上职业之路的。 首先来到医院实习一年。一年后，具备资格申报执业医师。在通过了全国统一考试之后，第二年获得执业医师证书。
获得执业医师证书五年后，有资格申报医师资格，也就是中级职称。前提是必须通过严格的全国英语和计算机考试。评审通过后，可以获得主治医师资格。
在获得主治医师资格后，五年后，发表三篇省级论文，参加两项科技进步奖活动，并通过了计算机等级考试和英语考试之后，可以申报副主任医师职称，也就是高级职称。评审通过后，可以获得副主任医师职称。 作为本科毕业的医生，副主任医师的职称就是她所能获得的最高职称了。 那么计算起来，没有特殊情况之下，一个副主任医师职称的获得必须在毕业12年之后，按照大学毕业21岁计算，最快要33岁才能获得副主任医师职称。而一般的医院，职称的数量有限，往往在条件具备的情况下也得按资排辈，等上几年，一般的副主任医师，年龄都在40岁上下了。 如果您具有硕士学位，那么，在获得副主任医师职称五年后，再次进行计算机和英语考试，发表三篇省级论文，主持两个科技进步奖的基础上，再发表一个专著，也就是俗称的写一本书后，方有资格申报主任医师职称。评审通过后，获得主任医师职称。
副主任医师之后，再加上五年，那么一般的主任医师，年龄都在45岁上下了。
因此，要判断一个医生的水平，按照职称是比较可靠的，因为这个职称的评定必须在医院认真工作多年，并且经过国家政府部门认真审核，是一个对其医疗水平的认可。判断一个医生的水平，
也可以通过看这个医生的年龄来进行判断，年龄低于40岁的医生几乎可以肯定的说是不可能获得副主任医师级别以上的职称的。
一般来说从住院医生到主治需要
5
年制本科毕业,
后从事临床工作
4
年,才有资格报考<是需要考试的,并不是随便就晋升了>,而从主治医生到副主任医生就更难些了,也是需要满主治5年以上,并有在国家级专业刊物上发表的论文2篇,同时也需要考试合格.副主任医师到主任医师需要相同的条件. 住院、主治、副高（一般就是副主任医师）、正高（一般就是主任医师）。
期刊介绍：
等等。。。。。。。。。。。。。
期刊太多，就不一一列举。
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇三
《晋职称发言稿》
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！今天，我有幸站在这里，参评高级讲师，无论成功与否，我都会感谢那些一直鼓励、陪伴和支持我的朋友们。
我叫张诚恩，毕业于锦州师范学院旅游管理专业，03年毕业至今一直从事教育工作。从一线教师、辅导员、教务干事到教学督导，我不断尝试着教学工作中的各个环节，从一点一滴做起，体会到了教学工作的琐碎与严谨。
任教11年，每年平均承担课程都在周12学时以上，保证了学校的正常教学工作，也大大提高了自身的教学水平。担任教学干事期间，主要承担教学秩序管理、课程编排以及教学工作量统计工作，由于职业院校的教学内容多受天气和场地的限制，课程编排困难重重，为了干好本职工作，我连续住校三年，每学期都能按时上交全院的课程表、课程分担表和教学进度表，得到学院领导的认可和同事们的好评。
子曰：“有教无类”。作为一名教师，就要认真面对每一个学生，无论这个学生是否优秀、是否顽皮，担任辅导员期间，我一直力争成为学生的良师益友，关心和帮助学生解决在校期间的各种疑惑。 今天，我站在我生命中的新的起点，我会倍感珍惜，感谢旅游系的各位兄弟姐妹，你们让我深感家的温馨，今天无论结果如何，此时此刻都将成为我生命中最美好的回忆。
谢谢大家！
2014年9月25日
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇四
《我国医生职称以及晋升制度》
我国医生职称以及晋升制度
主要分科
根据中国人民共和国卫生部《临床医学专业中、高级技术资格评审条件（试行）》的规定根据医疗机构专业设置的实际情况，临床医学专业评审条件分为两个部分：
一)按二级学科分类的评审条件，适用于按二级学科设置的临床医学专业岗位，共分为十四个专业：全科／家庭医学、内科、外科、妇产科、儿科、口腔、眼科、耳鼻咽喉科、皮肤病与性病、精神病、肿瘤、病理、医学影像、计划生育。
二)按三级学科分类的评审条件，适用于三级学科设置的临床医学专业岗位，共分为三十二个子专业：心血管内科、呼吸内科、消化内科、肾内科、神经内科、内分泌、血液病、结核病、传染病、风湿与临床免疫、老年医学、急诊医学、普通外科、骨外科、胸心外科、神经外科、泌尿外科、小儿外科、烧伤外科、整形外科、麻醉、运动医学、康复医学、妇科、产科、口腔内科、口腔颌面外科、口腔修复、口腔整形、核医学、放射治疗、医学检验。
医师职称总述
1、医疗技术专业职称有医师、药师、技师、护师系列。
2、医师职称包括初级职称（医士、医师/住院医师)、中级职称（主治医师）、副高级职称（副主任医师）、正高级职称（主任医师）。
3、在医院中主任医师，主任中医师，主任药师，主任中药师，
主任护师，主任检验师，都是正高职称，依次类推。
职称称谓
1、中专或大专刚毕业职称是医士、考得执业医师证自动晋升为医师，医士和医师都称为初级职称。
2、从事医师工作本科四年硕士二年专科六年可以考主治医师，考试合格自动晋升为主治医师（中级职称）。
3、本科或硕士毕业获得中级职称后五年各项条件合格可以评副主任医师，博士毕业中级职称后三年可以评副主任医师（副高）。
4、本科或硕士毕业副高职称后五年各项条件合格可以评主任医师，博士毕业副高职称后三年可以评主任医师（正高）。
所谓正高，副高，中级，初级，是指职称而言，这是具有中国特色的
职称晋级的时间限制
1、本科生参加工作5年后可晋主治医师（中级职称），硕士研究生2年后可晋主治医师，唯一不同的是本科生晋主治考外语，研究生不用考。
2、本科生在晋完主治医师5年后方可晋副主任医师（副高），而硕士研究生在晋完主治医师3年后就可以晋副主任医师。
3、在晋升副主任医师5年后方可晋升主任医师（正高）。
3.1本科毕业到主任医师（正高）至少要15年（晋主治医师5年+晋副主任医师5年+晋主任医师5年）。
3.2博士研究生参加工作2年后就可以晋副主任医师，在晋完副
主任医师3年后，就可以晋主任医师了。
职称体系
医生的职称等级有两种体系：临床体系和教学科研体系，在不同体系下，职务或职称也不同。
临床体系：刚毕业的医学生为住院医师，工作3-4年后要担任半年至一年的住院总医师，而后约在第5-6年升为主治医师，再以后是副主任医师、主任医师。晋升职称都要经过严格的考试。
教学科研体系：这不是所有医院都有的体系，只有医科大学附属医院或与医科大学有教学合作关系的医院才拥有这套职称体系。它包括讲师、副教授和教授。教学科研体系的晋升职称一般较临床体系更严格、更困难。
两种体系并非完全平行，但大致对应关系如下：主治医师-讲师；副主任医师-副教授；主任医师-教授。一位医生可以同时拥有两个职称，一般说来，教学科研体系的职称比临床体系的职称获得的晚一些。例如，身为主任医师，他可能是教授，也可能是副教授，有可能一直到退休也未获得教授职称。
医生职称评定要求条件
官方版：中华人民共和国医生职称晋升制度
（一）主治医师
1、医学中专毕业，在县及以下基层医疗机构工作，取得医师资格后从事工程师工作不少于七年；
2、医学大学专科毕业，取得医师资格后从事医师工作不少
3、医学大学本科毕业，取得医师资格后从事医师工作不少于五年；
4、医学大学本科毕业并取得与医学有关的第二学士学位，取得医师资格后从事医师工作不少于四年。
（二）副主任医师
1、医学大学专科毕业，在县及以下基层医疗机构工作，从事主治医师工作不少于七年；
2、医学大学本科毕业，从事主治医师工作不少于五年；
3、取得临床医学硕士学位，从事主治医师工作不少于四年；
4、取得临床医学博士学位，从事主治医师工作不少于二年；
5、临床医学博士后人员在完成博士后研究工作、出博士后流动站前
（三）主任医师医学大学本科毕业或取得学士以上学位，从事副主任医师工作不少于五年。
（四）符合下列有关条件，经考核合格，可认定主治医师任职资格：
1、取得临床医学硕士学位，从事医师工作不少于三年；
2、取得临床医学博士学位。
（五）符合下列有关条件，申报副主任医师、主任医师任职资格不受上述学历和任职年限的限制：
1、获自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步奖的主要完
2、获省部级科技进步奖二等及以上奖的主要完成人。
第十条 申报人应当符合下列外语能力的要求
（一）主治医师、副主任医师、主任医师要掌握一门外语，并能通过临床医学专业外语职称等级考试，取得相应级别的合格证书。
（二）长期在基层医疗机构工作的人员，外语的要求可以根据实际工作需要适当放宽
民间版
.一、评聘主治医师任职必备条件：
①具备学士学位后，担任5年以上住院医师；或者具备硕士学位后，担任2年以上住院医师；或者具备博士学位后，试用合格。
②基础理论知识坚实，掌握本专业理论；了解本专业国内、外医疗动态、信息及先进技术。具有指导下级进修医师的临床实践经验和能力。
③住院医师规范化培训合格（包括英语考试）。
④从事临床一线工作3年以上；每年病房工作日大于190天（以考勤为准）；具有较强的门急诊能力。完成学校规定的医疗、教学工作量，完成为期1年的住院总医师的工作，考核成绩合格。年终考核均合格。
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇五
《学校卫生室》
附件
河南省中小学校校医室及卫生保健人员
