每逢家人倍思亲

成考报名发布时间：01-23 阅读：

每逢家人倍思亲篇一
《23每逢佳节倍思亲ppt》

每逢家人倍思亲篇二
《每逢佳节倍思亲》

每逢佳节倍思亲（第二课时）

江苏省泰兴市鼓楼小学城西校区王燕教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2.理解诗句意思。能体会诗人身居外地在重阳佳节加倍思念家乡亲人的思想

感情。学会表达对亲人的爱。

教学重点：

1.体会诗人身居外地在重阳佳节加倍思念家乡亲人的思想感情。

2.让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

课前谈话：同学们，今天我们换了新的教室上课，有这么多老师来听课，老师想采访一

下，你们心情如何？（快乐，激动，有点紧张.......)不用紧张，大胆发言，相信自己。

下面我们欣赏一段音乐，轻松一下。

播放《九月九的酒》

歌里的九月九你知道是什么节日吗？

有哪些风俗呢？（可以插茱萸，去登山，看菊花......）

你觉得这样的节日怎么样啊？（快乐，热闹）

一年当中，你还知道哪些节日也是这样的热闹？（中秋节，元宵节，春节，

端午节.......)

喜欢过节吗？（喜欢）为什么？（生……）是啊，节日里能跟家人团聚，能

吃到好东西，很热闹。

像这样热闹，快乐的节日，我们就把他们叫做佳节。

过节是如此地开心、快乐，哎！唐朝有位诗人王维，在重阳节这天，却发出

了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）。这是为什么呢？让我们共同走进遥远的唐代，走进少年王维的心灵，走进这句诗背后的故事吧。

一、板题，导入

1.今天，这节课我们继续学习————《每逢佳节倍思亲》，能读得再深情些吗？这里的佳节是什么意思？课文中指的是什么节？这里的“倍”又是什么意思？谁来把这句诗的意思讲一讲。

2.过渡：一年一度的重阳节到了，京城长安的人们是怎样欢度这个佳节的，请同学们读一读课文的第二自然段，找到相关句子多读几遍。

二、情景再现，读文悟情

（一）学习第二小节

1.出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老

携幼，兴高采烈地去登高游玩。

（1）指名读.

从哪些词语可以看出重阳节的热闹，人们的快乐。（热闹，扶老携幼，兴

高采烈）

你来读一读。（热闹）兴高采烈你感受到了什么。你来读这个词语。还可

以从哪个词语看出高兴。（登高游玩）

一起读一下这几个词语。

谁把这个成语读读？携字在字典里有两种解释：课件出示：携：①携带 ②

拉着。这里选第二种解释。我们可以用拆字法来理解扶老携幼，就是：扶着老人，拉着小孩。

（2）重阳节究竟怎样的热闹,让我们一起去亲眼看看。

这是人们穿着节日的盛装在------

这是人们眉开眼笑地在--------

这是人们三五成群地去--------

这是孩子们在快快乐乐地------

在这一天，人们还会-----，还会----

（3）真是个快乐的节日，你们能把这段话补充完整吗？(可以同桌交流)

（出示课件填空：重阳节到了，人们有的，有的

，还有的，真是）同桌先说一说，可以带上动作。指名学生回答。

（4）多么热闹、快乐、喜庆的节日啊！能通过朗读告诉大家吗？（自由练读，指名读）

多么热闹欢乐的重阳佳节啊，大家一起开心地读读这句话。

三、品悟“思亲”之情

（二）学习第三小节

1.这样美好的节日，王维以前在家乡时是怎样和家人欢度的呢？读一读第三小节，拿笔画一画答案。

交流：谁能找出王维和亲人欢度佳节的句子。

谁再来读读, 指名读。你从这段话中感受到了什么?(王维很高兴)

(3)你能读出他们曾经的欢乐吗？

让我们与王维一起来感受和兄弟登高时的喜悦吧！（男生齐读）

是啊，曾经的欢聚多么美好。可如今------师引读

23、思亲重阳节

天各一方

西长安华山东蒲州

思念

当时，王维在长安求学，他的家乡在东面的蒲州。九月九日忆山东兄弟中的山东不是想在的山东省，而是华山的东面。（画华山）长安却在华山的西面（板书），两地相距千里，中间隔着高高的华山，这就叫“天各一方”。(指名读)

（课件出示：）如今王维和家人天各一方，不能相会。

不能一起______,不能一起______,也不能一起______。

王维此时的心情怎样？这儿的省略号就像一声长长的叹息，又像王维抑制不住的泪水。

师直接范读。

哪个也来练习一下?

