心声是什么意思

心声是什么意思篇一
《心声》

15、心声

主备人：刘鑫

学习目标：

1，理清课文情节，积累字词

2、学习本文描写人物的方法，特别是心理描写、动作描写对表现人物的作用

3、理解标题“心声”的含义以及文章的主题

学习重点：

1、学习本文描写人物的方法，特别是心理描写、动作描写对表现人物的作用

2、理解“心声”的含义

学习难点：

理解标题“心声”的含义以及文章的主题

课时安排：2课时

学习过程：

第一课时

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）题解：心声:就是“内心的声音”， 即心里话。

（二）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

本文是一篇反映校园生活的小说，反映了广大中学生渴望尊重与理解，渴望教育平等，渴望亲情、友情的愿望。

（三）、 学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

发窘 jiǒng 抽噎yē 噗pū 捻niǎn

蜷缩quán 簪 zān 琅琅 láng 恍惚 huǎng hū 呵斥 hē chÌ 棱角分明 léng 窸窸窣窣xī sū

斩钉截铁：形容说话、办事坚决果断。

（四）、整体感知

１、小说的主要人物有哪些？主人公是谁？

主要人物：程老师、李京京 赵小桢 主人公：李京京

２、小说情节是围绕哪一件事展开的？

李京京想在公开课上朗读课文。

（五）、理解小说的矛盾：思考小说中的矛盾。想想小说中的主要矛盾冲突是什么？

矛盾：李京京与老师之间(想读不让读)，与家人之间（想得关爱却遭打骂），与同学之间的矛盾（想去帮助却遭嘲笑）

主要矛盾：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

（六）、理清情节

（1）再读课文，同桌合作讨论，思考：李京京想在公开课上朗读课文这一事件的具体过程是怎样的？请从文中找出表明时间、地点的字词，并概括具体事件。完成表格。

（2）根据表格，概括情节

开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

A李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

B李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读课文并感动了大家。

三、作业

1、有感情地朗读课文，体会李京京的“心声”。

2、思考并试着完成课后的练习。

四、板书

开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

A李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

B李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读课文并感动了大家。

第二课时

（一）复述故事 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

（二）合作探究

（1）、程老师对李京京读课文这一事的态度发生了哪些变化？变化的原因是什么？

明确 1.开始不让读，因为程老师认为李京京不是个好学生，而且他的嗓子沙哑读不好，怕他读不好而影响全校的荣誉；后来迫不得已勉强叫了李京京读，因为赵小桢没按安排举手，“老师有点慌乱了” ；最后大家都被李京京的朗读感动了，程老师“声音发颤”地请他读

完。

（2）、李京京为什么渴望读课文？

明确：他与讲义中的凡卡有着相似的经历与命运，讲义使他想起了乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿有趣的往事。从而产生心灵的共鸣.

（3）、文章写李京京在回家路上、在树林里练读课文时，插叙了李京京的什么内容，表明了他怎样的心理？这些内容能否删掉，为什么？

明确：插叙了李京京回忆童年的往事，回忆起乡下的爷爷和妮儿，表明他极度渴望得到亲情和友情。不能删掉。因为他与讲义中的凡卡有着相似的经历与命运，这些经历介绍正是他能读好课文的基础，既交代了他极想朗读课文原因，也为下文写他朗读成功作铺垫。

（4）、赵小桢为什么不敢举手读课文？而李京京却能主动举手，并且读得非常不错？

明确：因为赵小桢怕读不好而影响全校的荣誉，心情紧张。另外她读书的渴望不强烈。 因为李京京有朗读课文的勇气和激情，他与文中的凡卡有着相似的经历和命运，从而产生心灵的共鸣，能读出凡卡的心声。

（5）你认为程老师是一位怎样的老师？李京京又是一位怎样的小孩？文章运用了哪些描写人物的方法来凸显人物？请大家举例说说。

明确：

1、李京京：天真纯朴、执著勇敢、渴望表达亲情

（心理描写 、动作描写 语言描写 、神态描写）

2、老师：认真负责、好强自信，但有点偏心、不了解学生

（语言、动作、肖像、心理、神态描写）

3、A、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

B、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

C、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

D、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 E、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