基本情况表（表2---学校调查表）
尊敬的各位领导：您好！
为了解我省中小学校校医室及卫生保健人员的情况，为学校卫生政策的科学决策提供依据开展此次调研，结果不作为评价县或学校工作政绩的依据。请有校医室（包括保健室、卫生室等）或卫生保健人员的学校主管校长根据本校实际情况在“ ”处如实填写或在相应的答案上打“√”。
您的态度对全省学校卫生政策的决策至关重要，请认真、如实填写，并签名。谢谢配合。
封丘县，赵岗镇庞店学校；全校学生总数 176人，寄宿生 0 数；全校共有 5 个年级，共有 5 个班，从一年级到五年级。
填表人 贾永涛（签字）职务 副校长 ；填表人电话 13462324728 ； 注意：
①校医室：是指学校内设置的为学校卫生保健和疾病防控为主要工作的专业机构，包括医务室、保健室、卫生室等各类学校卫生保健室。不包括任何校园外设置的为学生服务的医务室等机构。
②学校自设校医室：是指校医室的一切物质设备为学校所有，人事及经济管理权归学校。不包括医疗卫生等其他部门在学校设置的医务室等机构。
③校医：是指学校内设置的为学校卫生保健和疾病防控为主要工作的专业人员。包括在校医室工作的医生、卫生保健人员、专职或兼职保健教师等。
④在编校医：是指该学校卫生保健专业人员为在学校编制内的正式工作人员。不包括医疗卫生等其他部门在学校医务室工作的专业人员。
一、学校基本信息
1、学校类别：[1]中心校 [2]完全小学 [3]非完全小学
[4]九年一贯制学校 [5]普通初中 [6]完全中学
[7]普通高中 [8]职业学校 [9]其他______
2、学校所在地：[1]省辖市城区 [2]县城或县级市城区 [3]省辖市城郊
[4]县城或县级市城郊 [5]乡镇所在地 [6]村里
[7]其它__________
3、是否为寄宿制学校：[1]寄宿制 [2]半寄宿制
[3]非寄宿制 [4]其它__________
4、学校性质： [1]公立 [2]民办
5、学校设立校医室或医务室、保健室、卫生室等的时间为_______0___年。
二、本校校医室基本情况
1、学校校医室： ①为自设校医室 ②挂靠附近医疗机构
③有医疗资质者自办 ④其他
2、学校校医室是否具有医疗机构执业许可证：①有 ②无
3、学校校医室工作时间：①每天学校正常上课时间，如8:00~18:00时工作。
②每天学校上课及晚自习时间，如8:00~21:00时工作。 ③每天全天24小时有人值班。
④每周工作不足4天。 ⑤经常不开门。
4、学校校医室的建筑面积大约为： ①<20m2 ②20 ~40 m2 ③>40m2
5、学校校医室内是否配置自来水洗手池： ①是 ②否
6、学校校医室墙上是否有学校卫生或学生健康资料展示？①是 ②否 如有：则展示内容？ ①疾病防控知识 ②学生健康知识
③学校卫生制度 ④本校学生健康状况图表
⑤其他
7、学校校医室建有哪些档案（有的打“√”）：
①学校卫生情况档案 ②学生健康档案
③学生传染病登记档案 ④门诊日志档案
⑤学校校医室无档案 ⑥其他
8、目前学校校医室配备基本设备情况（有的打“√”）：
1、常用口服药物 2、常用外用药物 3、急救箱、急救包
4、一次性注射器 5、听诊器、 6、血压计、
7、体温表 8、灯光视力表 9、屈光检测镜（串镜）
10、身高坐高计 11、体重计 12、胸围尺
13、肺活量计 14、 诊察床 15其他
9、您认为学校设校医室和校医是否重要：
①非常重要， ②重要性一般， ③有或没有一样，
10、近二年内本学校校医室主要工作内容？（按工作重要性大小顺序填写） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥
三、本校校医及卫生保健人员基本情况
1、本校校医人数为 人， 男 人，女 人。
专职校医 人，（其中在编校医 人、外聘 人）。 兼职校医 人，（其中在编校医 人、外聘 人）。
2、本校校医的专业来源有：
①临床医学 人 ②护理专业 人 ③公共卫生 人 ④中医专业 人 ⑤教育类 人 ⑥其他 人
3、 本校校医的学历分布： 本科及以上 人 ，大、中专 人 ， 中专（不含中专）以下 人。
4、本校校医的职称分布：
无职称 人，初级 人 ，中级 人， 高级 人。
5、本校校医的年龄分布：
30岁及以下 人，30-40岁 人，40-50岁 人， 50-60岁 人， 60岁以上 人。
6、本校校医从事本职（校医）工作年限：
①1~5年 人， ②5~10年 人，
③10~15年 人， ④15年以上 人。
7、本校校医近十年内参加地市级及以上校医专业培训情况？
①曾经参加过 人， ②从未参加过 人。
③其他 人。
8、本校校医近十年内是否有职称晋升者？ ①是 ②否
如有：则晋升专业系列为
9、近二年内本校校医主要做了哪些工作（按工作量大小标①②③）
（ ）学生常见病防治 （ ）学生体检 （ ）学生健康档案管理
（ ）学校健康教育活动 （ ）上健康教育课 （ ）学生一般外伤处理 （ ）传染病防控（因病缺课登记、晨检上报） （ ）常见病门诊治疗 （ ）学校计划生育 （ ）学校食品安全 ( )卫生报表填报
( )学校饮水安全 ( )学校环境卫生 ( )教学环境监测
( )学校体育监督 （ ）其他工作（请列举）
填表日期 2014 年 10 月 17 日
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇六
《职称晋升申请》
职称晋升申请
校职称评审领导小组：
我叫李明，男，汉族，1975年10月生，大学专科文化。1995年参加工作，1999年在咸阳教育学院进修学习，2005年8月调入大兴初级中学任教至今。2002年12月任中学二级教师至今。
我热爱教育事业，爱岗敬业，认真学习教育法规，钻研教学理论，参加政治学习和业务学习，不断提高自己政治素养和业务素质。能够兢兢业业，热爱学生，无体罚和变相体罚学生现象，深入学习新课标，贯彻落实新课标理念。
工作中服从学校安排，坚持带毕业班课程，并多年任班主任工作，满工作量。不计名利得失，在校和领导同事和睦相处，待人诚恳，严守工作纪律，无缺课旷职现象。严格要求自己，想法设法做好本职工作，传授知识和教育学生并重。
连续多年任毕业班教育教学工作，所任学科和所带班级成绩优秀，受到校领导的肯定和学生赞誉，能圆满完成教育教学任务，无任何责任事故发生。
回顾这几年的工作，不论是教育教学还是参与学生管理，都能一丝不苟，具有丰富的教学经验和管理水平。可胜任本职工作。符合一级教师申报条件，特提出申请中小学一级教师职务。
申请人 李明
2012年11月3日
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇七
《剖析学校卫生管理人员存在的问题》
剖析学校卫生管理人员存在的问题
作者：王月
来源：《学周刊·上旬刊》2014年第09期
摘要：为加强对学校卫生人员的管理，更好地完成学校卫生工作任务，推动学校卫生工作的发展，笔者对目前营口市学校卫生人员的管理进行了深入分析和研究，对学校卫生工作的改革发展起到了一定的借鉴作用。
关键词：学校 卫生工作 卫生管理
学校卫生工作就是通过学校卫生人员的教育，让学生在学校养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯，为以后健康生活、工作打下良好的基础。在校学生的健康教育、疾病防治等工作也是学校卫生人员的主要工作内容。随着教育事业的飞速发展，党和国家对学校卫生工作日益重视，对学校卫生人员的管理就显得更为重要。特别是近些年来，随着营口市学校新建改建校医室、卫生室计划的实施，大量新进人员来做这项工作。另外，教育部及省市对学校卫生工作也提出了一些新的要求。本文从对学校卫生人员管理的角度分析了当前营口市学校卫生人员管理现状和存在的问题，就推进学校卫生人员管理模式的改进进行了探讨。
一、目前营口市学校卫生人员存在的问题
1.学校卫生人员严重不足，高素质人才缺少。目前，我市中小学校三十五所，在校学生约三万五千人，配备专兼职卫生人员仅三十六人，与《学校卫生条例》中六百比一配备专职卫生人员的要求相差较远。其中，具有主治医师职称仅三人，初级职称的二人；中学高级职称五人，中学一级七人，小学高级十九人。健康教育教师多由生物、体育教师兼任，人员大多无专业职称。
2.人员年龄结构偏大，对新技术接受较慢。大部分校医和健康教育教师年龄偏大，计算机操作水平不高。
3.学校卫生人员晋升职称困难，进修学习机会少。校医的职称晋升与医院医生的晋升程序相同，对于在学校工作的卫生人员来说难度太大。与学校教师相比，学校卫生人员缺少进修学习机会，因此改行和更换现象很多，造成医务室、卫生室人员队伍相对不稳定。
二、对如何进行人员管理的探讨
根据学校卫生工作条例总则第四条，学校医务人员和保健教师接受保健所和学校双重管理。但是究竟如何管理，国家、省市也没有明确的文件要求。我认为，应做到以下几点。
1.建立学校校医、保健教师培训制度。为保证学校卫生工作高质量贯彻执行，我市中小学卫生保健所应坚持校医、保健教师培训制度，聘请专家多层次、多方位对校医和保健教师进行业务培训。
2.定期培训学习，提高学校卫生人员的业务水平。自1986年开始，营口市每年举行六次大规模培训学习，包括县区学校，学习范围包括常见病防治、传染病（艾滋病）预防知识、学校公共卫生知识、健康教育等内容，有力地提高了学校卫生人员的工作水平。
3.每年向保健所推荐业务骨干若干名去省市相关部门进修学习。不断充实她们的业务水平和工作能力，为学校卫生工作顺利开展搭建了平台。