他们依旧在登高远望，可是人群中却少了一个人。这真是：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

相聚的快乐和天各一方的伤感交织在一起，织成了一张密密的思念的网。能把你感受到的通过朗读表达出来吗？

四、体会为何“倍思亲”

（三）学习第一小节

过渡：此时此刻，长安街上到热闹非凡，而王维却是孤单一人，他更加难过，更加寂寞，所以也更加思念自己的亲人。这就是——“每逢佳节倍思亲”）

仅仅重阳节倍思亲吗？

学生回答：

（当一年一度的春节来临，家家户户贴春联，放鞭炮，只有王维独自一人，这真是（引读：每逢佳节倍思亲）重新板书“倍”。

当八月十五中秋节到来的时候，家家户户围坐庭院中吃月饼赏月时，只有王维独饮一杯清茶，这真是（引读）

每每遇到美好的节日，王维就更加思念家乡的亲人，这真是（引读）

每过一次节，王维的思乡之情就浓一点。一个简单的“倍”，凝聚了他多少的思念啊！（板书：思念）

过渡：在这美好的重阳佳节，王维为什么会更加思念亲人，不能与亲人团聚呢？谁来读第一小节。

唐朝有位大诗人名叫王维，15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1.这句话中有两个数字你们发现了吗？从中你们感受到了什么？

2、谁能读出这份孤独？指名读。

3.王维已经离家两年了，七百多个日日夜夜，当他（课件出示）

生病时，王维多么盼望____________________.

悲伤时，王维多么渴望 ___________________.