F、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

(6)、结合课文内容，谈谈你对“心声”的理解。

明确：1 渴望亲情友情，能生活在一个幸福安宁的环境里。

2 渴望表达感情的愿望。

3 要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

三、归纳文章的主题

文章通过写李京京渴望表达亲情的心声，揭示了当前社会生活和教育中一些令人深思的问题：家庭不和睦所带给孩子的伤害，呼吁教育工作者要尊重、关爱每个学生，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

四、拓展延伸

说说你的心声

五、课堂练习

六、板书设计

心声是什么意思篇二
《心声》

隆回县小沙江镇中学七年级语文导学案

编写日期2011年 12月10 日 主备人：李姣腾 使用日期： 年 月 日 使用主人： 审核人： 杨波

隆回县小沙江镇中学七年级语文导学案（教师用）

编写日期2011年 12月10 日 主备人：李姣腾 使用日期： 年 月 日 使用主人： 审核人： 杨波

心声是什么意思篇三
《《心声》》

心声是什么意思篇四
《心声》

心声是什么意思篇五
《《心声》PPT课件》

心声是什么意思篇六
《心声》

心声是什么意思篇七
《心声》

主备 教师 ： 李 媛 科组长审核： 年级组审核： 学案小主人： 班 级： 组 次：

心声是什么意思篇八
《心声》

耈街民族中学九年级语文有效课堂教学学案

课题：12、《心声》（一课时）

备课人：陈丽华

一、学习目标：

1、熟读课文，能说出主人公是谁，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突是什么。

2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象。评价交流作

者以“心声”为标题的深刻含义。

3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触

二、学习过程：

（一）复习题：

1、什么是小说，小说的三要素是什么？

2、小说的情节一般包括哪五部分？

3、小说中人物描写的方法有哪些？

（二）尝试学习题（结合初读课文完成）

1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） ．．．．．

捻 （ ）

‧‧‧‧‧ 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ）

2、黄蓓佳， 1972年开始文学创作，并发表处女作（《补考》）。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：（《小船，小船》）、（《芦花飘飞的时候》）、（《请和我同行》）、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？（教师归纳并板书）

场景： 教室──树林里──教室──公开课上。

情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

4、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

(三)巩固练习题：

1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？

（李京京）心理描写、神态描写、动作描写

2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。

（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师”

结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：

京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„

京京红着脸，固执地嘟囔着„„ 他委委屈屈地离开教室„„

（4）公开课上，被指定的同学不举手时：

京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。

(沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。)

(5) 李京京的心声是什么？

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

三、检测结果：

（一）对照学习目标课堂检测题：100分

1、爷爷放下水烟袋，一把将京京( )在怀里。（抱 拥 揽）

2、京京像个小狗似的( )在他旁边。（蜷 蹲 坐）

3、他( )了一口唾沫，把讲义举在面前。（吐 吞 咽）

4、两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里( )出来。（流 滴 涌）

（二）当堂检测结果

合格率： ；优秀率：

（三）补救过关（需要补救知识点及补救练习）：

1、请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。

2、联名给程老师写一封建议书。

心声是什么意思篇九
《心声》

心声

罗小娟

教学目标:

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

教学重难点:

1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2.了解小说的双线交织的艺术特色

教学方法:

自主学习、合作探究

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

（二）诵读，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

教师提问，后评价。

3、学生复述课文

提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

讨论探究题：

（1）为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？ 李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

（2）课文以《心声》为题，“心声”指什么？

第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

万卡的爷爷————他的爷爷（亲情）

奥尔迦————妮儿 （友情）

第二层含义：渴望表达内心的情感

动作描写、语言描写、心理描写

第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

（3）对李京京这一人物形象你如何看待？

性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

（4）你喜欢程老师吗？为什么？

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心

准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

（三）创意思维

（1）小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

（2）通过李京京的故事，你受到什么启发？

李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

三、你说我说

同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

学生畅谈心中的愿望。

三、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

四、布置作业：

在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

附：板书设计

心声

公开课前 想读课文 （开端）

情节 回家路上 偷读课文 （发展）

次日放学 听读课文

公开课上 朗读课文 （高潮、结局）

教学反思：课堂重在启发学生。培养学生敢想、愿意想、愿意说。自己去发掘问题，解决问题的能力。不足之处便是教师在教学过程中对课堂气氛的调节稍有欠缺，机会过多的给了敢于表现的同学。在今后教学过程中，只有转变这样的教学方式，才能改善学生们对于学习的态度。

心声是什么意思篇十
《心声》