4.充分利用计算机，推行电子化管理。2002 年开始，全市推广《学生体质健康管理软件》，使校医和健康教师脱离繁琐的纸质报表工作，涉及学校卫生的诸多方面工作都在计算机上完成。保健所也可以通过网络对他们工作进行监督指导，从而实现双向管理沟通，提高工作效率。
三、开展校本研训，提升专业素养
1.加强研训组织机构建设，成立学校学生健康指导中心，将校医、体育教师、健康教育教师、心理健康教育教师等相关学科的教师组成新的教研组，促进校本研训的开展。这样，教师可以充分利用有效的资源，提高教学质量和工作效果，促进学生健康成长；通过开展多种形式的活动，与学校、教师、学生、家长、社区共同搞好健康促进工作。
2.按照教育部《中小学健康教育指导纲要》等相关法规文件要求，认真上好健康教育课，提高健康教育的有效性和实效性。
3.开展多种形式和内容的健康教育活动。以学科教学为主渠道，通过专题讲座、主题班会、团会等各种会议，采用墙报、板报、手抄报等多种形式和内容的健康教育宣传教育活动。
4.督促研训部门做好业务培训与指导工作，开展健康教育评优活动。
5.整合、开发课程资源，切实落实课程要求。
总之，通过加强学校校医、保健教师的管理模式，提高了我市学校卫生工作的水平，使得我市健康教育工作走上新的台阶，同时也为推动营口地区学校卫生队伍不断完善打下坚实的基础。
（责编 张宇）
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇八
《福建省中小学教师晋升中级职称模拟题》
福建省中小学教师晋升中级职称模拟题
一.单项选择题(本大题共12个小题，每小题2分，共24分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号內。错选、多选或未选均不得分)
1． 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（ ）
A.选择性 B．整体性 C．理解性 D，恒常性
2．新义务教育法规定，实施义务教育，不收( )。 A．学费 B．杂费
C．学费、杂费 D：学费、杂费、住宿费
3．采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三水平六阶段理论的心理学家是( )
A．皮亚杰 ； B．斯陶布C．章志光 D.柯尔伯格
4．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( A．充分地传授知识 B，尊重学生人格，关注个体差异 C．培养学生正确的学习态度
D．让学生自主地选择课程
5．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( ) A．道德认识 ； B．道德情感 C，道德意志 D．道德行为 6．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( ) A.完全由学生自己决定如何学习 B．将学生按优、中、差分班教学 C．使每个学生的特长都得到发挥 D，大力培养单科独进的尖于生
7．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是( ) A．均衡发展 B．先慢后快
C．先快后慢 D.先慢后快又慢
8.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( ) A．形成性评价 B，定性评价 C．定量评价 D.考查性评价
9．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于( )
A．远距离感觉 B．外部感觉C．近距离感觉 D．内部感觉
10．对流浪乞讨或者( )的未成年人，民政部门或者其他有关部门应当负贡交送其父母或者其他监护人。
A．离家出走 B．小偷小摸C．逃学旷课 D．打架骂人 11．“学而时习之”体现的教学原则是( ) A．理论联系实际的原则 B．启发性原则
C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
12．三结合的教育一般是指( ) A．学校、家庭、社会教育三结合
B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C，校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合
二、多项选择题（本大题共8个小题，每小题2分，共16分。在每小题列出的五个备选答案中，请将符合题目要求的选项代码填于题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）
1．教师辅导学生从活动中自己学习的模式主要包括哪些步骤？( ) A．设置问题情境 B，确定问题或课题 C．总结与评价 D．执行计划 E．拟定解决课题方案
2．教师考核应注意遵循下列哪些原则以利于教师积极性、创造性的调动，增强教师的事业心、责任心？( )
A，科学性原则 B．客观性原则 C，公正性原则 D．准确性原则 E．激励性原则
3.学习策略包括( )
A.资源管理策略 ； B．强化策略 C．认知策略 I）．复述策略 E．元认知策略
4．一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是( ) A．顺服 B．依从 C．行动 D．认同 E．内化
5.我国学者认为学生的学习包括( ) A.知识学习 B．动作技能学习
C．心智技能学习D．社会生活规范（品德）学习
6．品德的心理结构包括( ) A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为
7，课堂管理的目标是使学生能( )
A．拥有更多的学习时间 B．进行自我管理 C．投入到学习中去 D．安静和驯服
8．个人内差评价的特点是( )
A．可以用合格或不合格来表示 B．可以了解学生的进步 C．可以了解学生的强项和弱项 D．可以借用相对评价的方法
2
第2/5页
三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1，通常认为技能分为操作技能和_________两类。
2．知识学习的类型有_________、概念学习和命题学习。
3．一般来说，动机具有_________ 功能、指向功能和强化功能。 4.影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_________ 5．心理学研究表明，过度学习量为_________时学习效果最佳。
6．斯金纳等行为主义者认为，动机是__________________ 的结果。
7．_________的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家— 的教育理论 ： 对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
8．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的_________ 和_________ 。
9．德育过程的基本矛盾是_________ 之间的矛盾。
10．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________和_________。课外校外教育的主要特点是自愿性、_________.
四、简答题（本大题共4个小题，每小题5分，共20分）
1．教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，存教学中需要完成哪几大教学事项？
2．对学生进行评价的目的主要有那些？ 2． 简述现代教育评价的显著特点。
3
第3/5页
4．简述教学中的因材施教原则。
五、论述题（本题共l小题，共15分）1．教师如何提高学生的学习动机？
4
第4/5页
参考答案
一、 单项选择题 1． A[解析]知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些
对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。
2． D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，是指
在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。
二、 多项选择题 略。
三、 填空题 1. 心智技能 2. 符号学习 3. 激活
4. 学习的心向与定势 5.．50 % 6.强化
7.马克思主义 凯洛夫． 8.顺序性 阶段性
9.，社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平 10.小组活动 个人活动 灵活性 四、 简答题
1. 存教学中需要完成以下教学事项：（‘1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前
经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；
（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移 2.