高兴时，王维多么希望____________________. 。

你会用哪个词语来形容这个时候的王维呢？

老师这儿也有几个词，谁来读一读。

（孤孤单单、冷冷清清、孤独、寂寞、无依无靠、举目无亲）

像他这样一个人在他乡，我们把这叫做“独在异乡为异客”呀！

五、学习古诗，感受“思亲”之心

1.在重阳节这样一个美好团圆的日子，王维想到了和兄弟们登高远眺的快乐，也想到了独自一人的孤独，王维想了很多很多这就叫---（“思绪万千”字体加粗）

2.王维将无限的思念，凝聚笔端，所以他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。

谁愿意来读读，来感受王维的此时的心情。指名读。

此时此刻，假如你就是王维，站在窗口，看着大街上欢乐的人群，会情不自禁的吟诵-（女生齐）-----

假如你就是王维，站在山坡上，看着家乡的方向，你不禁眼含热泪无限深情地吟诵起----男生齐《九月九日忆山东兄弟》

“忆”浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐诵古诗。）齐读。

多么深切地思念，多么美好地情感，千言万语汇成了这句诗，指题齐读。

六、情感涌现，吟诗抒情。

孩子们，其实“想家”是人人会有的一种心情。就在王维写下这首诗的八年后，因为想家，大诗人李白这样写道——（生齐读）

每逢家人倍思亲篇三
《23课每逢佳节倍思亲》

每逢家人倍思亲篇四
《《每逢佳节倍思亲》第一课时教学设计》

《每逢佳节倍思亲》（第一课时）教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

二、教学难点：体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

三、教学准备：多媒体课件

四、课前准备：

创设情境，师生谈话交流：同学们，你们喜欢过节吗？最喜欢什么节？怎么过的？心情怎样？选择一个说一说。（了解节日，回顾过节的欢乐氛围。）

五、教学流程：

一、感情调动，导入课题。

1、同学们，课前我们交流了过节的情景。我们常把这些让人开心的美好的节日叫作佳节。伸出你们的小手，跟老师一起写这个词好吗？（板书：“佳节”），边写边讲解，齐读。

2、每当佳节来临，我们总会和亲朋好友相聚一堂，度过难忘的快乐时光。但是，唐代有位诗人在某一个佳节来临时，却发出了这样的感叹：（出示媒体）每逢佳节倍思亲）。读题。

3、你们见过这句诗吗？想读读他的整首诗吗？（媒体出示古诗）

范读，了解诗人王维。

想读吗？自由练读。指导正音，读出节奏，读出韵味。

能读懂吗？（还不能），那怎么办？

4、过渡：今天，我们就来学习一篇课文——《每逢佳节倍思亲》，课文里就藏着关于这首古诗的故事呢！跟老师一起写课题，好吗？（板书课题）

让我们一起走进王维少年时的故事吧！

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻地打开语文书，听老师朗读课文。

2、文中的“佳节”在这指什么节？（板书：重阳节，指导“重”。）

3、现在，谁能明白课题的意思了吗？（每当遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人）

过渡：在全家欢聚的佳节，诗人王维为何会有如此的感叹呢？

三、再读课文，通文解字。

1、自由朗读课文，给每个自然段写上序号，注意生字词的读音，遇到不理解的词语在旁边打个小问号。

2、学生自由朗读课文，教师巡视。

3、出示词语：单独异乡回忆思念兄弟挽着扶老携幼兴高采烈头插茱萸登高远眺天各一方思绪万千（文中理解）开火车读：每人读一个、一行、齐读（适时正音：兴，在这指“高兴”，所以读第四声。）

黑板上的这些词语中有没有你刚才打小问号的？

（对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃头插茱萸“偏旁、插图”；眺：从高处往远处看，然后拓展举出表示看的词语：“俯视、注视、仰望、紧盯、瞧”）

4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，谁愿意来试试？其他同学的任务也很艰巨，老师想请你们当小评委。

5、过渡：一首饱含深情的古诗道出了离家两年的王维的心声，那么王维在重阳佳节为何如此思念亲人呢？

三、诗文对照，情感涌现

1、仔细读读课文1-3小节，你读懂了什么？还有什么不明白的。拿出笔做上不同的记号。

2、组织同桌交流。

3、大班交流。

（一）出示第一自然段，你读懂了什么？——指导朗读。

“15岁”“两年”——年龄小，离家时间长。

启发：你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？心情如何？

是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维那么小就离家两年了，怎能不感到孤独呢？所以诗中说：“独在异乡为异客”。一个“独”字写出了诗人孤独寂寞的心情。让我们齐读第1小节。

过渡：小小年纪，离家两年，思乡情切。还有原因吗？

（二）出示第二自然段，你读懂了什么？——反复练读。

1、体会街上热闹的情景：“热闹”“扶老携幼”“兴高采烈”，适当想象。

2、指导朗读，读出大街的热闹情景以及王维心中的寂寞、孤独的情感。

3、诗中哪个字写出了更加思念亲人—一个“倍”字告诉我们„„再读。

过渡：王维又是怎么思念亲人的呢？他想到了什么？

（三）出示第三自然段，你读懂了什么？——指导朗读。

看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？

1、王维想到了什么？（了解重阳节的习俗）指导读出复杂的心情。

2、引读——理解“天各一方”（画简笔画）指导朗读。

3、文中的“„„”，更让我们知道王维还想了很多很多，第四自然段有个词语就是这个意思，是哪个词？（思绪万千）

（四）引读第四自然段，以读代讲。

一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情。千言万语汇成这样一句诗：每逢佳节倍思亲。如今，这句诗已经成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。让我们用我们的真情再次吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（机动：背诵）。

下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情。

五、作业。

必做题：1、朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、练写课后生字词语。

选做题：1、收集1－2首反映思念之情的古诗，理解诗意，试着背一背。

2、现在的重阳节又称老人节，请你调查一下现在的人们怎样过这个节的，

与同学交流交流。

每逢家人倍思亲篇五
《每逢佳节倍思亲ppt》

每逢家人倍思亲篇六
《23、每逢佳节倍思亲》

每逢佳节倍思亲

教材分析：

《每逢佳节倍思亲》这篇课文采用“文包诗”的形式，它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重难点：

1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》。

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、大体理解课文内容，初步体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重难点：

1、读通课文，会写生字，理解“佳节、倍思亲、忆、独”等词语的意思。

2、体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

一、激情导入

1、学习“佳节”

同学们，你们喜欢过节吗？喜欢过什么样的节日？为什么呢？我们常把美好的节日称为佳节。（板书：佳节，并学习讲解）我们经常见到“欢度佳节”的标语，你知道一般指哪些节日吗？

2、每当佳节来临，你最希望的是什么呢？

3、但是，有位诗人在佳节来临时，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）读题。把思字用红笔写。问：老师为什么这个“思”字写成红色的。看一看，“思”下面是什么？上面是什么？对，心田。从心田里发出的声音才是最真、最美的声音，让我们用心里的声音来读课题