（1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇九
《教师职称晋升理论知识考试复习资料--简答题汇编》
1、谈谈你对素质教育的理解。
2、试述影响态度和品德学习的一般条件? 3、在教学中如何贯彻启发性原则？
4、如何指导中学生正确处理异性交往？ 5、简要评价“教育万能论”。
6、简述我国中学德育的基本原则。
7、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 8、教学的主要作用有哪些？
9、对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？
10、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？
11、联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。
12、试述当代教育民主化的表现。
13、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。 14、简述教学过程的结构。
15、试述备课的基本内容和要求。
16、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ 17、为什么说现代教育在人特别是年轻一代的发展中起主导作用？
18、简述心理辅导的意义。 19、如何叙述课堂教学目标？
20、 新课程改革中教师角色将发生哪些变化？ 21、 新颁布的课程标准有哪些重要特点？
22、 某中学初二（3）班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜好《水浒》人物打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。请分析说明： （1） 如何将乱班教育转化为优良的班集体？
（2） 如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？
23、 有一次上课时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年教师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析说明：
（1） 小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？ （2） 小李老师侵犯了学生的哪些合法法权益？ （3） 你认为在这种情况下应该怎样做才对？ 24、谈谈你对教育机会均等的理解 25、陈述性知识的认知策略有哪些？ 26、教学互动的常见形式有哪些？如何有效开展教学互动？ 27、《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。使适龄儿童在品德，智力，体质等方面全面发展，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”谈谈你对把实施素质教育纳入义务教育法的意义的认识。
28、什么是有意义学习？
29、教学时遵循循序渐进原则有哪些要求？ 30、怎么建立以学生为中心的班级管理制度？
31、请对“教师是教学过程的主角，学生学得好坏由教师决定”这句话进行简要分析。
32、一个孩子在上课时为了引起老师和同学们的注意，总是违反课堂纪律，作为教师应该用什么原则对这个孩子进行教育？
33、数学老师在教学测量的时候 ，让学生亲手量纸的厚度，并耐心提示学生在测量中要考虑损度等因素。对该老师的做法，你有什么看法？ 34、如何认识师生关系？试述教师与学生主客体关系问题研究的几种观点，谈谈你的看法？
35、针对学生的问题行为，班主任在与家长沟通时应注意什么？
36、简述选择和运用教学方法的基本依据。 37、简述环境对人的发展的作用。
38、简述教学策略的基本特征和主要类型。 39、简述人的身心发展的一般规律。
40、在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？ 41、如何运用注意规律进行教学？ 42、简述学生学习的特点。
43、新颁布的课程标准有哪些主要特点？ 44、良好的师生关系的基本特征是什么？ 45、如何培养一个良好的班集体？ 46、如何培养学生的意志品质？
47、教师如何有效地促进学生的学习迁移？ 48、怎样培养学生的创造性思维？
49、论述教师如何促进自己专业的发展。
50、结合教学实际谈谈促进学习策略的有效措施。 51.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？ 52.简述教师应具备的能力素养。 53.简述《学记》中的教育思想。 54.简述现代学制改革的趋势。 55.简述智力与创造性的关系。
56.新一轮基础教育改革的特点是什么？教师该如何应对？ 57、联系实践谈谈新课程理念下如何构建新型的师生关系？58、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？ 59、简述问题解决及影响问题解决的诸因素。 60、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 61、教师如何使操作原型成功地内化成心智技能? 62、简述创造性与智力的关系。 63、应当如何理解品德的含义? 64、简述心理健康的标准。
65、简述教师的特征与职业成就的关系。 66、试述青年期的心理特点。
67、简述态度与品德学习的一般过程。 68、简述开展好课外活动的基本要求。 69、建构主义学习理论的基本观点有哪些? 70、简述学校开展心理健康教育的基本途径。 71、简述学生心理发展的四个基本特征。 72、教师应如何备课?
73、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型? 74、简述班主任的作用。
75、简述影响创造性的因素。 76、简述成败归因理论。 77、简述课外活动的特点。
78、班主任工作的重要性体现在哪些方面? 79、班级授课制的优缺点各是什么? 80、简述影响问题解决的主要因素。 81、德育过程的基本规律有哪些? 82、简述教学设计的内容和程序。 83、如何创设问题情境? 84、在教学中教师如如何培养学生的独立思考问题的能力？85、班级授课制的优缺点各是什么？ 86、教师的任务和教师劳动的特点 87、教师的素养
88、我国新型师生关系的特点：
89、教学的作用主要体现在三个方面： 90、教学过程的基本规律
91、简述学校开展心理健康教育的基本途径。 92、你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？ 93、新课改与新课程标准的价值取向是什么？
94、实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系。 95、在教学中如何培养学生的优良品德? 96、简述影响学习动机形成的因素。 97、如何有效地激发学生的学习动机 98、简述如何促进学习的迁移。
99、联系实际，谈谈如何提高教师的素质。
100、根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生的良好品德？
101、怎样培养学生良好的性格？ 102、简述学习策略的分类。
103、简述学习策略对解决教学改革的意义。 104、学生喜欢的教师特征？
105、专家教师与新手教师在教学过程方面的差异？ 106、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质？
107、你认为应该如何提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师？
108、实施素质教育，应如何处理好素质教育与“应试教育”的关系？
109、结合当前实际谈谈你对教师职业道德素养的认识？ 110、你怎样理解“优等生”“差等生”，联系实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育？ 111、教师应具有什么样的能力结构?
112、前不久，我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。
分析这一实例，题中已明确提示，请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教师的行为。
113、结合实际,分析怎样才能做好班主任工作？
114、结合实际,谈谈怎样才能创建一个优秀的班集体？ 115、结合实际,谈谈你对教师的教育教学能力素养的认识.？
116、为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？
117、班主任应怎样组织和培养班集体？
118、试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。 119、教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么？）
120、德育手段创新注意的问题有哪些？
121、结合新课程改革的相关理念，试述现代教师应树立什么样的学生观?
122、班主任班级管理的内容
1、谈谈你对素质教育的理解。
答:⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。 ⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。 ③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。 ⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。
2、试述影响态度和品德学习的一般条件?
(1)态度定势(个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。)(2)道德认知(态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。)(3)家庭教养方式（研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主、信任、容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展。若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。）(4)社会风气 (社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。作为社会的一员，学生不可能与社会隔绝，也无力控制、净化社会环境。再加上自身的选择、判断能力有限，社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。)(5)同伴群体（归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。）此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响。 3、在教学中如何贯彻启发性原则？
答案要点：（1）启发性原则是指在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提
高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻本原则的基本要求：①调动学生的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主。
4、如何指导中学生正确处理异性交往？
答案：在指导青少年进行正常异性交往时，要告诫和建议他们把握好“自然”和“适度”两个原则。青少年异性交往的方法，在把握异性交往原则的基础上，具体处理异性交往的问题时，还要注意使用正确、恰当的交友方法。
（1）克服羞怯。与异性交往时要感情自然，仪态大方，不失常态。
（2）真是坦诚。在交往过程中要做到坦荡无私，以诚相待。 （3）留有余地。虽然是结交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。 5、简要评价“教育万能论”。
„„教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的。“教育万能论”对教育作用的高度评价、对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但它把教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用。教育对人的主导作用并不是无条件的。首先，教育的主导作用有一个范围限制，它是指在影响人的身心发展的几个主要因素——遗传、环境和教育中，教育相对于其他因素而言起主导作用。没有其他几个因素综合作用，教育是不可能发挥出主导作用的。其次，教育作为一种有目的、有计划、有组织的社会活动，在一般情况下，是由经过专业训练的、具有较高素质的人员担任教育者，他们能够反映社会发展的要求，遵循人的身心发展规律和教育自身的规律，因而能起主导作用。如果这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。
6、简述我国中学德育的基本原则。 （1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。
7、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 8、教学的主要作用有哪些？
（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
9、对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？
（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好
的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。
（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。
（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 10、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？ （1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。 11、联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原
则。
（一）理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
（二）理论联系实际原则的基本要求是： （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的确良能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。
12、试述当代教育民主化的表现。
一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
13、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。
传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。 14、简述教学过程的结构。
引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。
15、试述备课的基本内容和要求。
钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。
16、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？ （1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）（；3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。 17、为什么说现代教育在人特别是年轻一代的发展中起主导作用？
（1）教育是一种有目的地培养人的活动，他规定人的发展方向。（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（3）学校有专门负责教育工作的老师。 18、简述心理辅导的意义。
（1）心理辅导室学生心理发展的实际需要。（2）心理辅导室社会发展与现代的需要。（3）心理辅导室学生素质教育的组成部分。（4）心理辅导室德育的发展基础。 19、如何叙述课堂教学目标？
教学目标的叙写应该反三个方面的问题：要求学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度算合格？因此，从某种意义上说教学目的是教师要求学生达到的学习结果或最终行为的明确的阐述。这就要求每位老师以人的行为陈述目标，注重目标的精确化、标准化、具体化。教学目标既要比较详细，又要有一定的概括性。主要要求有：（1）行为主体学生化。（2）行为状况动词多样化。（3）行为条件情景化（4）行为标准表现程序具体化。
20、 新课程改革中教师角色将发生哪些变化？
教师角色的变化：①知识的传授者→→→→学生学习的促进者；
②教书匠→→→→→→→教育教学的研究者；
③课程的执行者→→→→课程的建设者和开发者； ④封闭型→→→→→→→开放型的社会型的教师。 21、 新颁布的课程标准有哪些重要特点？ 新课程标准的重要特点有： ①努力将素质教育理论体现在课程标准的各部分之中 ②突破学科中心，构建以学生发展为中心的课程体系； ③改善学生的学习方式；
④体现评价促进学生发展的功能。
22、 某中学初二（3）班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜好《水浒》人物打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。请分析说明： （1） 如何将乱班教育转化为优良的班集体？
（2） 如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？ 答案：（1）培养优良班集体的方法： ①确立共同的奋斗目标；
②选择和培养班干部，形成班级骨干力量；
③培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论； ④坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。 （2）教育转化“在野学生领袖”的方法：
①严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规； ②利用其特长为班集体做好事，争荣誉；
③将“在野学生领袖”转 化为“正式学生领袖”。
23、 有一次上课时，初二（3）班的刘强不好好听课，而把旁边的同学推来搡去，扰乱了课堂纪律。青年教师小李发现后先是高声喝斥，说刘强是“害群之马”，“朽木不可雕也”；又将刘强推出教室，罚站在楼道走廊。请分析说明：
（1） 小李老师的做法违背了教师职业道德的哪些要求？ （2） 小李老师侵犯了学生的哪些合法法权益？ （3） 你认为在这种情况下应该怎样做才对？ 答案：（1）依法执教、爱岗敬业、热爱学生； （2）人身权、名誉权、受教育权； （3）正确做法多种多样（略）。 24、谈谈你对教育机会均等的理解
现代教育的特点有：生产性、民主性、科学性、革新
性。其中民主性体现在世俗化、普及性和平等性上，人人不仅可以受教育而且能够参与教育管理。教育机会均等也是提高全民素质的一个重要条件。
25、陈述性知识的认知策略有哪些？
陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能
直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”的知识。陈述性知识一般通过记忆获得，可以称为记忆性知识或语义知识，
陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征
的。
认知策略是个人对自己的注意、记忆、思维、学习
等认识活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。认知策略的功能是对信息加工的具体操作过程执行控制。
几种重要的认知策略
信息编码的基本策略有复述策略、组织策略与精加
工策略。每一种策略都有简单与复杂之分。
（一）复述策略
复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过
程。复述有机械复述和精心复述。
（二）组织策略
将分散的、孤立的知识进行整理、归类，集合成一
个整体，带上某种结构，使信息由繁到简、有无序到有序。其作用是更好地理解事物之间的关系，并减少记忆负担。
（三）精加工策略
即在要新信息上增加相关的信息来促进理解和记
忆。精加工是为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建和生发。 26、教学互动的常见形式有哪些？如何有效开展教学互动？
有效教学互动的形式
有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。从师生互动的信息传递方式来看，有效的教学互动有以下三种形式：
1．双向型
在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。
2．多向型
这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。 3．网状型
在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动。
在实际教学中，这三种互动往往交织在一起，缺
一不可。就教学效果来说，在这三种互动形式中，双向互动的效果比较差，多向互动的效果比较好，但效果最好的是网状互动。
“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知
相融、共同活动”是我们新课程所要求的互动的理想境界。
教学互动的组织实施一般按以下流程： (一)互动的预备策略与方法 1．创设利于有效互动的环境
互动理论强调互动是人与环境的作用。因此，创
建适于学生互动学习的物理环境(比如教室布置、座位安排、灯光、绿化等)和积极的社会心理环境(亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围)是实施有效互动的前提。在这种环境中，学生才会有一种安全感和愉悦感，才能激发学生的潜能，有效地开展各种教学互动。在互动中，教师要积极鼓励互动、创设互动条件、消除互动障碍，努力培养学生乐于互动的态度。
2．预设互动：有效互动的支点
要切实搞好课堂教学互动，就必须要有互动预
设。在课堂教学设计时，就要结合课堂教学目标、教材、学生实际、教法等，预设好如何互动引入?何时在课中互动?怎样互动?在结尾如何互动?是否要延伸互动等问题。预设互动的要点是：“多预精用，弹性设计”。多预精用是指预设时多准备几种互动方案，在互动的形式还是内容上都要多元化，但在课堂教学时，要根据课堂实际，精挑细选地用。弹性设计是指根据课堂的多变性、生成性，在设计互动活动时要考虑“不同人的发展”而因人设计学习目标，考虑“不同人的认知”因人设计互动内容、互动形式。
(二)教学互动的组织策略与方法 1．疑问：有效互动的起源
问题是学生思维互动的发动机。课堂教学的互动
往往就是始于问题、为解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像没有油的发动机，最多只是形式上的互动，没有思维上的实质互动。问题又何来?通常是由教师来提。对教师提问来说主要是注意两方面：怎么提和提什么。有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成互动范围小、学习被动或互动失真，甚至造出“南郭先生”。提的问题要紧扣教学目标、要利于学生互动、要因人施问，要给学生思考的时间。同时要考虑学生的实际情况，在学生的最近发展区创设问题情境。
2．对话：有效互动的重要方式
课堂教学是以对话为主要互动渠道的学习过
然妙不可言。不过运用体态语时，要注意：(1)要恰当准确，自然得体。(2)要协调一致，整体配合。体态语与有声语言、体态语各类型之间互为补充、相互配合，才能更具体、真切地交流互动。
6．信息技术：创新互动的手段
信息技术的发展背后凝聚着强大的价值诉求：平
等、沟通、透明、快捷、共享、互动……信息技术的发展理念与互动理念是如此的一致，这不由地让我们想到：通过网络的载体(如组建QQ群、建立教育博客等)，在所有的学生、教师之间构建一个虚拟又实在的“互动社区”。在这个社区，所有人可以是熟悉的，也可以是陌生的，他们都是主人，他们之间互为主体，可以“无所顾忌”地交流，这样建立的互动1） 2） 法可依，避免了学校在实施的时候产生迷惑、混乱的想象。从发展的观点来看，将素质教育纳入义务教育法也是推行素质教育的一大进步。在法律的督促下，素质教育也会获得更大的发展。
28、什么是有意义学习？
有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。有意义学习的条件包括：
对于学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义；
学习者必须具有有意义学习的心向：此外，学习者认我国社会主义学校师生关系的基本要求是：民主平等，尊师爱生，心理相容，教学相长。
建立良好的师生关系必须做到以下几点：
1）树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来；
2）加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础； 3）在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件。
35、针对学生的问题行为，班主任在与家长沟通时应注意什么？
答案：学生问题处理方法种类繁多，当学生发生问题时，教师可先定出多种有效的处理方法，接着由家长自行选择他所程。所谓对话，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。课堂上互动不起来，在很多情况下，问题就出在对话上。如何才能实现真实有效的对话呢?(1)人与人之间必须构建一种民主、平等的“你—我”关系。特别是教师要与学生保持观念平等、人格平等，要尽量保护学生的创新灵性，要站在学生的角度考虑问题。(2)给学生平等的话语权。这要做到：给学生充分的时间发表意见，允许学生发表不同意见，允许不同的学生发表意见。
3．合作：有效互动的特点
教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活
动，合作是教学互动的主要表现形式。根据教学实践，在课堂教学中，要让师生、生生有效合作，关键是要做好以下几点：
(1)合作前的独立思考必不可少。只有学生经过深
思熟虑后，讨论才能深入，才可能有思维碰撞的火花。
(2)合作中的启发、引导、调控是关键。当学生在
合作中有困难、有疑虑时，教师要及时启发引导。对合作中个别学生或小组有独到见解和创新思维时，要及时给予鼓励和支持。在合作过程中，还会出现优生占主角甚至没有合作的现象，这时教师要积极调控，比如在交流时间、小组人数、组员结构、任务分配等方面作适当调整和控制。教给学生有效的合作技巧，如倾听、相互信任对方、相互鼓励支持等。
(3)合作后的评价、归纳、提升是重点。对合作中
表现好的个人或小组及时肯定表扬。对合作中并没解决的问题或生成的新问题，教师要阐释、归纳和提升。对个别运转不好的小组，还要在课后进行师组互动了解原因。
(4)设法在课外建立“师生互动场”，(类似课外辅导
小组)及时、有效地解决学生中的难点问题，这也是加强师生互动的良策。
4．做中学：有效互动的新形式
“做中学”就是将学习对象作为一个问题解决的对
象，通过自己(独立或是几个伙伴的)探索性活动，包括操作实验、合作探索、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建知识的过程。“做中学”大多是在学生的相互合作中完成的，在“做”的过程中学生相互合作、相互依赖而又相互约束，形成真正有效的合作互动。
5．非言语沟通：有效互动的重要手段
有效互动不是单一的依赖语言的活动。在课堂教
学互动中，除了言语沟通之外，还有大量的非言语沟通。比如课堂上的体态语言交流(如眼神、手势、身姿、头语等)、书面语交流(如评语、作业批语、留言本、数学日记、网上的交流等)。数学学科本身较抽象乏味，但在互动中加入非言语沟通，就会使枯燥的互动顿生生命活力，其互动效果自是不受任何时空限制的。我认为信息技术的发展就是为了更好地互动，让人们在共享、互动、开放的状态里形成与他人的和谐关系，我相信这是我们将来互动的一种重要形式。