4、看到课题你想到了什么？理解课题。

5、质疑：理解了课题，你想从课文中知道什么？

（课文中的佳节是什么节日？谁每逢佳节倍思亲？为什么倍思亲？）

6、这些问题，你打算怎么解决呢？

（设计意图：揭示课题，理解课题，激发学生学习课文的兴趣。）

二、读诗学文

一读课文，认识作者和文包诗的特点

1、我们就带着刚才的问题读一读课文，看看你能找到哪些答案？

2、读了课文，你有什么发现？

相机：（1）这个节日指的是什么节？（重阳节）学习多音字：重，并学写，你知道重阳节有

哪些习俗？（登高望远，饮菊花酒，身插茱萸„„）

（2）介绍作者

要读懂一首诗，就要先了解作者，那你知道诗人王维吗？你以前背过他的什么诗呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王维是唐代著名的诗人。人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。

（3）、认识文包诗

读了课文，你发现这一篇课文的结构跟以前学过的什么课文有点类似呢？（《咏华山》《母亲的恩情》）像课文这样，先写故事再引出和这个故事有关的诗句，叫文包诗。

二读课文，通文解字

1、我们再来读一读课文。听清老师的要求：

（1）、读准字音，注意生字词的读音

（2）、遇到不理解的词语在旁边打上小问号。

（3）、课文写了一件什么事？

2、学生自由朗读课文，教师巡视。

出示词语：你标出的词语在这里面出现了吗？

佳节一年一度重阳节

情景扶老携幼兴高采烈家家户户

兄弟头插茱萸手挽着手登高望眺

异乡天各一方思绪万千

3、指读，正音，兴：高兴，读第四声

质疑：有哪些词语是你不理解的？

（对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语。如：兴高采烈：喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃。头插茱萸：偏旁、插图。眺：从高处向远处看，列举一些表示看的词语）

4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，自己读一读。

在小组里选择你们喜欢的方式读一读。

哪个小组愿意读给大家听。

三读课文，体会思乡之情

1、谈话：课文里讲的这个故事，就是诗人王维写诗的原因，你能感受到他当时的心情吗？（思念亲人）

2、让我们第三次读课文，请你找出能够表达诗人思念家乡的语句，用线画出来，再读流利，让人感受到诗人浓浓的情感。

3、指名交流，重在生生交流

4、全班齐读古诗

（设计意图：通过三个层面的朗读，学生了解文包诗的特点，知道学习古诗的方法。读准字音，读通句子，理解部分词语意思，增进阅读兴趣。初步体会作者的思想感情。）

三、指导写字

1、这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。

2、写字指导：哪些生字要注意什么？师范写，学生描红。

（设计意图：自主识字写字，能认真描红，掌握本课生字。）

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、借助课文内容，理解诗句意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的感情。

借助课文内容，理解诗句意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的感情。

一、复习导入

1、出示词语，指名读，齐读。

2、指名背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》

（设计意图：巩固生字新词，背诵古诗，引导学生进入品读环节。）

二、精读感悟

（一）学习课文第一节

1、指名读课文第一节，思：这一段共有几句话？说了什么？

2、交流。

3、齐读第一节。

（二）学习课文第二节

1、指名读第二节

2、思考：这一节工有几句话？第一到第三句讲了什么？扶老携幼是什么意思？从哪里看出重阳接是个佳节？此时王维有什么感受？

3、讨论交流

4、小结5、齐读第二节。

（三）学习第三节

1、自由读，思考：这一节有几句话？第一、二句说了什么？三到五句说了什么？什么叫天各一方？这三句话里有两个省略号，表示什么意思？

2、讨论上述问题

3、小结：这一节讲的是王维念兄弟们的具体内容。

4、齐读第三节。

（四）学习第四节

1、指名读，理解“思绪万千”2、齐读《九月九日忆山东兄弟》

3、看图，进一步领会诗句的意思。

（五）、总结课文

课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

（六）、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

（设计意图：正确、流利、有感情的朗读课文，理解诗句意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。通过理解重点词句，体会课文所表达的思想感情，感悟王维思念家乡亲人的无限深情。）