(三)互动的完善策略与方法
抓好互动的几个“度”是有效互动的关键。由于师
生背景和认识各不相同，在教学中只有适“度”互动，才会产生有效的互动。
1．互动的广度
实际教学中互动的广度往往不够，主要有以下原
因：受题材限制(范围小或难度大等)，学生施展不开；怕犯错，被取笑；没有足够思考时间；没有平等的发言机会等。为此，在教学互动中，一方面要善用教材，分层次挖掘合适的题材。另一方面，在互动时要积极引导、平等对待每一位学生，创设宽容和谐的互动氛围。要使每一位同学有所感、有所知、有所议、有所获，确保学生全员互动、全程互动和有效互动。
2．互动的深度
要真正使数学教学实现智慧的撞击、经验的共
享、心灵的契合和理性的升华，就必须要关注互动的深度，即不仅要进行数学知识层面的互动，而且也要进行数学思想方法、思维过程、情感体验的交流。
3．互动的延展度
实际的教育不限于学校不限于课堂，因此互动也
不止于课堂。作为课堂教学互动的延伸，课外教学互动的时空更大，教师要积极建立课外互动的机制。如引导学生建立互助学习小组、课题兴趣小组、教学日记的交流互动等。此外，我认为家校之间、家庭成员之间若能建立起有效的互动，也一定能促进学生良好互动习惯的养成，达到以互动促互动的效果。
27、《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。使适龄儿童在品德，智力，体质等方面全面发展，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”谈谈你对把实施素质教育纳入义务教育法的意义的认识。
将素质教育纳入义务教育法,有利于素质教育的贯
彻执行.多年来,素质教育被人常挂嘴边,但是真正实施起来的,往往是在素质教育华丽的外衣粉饰下的应试教育。素质教育难以实施,有诸多的因素.学校之间升学率的竞争、教师职称评比等，使得学校教育脱离了使学生得到全面发展的出发点。面对竞争激烈的社会，家长和学生更是拍手赞成学校的做法。长此下去，必定培养出畸形的社会人才。
要真正落实素质教育，并非一朝一夕的事情。先从
主管部门着手，立法监督素质教育的执行，使得素质教育有
知结构中心须具有适当的知识，以便于新知识进行联系；
3）
学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。 29、教学时遵循循序渐进原则有哪些要求？
1） 教师的教学要具有系统性‟
2） 教师要收导学生将知识体系化，系统化。
3）
按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地
进行教学。
30、怎么建立以学生为中心的班级管理制度？
1）
1）以满足学生的发展为目的；2）确立学生在班级中的主体力量；3）有目的地训练学生进行班级管理能力。
31、请对“教师是教学过程的主角，学生学得好坏由教师决定”这句话进行简要分析。
1） 这句话是错误的，它片面强调教师在教学中
的主导作用，却忽视了学生在教学活动中的主体地位。
2）
教师是教学过程的主角，要指导学生从而促
进学生的自主发展，在教学过程中起主导作用，但是学生学得好坏并不是由教师决定的。
3）
在教学过程中，应该把发挥教师的主导作用
和尊重学生的主体地位结合起来，这样才能达到良好的教学目的。
32、一个孩子在上课时为了引起老师和同学们的注意，总是违反课堂纪律，作为教师应该用什么原则对这个孩子进行教育？
1）
启发性原则。在教学活动中，教师要突出重
点，深入讲解，同时要调 动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。对于学生在课堂上违反纪律的行为，教师应该启发，诱导学生，让学生认识到这样做是错误的。
2）
因材施教原则。因材施教原则是指教师在教
学中，要从课程计划，学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放夭地进行教学。教师应该首先深入了解该名学生，发现该学生的兴趣爱好，并创造条件，尽可能使该生的特长得以发挥
33、数学老师在教学测量的时候 ，让学生亲手量纸的厚度，并耐心提示学生在测量中要考虑损度等因素。对该老师的做法，你有什么看法？
1） 教师应该在教学中，多启发诱导学生自已主动去获取和掌握知识；
2） 理论知识应该和时间相结合，只有让学生在亲自动手基础上获得知识才会更深刻。
34、如何认识师生关系？试述教师与学生主客体关系问题研究的几种观点，谈谈你的看法？
想要尝试的方法，并鼓励家长可提出他认为处理其子女有关问题的方法或建议，如此可避免教师与家长在处理学生问题时冲突的产生。„„
36、简述选择和运用教学方法的基本依据。 答案：选择与运用教学方法的基本依据：（1）教学目的和任务的要求（2）课程性质和教材特点（3）学生特点（4）教学时间、设备、条件（5）教师的业务水平、实际经验及个性特征。
37、简述环境对人的发展的作用。
环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定人的发展。其原因在于：
(1)人接受环境的影响不是消极、被动的，而是一个积极、能动的过程。这种能动性一方面表现在人是通过实践活动接受环境的影响而获得发展的。人在实践过程中，既接受环境的影响，也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。另一方面表现在人是按照已有的知识、经验以及在这些知识、经验基础上产生的需要和兴趣等接受环境影响的，因此，同样的环境在不同人身上可以产生不同的作用。
(2)环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，也是自发的、零散的、无计划的、无目的的、不系统的，有时甚至是相互矛盾的。环境影响的这种特点，往往使人的发展具有两极性：既可以使人向好的方向发展，也可以使人向不好的方向发展。因此，在人的身心发展过程中，环境的作用是有限的。 38、简述教学策略的基本特征和主要类型。
答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。教学策略的基本特征：（1）综合性（2）可操作性（3）灵活性。 教学策略主要类型包括：（1）以教师为主导的教学策略（2）以学生为中心的教学策略①发现教学②情境教学③合作学习（3）个别化教学：①程序教学②计算机辅助教学③掌握学习
39、简述人的身心发展的一般规律。
第一，个体身心发展的顺序性。人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
第二，个体身心发展的阶段性。不同年龄阶段呈现不同的特征，前后相邻的阶段进行有规律的更替，前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡。
第三，个体身心发展的不均衡性。个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的。
第四，个体身心发展的个别差异性。在个体的身心发展
中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。
第五，个体身心发展的互补性。个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能。
40、在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？
答案：首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。
41、如何运用注意规律进行教学？
注意分为无意注意、有意注意、有意后注意。分别从三方面叙述：
(1)无意注意的规律在教学中的运用：
①创设良好的教学环境；②精心组织内容；③采用启发式的教与学的方法。
(2)有意注意的规律在教学中的运用：
①加强对学生的组织性与纪律性教育；②对学生加强学习目的性教育；③把学生看成学习活动的主体。
(3)有意后注意的规律在教学中的运用:
①要使有意后注意成为教学活动的主要形式；②教师要引导学生把学习活动体验为履行社会职责的责任感，从而形成自觉进取的学习动机，并依靠这种动机调整自己的注意，使自己经常处于最佳的有意后注意状态；③培养学生创造性地进行学习。
42、简述学生学习的特点。
(1)学生的学习过程是掌握间接经验的过程;(2)学生的学习是在有计划、有目的、有组织的情况下进行的;(3)学生的学习具有被动性。
43、新颁布的课程标准有哪些主要特点？
（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分;（2）突破学科中心;（3）改善学习方式;（4）体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性;（5）为课程的实施提供了广阔的空间。 44、良好的师生关系的基本特征是什么？
（1）尊师爱生，相互配合;（2）民主平等，和谐亲密;（3）共享共创，教学相长；(4)师生融洽，心理相融。 45、如何培养一个良好的班集体？
（1）确定集体奋斗的目标；（2）健全组织、提高干部以形成集体核心；（3）有计划地开展集体活动；（4）培养正确的舆论和良好的班风。
46、如何培养学生的意志品质？
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观；（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；（3）根据学生品质上的差异，采取不同的锻炼措施；（4）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
47、教师如何有效地促进学生的学习迁移？
（1）确立明确、具体、现实的教学目标； （2）注意教材和教学内容的编排；
（3）在进行教学时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移；
（4）注意启发学生对所学的内容进行概括总结； （5）有意识地教会学生如何学习，帮他们掌握概括化的认知策略和元认知策略；
（6）通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。
48、怎样培养学生的创造性思维？ (1)激发学生的好奇心、求知欲，培养其创造动机； (2)培养学生的发散思维和集中思维相结合的能力； (3)发展学生的创造性、想象性能力；
(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。 49、论述教师如何促进自己专业的发展。
在新课改的新形势下，学生的自主发展则依赖于教师专业化的发展，要促进教师专业化发展，需要从以下几点做起：
(1)用课题研究带动教师的学习。围绕研究课题，教师之间可以采取互动式学习，教师之间相互交流，相互学习，交流观念的更新与转变，交流新的认识与做法。在具体的教学实际中去搜集资料，用教育理论阐述实践过程。走出去学习，来开阔视野，增长见识。
(2)用课题研究带动教学设计。教师在自主理论指导下，依据学科教学规律，遵循学生认知规律，让学生能动地参与教学过程，使学生在教师引导下独立、自由、自主地学习。
(3)用课题研究带动教师实践。采取人人体验，分层体验，反复体验，自觉体验的做法，在行动中认识理论，在行动中内化理论，提升教师的思想境界。
(4)用课题研究带动教师反思。反思内容包括课题教学反思，教育行为反思，专题研究反思，教育现象反思，学生发展反思，外出学习反思。
50、结合教学实际谈谈促进学习策略的有效措施。
在教学中，教师促进学生形成学习策略的教学措施有以下几种：
(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，让其口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤以及报告自己应用学习策略时的思维。通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知与理解和保持。同时，教师在教学中依据每种策略来选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识。提供的事例应从学生的认知水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。
指导教学模式训练低年级的学生比较有效，因为儿童自己很难发现策略知识，有时就是发现了也不能自动地运用这些知识。
(2)程序化训练模式。所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。
(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
完形训练的好处就在于能够使学生注意每一个成分或步骤，而且每一步训练所需的心理努力都是学生能够胜任的，更为重要的是，每一步训练都会给学生以策略应用的整体印象。
(4)交互式教学模式。交互式教学这种方法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的。旨在教学生这样四种策略：①总结——总结段落内容。②提问——提与要点有关的问题。③析疑——明确材料中的难点。④预测——预测下文会出现什么。一开始，教师作一个示范，朗读一段课文，并就其核心内容进行提问，直到最后概括出本段课文的中心大意。提问是为了引起讨论，概述大意则有助于小组成员为阅读下一段课文做准备。然后，教师指定一个学生扮演“教师”，彼此提问。
(5)合作学习模式。许多学生可能已经发现，当自己和同学讨论所读到的和所听到的材料时，获益匪浅。在这种学习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料为止。关于这种学习方法的一系列研究证明，以这种方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习效果和学习积极性的保持都好得多。有意思的是，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。
在实际教学中，教师不管采用什么方法进行学习策略的教学，都要结合学科知识。研究认为，学习策略的知识不是孤立的，不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件，脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向，难以保证学生提高学习策略水平。教师要善于不断探索优化自己的教学步骤，为学生提供可以仿效的活动程序，同时要根据学生原有的学习方式来启发学生的思路，让其有意识地内化为有效的学习策略。
51.现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？
现阶段我国教育目的：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
现阶段我国教育目的的基本精神：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
52.简述教师应具备的能力素养。
教师应具备的能力素养包括：(1)了解学生及同学生交往的能力。师生交往，建立民主、平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件。了解学生可以采取多种方法，其中，最重要的方法是教师的直接观察。
(2)语言表达能力。语言是教师传播知识、与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。教师语言的基本要求是：语音正确，发音标准，说普通话；用词准确，语句完整；层次清楚，系统连贯，逻辑性强；富于启发性，有感染力；符合环境和表达内容的要求，符合学生身心卫生的需要。
(3)运用现代教育技术手段的能力。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力。
(4)组织管理能力。教师是学生的领导者、组织管理者，要负责教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。
(5)教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，每位教师在完成教书育人工作的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。教师在教育科研过程中，要有正确选择课题、科学设计研究方案、进行实验操作、做好观察记录、积累系统资料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。
53.简述《学记》中的教育思想。 《学记》中的教育思想主要有：(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。 54.简述现代学制改革的趋势。
（1）延长义务教育年限；（2）增强普通教育与职业教育之间的联系，把两者更加紧密地结合起来；(3) 高等教育的大众化；(4)终身教育体系建构。 55.简述智力与创造性的关系。
智力和创造性之间是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有高创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件，所以说高创造性的人一定有高智商，但高智商的人不一定有高创造性。
56.新一轮基础教育改革的特点是什么？教师该如何应对？
(1)新课程改革具有以下显著特点:
①转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中；②突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程；③强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权；④强调学习方式的改善；⑤评价建议具有更强的指导性和操作性。
(2)国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。
首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念。
其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。 57、联系实践谈谈新课程理念下如何构建新型的师生关系？
新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从以下几个方面努力。
第一，树立教育民主思想。
第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。 第三，加强师德建设，纯化师生关系。 58、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？
答案：在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现在以下方面：
（1）有利于形成学生的群体意识。（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。（3）有利于训练学生的自我教育能力。
59、简述问题解决及影响问题解决的诸因素。
问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。
影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。 60、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。
学习动机的培养：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 学习动机的激发：
(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。
61、教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?
要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意： (1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。
(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。
(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。
(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。
62、简述创造性与智力的关系。
研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 63、应当如何理解品德的含义?
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。
再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。
64、简述心理健康的标准。
根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准： (1)对现实的有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。 65、简述教师的特征与职业成就的关系。
(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。
(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。
(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
66、试述青年期的心理特点。
青年期的心理特点，主要表现在四个方面：
其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，
社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。
其三，性机能成熟。性的问题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个重要特点。
其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。
67、简述态度与品德学习的一般过程。 态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(1)依从。依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验，行为主要受控于外在的压力(如奖惩)，而不是内在的需要，依从则可能得到安全，否则将受到惩罚。可以说，处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。
68、简述开展好课外活动的基本要求。
（1）要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。 (2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。
(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。
69、建构主义学习理论的基本观点有哪些?
知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。 (2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。
(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输人、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。
70、简述学校开展心理健康教育的基本途径。
在学校开展心理健康教育有以下几条途径：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导 71、简述学生心理发展的四个基本特征。
(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。
72、教师应如何备课?
(1)钻研教材。包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关的参考书。
(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。
(3)制订教学进度计划。包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。
73、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型? (1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指
导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。 74、简述班主任的作用。
班主任的作用主要体现在四个方面：
第一，班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。
第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。一方面，班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标；另一方面，班主任要将班级情况随时反馈给校长。
第三，班主任是各任课教师的协调者。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。
第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用，要协调这三者间的关系。 75、简述影响创造性的因素。
影响创造性的因素有三个：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。家庭气氛比较民主等有利于孩子创造性的培养。学校气氛越民主，也越有利于创造性的培养。(2)智力。创造性和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又相关的非线性关系。高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。(3)个性。高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性等。 76、简述成败归因理论。
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：①有助于了解心理活动发生的因果关系；②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。 77、简述课外活动的特点。 课外活动具有如下特点：
(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。
(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式上来看，课外活动具有多样性和灵活性。
(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大自主性。
78、班主任工作的重要性体现在哪些方面? 班主任工作的重要性体现在以下几方面：
(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用； (2)班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据；
(3)班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果；
(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。
79、班级授课制的优缺点各是什么? 班级授课制的优点：
(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 (2)有利于经济有效、大面积地培养人才。 (3)有利于系统知识的传授。
(4)能够充分发挥教师的主导作用。 班级授课制的缺点：
(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。 (2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
80、简述影响问题解决的主要因素。 (1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势与功能固着。 81、德育过程的基本规律有哪些?