三、课堂练习

1、比一比，再组成词语。

2、用兴高采烈说一句话。

（设计意图：复习巩固，积累语言。）

板书设计：

23 每逢佳节倍思亲

异乡客王维重阳《九月九日忆山东兄弟》

登高插茱萸遥知

第一小节，让学生抓住15岁，两年两个数字体会王维的举目无亲。告诉学生文字是有温度的，读一读这一小节，你感觉怎样？通过朗读把你的体会读出来！第二小节首先让学生读第二小节前三句，感受重阳节的欢乐、热闹！然后和这是的王维形成一个鲜明的对比，别人全家其乐融融，不亦乐乎，而他只身一人在长安，寂寞难耐。

每逢家人倍思亲篇七
《每逢佳节倍思亲》

我教文包诗《每逢佳节倍思亲》的几点想法

“文包诗”是苏教版教材中一种特殊的教学内容，文章是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，融古今之美于一体。苏教版国标本小学语文第五册的《每逢佳节倍思亲》一文就是这样一篇典型的文包诗。

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在教学中围绕诗眼，我设计了两个大问题：王维为什么会“每逢佳节倍思亲”呢？“每逢佳节”王维又思念起了什么？以此来“牵动”全文，作为理解全文，体会诗人思想感情的关键。我深深地意识到只有抓住文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情”那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。因此在体悟诗情的过程中，我着重做了以下几点：

1、抓词

在教学中，引导学生抓住抓住两个具体数字，“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过演一演“扶老携幼”，换一换“兴高采烈”感受重阳佳节的喜气洋洋；通过板图示意理解“天各一方”；通过引读理解“思绪万千”去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。品词是为了析句，析句是为了悟情。

2、想象

为了引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。

为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我创设情境：王维独在异乡，高兴时只能……伤心时只能……生病时只能……通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。

3、朗读

阅读教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”，只有让学生反复的朗读，并不断的唤起学生已有的生活经验，才能让学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。在课上我让学生在充分体验的基础上，层层递进反复朗读，把情感自然而然地释放于朗读之中。如通过一组“词串”的总结、诵读，使学生能很快走入孤独的内心之中，使得他了解了每逢佳节倍思亲的所在。在学生的情感已经到达这一层面的时候，再读出文字的温度。

最后从古诗入手，再回到古诗结束，首尾呼应。在语文学习的过程中扩大学生的阅读范围，让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。这样的形式让学生增加语言积累，丰富课外知识，促进学生的发展。

《每逢佳节倍思亲》说课稿

《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课，它是一篇文包诗。文章主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情，让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。

叶圣陶曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句，对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。根据中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标：1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。在这其中，教学的重点是理解课文内涵、品读古诗的意境。教学的难点是，诗文结合，理清文包诗的特点

第斯多惠曾经说过：“只教给学生最本质、最主要的东西，才能使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里。”生态课堂也指出：应该把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。因此，在教学中，我尽量做到自然、真切，让学生有充分的时间、空间去体会、去感悟、去品读，从而达到教师是为学生学习服务的目的，教师是引导，而不是指导。

语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，本课的教学设计，我着力体现“开发课程资源，优化课堂教学；尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于学生自主读书，自主发展。

第一部分：了解王维，激发探究的兴趣。

我先出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请同学读一读。随即指明这首诗的作者，是大诗人王维。请学生根据事先收集的资料讲述王维的生平。并提问：读了这首古诗，你觉得诗人在表达一种怎样的感情？你是从哪儿看出来的？学生肯定会回答：思念，从“倍思亲”看出来的，这样整堂课的主题一下就凸显出来了。那么诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢？这样一下子就激发了学生探究的兴趣。

第二部分：自读课文，感悟文包诗的特点。

这一部分，我打算通过两个问题展开教学：一、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人？二、他思念亲人时，想到了什么？对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案。因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳

节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候，我相机点拨：你是从哪个词看出他是独自一人在外的？让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导：“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是„异客‟。”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。学生充分交流后，我小结：“是呀，这真是„独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‟啊！”从而提出文包诗的特点：诗文结合，这就是文包诗的特点，因此以后遇到此类文章时，即使老师不讲解，你也能通过自己对课文的研读，理解古诗的意思。第二个问题的答案显而易见，学生在理解了文包诗的特点后，很容易就能理解古诗第二句的意思。结合对第三自然段的诵读，我相机引导，山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？【许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求我们学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦，甚至完全无法适应周围的环境。因此，我们在教学中教给学生学习的方法尤为重要。】