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。 (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律。 (3)学生思想内部矛盾转化规律。
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 82、简述教学设计的内容和程序。
一般来说，教学设计包括以下内容和程序：
(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务
校医是学校后勤编，怎么晋职称篇十
《教职工人事数据库基本信息填写说明》
开江县教育系统职工人事数据库基本信息填写说明
一、《开江县教育系统教职工履历表》填写说明
单位：填写学校全称（以公章为准）。 人事代理：填“是”或“否”，“否”可以不填。
编号：填人事档案号（由人事干部填写）
出生年月：“年”填全称，“月”填两位数，“日”填两位数，如1968年3月1日出生，则填“1968-03-01”。其它涉及时间填写均按此操作。对出生年月日有争议的，以户籍档案和人事档案中最先记载的出生日期为依据。 籍贯：外省填写“省+县”，达州市外填写“市+县”，达州市内填写“县+乡”。
婚姻状况：填写如“未婚”、“已婚”、“丧偶”、“离婚”、“再婚”、“其它”。
政治面貌：填写如“中共党员”、“中共预备党员”、“群众”、“民主党派（对应党派选择）”等。
学历：“职前学历”为参加工作前的学历，“现学历”填写取得了毕业证书的最高学历。填写如 “研究生”、“本科”、“大专”、“中专”、“中师”、“高中”、“初中”、“小学”、“职高”等。
毕业院校：填写毕业学校全称。
外语等级：除参加国家统一考试获得外语等级证书的人员外，出国培训达一年以上的填“熟练”，其他人员不填写。填写如“一级”、“二级”、“三级”、“四级”、“五级”、“六级”、“七级”、“八级”、“A级”、“B级”、“C级”、“D级”。
普通话等级：获得省语委普通话证书的，填写如“一甲”、“一乙”、“二甲”、“二乙”、“三甲”等。
电脑等级：获得全国、省计算机等级考试证书的按证书等级填写，如“省×级”、 “国家×级”、“A级”、“B级”、“C级”、“D级”；参加教育部门信息技术考试的填“信息中级”、“信息初级”。
编制性质：填写如“行政”、“事业”。各学校均填“事业”。
本人身份：按执行工资的类别确定。填写如“职员”、“专业技术人员”、“工勤人员”、“公务员”。
工作性质：填写如“管理人员”、“专任教师”、“教辅人员”、“工勤人员”、“公务员”。 “管理人员”指学校职员和校级领导（包括工会主席），“教辅人员”是指专业技术人员中的卫生技术人员、会计人员、实验人员、图书档案人员等。
职称：按已取得资格填写。含一般行政职务等级、工人技术等级和教师职称等级。填写如：职员级有：“三级职员、“四级职员正”、“四级职员副”、“五级职员”、“六级职员”等。专任教师级有：“高讲”、“中高”、“讲师”、“中一”、“小高”、“幼高”、“助理讲师”、“中二”、“中三”、“小一”、“小二”、“小三”等。教辅人员级有：“高级实验师”、“实验师”、“助理实验师”、“实验员”、 “馆员”、“助理馆员”、“管理员”、 “高级会计师”、“会计师”、“助理会计师”、“会计员”、 “高级工程师”、“工程师”、“助理工程师”、“技术员”、 “主治医师”、“医师”、“医生”、 “护师”、“护士”等。工勤人员级有：“技师”、“高级工”、“中级工”、“初级工”、“普工”。
评定时间：填写任职资格时间（以评委会通过时间为准）。
进入本系统时间：指进入教育系统的时间。
入校方式：指进入该校的方式。填写如“直接分配”、“考试聘用”、“民师聘用”、“民转公”、“代课转公办”、“军转安置”、“退伍兵安置”、“社会招收”、“县内本系统调进”、“县内外系统调进”、“县外本系统调进”、“县外外系统调进”、“其它”。
工资类别：按公务员、机关工勤人员/管理人员、专业技术人员、工勤人员填写。
岗位（职务）工资：按照所对应的工资类别填写相应的级别。公务员1-12级，机关技工1-18级，机关普工1-19级；事业单位专业技术人员1-13级，管理人员1-10级，技工1-5级，普工1级。
薪级（级别、技术等级）工资：按照所对应的工资类别填写相应的级别。公务员1-27级（1-14档），机关技工1-5级；事业单位专业技术人员1-65级，管理人员1-65级，技工、普工1-40级。
工资类别、岗位（职务）工资、薪级（级别、技术等级）工资三栏由人事干部填写。
岗位状态：分为“在岗”和“不在岗”两种， “不在岗”中的“离岗原因”填写如“借调出”、“长病”、“外出”、“脱产学习”、“待岗休养”、“离岗待退”、“支教”（支教可分为县内支教、县外支教、镇内支教）、“交流任教”。 党内职务：按（党委、总支、支部）书记、副书记、委员填写。
行政职务：填写按干部管理权限发文任命了中层副职以上干部。
行政级别：按规定享受的级别填写。如“正处”、“副处”、“正科”、“副科”、“科员”、“办事员”、 “主任科员”、“副主任科员”。
主教学科、兼教学科：填写如“语文”、“数学”、“英语”、“音乐”、“体育”、“美术”、“信息技术”、“科技”、“科学”、“综合实践”、“思品”、“社会”、“物理”、“化学”、“生物”、“政治”、“历史”、“地理”、“健康”、“劳技”、“教心学”、“舞蹈”、“弹琴”、“自然”等。
工作岗位：按职员、专任教师、教辅人员、工勤人员、公务员分类选择。职员中如校级领导、中层干部、一般职员；专任教师中如小学语文教师；教辅人员中如实验员、图管员、电教员、微机员、档案员、校医、其它教辅人
中员等；工勤人员中如打字员、水电工、保卫、驾驶员、炊事工、锅炉工、其它工勤人员等。公务员中如主任、副主任、股长、副股长、主任科员、副主任科员、办事员等。
身份性质：“干部”、“工聘干”、“工人”、“聘用民师”等。
职称情况：填写职称变化过程。如晋升职务、撤降职务等。
工作简历：借用在外校或外单位的一并填写。
学习简历：从入小学填写，并填写出学历提高及毕业情况。
奖励、处分、教育培训、教研情况、著作情况、发表论文、论文评选、指导竞赛等栏：均填写近年来县级及以上表彰、奖励及获奖等情况，并择其最高级别从高到低依次填写，内容丰富者只择其重要内容。
岗位分类：同“工作岗位”。
所在岗位名称：是专任教师的，要写出任教学段和学科。如高三语文教学、初一英语教学等。
家庭主要成员及社会关系：填写父母、岳父母、爱人、子女、亲兄妹及本人认为需要填写的亲属。
后备干部、处分、人事档案、工资变动、工资档案、考核情况、考勤情况、教学情况等栏目：由学校安排人事干部、教务处、后勤处等相关部门填写。人事档案相关栏目只填写档案编号；工资变动、工资档案按新更换的工资档案上的内容分次填写；考核情况从2005—2006学年度开始填写；考勤情况从2008年度第一学期开始填写；教学情况填写近三年来的情况。
考核类别：填“年度考核”。
考试结果：填写如“优秀”、“合格”、“基本合格”、“不合格”、“不确定等次”“未考核”、“其他”。
教学骨干：填写如“四川省特级教师”、“四川省特级教师后备人才”、“市级骨干教师”、“县级骨干教师”、“校级骨干教师”、“市、县学科带头人”、“市、县优秀校长”、“市、县优秀教师”等。
干部培训：干部培训性质填写任职前培训”、“提高培训”、“一般培训”等；培训等级填写“国家级”、“省级”、“市级”、“县级”等；学习方式填写“分散”、“集中”等。
二、教职工增减信息填写说明
教职工增减信息是指人事信息库建好后，各学校的人员增减变化情况要在软件中“增减”栏录入。
增减方式：分为两大类“增加”和“减少”，填写如
增加方式包括：“直接分配”、“考试聘用”、“民师聘用”、“军转安置”、“退伍兵安置”、“县内系统内调进”、“县内系统外调进”、“县外系统内调进”、“县外系统外调进”。
增加方式属“调进”的，凡是通过考试录取调入的，用括号注明“考调”。其余人员为“商调”。
减少方式包括：“正退”、“病退”、“离休”、“死亡”、“调到县内本系统”、“调到县内外系统”、“调到县外本系统”、“调到县外外系统”、“辞职”、“辞退”、“解聘”、“辞聘”等。
增减原因：填写如“毕业分配”、“民师聘用”、“ 军转安置”、“退伍兵安置”、“机构调整”、“人员调整安置”、“调整用非所学(长)”、“解决夫妻分居”、“照顾家庭困难”、“落实政策”、“交流”、“提拔”、“公选干部”、“其它”。
三、村小信息录入说明
各乡镇中心学校信息录入员和人事干部负责将本镇内各村小信息录入，录入位置为软件中“信息管理”—“村小信息”。
四、离退休人员信息填写说明
离退休人员信息填写由学校人事干部提供离退休人员增资名册等资料，由学校信息员在软件中“离退”栏录入，人事干部负责审核。
离退类别：填写如“离休”、“正退”、“病退”等。
返聘情况：填写如“返聘”、“未被返聘”。
五、相关要求
1.由教职工本人提供并填入《履历表》的基本信息、考核等级、奖励、获奖、著作、文章发表等均以证书原件、刊物原件为准。
2.各学校必须安排人员认真审核原件，并对每一位教职工的出生年月、参加工作时间、工龄、教龄等严格审核把关，确保所提供的信息真实、准确。
六、特殊情况说明：
①录入单位以编制为准；个人录入顺利以学校工资软件顺序为准，新增人员统一添加到最后。
②录入身份以工资性质为准；
③录入范围：所有在编教职工。含民转公、代转公（包括无教师资格证）、特岗（注明入伍年份）、代民师等在职教职工；借出、外出学习、离岗、长病、自动离职、已经解聘或纳入人事代理等人员都要据实录入，并作好备注；
④《教职工履历表》格式不得更改；
⑤调动人员以文教局正式调令为准，录入调入学校；
⑥开江县教育人事QQ群号：64506498（QQ号名字格式：XX学校XX人）；
⑦各学校于2008年11月14日前完成本单位的初审、录入工作（上报文教局的时间见附件）。