第三部分：拓展延伸

请学生用“每逢佳节倍思亲”这句诗，给在外地的亲人打电话。【我们伟大的领袖毛泽东曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。”那么在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法。】

第四部分：总结

在学生充分诵读体会的基础上，我进行总结：“是呀，„每逢佳节倍思亲‟表达了我们每个人的心声，是我们在美好节日时内心最真实的写照。”

柏拉图说过：“强迫记忆的知识是不会留在心里的。”因此，我们在教学中，只要充分了解学生的特点，采用适合他们兴趣的方法和手段，并给予他们充分的时间和空间，那么学生必定乐学、原学，成为课堂真正的主人。

板书设计

23、每逢佳节倍思亲

独自在外心绪不宁

倍思亲

触景生情提笔写诗

《每逢佳节倍思亲》说课稿

陈晓平

《每逢佳节倍思亲》是苏教版第五册的一篇课文，文章以“文包诗”（一篇文章中既有文章又有古诗，以这种形式结合的文章形式叫“文包诗”）的特殊形式出现，在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。捧读文本，只觉得一股浓浓的亲情扑面而来，直入心底。再次研读，诗中那“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的两个“独”字，使我的心为之震颤。王维孤独一人，漂泊他乡，无依无靠的孤寂、凄凉，敲打着我的心。因“天各一方，不能相见……”，只能用“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人” 来表达自己对亲人无尽的思念，这其间深含的无奈与痛楚，撞击着我的心。“每逢佳节倍思亲”不正是作者内心的呼喊吗？我被文中那强烈的、真挚的亲情所感动。游子对亲人、家乡那份思念与向往，家中亲人对游子的那份牵挂和期盼，这种美好、纯真的无法割舍的亲情，不正是学生所需要体验的吗？

由于学生个体及生活经历、家庭环境造成的差异，使学生对文本的阅读都有着自己不同的感受。我们现在的三年级学生，不到十岁，生活在交通、信息高度发达的二十一世纪，几乎从未离开过父母，倍受家人呵护，从小到大享受着家庭生活的温馨。就是这样一群孩子，如何跨越一千多年的时间，与文中那个生活在交通、通讯极其落后，且“门第孤寒”的王维对话？学生能从含蓄、凝练的诗句中，感受到感受到王维年少离家，两年未归，时逢佳节，触景生情的那种思乡之苦，思亲之切吗？如何在学生与作者之间找到契合点，建架起对话的平台呢？反复地研究文本、学生，我发现那座虹桥便是“情”———是血浓于水的亲情，是相依相伴的故乡情，是望眼欲穿的离别情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通古今人物对话的融合点。对话的平台在此刻悄然搭建，那就是以思乡之情为灵魂，以至真至纯至美的乡愁为心境的一次关于人性的对话。有道是：“文章不是无情物”，与文本、作者、学生的对话使我找到了阅读教学的根——真情。

因此我想，本课教学思路可以这样设计：

1、释题，设疑激趣，由题入情

学生读课题后，教师充满深情的朗读课题，边读边在课题上标注重点符号“每逢佳节倍思亲”，并激疑“课文为什么以这行诗句为题呢？”教师用自身的语感、标注符号、疑问，诠释着课题，揭示文章主旨“倍思亲”，帮助学生敲开文中“亲情”的大门。

每逢家人倍思亲篇八
《每逢佳节倍思亲》

《每逢佳节倍思亲》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、在读文中逐步理解诗句的意思，唤起学生的生活体验，想象诗句所描绘的情景，让学生在角色体验中感悟作者的思乡之情。

3、了解重阳节的风俗习惯，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点：感悟诗句内容，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情，背诵诗句。

教学难点：体会作者的思乡之情。

教学过程：

一、整体感知，复习导入

1、今天我们来继续学习23、每逢佳节倍思亲上节课，我们读了课文，

理解了王维，还认识了一些生字词。下面请同学们看两组词语

课件出示：

重阳佳节扶老携幼兴高采烈

异乡异客天各一方思绪万千过渡：一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？让我们走进王维的心灵深处。

二、合作探究，读文悟情 1、了解为何而“思亲”

（1）出示第一小节。谁来读读第一小节。

（2）通过他的朗读，你知道了什么。（板书：王维）在这里，出现了哪两个数字？

（3）你能感受到什么？你离开过家一段时间吗，当时你的心情怎样？

（4）那焦老师在这里要考考我们班小朋友的数学了，两年过去了，王维多大？

师描述：王维只身一人到华山以西的异地他乡长安求学，华山以东是王维的家乡，两地相隔千里，长安对王维来说就是异乡，王维就是异乡的客人，而这一别就是两年，谁再来读读这一节。这真是“独在异乡为异客”。

课件出示：“独在异乡为异客”诗句（5）让我们带着王维的孤独、惆怅一起来读读这句诗。

2、体会为何而“倍思亲”

过渡：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。

（1）那是什么让王维“倍”思亲？请你再读读课文。（2）学生交流，出示第二小节。

（3）家家户户在欢度什么节日呢？（重阳节）

（4）逢年过节家家户户是多么热闹呀，课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢？用“～～～”画出来，同桌之间可以互相读来听听，要读出重阳节的热闹来。

（5）“扶老携幼”中的“携”是“带”的意思，那么“扶老携幼”呢？

“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）

（6）引读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加——思念家乡的亲人。现在你知道“倍思亲”的“倍”是在告诉我们什么吗？（更加思念，比以往更思念了）。

课件出示诗句：“每逢佳节倍思亲”

（指名读，齐读）

过渡：然而，重阳节的欢乐不属于王维，此时的王维独自一人身在他乡，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。

3、品悟 “思亲”之情。

（1）王维主要思念了哪些亲人？（指名说说）

（2）课件出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

①指名读句谈体会（提示：你是带着怎样的心情读这句话的？为什么高兴？读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面？就一个重阳节去登高了吗？）

（指名说）

②这里有个词语“登高远眺”,“眺”是“向远处看”的意思,(出示:向远处看) 那么,“登高远眺”是什么意思?

③全体起立。同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。）

（3）师：欢乐的时光总是让人难以忘怀，在重阳佳节，王维举目无亲，长安与家乡相隔千里，王维与亲人不能相会，这就叫“天各一方”，指导读好“天各一方”，放入句子中读一读。

出示：如今我们却天各一方，不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，

西望长安，思念着我呢。

①师：这里的省略号就像一声长长的叹息，唉——从这声长长的叹息中，你们读出了什么？（指名回答）

预示：

生：我读出了王维当时与忧愁相伴，心里很难过。

生：王维当时心情十分低落，没有心思再去做别的事了。

生：王维很无奈，也很悲伤。

师：是啊，你们体会得真好。一个标点符号也能表达出这么复杂的感情和丰富的内容啊！这真是思绪万千哪！ ②师：王维的兄弟们真的在头插茱萸，登高西望，（出示课件：兄弟登高图）此时此刻，他们会说些什么呢？（小组讨论交流，指名回答）

预示：

生：唉，要是王维在该多好啊，我们多一个人，也会热闹一些了。

生：王维啊，你怎么还不回来啊，我们可想你了。

师：是啊，又是一年重阳到，思念兄弟愁煞人。生：王维啊，你也不要太想念我们，我们都很好，你独自一人在长安，可要多保重啊。 ③师：多好的兄弟，多深的情谊。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道——（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） ④师：少了谁？（生：王维。）从前兄弟欢聚，如今独少一人，谁再读？（生读略。）

4、感受“思亲”之心

过渡：于是,他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》,让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。谁先来？（指两名学生配乐朗读古诗。）板书：九月九日忆山东兄弟

（1）“每逢佳节倍思亲”，是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗？你是怎么知道的？从哪个词看出来的？

（2）师：是啊，每逢佳节，中秋节、端午节、除夕之夜等，王维都会加倍地思念亲人。

（3）出示：

中秋之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:

大年初一,王维看到,于是情不自禁地吟诵:

中秋之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:

（自己说，四人小组说，师巡视指导)

师：后面两句你为什么不背了?你真聪明,后面两句是写重阳节的,用在这里不合适。

3、小结:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情,所以,它就成了千古传唱的名句,一直流传至今。

4、记得有一年的元宵节,我在外地培训,不能回家和家人团聚,看着家家户户吃着团圆饭,我也情不自禁地吟诵起——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。中秋之夜,坚守边疆的子弟兵们,看着天上一轮圆月和自己的形单影只,不禁想起了远方的家人,情不自禁地吟诵——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。三、情感延伸，课外拓展